評職稱(chēng)發(fā)表論文要求
在日常學(xué)習和工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的評職稱(chēng)發(fā)表論文要求，歡迎大家分享。
評職稱(chēng)發(fā)表論文要求1
一、關(guān)于論文發(fā)表
1.國內學(xué)術(shù)期刊，目前90%為收費發(fā)表論文，也就是說(shuō)，作者發(fā)表論文需要支付版面費。
2.學(xué)術(shù)期刊在發(fā)行方面一向比較艱難，這個(gè)問(wèn)題很容易理解。
一般作者是不會(huì )花錢(qián)買(mǎi)一些學(xué)術(shù)性質(zhì)的雜志來(lái)看的。
因為這個(gè)原因，國內學(xué)術(shù)期刊自2003年的事業(yè)單位轉到企業(yè)單位后，一切運營(yíng)要自負盈虧。
所以自2003年來(lái)，學(xué)術(shù)期刊陸續開(kāi)始收費發(fā)表論文.
3.論文發(fā)表只為職稱(chēng)只求畢業(yè)的多。
這是我們國家目前學(xué)術(shù)期刊的現狀。
4.不收版面的雜志現在很少了，而且稿件的審核時(shí)間往往需要2-3個(gè)月的時(shí)間，然后再等2-3個(gè)月等待文章發(fā)表出刊。
(到時(shí)就怕文章沒(méi)有錄用，白等了這么長(cháng)時(shí)間，評職稱(chēng)的機會(huì )錯過(guò)了，得不償失啊)
5.風(fēng)險提示：并不是所有的雜志發(fā)表了論文都有效的。
雜志有正規的有非法的，因為期刊行業(yè)開(kāi)始了收費發(fā)表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無(wú)非就是斂財。
非法期刊發(fā)表的論文屬于無(wú)效的。
6.如何辨別期刊的真偽?通過(guò)新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢(xún)系統里查詢(xún)不到的刊物，均為非法刊物。
所以作者可以通過(guò)國家新聞出版局的數據庫進(jìn)行刊物查詢(xún)。
7.查詢(xún)系統里查不到的是非法期刊，那查得到的一定是正規期刊嗎?
答案：非也。
很多不法分子通過(guò)盜用刊號，私自印刷等手段，使廣大作者分辨不清真假。
但作者們需要注意，盜用了別人的刊號或刊名的非法期刊是無(wú)法將文章登陸中國期刊網(wǎng)等數據庫查詢(xún)系統的。
所以中國期刊網(wǎng)在某些程度上成了期刊鑒定的又一方法。
很多單位都要求文章能夠登陸中國期刊網(wǎng)才算。
8.中國期刊網(wǎng)不能查詢(xún)到的刊物，一定是非正規期刊嗎?
答案：非也。
中國期刊網(wǎng)目前并沒(méi)有完全收錄所有的合法雜志，所以對于一個(gè)雜志的合法性并不能單一的用中國知網(wǎng)來(lái)檢測，需要在國家新聞總署網(wǎng)站查詢(xún)，并通過(guò)新聞總署提供的相關(guān)信息詢(xún)問(wèn)當地的新聞出版局來(lái)確定刊物的合法性。
這樣一方面確定了雜志的合法性，另外一方面也排除了雜志可能出現的假刊等現象。
二、再談假刊與真刊，曝假刊行業(yè)內幕
很多作者對刊物并沒(méi)有鑒別能力，常出現以假刊價(jià)格跟真刊比較。
這就好像用盜版系統盤(pán)跟正版系統盤(pán)比價(jià)格，山寨機跟品牌行貨比較一樣。
在此，我們特別撰寫(xiě)此文，以揭示假刊為什么便宜，假刊的操作，以及為什么正規的期刊不便宜的一些行業(yè)內幕。
在談假刊和真刊前，我們要先理清一個(gè)概念，什么叫假刊?什么叫真刊?有什么制度規定或判斷標準?
真刊，是指國內公開(kāi)發(fā)行的，擁有獨立的CN刊號的，國家新聞出版總署批準的正規出版物的原本。
因為期刊是連續出版物，所以期刊的原本是每期的原本。
假刊，假刊就是不是真刊的所以版本。
它包含，私自編造刊名，克隆偽造真刊原本，盜用他人刊號，規定外出版的增刊，副刊等一切刊物。
為什么真刊的費用都比較高?
