動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革探討論文
獸醫藥理學(xué)是動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要課程，是聯(lián)系基礎獸醫學(xué)與臨床獸醫學(xué)之間的橋梁課程，包括理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)[1]。獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)既是對理論課程教學(xué)的一種重要補充和驗證，讓學(xué)生更好地復習相關(guān)藥學(xué)知識，掌握一定的藥學(xué)技能、提高動(dòng)手能力，也可以培養學(xué)生嚴謹的科研素養及科研創(chuàng )新能力。傳統的獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)偏重于理論知識的驗證，易忽視學(xué)生科研思維及創(chuàng )新能力的培養，導致學(xué)生分析和解決科學(xué)問(wèn)題的能力較差。動(dòng)物醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前需完成一篇畢業(yè)論文，目前大多是由指導老師將畢業(yè)論文的題目及實(shí)驗等設計好，再交予學(xué)生完成實(shí)驗操作。這容易使學(xué)生缺乏科研探索和鉆研精神，也偏離了通過(guò)淺析提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑本科生畢業(yè)設計（論文）基本規范要求的論文談本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的文獻利用的效果研討2014年本科生畢業(yè)設計（論文）格式規范范文蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設計）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設計）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設計）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設計）模板法律專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文提綱本科生畢業(yè)論文格式寫(xiě)作模板
提高學(xué)生自主科研創(chuàng )新意識的初衷。因此，摸索一條能顯著(zhù)提高動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng )新能力及科研探索精神的獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對獸醫藥理學(xué)知識及相關(guān)實(shí)驗技能由被動(dòng)接受到主動(dòng)探索顯得尤為重要。在塔里木大學(xué)高等教育教學(xué)研究項目的支持下，結合本教研室對獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗，總結出一些實(shí)驗教學(xué)改革思路與教學(xué)經(jīng)驗，僅供參考。
1 增加獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)課時(shí)數
實(shí)驗教學(xué)課時(shí)數是獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的基本保障，根據動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)，可增加獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的課時(shí)數。在新培養方案出臺前，獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)只有16個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生只能完成5～8次實(shí)驗。由于實(shí)驗課設置過(guò)于緊張，學(xué)生并不能學(xué)到足夠的藥理學(xué)知識，這對動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的畢業(yè)實(shí)習以及從事獸藥行業(yè)的學(xué)生而言是遠遠不夠的。針對這一不良局面，塔里木大學(xué)動(dòng)物醫學(xué)新培養方案中將獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)課時(shí)數由原來(lái)的16學(xué)時(shí)提高到32學(xué)時(shí)，并合理安排每組學(xué)生人數，確保每位學(xué)生都有充足的動(dòng)手機會(huì )。由于課時(shí)數的充足，像原本一些無(wú)法完成的實(shí)驗得以正常進(jìn)行，如藥物血漿半衰期的測定、最低抑菌濃度的測定等，這均顯著(zhù)提高了學(xué)生對實(shí)驗操作的積極性，也更好地鍛煉了學(xué)生實(shí)驗設計和實(shí)驗創(chuàng )新能力，為后期的畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習等奠定了堅實(shí)基礎。
2 完善獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)條件
獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)之間相輔相成，實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生可以學(xué)到理論教學(xué)中無(wú)法獲得的創(chuàng )新性和綜合性，實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的好壞也直接影響理論教學(xué)質(zhì)量，更可直接影響后續獸醫臨床學(xué)科的學(xué)習[2]。先進(jìn)合理的實(shí)驗室條件對獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)起到關(guān)鍵性和決定性作用。近年來(lái)，塔里木大學(xué)獸醫藥理學(xué)實(shí)驗室先后引進(jìn)了MedLab、MPA-2000M等生物多通道信號分析系統，可將利尿藥作用等部分經(jīng)典獸醫藥理學(xué)實(shí)驗實(shí)現數字化，從而讓學(xué)生更清晰地觀(guān)察到藥物的作用現象。另外，在藥動(dòng)學(xué)參數如半衰期等測定的實(shí)驗中，筆者還增加了WinNonlin軟件的學(xué)習使用，這不僅讓學(xué)生更容易理解藥物在動(dòng)物體內的藥動(dòng)學(xué)參數的臨床意義，也培養了學(xué)生科研的嚴謹性。另外，筆者在獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中還合理地運用了多媒體技術(shù)，這可以給學(xué)生更直觀(guān)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受進(jìn)而使之明白相關(guān)實(shí)驗原理，同時(shí)也讓學(xué)生更容易地掌握每次實(shí)驗的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3 改革獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容
