大學(xué)生思想政治教育的思考論文
摘要:“碎片化”閱讀日益成為高校大學(xué)生常態(tài)化的閱讀方式，對當前高校大學(xué)生的閱讀狀況產(chǎn)生了深刻的影響。大學(xué)生的思想政治教育工作應當順勢而為，切實(shí)融入“碎片化”閱讀的時(shí)代背景，積極應對其可能帶來(lái)的沖擊，主動(dòng)做出相應的調整和創(chuàng )新，從而提升思想政治教育的有效性。
關(guān)鍵詞:“碎片化”閱讀;閱讀狀況;思想政治教育“碎片化”
閱讀，作為一種新興的閱讀方式正在深刻影響著(zhù)高校大學(xué)生的閱讀習慣和閱讀狀況，大學(xué)生讀者被動(dòng)卷入了“碎片化”閱讀的浪潮中，將自身置于“碎片化”閱讀的時(shí)代背景之下�！八槠遍喿x作為契合數字網(wǎng)絡(luò )媒介社會(huì )發(fā)展背景下的新興閱讀類(lèi)型，其影響波及的范圍至大學(xué)生讀者的閱讀習慣、閱讀思維和整體閱讀狀況�；诖髮W(xué)生讀者閱讀方式的變更情勢，大學(xué)生的思想政治教育面臨著(zhù)一定程度的考驗。因此，分析“碎片化”閱讀背景下的大學(xué)生思想政治教育工作所面臨的新問(wèn)題，思考并探索解決問(wèn)題的途徑具有重要的現實(shí)意義。
一、高校大學(xué)生“碎片化”閱讀的現狀
互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)歷史上第一次實(shí)現了將日常生活中間歇交替的碎片時(shí)間得以激活并被加以利用。閱讀，這一人類(lèi)特有的獲取真知、汲取訊息的行為方式也前所未有地呈現出了可移動(dòng)、跨時(shí)空的特征。過(guò)去的閱讀，形式單一，次數受限，花費時(shí)間較長(cháng);現在的閱讀，則呈現出了形式多樣，次數激增、耗時(shí)較短的多元結構特征。目前，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有對這樣一種閱讀方式進(jìn)行精準的定義，在此，筆者根據其特征典型和概念的接受程度將其稱(chēng)作“碎片化”閱讀�！八槠遍喿x天然的移動(dòng)性、便攜性、即時(shí)性和互動(dòng)性，滿(mǎn)足了大學(xué)生讀者閱讀視野多元化、閱讀需求個(gè)性化的要求，不僅給大學(xué)生們帶來(lái)了全新的閱讀體驗，也深刻影響著(zhù)大學(xué)生讀者的思維方式和行為模式。這無(wú)形中也使得大學(xué)生思想政治教育工作不得不面對新的問(wèn)題和挑戰。本文采用問(wèn)卷調查法，調查對象主要為安徽工業(yè)大學(xué)的在校師生。調查問(wèn)卷采用現場(chǎng)發(fā)放形式，共獲取問(wèn)卷400份，有效問(wèn)卷390份，有效率97．5%。根據此次調查，筆者發(fā)現，時(shí)下，高校大學(xué)生的閱讀狀況呈現以下顯著(zhù)特點(diǎn):
(一)“碎片化”閱讀已成為大學(xué)生獲取信息的重要途徑
調查數據顯示有93．6%的學(xué)生每天會(huì )涉及以下至少兩項“碎片化”閱讀的內容:瀏覽網(wǎng)頁(yè)、通過(guò)搜索引擎查找資料;刷“微博”;逛貼吧;查閱電子郵件;觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )化和數字化的圖片及文件;使用QQ、微信等聊天工具，瀏覽朋友圈、QQ空間，關(guān)注新聞資訊�！八槠遍喿x是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機的迅速發(fā)展以及數字化閱讀廣泛普及的延伸型閱讀形式，其操作簡(jiǎn)潔易掌握、文本信息量大，常伴有配圖和視頻，這些特有的閱讀形式吸引著(zhù)大學(xué)生們將“碎片化”的閱讀方式作為獲取信息的首選途徑。大學(xué)校園內，在行走的路上、食堂、教室，狂刷手機的低頭族、戴耳機聽(tīng)“有聲讀物”或手捧“電子書(shū)”的學(xué)生比比皆是�？梢�(jiàn)，“碎片化”閱讀的價(jià)值已經(jīng)不局限于作為一種新型的流行的閱讀方式，更是一種新興的別具一格的生活方式，多維度地融入了大學(xué)生生活的各個(gè)層面。
(二)大學(xué)生閱讀存在娛樂(lè )化和“淺”閱讀傾向
數據顯示，有67．8%的學(xué)生每天會(huì )花超過(guò)5個(gè)小時(shí)在玩游戲，聽(tīng)歌，看電影和網(wǎng)上聊天。50%以上的學(xué)生用手機瀏覽新聞推送、用即時(shí)通訊軟件與朋友聊天溝通，時(shí)不時(shí)地刷朋友圈機械式地關(guān)注他人的動(dòng)態(tài)。這樣的一些行為似乎本身就是一種閱讀行為，或者說(shuō)這些行為在一定程度上導致了閱讀行為的出現。然而，這樣展開(kāi)的閱讀活動(dòng)很大程度上是“蜻蜓點(diǎn)水式”的，是淺嘗輒止的。筆者看來(lái)，這些行為與其說(shuō)是有意識地閱讀，倒不如說(shuō)是不自覺(jué)地瀏覽。除此之外，除了閱讀相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課書(shū)籍，有56．