評職稱(chēng)發(fā)表論文范文

　　I型超敏反應互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性【1】

　　傳統的教學(xué)方法都是以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)行教師“滿(mǎn)堂灌”，既動(dòng)手、動(dòng)嘴、也動(dòng)腦，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，從而使學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，各方面都不能積極的參與到課堂當中來(lái)。

　　為了打破這種傳統的教育模式，化學(xué)生 “被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，進(jìn)行知識的雙向輸入，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)也使其教學(xué)的互動(dòng)性不斷發(fā)展。

　　結合我院學(xué)生的特點(diǎn)，在講述基礎醫學(xué)課程《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》臨床免疫部分的超敏反應中，以I型超敏反應為例，探索師生間的互動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　1.I型超敏反應在臨床醫學(xué)中的重要性

　�、裥统�敏反應的重要性不僅在于它是一類(lèi)常見(jiàn)病，多發(fā)病，還在于它涉及臨床各個(gè)學(xué)科，特別是兒科、內科、耳鼻咽喉科和皮膚科。

　　隨著(zhù)工農畜牧業(yè)的發(fā)展，三廢的出現，生活環(huán)境和生活方式的改變，新的變應原不斷出現，石油、橡膠、化纖、塑料、人造革制品、藥物和農藥所致的變態(tài)反應及各種職業(yè)性變態(tài)反應性疾病日見(jiàn)增多。

　　所以它作為基礎醫學(xué)課程，給學(xué)生講懂和理解透徹非常的有必要。

　　2.I型超敏反應互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

　　I型超敏反應在我們日常生活當中非常的重要，為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，打破傳統的教育模式，給學(xué)生予更大的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握學(xué)習的主動(dòng)權，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)當中來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　本次互動(dòng)式教學(xué)以臨床免疫當中的I型超敏反應為課題，探討以學(xué)生為主題的教學(xué)模式。

　　利用學(xué)生的合作精神，結合現代多媒體教育方式，不斷完善新的教學(xué)方法。

　　I型超敏反應，又稱(chēng)過(guò)敏反應或速發(fā)型超敏反應，我們要讓學(xué)生掌握過(guò)敏反應中的變應原、特點(diǎn)、臨床常見(jiàn)疾病和一些必要的防治原則，如何通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的各個(gè)方面，這是我們探討互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性。

　　3.互動(dòng)式教學(xué)模式的前后對比

　　另一部分學(xué)生參與到互動(dòng)式教學(xué)模式當中。

　　我讓學(xué)生分組，每組學(xué)生，下來(lái)翻閱資料、充分做足準備，自己制作PPT課件，以學(xué)生為中心的自主互動(dòng)式教育模式在探索中進(jìn)行前后對比。

　　在參與互動(dòng)式教學(xué)模式中，有4位專(zhuān)家教授和10位教師作為評委，以及89位學(xué)生參與了本次互動(dòng)式教學(xué)模式。

　　每個(gè)參與互動(dòng)的學(xué)生都做足了準備工作，圖書(shū)館翻閱相關(guān)的醫學(xué)資料，上網(wǎng)查相關(guān)的疑難問(wèn)題。

　　在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節中，我們應用PBL和CBL的教學(xué)互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分體現以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

　　在教學(xué)課堂上，學(xué)生發(fā)揮自己的所長(cháng)，結合課本，在力所能及的范圍內發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

　　通過(guò)講解之后，做過(guò)學(xué)生的民意測評，在89個(gè)學(xué)生當中，對于傳統的教學(xué)模式，學(xué)生還是比較愿意接受的，他們對傳統教學(xué)模式學(xué)生自我的評價(jià)平均分是88.85分，在接受了互動(dòng)式教學(xué)模式之后，學(xué)生的自我評價(jià)的平均分卻只有86.92分。

　　對教師課堂的指引評價(jià)是，傳統的教學(xué)方式給予教師的評價(jià)平均分是91分，而互動(dòng)式教學(xué)之后，給予指導教師的評價(jià)平均分是93.16分。

　　從學(xué)生的這組數據當中得出的結論是什么?就是學(xué)生的思維還局限在以教師為中心的教學(xué)模式當中，他們對教師還是比較的依賴(lài)，自我學(xué)習能力還是有些欠缺，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性還有待提高。

