淺談高職醫學(xué)生與人文閱讀論文
內容摘要：高職醫學(xué)生的人文素質(zhì)教育除了需要設置相關(guān)的人文課程來(lái)實(shí)現之外，課外人文閱讀也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節。但目前，高職醫學(xué)生的人文閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在著(zhù)閱讀功利性強、人文閱讀缺乏針對性、閱讀時(shí)間少，甚至是淺層次閱讀的現象。高職醫學(xué)院校應引起重視，培養學(xué)生的人文閱讀興趣，做好人文閱讀引導，提高他們的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職醫學(xué)生；人文閱讀；人文素質(zhì)
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代和信息化社會(huì )的到來(lái)以及醫學(xué)模式的轉變，越來(lái)越多的醫學(xué)教育者已意識人文素質(zhì)在醫學(xué)中的重要地位和作用。高職醫學(xué)教育作為我國醫學(xué)教育的重要組成部分，其職業(yè)教育和醫學(xué)教育兼備的雙重特性，決定了高職院校培養的人才必須是職業(yè)技能和人文素質(zhì)并重的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。高職醫學(xué)生的人文素質(zhì)教育除了需要設置相關(guān)的人文課程來(lái)實(shí)現之外，課外人文閱讀也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節。但目前，高職醫學(xué)生的人文閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，其存在的問(wèn)題令人擔憂(yōu)。
一.高職醫學(xué)生人文閱讀現狀
1.人文閱讀率持續走低
為了解高職醫學(xué)生人文現狀，筆者以江蘇建康職業(yè)學(xué)院的學(xué)生為調查對象，以調查問(wèn)卷和隨機訪(fǎng)談為主要形式，發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收952份，有效率98%。調查顯示，高職醫學(xué)生課余時(shí)間從事的活動(dòng)依次為上網(wǎng)51%、學(xué)習30%、文體11%活動(dòng)、課外閱讀8%，而人文閱讀只占2.6%。問(wèn)卷調查和隨機訪(fǎng)談的結果顯示，學(xué)生上網(wǎng)主要是看微信、聊天、看視頻、玩網(wǎng)絡(luò )游戲、收發(fā)郵件等，也有少數同學(xué)會(huì )在網(wǎng)上查找學(xué)習資料。高職醫學(xué)生缺乏人文閱讀、專(zhuān)業(yè)知識面較窄、知識結構不合理、人文素質(zhì)不高的情況令人擔憂(yōu)。
2.閱讀的功利性較強
高職醫學(xué)院校的培養目標是培養具備醫療衛生相關(guān)崗位需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，強調熟練的操作技能、較強的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，多一個(gè)證書(shū)就多一條出路。因此，學(xué)生在課外閱讀的大都是與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，或者是外語(yǔ)、計算機方面的資料，而不會(huì )在人文閱讀上花一些時(shí)間。46%的同學(xué)反映，沒(méi)有時(shí)間閱讀人文經(jīng)典著(zhù)作，而且人文經(jīng)典著(zhù)作思想性強，令人望而生畏。這些現象均顯示了高職醫學(xué)生的務(wù)實(shí)追求，同時(shí)也顯露出他們急功近利的讀書(shū)心態(tài)。
3.人文閱讀缺乏針對性
在“你比較喜歡哪一類(lèi)書(shū)籍”問(wèn)題的回答中，學(xué)生的選擇按所占比例的多少依次為：娛樂(lè )休閑類(lèi)、生活健康、歷史傳記類(lèi)、文學(xué)名著(zhù)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟管理類(lèi)、哲學(xué)宗教類(lèi)等，2.52%的學(xué)生選擇了“比較盲目”。在隨機訪(fǎng)談中，很多學(xué)生反映“看到什么，就讀什么”，或者“想到什么，就讀什么”，閱讀沒(méi)有明確的目的和計劃。這表明高職醫學(xué)生的人文閱讀缺乏針對性，尚不能認識到人文閱讀在內化成知識修養、提高個(gè)人人文素質(zhì)方面的作用。
