多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文

　　1利用多媒體教學(xué)方法使學(xué)生在唱中學(xué)

　　在傳統的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會(huì )導致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，容易對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭倦。隨著(zhù)現代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應用，可以使教師開(kāi)發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽(tīng)唱英語(yǔ)歌不僅可以幫助學(xué)英語(yǔ)”[1]它還有調節緊張情緒培養樂(lè )感,陶冶情操等益處，還可以讓英語(yǔ)學(xué)習者在短時(shí)期內學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。由于在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中中國和英語(yǔ)國家的思維方式上存在很大差距，而利用現代多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語(yǔ)言習慣，對提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義�，F代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)教學(xué)。例如，在教學(xué)的過(guò)程中使用現代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習歌曲Tomorrow will be better，教唱學(xué)生學(xué)習歌詞并要學(xué)生始終相信明天會(huì )更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會(huì )接受自己，接受現實(shí)，學(xué)會(huì )跌倒時(shí)從失落中走出來(lái)，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學(xué)唱歌的機會(huì )學(xué)習心理健康知識，英語(yǔ)時(shí)態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認真跟讀句子并跟唱。

　　2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)

　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì )帶來(lái)疲倦”[2]。隨著(zhù)現代信息技術(shù)快速發(fā)展，現在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應用，可以使學(xué)生通過(guò)游戲的方式參與到藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。例如可以通過(guò)圖畫(huà)的形式將實(shí)物與所學(xué)英語(yǔ)詞匯連接起來(lái)，通過(guò)形象的方式，增強學(xué)生的學(xué)習效果。除了應用現代多媒體教學(xué)手段加強要學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統游戲，增強課堂教學(xué)模式。在傳話(huà)的過(guò)程中，往往會(huì )出現信息失誤，比如，把“Itisbig.”傳成“Itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)對藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設計，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進(jìn)行娛樂(lè )的過(guò)程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語(yǔ)知識。玩游戲時(shí)注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習的效率，注意時(shí)間成本，要注意以下原則：

　�。�1）目標性原則：目標要明確；

　�。�2）設計合理，生動(dòng)有趣。

　　3多媒體教學(xué)環(huán)境下利于學(xué)生一起學(xué)習

　　約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，并根據整個(gè)小組成績(jì)獲得獎勵或認可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現代多媒體的應用則為學(xué)習小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習討論情境的設定提供了更多方便�！昂献鲗W(xué)習是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認知發(fā)展、學(xué)習情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”�，F代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng )設為進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習提供了條件。合作策略：

　�。�1）教師指定一個(gè)有領(lǐng)導才能的小組長(cháng)，小組長(cháng)負責召集小組成員學(xué)習，分配任務(wù)，組織討論。在開(kāi)始階段小組長(cháng)由有領(lǐng)導能力、有號召能力的學(xué)生擔當，過(guò)一段時(shí)間其它成員也可參與到管理中來(lái)，讓所有學(xué)生都體驗一下領(lǐng)導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價(jià)：獎勵對象既有個(gè)人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學(xué)習成績(jì)的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習的缺點(diǎn)：教師噪聲大，一言堂，搭便車(chē)，混亂沖突等問(wèn)題。合作學(xué)習弊端：如果小組內有個(gè)別學(xué)生學(xué)習不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個(gè)同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)而影響自己的成績(jì)。為了避免這一弊端，作者在實(shí)踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習，帶動(dòng)別人學(xué)習，教授別人的同學(xué)另外加分。實(shí)踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強學(xué)生之間的合作學(xué)習，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習溝通的機會(huì )以及提高學(xué)習效率與趣味性。藥學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習案例一：在課堂進(jìn)行小組學(xué)習的過(guò)程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長(cháng)分工，分別扮演病人、病人家屬、醫生和藥劑師角色根據教師所教授的句子與書(shū)本對話(huà)自編自導自演對話(huà)，組員分別擔任編劇、導演等角色。

　　4結語(yǔ)

　　隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應用，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來(lái)，可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當然這對藥學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設備與藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，以豐富英語(yǔ)教學(xué)手段。

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