8%的學(xué)生喜歡在電子閱讀器、智能手機上閱讀都市、言情、科幻等通俗讀物，置于古典文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等人文社科類(lèi)的電子書(shū)則很少被人問(wèn)津。凡是冠之以“微”字的，諸如微博、微信閱讀等，其往往提供的閱讀內容也是微小的、破碎的、支離的、雜亂的。長(cháng)期的閱讀“碎片化”導致大學(xué)生讀者的閱讀心態(tài)產(chǎn)生了微妙的變化，焦慮感、浮躁情緒不自覺(jué)地產(chǎn)生，心理負荷加重，閱讀心理狀態(tài)受到消極影響。閱讀也少了知識積累價(jià)值本應有的厚重感，大學(xué)生的閱讀也開(kāi)始追求娛樂(lè )化、變得淺薄化。調查中，盡管仍有60．6%學(xué)生表示能夠通過(guò)“碎片化”閱讀進(jìn)行自主學(xué)習，但也只有20．8%的大學(xué)生養成了一定的閱讀素養，可以通過(guò)獲取相關(guān)信息，加以記憶和歸檔。此外，有63．4%的大學(xué)生讀者表示在閱讀“碎片化”的信息時(shí)，幾乎不會(huì )去考慮其真實(shí)性、準確性和完整性，也就是說(shuō)，多數大學(xué)生讀者的媒介素養尚未形式。帶有功利性的閱讀目的使得大學(xué)生讀者身陷信息的累積導致的信息超載之中，根本無(wú)法進(jìn)行閱讀思維的有效鍛煉，閱讀水平下降，閱讀狀況堪憂(yōu)。
二、“碎片化”閱讀”背景下大學(xué)生思想政治教育的若干思考
“碎片化”閱讀背景之下是大學(xué)生閱讀需求多樣化、閱讀形式娛樂(lè )化和閱讀內容淺薄化的發(fā)展傾向，極大地增加了大學(xué)生思想政治教育工作的難度。在這種情況下，需要進(jìn)一步思考大學(xué)生思想政治教育在“碎片化”閱讀”背景下應當如何調整并改進(jìn)自身以迎接挑戰。
(一)積極發(fā)揮“輿論領(lǐng)袖”型思想政治教育者的影響
“輿論領(lǐng)袖”是指那些交際廣泛，同媒體的接觸頻度遠高于一般人，并且樂(lè )于創(chuàng )新，觀(guān)點(diǎn)能對普通受眾的態(tài)度和行為產(chǎn)生較大影響的一類(lèi)人。他們的知識面、責任感、人際交往能力以及對大眾傳媒的忠誠度和接觸量都遠遠高于和大于一般人。培養思想政治教育的“輿論領(lǐng)袖”，積極發(fā)揮他們在大學(xué)生思想政治教育工作中的影響力，使得優(yōu)秀的思想政治教育專(zhuān)家技術(shù)嫻熟地利用新媒體，針對不同的思想政治教育對象采取“結合性”的工作方法，優(yōu)化工作方案、實(shí)現因材施教，努力在網(wǎng)絡(luò )思想政治教育空間里發(fā)聲，讓大學(xué)生讀者能夠聽(tīng)得來(lái)自網(wǎng)絡(luò )的思想政治教育主流的、積極的、正面的聲音。這樣一來(lái)，大學(xué)生的思想政治教育便會(huì )比以往具備更為生動(dòng)活潑、內容廣泛、形式翻新且力量強大的說(shuō)服力，從而提高了大學(xué)生思想政治教育的有效性。
(二)高度重視思想政治教育活動(dòng)中的主體性原則
“碎片化”閱讀背景下，閱讀的互動(dòng)性是當前大學(xué)生閱讀狀況的呈現出來(lái)的典型特征之一�；�(dòng)行為激發(fā)了思想政治教育對象的自我主體性意識。大學(xué)生讀者同時(shí)也是高校思想政治教育的對象，其行為在獨立性、創(chuàng )造性、自覺(jué)性、自主性等方面均有顯著(zhù)提高。堅持以人為本，就是要充分發(fā)揮人的主體作用。也只有以人為本，方才可能取得良好的效果，實(shí)現既定的思想政治教育目標。因此，思想政治教育工作者在日常工作中應當充分尊重思想政治教育對象的主體意識和自主活動(dòng)，培育他們自覺(jué)有效的通過(guò)閱讀獲取信息和知識、倡導閱讀價(jià)值、充分挖掘學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體意識和個(gè)體思維能力、培育并發(fā)展學(xué)生的自學(xué)潛能和創(chuàng )造性。思想政治教育過(guò)程中要重視大學(xué)生讀者的思想意識發(fā)展規律、個(gè)體的接受能力及行為特點(diǎn)，關(guān)注他們的精神世界、關(guān)心他們的內心世界，關(guān)切他們的真實(shí)感受和心理訴求。
(三)切實(shí)聚合思想政治教育中的“碎片”
“碎片化”閱讀呈現出來(lái)的碎片化特征可能會(huì )導致閱讀的分化，但與此同時(shí)也恰恰促進(jìn)了閱讀群體的重新聚合。這樣一種基于相似相近的閱讀志趣和相通的閱讀價(jià)值認同感的閱讀群體可以視為若干虛擬網(wǎng)絡(luò )數字化閱讀空間里的閱讀社群。一般來(lái)說(shuō)，社群指的是由眾多粉絲群體中脫穎而出的一些骨干分子和意見(jiàn)領(lǐng)袖建立起的更為聚集及目的性明確的小圈子。將思想政治教育對象群體加以細化，以社群的形式進(jìn)行類(lèi)化，并加以聚合，可以實(shí)現思想政治教育內容輸出和個(gè)性化教育效果的最大化，防止思想政治教育資源的浪費，實(shí)現思想政治教育資源的優(yōu)化整合。
參考文獻:
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