新培養方案前的獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容大多是驗證性實(shí)驗，很少有需要學(xué)生自主設計完成的實(shí)驗，這使得學(xué)生只要按照指導書(shū)按部就班操作就可順利完成實(shí)驗，學(xué)生對此普遍興致不高，積極參與意識薄弱，最終導致學(xué)生對教師和指導書(shū)的依賴(lài)性很大，這種局面不僅不利于學(xué)生自主思考、動(dòng)手能力和科研創(chuàng )新能力的培養，更導致本專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取研究生后還是無(wú)法形成良好的科研素養[3]。針對這種不良局面，筆者在本校教學(xué)改革項目的支持下，對獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的內容進(jìn)行了一定的改革，增加綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗，如磺胺類(lèi)藥物在家兔的藥動(dòng)學(xué)及對鼠腎臟的毒性作用、抗菌藥物最小抑菌濃度測定及聯(lián)合藥敏實(shí)驗等。這很好地增加了學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗的興趣性和積極性。另外，針對綜合設計實(shí)驗每組學(xué)生需要分別匯報實(shí)驗結果，并對實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行分析，最后由教師進(jìn)行總結分析。
4 提升獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法
依照教與學(xué)的客觀(guān)規律引導學(xué)生積極和主動(dòng)地探索并掌握知識的教學(xué)方法稱(chēng)為啟發(fā)式教學(xué)法[4]，這種教學(xué)法可指引學(xué)生按照教師要求進(jìn)行思維活動(dòng)。在獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中可應用多種啟發(fā)式教學(xué)，如“硫酸鏈霉素的急性中毒及解救”實(shí)驗教學(xué)就可以應用演繹式和歸納式啟發(fā)教學(xué)法。具體應用時(shí)可先讓學(xué)生觀(guān)察大劑量硫酸鏈霉素中毒的癥狀，然后讓學(xué)生思考如何解救、解救后實(shí)驗動(dòng)物哪些癥狀發(fā)生了變化、哪些癥狀沒(méi)有發(fā)生改變、中毒癥狀是否完全消失以及解救藥的作用原理等，從而加深學(xué)生對藥物作用機制的理解。另外，學(xué)生對獸醫藥理學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣也很重要，作為教師有責任激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此在實(shí)驗教學(xué)中要靈活運用多種教學(xué)方法讓學(xué)生去體會(huì )獸醫藥理學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。
5 改進(jìn)獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)考核方法
考核是獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，這不僅可以督促學(xué)生完成每節課的學(xué)習任務(wù)，還可以加深學(xué)生對實(shí)驗原理、方法與結果等的理解。以往獸醫藥理學(xué)對學(xué)生的考核結果基本都是參考實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好了實(shí)驗報告便可以獲得較好的考核成績(jì)。然而，學(xué)生的實(shí)驗報告都是千篇一律的，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平，這種考核方式不僅打擊了學(xué)生積極動(dòng)手操作的積極性，還忽視了對學(xué)生具體實(shí)驗過(guò)程中的評價(jià)。因此，將獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)考核改成實(shí)驗報告占60%，具體實(shí)驗中的表現為40%，也就是不只看實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)的好壞，將實(shí)驗過(guò)程中的操作也納入考核。這就使得即使學(xué)生的實(shí)驗結果不理想，只要能進(jìn)行合理的分析討論也一樣可以獲取高分，這無(wú)形中增加了學(xué)生實(shí)驗數據的真實(shí)性，也加強了學(xué)生對實(shí)驗原理、方法等的理解，更可改變學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的被動(dòng)地位，提高學(xué)生參與實(shí)驗的主動(dòng)性。這種考核方式能體現出獸醫藥理學(xué)實(shí)驗考核的全面性、系統性和參與性。
6 參考文獻
[1] 劉芳萍，李艷華，佟恒敏.獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)體會(huì )與教學(xué)方法初探[J].東北農業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2006，4（1）：60-61.
[2] 魏述永，劉娟，吳俊偉，等.改革獸醫藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養實(shí)用型獸醫專(zhuān)業(yè)人才[J].教師教育學(xué)報，2009，7（6）：184-186.
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