基礎醫學(xué)研究性教學(xué)實(shí)踐論文

　　一、在實(shí)驗教學(xué)中樹(shù)立研究性教學(xué)理念的重要性和必要性

　　基礎醫學(xué)對于研究疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉歸機制及探索新的治療策略有著(zhù)重要意義，是臨床醫學(xué)與生命科學(xué)有機結合的橋梁，為醫學(xué)難題的解決及醫學(xué)的發(fā)展提供了分子生物學(xué)基礎［5］。隨著(zhù)現代分子生物學(xué)技術(shù)引人矚目的發(fā)展，從分子水平上探索疾病的發(fā)生發(fā)展規律，不僅已具有現實(shí)可能性，并且已顯露出巨大的優(yōu)勢。該方法拓展了疾病的治療策略，是未來(lái)醫學(xué)發(fā)展的趨勢。作為重要的基礎醫學(xué)教學(xué)內容，基礎醫學(xué)實(shí)驗除了培養學(xué)生基本科研方法和基本實(shí)驗操作技能外，還兼具培養學(xué)生科學(xué)思維能力、創(chuàng )新能力，以及優(yōu)良的心理品質(zhì)的任務(wù)，進(jìn)而為其科研能力的鍛煉與提高打下良好的基礎。在目前基礎醫學(xué)教學(xué)中，重視課堂理論教學(xué)，而對實(shí)驗課的重視程度不夠，不能充分發(fā)揮實(shí)驗課的優(yōu)勢，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。研究性教學(xué)，更突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的積極參與，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)，還有利于培養學(xué)生的科學(xué)素養、合作精神，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。研究性教學(xué)已在許多高校中進(jìn)行了實(shí)踐，把它納入基礎實(shí)驗教學(xué)也十分必要，但要從基礎做起，在實(shí)驗教學(xué)中融匯研究性教學(xué)的理念，逐步改變傳統教學(xué)模式，發(fā)揮研究性教學(xué)的優(yōu)勢，培養高素質(zhì)的人才。

　　二、實(shí)驗教學(xué)中貫徹研究性教學(xué)的制約因素

　　鑒于實(shí)驗教學(xué)的目的與任務(wù)，目前發(fā)揮基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，貫徹研究性教學(xué)，培養學(xué)生科研素養和創(chuàng )新能力中還存在許多制約因素，主要有:

　　1．學(xué)生依賴(lài)灌輸式教學(xué)。由于從小學(xué)開(kāi)始的灌輸式教育，學(xué)生習慣于被動(dòng)地接受知識，習慣于老師逐步地展開(kāi)教學(xué)內容，習慣于完成沒(méi)有研究性和挑戰性的學(xué)習任務(wù)［6］。在實(shí)驗教學(xué)中，自然也習慣按照教材或教師的講解，被動(dòng)地完成實(shí)驗，而不是積極地思考、設計、實(shí)施實(shí)驗。要真正擺脫授受式教學(xué)，參與研究性教學(xué)，實(shí)現研究性學(xué)習，使實(shí)驗課能真正地發(fā)揮提高學(xué)生各方面能力的作用，還存在學(xué)生適應的問(wèn)題。

　　2．學(xué)生缺乏基本的科學(xué)研究素養。參與研究性教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先要求學(xué)生具有一定的知識儲備和基本實(shí)驗技能，如熟悉所進(jìn)行實(shí)驗的基本原理、方法及操作;能利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )資源查找文獻并正確篩選檢索信息;掌握科研儀器的操作與結果分析技能，以及論文撰寫(xiě)技能等;此外，敏銳的觀(guān)察能力、獨立的思考能力、和諧的人際交往的能力與合作精神也是必不可少的。長(cháng)期的灌輸式教育，使很多學(xué)生在這些方面比較欠缺，在實(shí)驗教學(xué)中要注重學(xué)生基本科研精神的培養，進(jìn)而更好地實(shí)施研究性教學(xué)，同時(shí)也使實(shí)驗課走向深入。

　　3．教師的素質(zhì)有待提高。傳統教學(xué)中，課程被視為規范性的教學(xué)內容，長(cháng)期以來(lái)教師形成了被動(dòng)、消極執行既定課程計劃以及按計劃培養學(xué)生的心理定勢，不僅導致教學(xué)內容陳舊單調，形式單一，驗證性實(shí)驗多而探究性實(shí)驗少等狀況，也制約了教師在研究性教學(xué)中對學(xué)生的有效指導。同時(shí)，一些教師自身科研能力或教學(xué)能力有限，如知識面狹窄、教學(xué)實(shí)施渠道單一等，也制約了研究性教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施。要在實(shí)驗教學(xué)中貫徹研究性教學(xué)模式，需要教師首先改變教學(xué)理念，提高自身各方面素質(zhì)和能力，從而不斷地提高教學(xué)水平。

