基于培養應用型中藥學(xué)人才的中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革探索論文
[摘要]本文對中藥藥劑學(xué)教學(xué)中所運用的教學(xué)手段、教學(xué)內容改革進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索研究，并結合長(cháng)春中醫藥大學(xué)中藥藥劑教研室教學(xué)改革經(jīng)驗，探索培養應用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。
[關(guān)鍵詞]中藥藥劑學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應用型人才
[中圖分類(lèi)號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2013）22-0110-02
本文就目前中醫藥院校中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，結合長(cháng)春中醫藥大學(xué)中藥藥劑教研室理論與實(shí)踐教學(xué)的改革經(jīng)驗，探索培養應用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。
一、教輔手段——多媒體在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢
�。ㄒ唬╈o態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，有利于反映生產(chǎn)過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)
藥廠(chǎng)GMP車(chē)間對環(huán)境有嚴格的要求，學(xué)生很少有實(shí)地參觀(guān)考察的機會(huì )，而使用影像資料可以生動(dòng)直觀(guān)地反映生產(chǎn)過(guò)程，輕松突破空間限制，讓學(xué)生獲得印象深刻的直觀(guān)認識。使用影像資料可生動(dòng)直觀(guān)地再現生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，配以解說(shuō)等能給學(xué)生以身臨其境般的感受，且邏輯性強，印象深刻。利用Flash動(dòng)畫(huà)模擬制藥設備運行狀況，有利于講解制藥設備的工作原理。如講解壓片機的構造和原理時(shí)，用Flash動(dòng)畫(huà)表現壓片過(guò)程中上沖、下沖的運動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生對壓片的細節過(guò)程有一定認識，再用錄像展示壓片的全過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，取得傳統教學(xué)方式不能達到的效果。
�。ǘ┏橄蟾拍钪庇^(guān)化，有利于抽象知識的理解
中藥藥劑學(xué)授課中的一些概念特別是新劑型比較抽象，實(shí)踐教學(xué)中又不能涉及，學(xué)生缺乏直觀(guān)印象，往往難以理解，利用圖片則可形象展示其外觀(guān)或內部構造，有利于抽象概念的掌握。如利用實(shí)物照片展示納米乳劑的透明外觀(guān)及普通乳劑的白色濁液，進(jìn)而指出納米乳劑因其質(zhì)點(diǎn)粒徑小于可見(jiàn)光波長(cháng)而使光線(xiàn)可透過(guò)形成透明外觀(guān)，可使學(xué)生留有深刻印象。再如用圖片展示微囊、脂質(zhì)體等藥物載體的結構或其電鏡照片，形象而直觀(guān)，教學(xué)效果遠遠超出教師口述描繪。
�。ㄈ┬畔⒘看�，可靈活調整，容易跟蹤學(xué)科前沿，形成對教材的補充
由于教材本身具有滯后性，又受篇幅所限，往往不能全面反映學(xué)科的研究動(dòng)向。多媒體教學(xué)允許教師通過(guò)查閱文獻或結合自己的科研補充相關(guān)知識，拓展學(xué)生的視野。如靶向給藥中的受體途徑，近年來(lái)病理學(xué)的研究特別是腫瘤細胞病理學(xué)的研究發(fā)現了諸多的受體途徑，教材中均未涉及，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下教師可向學(xué)生介紹，讓學(xué)生及時(shí)了解到這個(gè)領(lǐng)域的科研動(dòng)向。
�。ㄋ模┛尚纬删W(wǎng)絡(luò )課件，打破授課的時(shí)空限制，形成良好互動(dòng)
目前很多高校已建設了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，教師可將相關(guān)教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地復習相關(guān)知識，鞏固課堂教學(xué)效果。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò )平臺中自由發(fā)言，就自己的疑惑提出問(wèn)題尋求教師幫助，或者就多媒體授課的效果進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這一點(diǎn)對在課堂授課中不善于表達個(gè)人疑問(wèn)的學(xué)生具有更重要的意義。教師亦可在網(wǎng)絡(luò )平臺上解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，或根據學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )平臺提出的意見(jiàn)對授課進(jìn)行適當調整，逐漸形成以學(xué)生為主體的學(xué)習方式。
二、教學(xué)內容與科研、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì )需求緊密結合
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結合
中藥藥劑學(xué)課程直接與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)連，實(shí)踐性強。為彌補欠缺生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的現狀，在教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)對布局合理、設備先進(jìn)的藥品生產(chǎn)企業(yè)拍攝的常用中藥制藥設備工作運行以及常見(jiàn)劑型生產(chǎn)工藝過(guò)程的影像資料逐步補充到多媒體課件中，使學(xué)生對中藥制劑的生產(chǎn)有較為感性的認識，對理論課教學(xué)相對抽象、空洞的現象有較大改觀(guān)。
�。ǘ┙虒W(xué)內容與科學(xué)研究緊密結合
在中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，可將教師的最新研究成果、本學(xué)科前沿知識、發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)補充到教學(xué)內容中去。如本課程組成員承擔著(zhù)國家支撐項目、省科技重大專(zhuān)項等多項科研課題的研究，在教學(xué)過(guò)程中，將在科研活動(dòng)中的收獲、體會(huì )以及經(jīng)驗教訓結合相應教學(xué)內容與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習本課程的興趣以及基礎的科研素質(zhì)的養成。針對本課程屬綜合性應用技術(shù)科學(xué)、發(fā)展較快的特點(diǎn)，指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)查閱相關(guān)資料，引導學(xué)生使用學(xué)�，F有的學(xué)科數據庫資源，獲取相關(guān)信息，每學(xué)年與學(xué)生進(jìn)行不少于2次面對面的交流。使學(xué)生能夠加深對本課程的認識，加強對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自我提高方面的能力培養。
