高中物理教學(xué)導課藝術(shù)淺析論文

　　摘 要：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對于高中物理教學(xué)而言，導課是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最初環(huán)節，也是最難的環(huán)節。如果教師能夠及時(shí)抓住學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)，那么后面的教學(xué)便會(huì )順理成章、水到渠成，因為，加強物理導課分析與研究，是實(shí)現物理高效教學(xué)的前提和基礎。本文作者以高一物理為例，對導課的方式進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：高中物理 導課 現狀 對策

　　一、高一物理的學(xué)習現狀及分析

　　高一物理以力學(xué)為基礎，它的基礎性決定了它被編排在高一階段，可它的大難度卻嚇倒了一批批的初學(xué)者，如何減緩這個(gè)矛盾，需要我們廣大教師繼續開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。合適的課堂導入會(huì )讓老師在一開(kāi)始就抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生的注意力，在不自覺(jué)中打開(kāi)學(xué)生的思路，從而降低走進(jìn)物理課堂的門(mén)檻。

　　其次是分析學(xué)生，對于高一的學(xué)生而言，接觸物理已有兩年的時(shí)間，在初中階段，物理著(zhù)重于從現象和結果上學(xué)習，而高中的學(xué)習更注重于過(guò)程與結果，他們在對物理的學(xué)習中缺乏目的性、導向性、趣味性。很多時(shí)候不是學(xué)生學(xué)不會(huì )，而是他從上課一開(kāi)始的不明確性讓他將自己的頭腦都封閉了起來(lái)，不管你老師講得再抑揚頓挫，對他來(lái)說(shuō)都只是干巴巴的一個(gè)音，在耳邊轟鳴卻進(jìn)不到他的腦子當中一個(gè)字。在新課改各科學(xué)習都更加注重對學(xué)生素質(zhì)的培養的背景下，我們教師顯然無(wú)功而返，因為學(xué)生從一開(kāi)始都不曾走過(guò)。

　　二、解決對策及意見(jiàn)

　　1.創(chuàng )設實(shí)驗情境，將學(xué)生“騙”進(jìn)課堂

　　比如學(xué)習《生活中的圓周運動(dòng)》一節時(shí)，可以開(kāi)始告訴大家做一個(gè)雜技：水流星試驗。學(xué)生的積極性會(huì )在上課的一開(kāi)始，經(jīng)他們的激情點(diǎn)燃。在試驗小桶中注入水，然后把它轉動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì )發(fā)現水到達最高點(diǎn)時(shí)，卻沒(méi)有流下來(lái)。引出問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)做，然后找學(xué)生說(shuō)說(shuō)試驗成功的關(guān)鍵，由此學(xué)生很容易想到速度，自己將自己引入了課堂之中。結合學(xué)生之前的經(jīng)驗，明白了運動(dòng)的相互關(guān)聯(lián)性，引導學(xué)生分析物體的受力、尋找向心力的同時(shí)，解釋水沒(méi)有流下來(lái)的原因。在學(xué)生初步明白之時(shí)，播放過(guò)山車(chē)的視頻，和坐過(guò)過(guò)山車(chē)的同學(xué)談?wù)摳惺�，�?lèi)比過(guò)山車(chē)中的人和水流星中的水類(lèi)似，從而有效地將學(xué)生引入課堂。再對教科書(shū)上實(shí)例的分析進(jìn)行適當的調整，當學(xué)生的熱情到達高潮時(shí)分析拱橋，使學(xué)生具有學(xué)習的成就感，最后分析較難的火車(chē)彎道問(wèn)題。

　　在此環(huán)節中，水要學(xué)生自己加，多讓學(xué)生動(dòng)手，多讓學(xué)生感受，也可能會(huì )出現水灑的現象，此時(shí)要恰當利用，分析水灑的原因。

　　此方法是指教師有目的地引入或創(chuàng )設具體事物的情境，使師生設身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、學(xué)習興趣和求知欲，并引導學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，把學(xué)生騙進(jìn)課堂，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入新課知識的探究。但騙要騙得真，絕不可做作、提前打招呼。

　　此導入的基本結構是：創(chuàng )設實(shí)驗情境——激發(fā)思維沖突——明確學(xué)習目標——鋪設達標階梯。

　　2.復習導入法

　　這是實(shí)際教學(xué)中最常用的方法之一，它通過(guò)復習前面學(xué)過(guò)的內容和引出新課，具有溫故知新、承前啟后的作用。它一般又可分為復習提問(wèn)型導入和知識回顧型導入兩種。

　�。�1）復習提問(wèn)型。例如，在講授“萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應用”一節時(shí)，可提出問(wèn)題：人們是怎樣知道天體質(zhì)量的？太陽(yáng)、行星的的質(zhì)量不可能按常規直接用天平來(lái)稱(chēng)量，解決方案：可用萬(wàn)有引力定律和圓周運動(dòng)的知識計算出來(lái)，從而導入新課。

　�。�2）知識回顧型。例如，在講解生活中圓周運動(dòng)拱橋時(shí)巧妙鋪墊,將地球夸張成一個(gè)巨大的拱行橋,再講解下章宇宙航行的時(shí)候,可以啟用以前的鋪墊,順利導入新課的同時(shí)，讓學(xué)生獲得成就感,這種方法易調動(dòng)學(xué)生的參與欲與求知欲，從而精力集中地投入學(xué)習。

　　3.檢查預習導入法

　　即教師通過(guò)檢查學(xué)生對本節課內容的預習情況，引入本節內容。例如在教授“牛頓第三定律”一節中，教師先布置預習后，提出：“本節的主要內容有哪些？分別加以敘述�！边@樣易抓住重點(diǎn)，然后逐一討論和講解。除以上幾種常用的導入方法外，還有講故事導入法、使用電教媒體導入法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法等等。

　　4.隨機應變法

　　比如有一次我在講運動(dòng)的合成與分解的時(shí)候，恰逢窗外下起了小雨，風(fēng)刮著(zhù)，使小雨成了一條斜線(xiàn)。很多同學(xué)不時(shí)地向外看，我就適時(shí)地抓住這個(gè)機會(huì )，問(wèn)：如果沒(méi)有風(fēng)，雨滴將沿什么方向運動(dòng)？同學(xué)很自然地說(shuō)沿豎直方向。由此可有效地將他們的注意力拉回到課堂上，導入新課正是時(shí)機。這種導入新課的方法，雖說(shuō)是“隨機應變”式的，但“機”的幾率很小，我們不能刻意地去找“機”再“變”。相反，要努力鉆研教材，認真備課，積累教學(xué)經(jīng)驗，才能抓住轉瞬即逝的良機加以利用。

　　5.巧設懸念法

　　巧設懸念法指的是在導入新課時(shí)，提出大多數學(xué)生看起來(lái)與本課教學(xué)內容無(wú)大關(guān)系實(shí)則聯(lián)系緊密的典型問(wèn)題，并能迅速激發(fā)學(xué)生思維的方法。

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