　　三、在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)的方法

　　實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)研究必不可少的重要組成部分，但只有科學(xué)嚴謹的實(shí)驗才能得出可信的結論，促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。實(shí)驗帶教老師在輔導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，貫徹研究性教學(xué)理念，不僅要傳授基本的實(shí)驗操作技能，使其養成良好的實(shí)驗習慣，還要注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、科學(xué)思維能力及探索精神，進(jìn)而提高其發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從立題、設計、到實(shí)驗的準備與實(shí)施，以及問(wèn)題的解決等各個(gè)方面，都要貫徹研究性教學(xué)的理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，著(zhù)重培養學(xué)生獨立完成的能力。鑒于研究性教學(xué)對學(xué)生和教師都有較高的要求及其實(shí)施的難度，其在實(shí)驗教學(xué)中的實(shí)施需要逐步開(kāi)展，理念現行。下面就在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中實(shí)施研究性教學(xué)的方法作一探討。

　　1．在實(shí)驗過(guò)程中，鍛煉學(xué)生基本操作技能，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的工作態(tài)度，為其科學(xué)素養的形成和科研能力的提高夯實(shí)基礎。

　　(1)實(shí)驗前的充分準備:磨刀不誤砍柴工，沒(méi)有充分的準備，不僅會(huì )延誤實(shí)驗進(jìn)程，甚至可能造成實(shí)驗結果的不可信。實(shí)驗前，要改變以往由實(shí)驗教師提前做好準備工作，學(xué)生按部就班重復實(shí)驗的傳統模式，提倡由學(xué)生獨立完成，并重視準備工作的外延和內涵，從資料準備、實(shí)驗技術(shù)準備到實(shí)驗用品準備，做好課題設計和進(jìn)行研究的技術(shù)準備。這一過(guò)程對于培養學(xué)生形成嚴謹細心的實(shí)驗習慣，逐步提高科學(xué)素養有重要的意義。①資料準備。實(shí)驗前，引導學(xué)生自主進(jìn)行課題設計要引導學(xué)生大量查閱最新相關(guān)文獻，這樣不僅可以使其獲得一定的知識儲備，避免重復性研究，同時(shí)也有助于了解相關(guān)課題的新動(dòng)向，拓展其實(shí)驗思路，使其立題著(zhù)重解決目前亟待解決的問(wèn)題及未曾涉及過(guò)的問(wèn)題，從而使其所進(jìn)行的研究更具有價(jià)值;②實(shí)驗技術(shù)準備。確立了實(shí)驗假設，明確了實(shí)驗目的，下一步就需要一定的技術(shù)手段來(lái)支持并證明假設。首先可以鼓勵學(xué)生多看相關(guān)資料，獨立選出恰當的實(shí)驗方法。此外，不僅要求學(xué)生掌握實(shí)驗技術(shù)的基本原理，還要求其了解影響實(shí)驗技術(shù)的重要因素，從而在實(shí)驗操作過(guò)程中能夠很好地控制實(shí)驗條件，使實(shí)驗結果具有更高的可信度。同時(shí)，規范的操作也是一個(gè)重要的方面，要規范地示范每一個(gè)具體操作，盡量減少操作誤差，提高實(shí)驗的可重復性［7］;③實(shí)驗物品準備。實(shí)驗前提前準備好實(shí)驗物品，要求學(xué)生對于某些實(shí)驗試劑及器材的特殊實(shí)驗條件要做到心中有數，比如實(shí)驗樣品的準備、實(shí)驗溶液的正確配置與保存，以及有特殊要求的無(wú)菌溶液及無(wú)菌器材的準備等。這樣不僅可以節省實(shí)驗時(shí)間，縮短實(shí)驗進(jìn)程，而且也使正確實(shí)施實(shí)驗的條件得以保證，減少失誤機會(huì )。這不僅是實(shí)驗成功和可信的前提條件，也有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。