4“.淺層次”閱讀現象普遍
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )傳播技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)上閱讀是高職醫學(xué)生閱讀的主要方式。網(wǎng)絡(luò )文學(xué)以其文字輕松、時(shí)感強、又善寫(xiě)同齡人的故事而深受高職醫學(xué)生的熱捧；而且在現今的讀圖時(shí)代，高職醫學(xué)生似乎更鐘情于以平面藝術(shù)為特征的所謂讀物，對思想深沉、哲理豐厚、需要咀嚼回味的人文讀本不自覺(jué)地進(jìn)行了疏離。這便很自然地降解了高職醫學(xué)生獲得思想乃至分辨是非的能力，扼殺了他們的想象力、創(chuàng )造力和邏輯思維能力。不僅如此，在具體閱讀的過(guò)程中，很少學(xué)生能做讀書(shū)筆記，或對自己喜愛(ài)的書(shū)籍有二次或多次閱讀的習慣。
二.高職醫學(xué)生人文閱讀的必要性
1.醫學(xué)發(fā)展的需要
20世紀70年代，以恩格爾等人為代表提出的“生物—心理—社會(huì )醫學(xué)模式”，主張要全面、綜合、整體地看待人類(lèi)的健康和疾病。隨著(zhù)醫療衛生事業(yè)的發(fā)展，不僅要治療人類(lèi)各種疾病，還要關(guān)注人類(lèi)精神健康，減輕人類(lèi)心靈痛苦。加強人文閱讀，使醫學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)，才能讓他們深入研究社會(huì )的需要、個(gè)人的要求，領(lǐng)悟生命的真諦與價(jià)值，正確理解人與社會(huì )、生理與心理、醫生與患者等各方面的關(guān)系，在醫學(xué)實(shí)踐中更好地履行醫務(wù)工作者的責任，適應醫學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。
2.醫德修養的需要
醫乃仁術(shù)，無(wú)恒德者不可為醫。醫療衛生事業(yè)是造福于全人類(lèi)的事業(yè)，高職醫學(xué)生是我國醫療衛生事業(yè)的后備人才，擔負著(zhù)救死扶傷、防病治病的神圣使命，其服務(wù)宗旨和行為特征顯示出醫學(xué)道德的特殊重要性。人文閱讀可以潛移默化地對高職醫學(xué)生以正確的道德引導，陶冶他們的品格，使他們更深刻地體味醫學(xué)生的誓言，明確醫務(wù)人員對他人、對社會(huì )應盡的職責和義務(wù)，從而在靈魂深處形成強烈的義務(wù)感、責任感和高尚的醫德良心，使他們真正成為醫學(xué)事業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才，為祖國的醫學(xué)事業(yè)和人類(lèi)健康做出貢獻。
3.和諧醫患關(guān)系的需要
近年來(lái)，醫患關(guān)系日趨緊張，醫療糾紛頻頻發(fā)生，不得不讓我們對新形勢下的醫患人文價(jià)值進(jìn)行重新認識與思考。醫療糾紛的發(fā)生，很大程度上是因為我們違背醫學(xué)人文精神的不當行為而造成的，化解醫療糾紛最好的辦法就是對患者進(jìn)行人文關(guān)懷；而我們的醫學(xué)培養體系中恰恰缺少人文教育。所以，高職醫學(xué)院校應加強對學(xué)生的人文教育，通過(guò)人文閱讀將人文思想根植于學(xué)生的心中，將人文精神融入到醫療服務(wù)中，以人文關(guān)懷之心去對待患者，營(yíng)造和諧的醫患關(guān)系。
4.高職醫學(xué)生自身發(fā)展的需要
人文閱讀，實(shí)際上是一種精神培植，是個(gè)體精神經(jīng)驗的豐富，個(gè)性生命的成長(cháng)及文化內涵的加深。醫學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)與人文社會(huì )科學(xué)統一的學(xué)科，涉及社會(huì )、心理、哲學(xué)、倫理等眾多問(wèn)題。醫學(xué)模式的轉變和知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，要求醫學(xué)生必須具有寬闊的知識視野，高尚的人格情操，深厚的文化底蘊，靈活的創(chuàng )造思維，較強的社會(huì )活動(dòng)能力；不僅能用自然科學(xué)方法解決醫學(xué)問(wèn)題，也能用社會(huì )科學(xué)和人文科學(xué)方法為健康服務(wù)。醫學(xué)生只有通過(guò)人文閱讀，在傳統文化積淀中汲取豐厚的營(yíng)養，拓展知識，增長(cháng)才干，陶冶情操，健全人格，才能實(shí)現自身的可持續發(fā)展。