主要是真刊，要有獨立的CN刊號。
這個(gè)刊號應該是國家新聞出版總署統一發(fā)放的。
自己編造的并不算。
一般刊號的注冊前后需要的費用大概是數百萬(wàn)元。
國內目前的CN刊號一般都是企事業(yè)單位注冊的，或歷史遺留下的。
比如《吉林教育》由吉林省教育廳主管，CN刊號的注冊基本上也是教育廳注冊的。
這些正規發(fā)放的CN刊號，是可以通過(guò)新聞出版總署的期刊查詢(xún)里查詢(xún)到的。
一般在查詢(xún)系統里查詢(xún)“吉林教育”就可以查到刊物的刊號信息和主管主辦單位信息。
假刊是查不到的。
而且目前國內的CN刊號注冊已經(jīng)停止(即暫停注冊了)。
目前市場(chǎng)上的真刊，屬于數量有限了。
因為真刊發(fā)表論文在各類(lèi)職稱(chēng)中的作用和學(xué)術(shù)期刊雜志社的運營(yíng)情況艱難。
所以真刊上發(fā)表論文，一般都是要收取一定的.費用。
這個(gè)費用，是由各雜志社根據自身的市場(chǎng)情況自定的。
比如發(fā)的多的教育類(lèi)和醫學(xué)類(lèi)的雜志，社里的費用可能就高，征稿比較難的專(zhuān)業(yè)類(lèi)的，費用就可能低一些。
三、評職稱(chēng)發(fā)表論文如何避免上當受騙
每年的上半年都是眾多的老師評職稱(chēng)尋求發(fā)論文的高峰期，也是很多學(xué)生畢業(yè)需求論文的黃金時(shí)間，由于職稱(chēng)評定、畢業(yè)使得您必須發(fā)表論文，找中介機構要上當受騙，直接找雜志社也要上當受騙!境外刊、假冒刊、一號雙刊、增刊、副刊隨處可見(jiàn)!
如何才能把自己的文章安全發(fā)表在正刊上?
現在我就介紹下發(fā)表論文如何防止上當受騙，網(wǎng)上也有很多對非法刊物的特點(diǎn)和名單進(jìn)行了介紹，但都有局限性，記住最簡(jiǎn)單的方式就是最有效的方式。
發(fā)表論文上當受騙的途徑有兩種情況：
1、直接找雜志社發(fā)表論文：因為在網(wǎng)上找的雜志社本生就有很多是非法刊物(不信你可以在百度里面搜索“核心期刊”試試);
2、找代理機構發(fā)表論文：現在代理機構超過(guò)五成都存在或多或少的欺騙。
發(fā)表論文被騙的方式有兩種情況：
1、直接騙發(fā)表費用;
2、發(fā)表的刊物是非法刊物、增刊、假核心刊物等，比直接被騙損失更大，除了損失錢(qián)還耽誤時(shí)間。
真假期刊最便捷的的查詢(xún)方法：
1、國家新聞出版署網(wǎng)站上查詢(xún)，/pic/
2、中國記者網(wǎng)，/pic/
3、刊物所在地省級新聞出版主管部門(mén)
別迷信被某期刊網(wǎng)收錄的刊物就是正規刊物
現在有很多一號雙刊的刊物就堂而皇之的上了幾大期刊網(wǎng)
只要您發(fā)表論文的時(shí)候別太懶，按以上幾點(diǎn)查詢(xún)下，就能做到刊物真假萬(wàn)無(wú)一失，刊物核實(shí)完成后就得注意投稿的過(guò)程，直接找雜志社投稿，速度慢，審稿通過(guò)率低，雜志社不允許一稿多投本身就導致權利與義務(wù)失衡，這是不爭的事實(shí)，而職稱(chēng)評定又正等著(zhù)論文。
把自己不擅長(cháng)的事情交給擅長(cháng)的人去做，這是最聰明的做法，找論文發(fā)表機構代勞不失為一種好的選擇，但如何識別論文發(fā)表機構的誠信是除了識別刊物真假后的第二道坎。