　　(2)實(shí)驗方案的嚴密設計與嚴格實(shí)施。①合理設計實(shí)驗，進(jìn)行有效的預實(shí)驗。首先，每一次實(shí)驗都要求學(xué)生充分認識所要做的內容，明晰實(shí)驗的目的，圍繞目的，合理設計本次實(shí)驗。同時(shí)，配合科學(xué)的科研方法從宏觀(guān)方面比如實(shí)驗組、對照組合理與嚴密的設置，到具體細節比如繪制加樣草圖等等，培養學(xué)生嚴密的科學(xué)思維。其次，引導學(xué)生進(jìn)行有效的預實(shí)驗。預實(shí)驗絕對不是一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程，每一次實(shí)驗的環(huán)境溫度、試劑生產(chǎn)批號及濃度、溶液的pH值、標本處理時(shí)間，甚至是實(shí)驗儀器的性能和穩定性等都會(huì )影響實(shí)驗結果。通過(guò)預實(shí)驗，有助于摸索具體的實(shí)驗條件，盡量減少誤差，達到最佳的實(shí)驗效果，同時(shí)還可以有助于學(xué)生熟悉和掌握實(shí)驗重點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，發(fā)現實(shí)驗細節問(wèn)題，有利于實(shí)驗有條不紊地進(jìn)行，避免細節的遺漏。嚴謹合理的預實(shí)驗還有利于實(shí)驗本身及實(shí)驗技術(shù)的改進(jìn)。此外，預實(shí)驗也可以避免時(shí)間和實(shí)驗用品的浪費，使學(xué)生形成節約的習慣;②實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察能力、思考能力及解決問(wèn)題能力的培養。在實(shí)驗過(guò)程中，要引導學(xué)生對所出現實(shí)驗的現象進(jìn)行多方觀(guān)察與思考，善于從中發(fā)現細微變化或差異，并思考其出現的可能原因，同時(shí)逐步深入地進(jìn)行研究，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。當出現與預期不一致的結果時(shí)，不要輕言放棄。實(shí)驗過(guò)程中存在很多難以預料的因素，一方面要善于思考，從中發(fā)現問(wèn)題;另一方面，要積極尋求新的解決路徑，通過(guò)多方論證來(lái)證實(shí)。在實(shí)驗過(guò)程中，鼓勵學(xué)生做好實(shí)驗記錄和實(shí)驗小結，這并花費不了多少時(shí)間，但詳盡的記錄一方面可以避免遺忘，同時(shí)在出現失誤或未能達到預期結果時(shí)，可以幫助尋找和排除原因;另一方面，可以促使學(xué)生更加細心地觀(guān)察實(shí)驗現象，深入思考所出現的結果的可能原因，有利于培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力和獨立思考能力，及實(shí)事求是的科學(xué)精神;

　　(3)正確客觀(guān)地分析實(shí)驗數據及實(shí)驗結果:實(shí)驗是一個(gè)培養、鍛煉、提高與創(chuàng )新的連續的漸進(jìn)過(guò)程，在實(shí)驗過(guò)程中，難免會(huì )出現失誤或其他錯誤，要引導學(xué)生科學(xué)地分析與思考，結合具體的情況正確分析實(shí)驗數據和結果，一方面要相信自己的實(shí)驗結果，若有與文獻不符者，可擴大文獻檢索范圍，查找相關(guān)依據或比較設計的異同，找出差異存在的可能因素，但要保證結果的確實(shí)可信;另一方面，若是存在問(wèn)題，則要積極考慮可能的原因，比如是操作誤差、技術(shù)誤差，還是其他因素等。把理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在異常數據與結果中，發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗，積累經(jīng)驗，不斷提高自身的能力。但最重要的是，要注重培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。實(shí)事求是的重要性是不言而喻的;相反，若是一味追求所謂的“合理結果”，會(huì )造成的實(shí)驗結果的偏倚，也可能會(huì )掩蓋問(wèn)題或錯過(guò)新發(fā)現的機會(huì )，因此而失去潛在的有價(jià)值的創(chuàng )新點(diǎn)，是得不償失的。

　　2．結合實(shí)驗，貫徹研究性教學(xué)的理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與科學(xué)素養。

　　(1)興趣的培養:學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，興趣是最好的老師，而好奇心和求知欲則是激發(fā)學(xué)習熱情的催化劑。所以，要結合學(xué)生個(gè)人的興趣及特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。從實(shí)驗的選題，實(shí)施，到結果的討論，教師始終做好這一過(guò)程的組織者與引導者的角色，而要給學(xué)生充分的展示空間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，在實(shí)驗過(guò)程中，存在著(zhù)許多未知領(lǐng)域，對于某種實(shí)驗現象的認知，不存在所謂的“標準答案”，要培養學(xué)生的懷疑和探索精神，鼓勵提出不同的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，發(fā)掘自身潛在的能力。