　　而對于4位專(zhuān)家教授和10位教師的評價(jià)，各個(gè)方面還是比較的客觀(guān)的，他們站在另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，對參與的89位學(xué)生和指導教師都從一個(gè)客觀(guān)的角度，給予一個(gè)相對客觀(guān)的評價(jià)。

　　傳統的教學(xué)模式當中，教師的教學(xué)方式評價(jià)平均分是98.75分，學(xué)生的評價(jià)平均分是93.78分，而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)當中，教師在其中只是起到一個(gè)引導作用，教師給予的評價(jià)平均成績(jì)是95.57分，而學(xué)生參與的教學(xué)評價(jià)平均成績(jì)是90分。

　　從這組對比數據中看出一些相關(guān)的問(wèn)題，在學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)模式當中，學(xué)生參與式教學(xué)還不太成熟，學(xué)生的自我擴展和知識面等各個(gè)方面都還有待提升，他們的思維模式局限，醫學(xué)知識缺乏，邏輯思維能力不能連貫。

　　在通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式之后，為了了解學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)以后，掌握知識的情況，是否比傳統式教育模式更上一層樓，我給學(xué)生做了一次10分制的I型超敏反應的測驗，發(fā)現凡參與到I型超敏反應的學(xué)生，他們的測驗成績(jì)普遍偏高，都在9分以上。

　　而未參加互動(dòng)的學(xué)生，他們的成績(jì)普遍都在8分以下，通過(guò)分析得出，好多的學(xué)生對于自己所參與互動(dòng)的那塊章節的內容都非常的熟悉，但是不是自己參與的章節的內容都不熟悉，還存在著(zhù)一定的缺陷。

　　互動(dòng)式教學(xué)模式只是一個(gè)探索階段，從學(xué)生和教師的反應當中可以看出，學(xué)生還是在受思維模式的局限，等待的思想在作祟。

　　還有在做互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的各個(gè)方面準備不充分，還存在著(zhù)一些不足。

　　專(zhuān)家教授在提意見(jiàn)過(guò)程中，有以下建議需要整改：學(xué)生參與環(huán)節1.用紙片寫(xiě)字可多種形式(如：畫(huà)圖);2.參加演示的學(xué)生科設計發(fā)言詞，加深理解和記憶;3.消化道過(guò)敏：對吃海鮮過(guò)敏沒(méi)有講清楚為什么會(huì )過(guò)敏;4.防治原則，防治重點(diǎn)沒(méi)有講，治療講得過(guò)多;藥物治療請學(xué)生用藥?是否講過(guò)藥理學(xué)。

　　5.學(xué)生互動(dòng)部分可稍增加;6.講課可分段安排學(xué)生上講臺，自制PPT、10min/人，互動(dòng)講解

　　新課程背景下就高中數學(xué)教學(xué)的研究【2】

　　摘要：隨著(zhù)新課程標準下高中數學(xué)的制定，使得高中數學(xué)課程改革從內容、理念到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都有了很大的變化，也標志著(zhù)我國中學(xué)數學(xué)的課程改革邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。

　　這就數學(xué)教師提出了新的要求和挑戰，要求數學(xué)教師必須將有效教學(xué)與高中數學(xué)教學(xué)相結合，做到以新課程基本理念下的高中數學(xué)為指導思想，采取必要的、有效的教學(xué)策略，實(shí)現高中數學(xué)課程目標，最終達到具有良好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)效率的教學(xué)活動(dòng)，最終提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣。

　　關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數學(xué)教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略;

　　不同于傳統教學(xué)模式下的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，全面實(shí)施基礎教育課程改革強調對學(xué)生個(gè)性、自由、創(chuàng )新意識的發(fā)展，注重培養學(xué)生邏輯思維能力，是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

　　要想實(shí)現數學(xué)課程改革的目標，這就要求作為知識傳授者的教師必須及時(shí)轉變自身的教學(xué)理念，并積極地探索和研究新的教育理念，采取理智的教學(xué)行為，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的方式進(jìn)行引導和反思工作，斷地提高專(zhuān)業(yè)化水平。