代理機構騙人的伎倆：
1、直接騙錢(qián)(匯款后消失的無(wú)影無(wú)蹤);
2、釣魚(yú)策略：先以低價(jià)或少收定金為誘惑，等您匯完定金后就告知原來(lái)協(xié)商的刊物漲價(jià)，或要求換別的刊物其主要原因是原定的時(shí)間發(fā)表不了，或者告訴你文章質(zhì)量不好發(fā)表不了，如果退錢(qián)需要扣除審核費等等。
3、發(fā)問(wèn)題刊物：現在有很多刊物都有幾個(gè)副刊，也有增刊，開(kāi)始協(xié)商告知是發(fā)在正刊上，等您收到刊物后才發(fā)現是發(fā)在增刊、副刊、一號雙刊上的(這種情況非常普遍);
4、發(fā)假冒刊物(不知道是什么地方也許是自己家給你印刷的雜志);
5、把刊物封面上標注有“人文社科類(lèi)核心”、“教育類(lèi)核心”或者“xx部核心期刊”的刊物當作您要求的核心刊物推薦。
6、堂而皇之的告訴你雜志封面上沒(méi)有增刊、副刊、專(zhuān)刊等字樣或者雜志封面上印有“核心”字樣。
目前職稱(chēng)評審部門(mén)要求的核心期刊主要以北京大學(xué)圖書(shū)館“中文核心期刊”和南京大學(xué)“中文社會(huì )科學(xué)引文索引(CSSCI)來(lái)源期刊”為主。
核心期刊必須以這兩大目錄收錄為準，以上3、4條是無(wú)法從國家有關(guān)部門(mén)查詢(xún)到真假的，因為您發(fā)表之前告知您的相關(guān)刊物信息是真實(shí)的，所以能從國家有關(guān)部門(mén)查詢(xún)到該刊物的信息，只有發(fā)表后才知道上當。
要想避免這些情況發(fā)生就只能 靠您的智慧來(lái)分析您所委托的機構是否可靠。
現在的論文發(fā)表網(wǎng)站千篇一律講自己的優(yōu)勢，保證自己的誠信，都是假、大、空，其實(shí)那些所謂的優(yōu)勢都是無(wú)法落到實(shí)處的，沒(méi)有任何優(yōu)勢可言，保證誠信，請問(wèn)拿什么保證?騙子最會(huì )保證，騙子要不保證就不會(huì )有騙與被騙發(fā)生了。
行勝于言，衡量可靠與否的方法看是否具有實(shí)實(shí)在在的措施保護作者的權益。
可疑機構的特點(diǎn)：
1、聯(lián)系方式只有qq號、手機號、無(wú)辦公地址或辦公地址不詳細;
2、號稱(chēng)有N多博士、教授(教授都忙著(zhù)搞自己的科研，圖名圖利，有必要出賣(mài)自己的成果嗎?);
3、可以代發(fā)幾百種刊物，幾乎能滿(mǎn)足所有作者的需求;
4、超低的版面費(大家可以問(wèn)問(wèn)現在的印刷業(yè)的成本)。
5、超快的出刊速度(也許就是自己給你印刷的)。
6、一個(gè)人一天可以給你完成近萬(wàn)字的原創(chuàng )(打字員估計可以完成)。
因為識別代理機構的誠信很關(guān)鍵，所以我就對以上四點(diǎn)具體說(shuō)明下，
第一點(diǎn)：騙您沒(méi)商量，被騙后根本沒(méi)地找他主張您的權益去，QQ號、手機號不可信，沒(méi)有具體的地址(xx大學(xué)內，xx路東100米，這些都是障眼法)，一樣不可信;
第二點(diǎn)：稍微想一下就能明白，一個(gè)發(fā)論文的機構能養得起那么多高素質(zhì)的人才嗎?這就開(kāi)始騙人了;再有那么多高素質(zhì)人才為什么自己不進(jìn)行科研立項，非要把自己的成果賣(mài)給你去換得報酬呢!