　　(2)自身創(chuàng )新能力的培養:培養創(chuàng )新型人才是高等教育的首要社會(huì )職能和根本的社會(huì )價(jià)值體現。無(wú)論何時(shí)，高校創(chuàng )新都不能離開(kāi)培養創(chuàng )新人才這一根本性的任務(wù)［8］。創(chuàng )新不是一個(gè)空洞的概念，筆者認為就實(shí)驗而言，創(chuàng )新存在于許多方面，大到立題，小到實(shí)驗細節問(wèn)題，都可以創(chuàng )新，其重點(diǎn)在于發(fā)現和提出問(wèn)題并進(jìn)行解決的過(guò)程，既是一種求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，也是一種不畏困難的實(shí)踐勇氣。我們所進(jìn)行的實(shí)驗基本上都是探索性的，沒(méi)有現成的道路可循，在實(shí)驗過(guò)程中，難免會(huì )遇到很多新問(wèn)題，一方面要多和老師、同學(xué)溝通交流，聽(tīng)取或者總結別人的經(jīng)驗，結合自己的實(shí)驗，加以選擇地利用，少走彎路;另一方面，要多思考，不斷培養自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，隨時(shí)隨地都可能有新的思維和創(chuàng )新亮點(diǎn)的出現，這需要敏銳的觀(guān)察力和分析能力，所以，作為學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，要做好準備。創(chuàng )新能力的培養，一方面要鼓勵學(xué)生不斷地學(xué)習，不僅要加強基礎知識的學(xué)習，增加自己的知識儲備，也要不斷汲取新的知識，擴寬知識面，拓展思維，擺脫思想僵化、一成不變，孕育創(chuàng )新，同時(shí)，要在尊重客觀(guān)事實(shí)的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，提出合理的假說(shuō)，進(jìn)而設計科學(xué)的解決方案;另一方面，活躍的思維是創(chuàng )新的前提，要鍛煉學(xué)生的各種思維能力，比如發(fā)散思維與聚合思維、縱向思維與逆向思維、橫向思維與縱向思維、直覺(jué)思維與分析思維、顯意識思維與潛意識思維等。

　　(3)團隊精神的培養:一己之力是非常有限的，團隊合作在當今的科研領(lǐng)域是一種強大的競爭力，團隊中的每一個(gè)人都是關(guān)鍵的一環(huán)，都有其特別的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮每一個(gè)人的特長(cháng)，可以使實(shí)驗更加高效地進(jìn)行。此外，團隊的凝聚力可以激勵團隊中每個(gè)人的積極向上的精神，加強彼此之間相互合作與交流，有利于共同提高及迸發(fā)出新的觀(guān)點(diǎn)想法，取得意想不到的成績(jì)。在實(shí)驗過(guò)程中注重學(xué)生團隊精神的培養，提高學(xué)生的責任心，比如首先要做好自己的職責范圍之內的工作，不影響整個(gè)實(shí)驗團隊的實(shí)驗進(jìn)程，并能起到帶頭促進(jìn)作用;三人行，必有我師，在團隊中要虛心學(xué)習，多探討與交流，提高默契;成員之間要彼此信任，有效溝通，等等，這些也是進(jìn)行科學(xué)研究必備的基本素質(zhì)。

　　(4)良好心理品質(zhì)的培養:教學(xué)要想取得好的效果，必須依靠學(xué)生學(xué)習這門(mén)學(xué)科的需要、動(dòng)機、興趣、情感、意志、心態(tài)、能力等心理因素［9］。在實(shí)驗過(guò)程中，要多與學(xué)生的溝通交流，鼓勵其正確地面對遇到的問(wèn)題，積極需求解決途徑，調整心態(tài)等。對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)的培養，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習本門(mén)學(xué)科的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，同時(shí)，也可以使學(xué)生不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力，養成健康的競爭意識與開(kāi)放的心態(tài)等，從而形成健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

　　3．提高教師的科研能力和教學(xué)水平。實(shí)施研究性教學(xué)，不僅要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和全面的知識結構，同時(shí)還要求其具有較強的課程組織與駕馭能力。作為教師自身，一方面，要樹(shù)立研究性教學(xué)的理念，充分利用教學(xué)資源，把最新的研究成果及時(shí)整合到教學(xué)內容之中;同時(shí)，要倡導創(chuàng )新理念，把對于問(wèn)題的獨立思考滲透到教學(xué)之中，從而給學(xué)生更多的啟迪;另一方面，也要注意教學(xué)手段的改進(jìn)，提高教學(xué)水平。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教育者和受教育者之間是一種溝通合作進(jìn)而相互促進(jìn)的關(guān)系［10］。研究性教學(xué)，對教師的教學(xué)及對學(xué)生的學(xué)習都提出了新的要求，要在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，貫徹研究性教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)共同發(fā)展。醫學(xué)人才的培養不是一蹴而就的，醫學(xué)生的素質(zhì)教育既是具體的、細致的，又是多元化的綜合，從基礎知識的積累及臨床專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養到科研能力的提高，從探索精神的培養到創(chuàng )新能力的激發(fā)，從良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養到人文精神的提升等，是一個(gè)循循漸進(jìn)的過(guò)程。在基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中貫徹研究性教學(xué)理念，發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。為了向社會(huì )輸送符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，我們應該積極倡導和相應在基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)。

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