　　本研究主要從新課程背景下高中數學(xué)教學(xué)研究的意義與現狀出發(fā)，重點(diǎn)分析了新課程背景下高中數學(xué)課堂的有效教學(xué)理論，并提出能夠實(shí)施的數學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習的有效性的教學(xué)策略。

　　1新課程背景下高中數學(xué)教學(xué)研究的意義與現狀

　　1.1新課程背景下高中數學(xué)教學(xué)研究的意義

　　首先，在試行的基礎教育課程改革綱要重點(diǎn)指出關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益等等，需要教師提高教育教學(xué)技能技巧，并且具備新的有效教學(xué)理念。

　　與此同時(shí)受傳統教學(xué)模式的影響，人們也就越來(lái)越關(guān)注新課程改革背景下對數學(xué)課堂教學(xué)的有效性教學(xué)進(jìn)行研究，使得探討什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)模式，成為現階段教育各方面的關(guān)注焦點(diǎn)。

　　其次，由于當前數學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)不講究教學(xué)效率、不講究教學(xué)效果、不積極、帶有厭教情緒等等不少的問(wèn)題，因此，進(jìn)行新課程背景下高中數學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)研究具有極大的實(shí)踐意義，可以提高教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　1.2新課程背景下高中數學(xué)教學(xué)研究的現狀

　　現階段，在全國范圍內有序推進(jìn)的新課程改革的重點(diǎn)內容是強調在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生們合作、自主、探究的學(xué)習過(guò)程，這種新課程改革模式下的教學(xué)過(guò)程中強調多學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生的研究創(chuàng )新精神。

　　不同于傳統數學(xué)課堂教學(xué)中，以衡量教學(xué)水平、讓學(xué)生牢固地掌握知識為課堂的核心教學(xué)任務(wù)，導致學(xué)生成為應試教育系統下的標準化考試成品的教學(xué)現象。

　　但是新課程背景下高中數學(xué)教學(xué)模式也為社會(huì )各界所質(zhì)疑。

　　首先，人們質(zhì)疑這種個(gè)性、自由研究創(chuàng )新模式下的教學(xué)活動(dòng)過(guò)分強調以學(xué)生為課堂主題，使得教師在教學(xué)過(guò)程中講授的內容很少，甚至存在不講的現象，過(guò)于注重追求課堂的熱鬧氣氛和學(xué)生感官的刺激，使得教學(xué)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的改變。

　　其次，小部分的教師仍然對新課程改革的重點(diǎn)內容的理解不全面，依舊采用填鴨式、滿(mǎn)堂灌這些傳統的數學(xué)課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏應有的課堂生機和課堂活力，是一種無(wú)效或低效的課堂教學(xué)過(guò)程。

　　2新課程背景下的高中數學(xué)課堂有效教學(xué)理論

　　2.1新課程背景下的高中數學(xué)課堂教學(xué)有效標準

　　新課程背景下的什么樣的高中數學(xué)課堂教學(xué)才能稱(chēng)之為好課堂呢?這就要求我們必須從新課程背景下的高中數學(xué)課堂教學(xué)的理念和本質(zhì)入手，充分了解新課程改革中有效課堂教學(xué)的標準，從而實(shí)現對課堂教學(xué)進(jìn)行有效地評價(jià)，最終實(shí)現課程改革的最根本的目標。

　　首先，教師在教學(xué)過(guò)程在應該重點(diǎn)突出教學(xué)的重點(diǎn)內容，明確本節課的主要教學(xué)目標是什么，并通過(guò)一節課的完整教學(xué)，不僅提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，還能扎實(shí)的掌握本節課的重點(diǎn)知識，最終教師和學(xué)生共同完成一節愉快的教學(xué)與學(xué)習活動(dòng)，達到老師傳授知識，學(xué)生學(xué)習知識、掌握知識的教學(xué)目的。

　　其次，老師應該在教學(xué)過(guò)程中將所有的學(xué)生作為學(xué)習的主體，充分調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生全面參與課堂活動(dòng)，并實(shí)現師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)。