第三點(diǎn)：碰到這種情況您先別高興，想一下既然作者自己去投稿很難，如果一個(gè)機構告訴您什么刊物都能發(fā)，除非他是神仙，發(fā)表文章都得有自己特殊的關(guān)系，能發(fā)的刊物也是有限的。
并非所有期刊都能發(fā)表學(xué)術(shù)論文
新聞出版總署計劃財務(wù)司發(fā)布的《2006年全國新聞出版業(yè)基本情況》：2006年全國共出版期刊9468種。
根據新聞出版總署關(guān)于發(fā)布《社會(huì )科學(xué)期刊質(zhì)量管理標準》(試行)的通知(新出期〔1995〕696號)：將期刊分為“學(xué)術(shù)理論類(lèi)”、“互作指導類(lèi)”、“時(shí)事政治類(lèi)”、“文學(xué)藝術(shù)類(lèi)”、“綜合文化生活類(lèi)”、“教學(xué)輔導類(lèi)”、“信息文摘類(lèi)”等七類(lèi)，在萬(wàn)方數據股份有限公司網(wǎng)可以查到數字化期刊>學(xué)術(shù)理論類(lèi)
(共有2397種刊)。
約占2006年全國共出版期刊9468種的25.32%,即四分之一。
并非所有期刊都是學(xué)術(shù)理論類(lèi)期刊，即并非所有的刊物都能發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
附加說(shuō)明：
本標準由全國文獻工作標準化技術(shù)委員會(huì )第七分會(huì )提出。
本標準由第七分會(huì )“書(shū)刊號標準化工作組”負責起草
工作中經(jīng)常遇到作者在某某雜志發(fā)表文章后，晉升職稱(chēng)或研究生畢業(yè)時(shí)被告自自己發(fā)表論文的刊物為非法期刊，影響晉升職稱(chēng)或畢業(yè)，并在經(jīng)濟及名譽(yù)上受到損失，故撰此文，與廣大作者共勉!
一、看刊號是否齊全，格式是否正確
看刊物有沒(méi)有國內統一刊號(CN刊號)和國際標準刊號(ISSN刊號),兩者都有才是正規期刊.如果只有ISSN號,沒(méi)有CN號,即可認定其為非法出版物.
國內統一刊號的格式為：CNXX(2位數字)-XXXX(4位數字)/X(大寫(xiě)英文字母)例：CN11-5640/N。
國際標準刊號的格式為：ISSNXXXX(4位數字)-XXXX(4位數字或3位數字最后一位為X)例：ISSN1673-9795;ISSN1674-098X
二、查詢(xún)刊號真偽
登陸國家新聞出版總署網(wǎng)站查證其刊號是否已登記,查詢(xún)方法如下：
登陸：中華人民共和國新聞出版總署網(wǎng)站(/pic/)，主頁(yè)右側下方有新聞機構查詢(xún)欄，媒體名稱(chēng)輸入要查詢(xún)期刊刊名，媒體類(lèi)別選擇：期刊。
點(diǎn)搜索即可。
如是正規期刊則可以顯示其國內統一刊號(CN刊號)，顯示不出國內統一刊號(CN刊號)則為非法出版物。
三、郵發(fā)代號
問(wèn)詢(xún)該刊物是否有郵發(fā)代號,正規期刊可以通過(guò)郵局按郵發(fā)代號訂閱.非法期刊一般不在郵局發(fā)行，也沒(méi)有郵發(fā)代號。
郵發(fā)代號的格式為XX(1或2位數字)-XXX(3位數字).
四、區分增刊,專(zhuān)刊與雜志正刊的差別.