�。ㄈ┙虒W(xué)內容與社會(huì )需求緊密結合
注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養：本課程授課對象有近80%的學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作。在教學(xué)過(guò)程中教師應注意將掌握的本行業(yè)的相關(guān)信息、動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，對學(xué)生就業(yè)起一定的引導作用。
三、構建較為完善系統的實(shí)驗教學(xué)內容體系
在實(shí)驗教學(xué)中，按照學(xué)校人才培養方案及實(shí)驗教學(xué)大綱的要求，結合學(xué)科的特點(diǎn)，可對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行改革。比如將實(shí)驗內容分為驗證性實(shí)驗和設計實(shí)驗兩部分，驗證性實(shí)驗著(zhù)重對學(xué)生的基本功和基本技能進(jìn)行訓練，強調統籌安排實(shí)驗內容和手技，達到合理安排、規范操作的效果；設計實(shí)驗突出綜合性、創(chuàng )新性。除中藥制劑工藝設計實(shí)驗以外的三個(gè)設計實(shí)驗著(zhù)重培養學(xué)生對本學(xué)科知識的綜合運用能力；中藥制劑工藝設計實(shí)驗培養學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力以及創(chuàng )新意識。學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗訓練達到基本掌握能根據處方特點(diǎn)、要求以及臨床需要，進(jìn)行中藥新制劑設計的基本方法；熟悉中藥制劑工藝條件、穩定性的考察和優(yōu)選。
四、充實(shí)“綜合技能培訓”的內容
“綜合技能培訓”（中藥藥劑部分）主要是對中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習前，對其進(jìn)行中藥制劑生產(chǎn)常用生產(chǎn)設備的使用及調試、保養及注意事項等方面進(jìn)行較為系統的培訓。培訓過(guò)程中主要針對與中藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，結合實(shí)例介紹中藥生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程及管理程序、基本運營(yíng)情況以及相應崗位的基本工作技巧等，并加強與學(xué)生的互動(dòng)與交流，突出培訓的實(shí)效性，使學(xué)生對中藥生產(chǎn)企業(yè)管理運營(yíng)有了一個(gè)初步了解。同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)前由于就業(yè)壓力帶來(lái)的迷茫甚至恐懼心理起到了一些緩解作用，增強了學(xué)生的自信心。
五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，貫徹“四問(wèn)”教學(xué)法
教學(xué)方法方面，采用問(wèn)題式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式、討論式相結合的“四問(wèn)”教學(xué)法。在傳授知識的同時(shí)，不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且注重培養學(xué)生的能力。同時(shí)，在授課中還注意學(xué)生哲學(xué)思維的訓練，以提高學(xué)生的人文素養。
提出疑點(diǎn)式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在上課時(shí)，適時(shí)質(zhì)疑問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng )造性；設計導向式問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)探究。根據教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)程，在較為關(guān)鍵之處，提出彼此相關(guān)的問(wèn)題，連續提問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極進(jìn)行探究和總結；提出發(fā)散式問(wèn)題，引導學(xué)生變換思維角度。在教學(xué)中變換思維角度，探求不同的解決問(wèn)題途徑，開(kāi)拓新思路，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維非常重要；設計互逆式問(wèn)題，啟發(fā)和訓練學(xué)生舉一反三、逆向思考，使學(xué)生不僅知其一，而且知其二，從而加深了學(xué)生對基礎知識的全面理解和掌握。
六、引入PBL教學(xué)法，并形成自己特色
我們在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生中開(kāi)展了題目為“浸出制劑制備工藝的設計”的PBL教學(xué)，先由主講教師制定出PBL教學(xué)法實(shí)施計劃，根據中藥藥劑學(xué)理論課講授的中藥制劑的浸提、分離、純化、濃縮的單元操作及浸出制劑的制備內容，每組由指導教師給學(xué)生提供處方，由學(xué)生查閱相關(guān)資料，完成設計方案，組織學(xué)生討論，最終制定出合理的制備方法。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握了中藥浸出制劑制備工藝的設計過(guò)程，加深了對基礎理論知識的掌握、理解并與生產(chǎn)實(shí)踐相結合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。授課教師通過(guò)組織學(xué)生座談，認真總結，不斷改進(jìn)，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教師的教學(xué)效果，為今后的教學(xué)方法改革奠定了基礎。
七、結語(yǔ)
在培養具備創(chuàng )新科研能力的中藥學(xué)高水平人才的過(guò)程中，建立以培養學(xué)生的綜合能力為目標的教學(xué)模式已成為目前高等中醫藥院校中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革的重中之重，任課教師在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷積累經(jīng)驗，研究并改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內容，為中醫藥事業(yè)培養出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。
[ 參 考 文 獻 ]
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