　　再次，老師應該在教學(xué)過(guò)程中改變傳統教學(xué)模式下，以重點(diǎn)學(xué)生掌握知識為主的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，將教學(xué)的重點(diǎn)內容轉移到不愛(ài)吱聲、不積極參與課堂活動(dòng)的中等生和差等生身上，注重對學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行培養，做好分層次的教學(xué)，注重所有學(xué)生的發(fā)展。

　　最后，老師應該在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展學(xué)生與老師之間的活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，以此提升學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，改變傳統教學(xué)模式下學(xué)生對數學(xué)課枯燥、乏味的印象，提升彼此之間的學(xué)習與教學(xué)樂(lè )趣，形成和諧的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習效率。

　　2.2新課程背景下的有效的高中數學(xué)課堂教學(xué)策略

　　在實(shí)際的數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)一節課是否真正的符合有效課堂的標準，需要注意以下幾方面：首先，在教學(xué)中要講求實(shí)，不論是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標還是教學(xué)設計，而不是借助新課程改革將教學(xué)的本質(zhì)改變，扭曲課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以說(shuō)有效課堂應當是平實(shí)的。

　　其次，在教學(xué)中首先應該該從教學(xué)實(shí)際出，并在此基礎上進(jìn)行教育改革和教育創(chuàng )新，也就是說(shuō)教師應該在在給予課堂的本來(lái)面目的基礎上提倡張揚個(gè)性、提倡自主創(chuàng )新，確保有效課堂是真實(shí)的。

　　再次，在教學(xué)中應該講究對教學(xué)知識的升華，也就是說(shuō)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識記憶，還要包括根據掌握的知識進(jìn)行應用，通過(guò)自主探究和自主發(fā)現，掌握研究問(wèn)題的新思想和新方法，實(shí)現課堂教學(xué)性質(zhì)的升華，保證有效課堂是豐實(shí)的。

　　最后，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)主體的這一概念，能夠充分利用學(xué)生之間的個(gè)體差異使使大多數學(xué)生能夠學(xué)有所得，實(shí)現課堂教學(xué)要的實(shí)際意義，所以說(shuō)效課堂應當是扎實(shí)的。

　　3提高數學(xué)課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習有效性的策略

　　3.1從教師教學(xué)入手，抓住學(xué)生的學(xué)習情趣

　　提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)有效性的前提是教學(xué)應該起步于操作。

　　首先，學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)是不是有興趣取決于老師，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中將自己的氣質(zhì)、幽默感以及個(gè)人魅力展現出來(lái)，得到學(xué)生的認可和崇拜，使得學(xué)生主觀(guān)意識上愿意去跟老師接觸，愿意學(xué)習數學(xué)之一門(mén)課程，改變以往對數學(xué)課以及數學(xué)老師枯燥、乏味、呆板的印象。

　　其次，老師應該在教學(xué)中抓住每個(gè)學(xué)生都喜歡玩的心態(tài)，并從這一點(diǎn)出發(fā)通過(guò)數學(xué)知識方面的游戲性活，提高學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性，使得師生樂(lè )在其中

　　3.2將數學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系

　　提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)有效性的關(guān)鍵是教學(xué)應該起步于生活。

　　首先，老師應該鼓勵大家從生活中尋找數學(xué)素材，將學(xué)習數學(xué)與生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題互相轉換，學(xué)會(huì )用數學(xué)思維解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　　其次，老師應該引導學(xué)生尋找和發(fā)現生活中源源不斷的數學(xué)規律，培養了學(xué)生從數學(xué)的角度看待生活上的意識，從生活實(shí)踐中感悟數學(xué)方法。

　　最后，老師應該培養學(xué)生用數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的思想感情，將數學(xué)問(wèn)題帶到實(shí)際中同現實(shí)中的事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從心里覺(jué)得學(xué)習數學(xué)知識是有必要的。

　　參考文獻：

　　[1]楊曉宏,金漢斌. 新課程背景下高中數學(xué)教學(xué)策略的研究[J]. 中國校外教育,2012,07:65.

　　[2]曹建兵. 新課程背景下對高中數學(xué)教學(xué)的反思[J]. 新課程研究(上旬刊),2011,09:77-78.

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