從刊名可以判斷,正刊的刊名只有一個(gè)，并且這個(gè)刊名按“查詢(xún)刊號真偽”的方法查詢(xún)到，
以上幾點(diǎn)為本人工作經(jīng)驗總結所得，以上四點(diǎn)互相驗證，既可鑒別期刊的真偽。
以其能夠為廣大的教育工作者，研究生，企事業(yè)單位科研人員等需要晉升職稱(chēng)或需要發(fā)表論文的研究生有所幫助，避免造成不必要的損失。
刊物知識
刊號解釋
cn：國內統一發(fā)行刊號 ■ issn：國際發(fā)行刊號 ■ isbn：圖書(shū)刊號
■ hk/NR：香港刊號 ■ 正刊：編輯部正規發(fā)行的雜志，與市場(chǎng)同步
■ 增刊：在發(fā)行正刊之余發(fā)行的刊物
■ 論文集：由某些出版社出版的論文集合，圖書(shū)
刊物認定
認定省級學(xué)術(shù)刊物的原則為：
1.在由省(部)級業(yè)務(wù)主管單位的、有正式出版刊號的刊物上發(fā)表的論文。
2.全省大行業(yè)學(xué)會(huì )和省直廳局主辦、經(jīng)省級以上出版部門(mén)批準登記的學(xué)術(shù)期刊3.省部級大報理論版。
4.一般大學(xué)學(xué)報。
5.在國家二級學(xué)會(huì )、省級主管單位主辦的學(xué)術(shù)會(huì )議上宣讀，并被有正式出版刊號的論文集收錄的論文。
認定國家級學(xué)術(shù)刊物的原則為：
1.在國家級(由國家級部門(mén)主辦或主管)期刊上發(fā)表的論文。
2.在中國召開(kāi)的國際學(xué)術(shù)會(huì )議上宣讀,并被有正式出版刊號的論文集收錄的論文。
3.在國家一級學(xué)會(huì )召開(kāi)的學(xué)術(shù)研討會(huì )上宣讀，并被有正式出版刊號的論文集收錄的論文。
4.正常是標記為核心刊物的雜志(科技核心北大核心等)，也被列入國家級刊物。
核心期刊認定：
對中國內地出版的期刊中核心期刊的認定，國內比較權威的有以下版本：
第一種是中國科技信息研究所(簡(jiǎn)稱(chēng)中信所)每年出一次的《中國科技期刊引證報告》(限理工科期刊，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《引證報告》)。
中信所每年第四季度面向全國大專(zhuān)院校和科研院所發(fā)布上一年的科研論文排名。
排名包括sci、ei、istp分別收錄的論文量和中國期刊發(fā)表論文量等項指標。
《引證報告》以1300多種中、外文科技類(lèi)期刊作為統計源，報告的內容是對這些期刊進(jìn)行多項指標的統計與分析，其中最重要的是按類(lèi)進(jìn)行“影響因子”排名。
第二種是北京大學(xué)圖書(shū)館與北京高校圖書(shū)館期刊工作研究會(huì )聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要目總覽》)。
《要目總覽》不定期出版，1996年出版了第一版，2000年出了第二版。
《要目總覽》收編包括社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)等各種學(xué)科類(lèi)別的中文期刊。
其中對核心期刊的認定通過(guò)五項指標綜合評估。
《引證報告》統計源期刊的選取原則和《要目總覽》核心期刊的認定各依據了不同的方法體系，所以二者界定的核心期刊(指科技類(lèi))不完全一致。
現在北京大學(xué)核心期刊目錄已經(jīng)是2004版。
第三種是中國科學(xué)引文數據庫(CSCD)，限于理工科期刊。
由中國科學(xué)院文獻情報中心建立的,分為核心庫和擴展庫。
評職稱(chēng)發(fā)表論文要求2
一、基本要求
1、獨立撰寫(xiě)
申報人員可以提交為申報專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評審專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)的論文，也可以使用在技術(shù)業(yè)務(wù)刊物上發(fā)表過(guò)的論文，但必須是由申報人員本人獨立撰寫(xiě)，不能是與他人合作撰寫(xiě)，更不能抄襲、拼湊，甚至請他人代筆。宣傳報道、會(huì )議發(fā)言稿、簡(jiǎn)報、資料介紹、考察報告、項目報告、教材、畢業(yè)論文、譯文，參與編寫(xiě)的工作計劃、章程、辦法以及事務(wù)性、操作性的具體工作方案等材料均不屬申報論文范疇。論文要論述完整、獨立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節。
2、專(zhuān)業(yè)一致
申報人員提交論文的專(zhuān)業(yè)內容必須與本人申報的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別一致，也必須和本人現任工作崗位的專(zhuān)業(yè)相一致。
3、內容以闡述個(gè)人工作成果為主題
撰寫(xiě)論文時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，有一定的獨到見(jiàn)解，應有具體詳實(shí)的材料基礎，論文應體現申報人員工作中積累的經(jīng)驗、分析解決問(wèn)題的能力，具有一定的理論素養和技術(shù)水平。重點(diǎn)闡述本人在其中發(fā)現、分析、解決較復雜問(wèn)題或新技術(shù)應用、創(chuàng )新的過(guò)程。