三.提升高職醫學(xué)生人文閱讀能力的對策
1.培養人文閱讀興趣
高職醫學(xué)院校的師生都應該懂得人文閱讀在信息時(shí)代的重要意義，從而確立良好的閱讀動(dòng)機，培養閱讀興趣。人文類(lèi)書(shū)籍，特別是哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍往往比較抽象。對哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍，首先要讓學(xué)生明白哲學(xué)對塑造人生觀(guān)和世界觀(guān)的重要意義，激起他們閱讀的欲望；再讓他們從最易懂的哲學(xué)書(shū)開(kāi)始，一步步走進(jìn)神秘的哲學(xué)世界。對中國古典文化著(zhù)作，可先讓學(xué)生閱讀文白對照讀本，培養他們的閱讀興趣，進(jìn)而再去讀原著(zhù)。對外國文學(xué)名著(zhù)，可對學(xué)生進(jìn)行審美、情趣方面的指導，然后再讓其一步步地走進(jìn)世界文化的精神殿堂。
2.做好人文閱讀指導
首先，要幫助學(xué)生形成良好的人文閱讀習慣。如合理安排課外人文閱讀時(shí)間，制定課外人文閱讀計劃，并按計劃主動(dòng)去閱讀。其次，要給學(xué)生開(kāi)列一些人文閱讀書(shū)目。學(xué)生的課外閱讀帶有很大的盲目性和隨意性，有很大一部分同學(xué)反映，想看人文書(shū)籍，但又不知道該看什么樣的人文書(shū)籍，所以，這就要求教師篩選出一些優(yōu)秀的人文書(shū)籍提供給學(xué)生。再次，要教給學(xué)生閱讀的方法。教會(huì )學(xué)生結合自己的情況，采用不同的閱讀方法對待不同類(lèi)型的書(shū)籍。如要精讀，則需研讀、復讀、展讀、寫(xiě)讀；如要泛讀，則需跳讀、速讀、略讀。高職三年一晃而過(guò)，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里閱讀更具效率性。
3.提供人文閱讀的條件
首先，要創(chuàng )設良好的人文閱讀環(huán)境。高職院校的圖書(shū)館建設是推動(dòng)學(xué)生課外人文閱讀的大平臺。醫學(xué)生課外閱讀還是依賴(lài)于圖書(shū)館的，因此，圖書(shū)館要有濃厚的人文氣息，要有足夠的資源滿(mǎn)足學(xué)生人文閱讀的需要。其次，要推動(dòng)一系列人文閱讀工程。人文閱讀是校園文化實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)�？山Y合高職醫學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的新要求，通過(guò)多種形式的人文閱讀，如：校園文化讀書(shū)節、有獎?wù)魑�、選拔閱讀之星等活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與。再次，要營(yíng)造良好的人文閱讀氛圍。校園內可開(kāi)設一些“讀書(shū)角”、“讀書(shū)廊”、“讀書(shū)園地”等增強文化氛圍；也可定期開(kāi)設“流動(dòng)書(shū)架”、“書(shū)市”等，為學(xué)生選擇人文書(shū)籍提供更大的空間。
4.注重人文閱讀的反饋
人文閱讀交流是學(xué)生在閱讀中的所思所得進(jìn)行再加工、并轉化成語(yǔ)言的信息并輸出的過(guò)程。這一過(guò)程是對人文閱讀的深層次反思。學(xué)校應注重這種信息的反饋，開(kāi)展多形式、多層次的人文閱讀交流活動(dòng)。如演講比賽、辯論賽、有獎?wù)魑牡�。在網(wǎng)絡(luò )閱讀成為高職醫學(xué)生閱讀主渠道的情況下，學(xué)校圖書(shū)館還可成立專(zhuān)門(mén)的人文閱讀交流網(wǎng)站，開(kāi)設人文閱讀交流論壇，讓學(xué)生在論壇上交流自己喜歡的人文書(shū)籍和讀后感；并適時(shí)請專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的閱讀給予正確的評價(jià)和指導。人文閱讀不僅是豐富高職醫學(xué)生精神世界、提高個(gè)人人文修養的重要途徑，而且對于培養他們高度的責任感、深切的同情心具有重要的意義。高職醫學(xué)生的人文閱讀是一項長(cháng)期復雜的人文教育問(wèn)題。既要讓高職醫學(xué)生有書(shū)讀，又要做好人文閱讀引導工作，是我們每一個(gè)高職教育工作者義不容辭的責任。
參考文獻
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