思想政治教育教師困境及發(fā)展路徑的論文
摘要：在思想政治教育中，教師面臨著(zhù)理論教學(xué)、主體性失落和教學(xué)改革等困境，嚴重影響了思想政治教育的質(zhì)量。針對這個(gè)問(wèn)題，我們應從教師學(xué)習、教學(xué)研究和把控學(xué)生等方面尋求發(fā)展路徑，從而增強思想政治教師的教育實(shí)踐本領(lǐng)，提升思想政治教育的有效性，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；教師；困境；發(fā)展
一、思想政治教育中的教師困境
其一，理論教學(xué)，大班開(kāi)設，思想政治理論課教學(xué)低效。雖然國家非常重視思想政治教育，從全國思想政治工作會(huì )議召開(kāi)，到教學(xué)質(zhì)量年的摸底普查，到教學(xué)名師的打造，到教師全體輪訓、教學(xué)培訓、教材培訓等輪番開(kāi)展，全國上下都知道思想政治教育非常重要，都關(guān)注這關(guān)乎國家長(cháng)治久安民族振興，關(guān)乎社會(huì )主義事業(yè)的發(fā)展命脈的教育事業(yè)。但是，思想政治教育理論教學(xué)的常規班級依然是大班教學(xué)。大班教學(xué)，教師雖然擁有了一統講臺的主體位置，但是在信息化教育背景下，其主體作用是虛假的。其二，工藝粗糙，包裝不時(shí)尚，教師主體性失落。社會(huì )即將進(jìn)入5G時(shí)代，萬(wàn)物互聯(lián)，人工智能，大數據微處理，可是教育卻沒(méi)有什么影響，教室依然是一張高高在上的講臺和一排排層層排列的座位，一張黑板一塊PPT的投影幕。教具陳舊，教法落后，使得思想政治理論的課堂缺乏時(shí)代的鮮活魅力。其三，教學(xué)改革的熱情不能夠被點(diǎn)燃。在傳統的大班課堂，落后的設備，其教育方式勢必是教師的一言堂，或少數人的游戲，必然是教師的強勢灌輸，其結果就是強權模式下的簡(jiǎn)單粗暴，大部分學(xué)生主體性需求的落空�！霸谥黧w—客體對象性關(guān)系的認識論模式下，以知識教育作為思想政治教育的主要內容，以規訓式教育作為保證教育實(shí)施的手段，造成思想政治教育交往中人的失落、生命的遮蔽和生活的疏離�！盵1]
二、思想政治教育中的教師發(fā)展路徑
首先，高校教師要學(xué)習理論，掌握徹底的理論。思想政治教育者看家本領(lǐng)就是掌握先進(jìn)理論，將先進(jìn)的理論裝進(jìn)頭腦，裝進(jìn)內心，隨用隨取，鉆研探索，豐富和發(fā)展理論的內涵。馬克思指出：“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人�！盵2]“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展�！盵3]用先進(jìn)理論思想掌握群眾，用先進(jìn)思想武裝群眾，改造群眾，改造世界和人自身。學(xué)習思想政治教育的基本原理，準備把握學(xué)科的科學(xué)性。思想政治教育不同于德育教育、思想教育，與思想政治工作也有區別，思想政治教育關(guān)鍵詞是思想、政治、教育，三個(gè)互為約束，互為補充。思想政治教育主要是研究學(xué)校領(lǐng)域的學(xué)生思想政治教育。涉及該學(xué)科的理論依據、功能地位、目的任務(wù)、內容構成、過(guò)程規律、方法原則、載體環(huán)境、決策管理等的基本理論。只有專(zhuān)業(yè)性的學(xué)習，讓思想政治教育者對學(xué)科的科學(xué)性認識理解更加透徹明白。其次，研究教學(xué)基本理論。在未來(lái)，學(xué)習將成為一種生活方式�；旌蠈W(xué)習提供了一種新的教學(xué)理論，學(xué)習者視角的理論�；旌蠈W(xué)習融合馬克思主義哲學(xué)和教育學(xué)的人本主義理論，是建構主義理論、社會(huì )交往理論、邊境效應理論等在教育中的驗證�；旌蠈W(xué)習利用各種資源提升學(xué)習結果�；旌蠈W(xué)習以當前人工智能，大數據精準分析為輔助條件，可以為個(gè)性化學(xué)生設計方案，能夠激勵學(xué)習者，提升學(xué)習自我效能感。在簡(jiǎn)潔的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上，在同伴互助，教師期待的環(huán)境中，學(xué)習者能夠感受到自我的成長(cháng)，看到自己的學(xué)習歷程，產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的滿(mǎn)足感�！耙寣W(xué)生有持續的學(xué)習欲望，學(xué)習必須產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感�！盵4]混合學(xué)習就是這樣一種激勵性的學(xué)習，是未來(lái)自主學(xué)習的主要方式�；旌蠈W(xué)習促進(jìn)思想政治教育者加強學(xué)習馬克思主義“真經(jīng)”，增強了教育者對馬克思主義基本精神的理解。學(xué)習馬克思主義中國化理論，準確理解馬克思主義的深刻內涵。研究現代社會(huì )思想政治教育理論和方法，研究綠色可持續的發(fā)展觀(guān)，開(kāi)放、發(fā)展、包容，具有提升教育實(shí)效豐富馬克思主義理論的意義。再次，把握學(xué)生，同頻共振。學(xué)生變了，主體性意識增強，有明確的選擇意識，強烈的參與意識，希望被尊重。改革開(kāi)放四十年的飛速發(fā)展，告別了饑餓，解決了貧困，現在我們國家已經(jīng)是全球第二大經(jīng)濟體，現在大學(xué)生，物質(zhì)生活比較充裕，是“ONLINE一代”，在物質(zhì)生活比較充足，可多樣有選擇性，思想自我意識強，批判質(zhì)疑精神強，具有萬(wàn)物互聯(lián)的跨界思維。根據《00后畫(huà)像報告》問(wèn)卷調查分析，00后的學(xué)生開(kāi)放，窄，獨立，自信，熱血，有歷史擔當。在學(xué)習目的上，他們非常務(wù)實(shí)，學(xué)以致用，為找好工作；在思想品質(zhì)方面，他們擔心自己在這個(gè)價(jià)值多元的社會(huì )中思想會(huì )跑偏，但實(shí)際調研他們對傳統美德和主流價(jià)值觀(guān)高度認同；在強國夢(mèng)想上，是強國一代；喜歡用網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，好玩，有趣，傳統語(yǔ)言“老土”；崇拜英雄，狹義助弱，責任感感，很文藝。
三、結語(yǔ)
綜上所述，傳統語(yǔ)境下思想政治教育教師的主體性，在信息化的教育環(huán)境中，其主體性整體退縮，存在著(zhù)主客體認識矛盾，主體性不足；隔靴搔癢，配方陳舊；大班教學(xué)，工藝落后等問(wèn)題，嚴重影響了思想政治教育質(zhì)量。針對這些問(wèn)題，思想政治教師應加強學(xué)習，深刻領(lǐng)悟馬克思主義的先進(jìn)理論，增強思想政治教育的實(shí)踐本領(lǐng)，加強創(chuàng )新，增強現代化育人本領(lǐng)，并在全面學(xué)習實(shí)踐中，激發(fā)思想政治教師的內生動(dòng)力，增強主體性，從而有效提升思想政治教育的有效性。
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