4、時(shí)限要求
申報人員提交的論文要反映出近幾年取得的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的成績(jì)，論文必須是參加工作以后撰寫(xiě)的。
二、編寫(xiě)要求
1、論文正文字數在 3000 字左右，摘要字數在 400 至 500 字之間;
2、論文中引用的文字、數據應采取加注的方式，并在參考文獻表中注明原作者、原文章名稱(chēng)、頁(yè)碼、日期;
3、論文中引用的表格應在表格下面注釋原作者、原文章名稱(chēng)、頁(yè)碼、日期;
4、申報論文須用A4規格的紙打印(可雙面打印)3份，并按照編寫(xiě)格式中的項目順序裝訂。
三、編寫(xiě)格式(關(guān)于申報論文的樣式及字體、字號要求，請參考頁(yè)面下方“附件：申報論文范例”。)
論文應包含：
1、封面(包括標題、作者姓名、作者單位、課題的專(zhuān)業(yè)方向);
2、摘要;
3、關(guān)鍵詞;
4、目錄;
5、緒論(說(shuō)明研究背景、動(dòng)機、意義和目的);
6、論文主體;
7、結論及建議;
8、參考文獻(應與正文中的加注對應);
9、附錄部分(包括正文部分沒(méi)有使用、只使用了部分的與論文有關(guān)的重要數據和資料。諸如各類(lèi)統計表、較復雜的公式推導、計算機打印輸出件、術(shù)語(yǔ)符號的說(shuō)明等，都可作為說(shuō)明論文的有用信息置于附錄中);
10、封底。
四、撰寫(xiě)論文應避免以下現象
1、論文的題目太大，論文不結合自己的實(shí)際工作，只是泛泛的議論一些觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，或是講述眾所周知的一些道理;
2、論文以介紹本人接觸到的一些新知識、新概念、新方法為主，缺少對有關(guān)問(wèn)題親自實(shí)踐和深入研究;
3、論文寫(xiě)成工作總結，簡(jiǎn)單羅列幾年的工作項目;
4、把教材上、報刊上的文章或別人寫(xiě)過(guò)的東西大篇幅地抄襲、拼湊成一篇文章，在文章中看不到個(gè)人的實(shí)踐成果和觀(guān)點(diǎn);
5、論文缺乏時(shí)效性，論文內容所涉及的知識、理論、技術(shù)、數據等已被更新、替代，不再有參考價(jià)值，不能解釋或不適用于目前行業(yè)發(fā)展的新情況、新問(wèn)題。
教師評職稱(chēng)論文
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，它是人們不斷在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起來(lái)的。當今世界，化學(xué)已同生命科學(xué)等多種學(xué)科結合起來(lái)，形成了眾多的分支學(xué)科，化學(xué)研究也已深入到眾多領(lǐng)域。中學(xué)化學(xué)擔負著(zhù)傳播基礎化學(xué)知識，發(fā)掘培養化學(xué)科研后備人才的重任。中學(xué)化學(xué)的重要內容是基礎化學(xué)理論和基礎元素化學(xué)，其特點(diǎn)是知識點(diǎn)較散，有些內容又很抽象，特別是高中化學(xué)更是如此，因而很多在初中對化學(xué)懷有濃厚學(xué)習興趣的學(xué)生，進(jìn)入高中學(xué)習后漸漸地失去了對化學(xué)的興趣，因而，作為中學(xué)化學(xué)教師必須努力學(xué)習中學(xué)化學(xué)教學(xué)法，研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨特的規律，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。其中，學(xué)會(huì )并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個(gè)環(huán)節。
心理學(xué)認為：激發(fā)是使個(gè)體在某種內部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過(guò)程。質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣;可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力;可以反饋評價(jià)，調控教師的教學(xué);也可以引導學(xué)生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，如何思考。正如教育家克萊P貝德福特所說(shuō)：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習，他終生都會(huì )不斷地學(xué)習”。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，教師更要認真地解決學(xué)生所提出的問(wèn)題。那么，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應當怎樣去培養和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢?
首先，教師應在日常教學(xué)過(guò)程中養成經(jīng)常設疑的習慣。其一，應在教學(xué)過(guò)程的最佳處設疑。因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要，(如成就需要等)并促使對象激發(fā)相應的動(dòng)機。選擇好的設疑時(shí)機可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地無(wú)法“突圍”時(shí);當學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí);當學(xué)生各執己見(jiàn)，莫衷一是時(shí);當學(xué)生受舊知識影響無(wú)法順利實(shí)現知識遷移時(shí)。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時(shí)，教師可以先演示Al(OH)3分別和HCl、NaOH反應的'實(shí)驗，然后設疑：為什么Al(OH)3既能和鹽酸反應又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢?氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢?接下來(lái)可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認真地研讀教材。其二，應在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設疑。教學(xué)內容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節內容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時(shí)就非常注意對重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當的設疑則能起到事半功倍之效。當然，教師此時(shí)所提的問(wèn)題也應當是經(jīng)過(guò)周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節的教學(xué)重點(diǎn)之一是“物質(zhì)的量”這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區別和聯(lián)系是什么?又如“電子云”的教學(xué)是《核外電子運動(dòng)狀態(tài)》一節中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，教師應在此不斷對學(xué)生提出問(wèn)題，耐心講解問(wèn)題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā);可以增設同類(lèi)，對比啟發(fā);可以指導讀書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考;也可以從直觀(guān)進(jìn)行啟發(fā);同時(shí)，仔細把握教材內在邏輯關(guān)系，逐步提問(wèn)引導也是重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明，啟發(fā)誘導的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。其三，應在關(guān)鍵處設疑。眾所周知，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設疑不僅能起到對教學(xué)內容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，內容與內容之間的過(guò)渡是關(guān)鍵處，一節課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習內容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處，教師應該在教學(xué)過(guò)程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設疑、及時(shí)設疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其四，教師在設疑時(shí)應注意恰當地組織問(wèn)題，人為增加問(wèn)題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的作用。
其次，教師應鼓勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。教師在教學(xué)過(guò)程中注意設疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑�！敖o人以魚(yú)，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應在教學(xué)中強化學(xué)生的提問(wèn)意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的方法，應引導學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是在講解新課時(shí)要鼓勵學(xué)生敢于追問(wèn);在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應;在總結知識時(shí)還要不斷追問(wèn)。例如在講授硝酸的實(shí)驗室制法時(shí)，可以讓學(xué)生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學(xué)生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時(shí)也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對于不同視角的問(wèn)題應引導學(xué)生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問(wèn)法、推廣法、比較法、極端法、轉化法、推理驗證法、變化法等等。
教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著(zhù)學(xué)生提問(wèn)題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個(gè)學(xué)生在課外的提問(wèn)或是直接鼓勵學(xué)生自己來(lái)講，并對經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予適當的表?yè)P或獎勵。例如贊揚問(wèn)題提的巧妙、提的深刻，或是贈書(shū)給某個(gè)學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動(dòng)，因為好勝心是每個(gè)學(xué)生的天性。這樣長(cháng)期堅持，必定會(huì )激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。
教師為了達到逼學(xué)生提問(wèn)，還應注意以下幾個(gè)方面：
(1)教學(xué)中不要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。
(2)發(fā)現和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達。
(3)因勢利導，逐步克服為提問(wèn)題而提問(wèn)題的傾向，使提問(wèn)更有價(jià)值。
心理學(xué)研究表明，技能的形成過(guò)程是有階段性的，即有一個(gè)由初級階段到熟練掌握的階段。學(xué)生質(zhì)疑技能的培養也要遵循這個(gè)規律。因此，化學(xué)教師在日常教學(xué)中一定要重視激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑技能的培養。馬卡連柯曾指出：“一般地說(shuō)來(lái)，教育學(xué)是最辨證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復雜、最多樣化的一種科學(xué)”。中學(xué)化學(xué)教師只有認真學(xué)習和掌握各種教學(xué)方法和理論，才能在處理各種教學(xué)問(wèn)題上游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]胡淑珍等編.《教學(xué)技能》.湖南師大出版社
[2]保羅D埃金(美).《課堂教學(xué)策略》.教育科學(xué)出版社，1990.7
[3]鄭學(xué)裕.《化學(xué)教學(xué)中指導學(xué)生質(zhì)疑的方法》.化學(xué)教學(xué)，95-11
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