生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革思路論文

　　生藥學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課之一，它主要利用植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、化學(xué)(天然藥物化學(xué)、藥物分析化學(xué)及生物化學(xué))、藥理學(xué)、臨床醫學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科的理論知識和現代科學(xué)技術(shù)來(lái)研究生藥的基源、品種鑒定、活性成分、生產(chǎn)、采制、品質(zhì)評價(jià)及資源可持續性開(kāi)發(fā)利用的一門(mén)綜合性應用學(xué)科［1］。近年來(lái)，隨著(zhù)現代科技的不斷發(fā)展，生藥學(xué)研究?jì)热菀苍诓粩嗌钊�，正逐漸從傳統的生藥形態(tài)和性狀特征描述階段，轉向以化學(xué)理論為基礎的藥物資源、生物合成途徑，注重于植化、生物合成及高新分析技術(shù)、儀器等方面的研究［2］。盡管生藥學(xué)研究?jì)热莠F已廣泛深入，但對于本科教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其教學(xué)核心目標仍以利用傳統和現代科學(xué)方法解決生藥品種、質(zhì)量及質(zhì)量控制問(wèn)題，以保證臨床用藥及制劑安全有效，從而更好地為人類(lèi)健康事業(yè)服務(wù)。

　　一、生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)主要問(wèn)題

　　眾所周知，實(shí)踐教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對理論知識的熟練掌握程度，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣及動(dòng)手能力。因此，生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)已成為學(xué)習課程的重要教學(xué)環(huán)節。調查結果表明，目前大多數開(kāi)設生藥學(xué)課程的同行院校，實(shí)驗教學(xué)都普遍地存在著(zhù)共性問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面:首先，實(shí)驗教學(xué)學(xué)時(shí)數少，占該課程整體教學(xué)學(xué)時(shí)比重偏小;其次，實(shí)驗教學(xué)內容設置不夠合理，多數內容單調陳舊，屬于驗證性、重復性?xún)热�，缺乏提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的綜合性?xún)热�，課堂上調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習的積極性;再次，實(shí)驗教學(xué)方法過(guò)于機械，仍延續灌輸式教學(xué)方法，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習熱情［3］;最后，實(shí)驗考核方法設置簡(jiǎn)單，內容單一，起不到檢驗學(xué)生學(xué)習效果的作用。為了提高生藥學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現教學(xué)目標，作者根據多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，提出生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革提出的一些思路，供同行參考與指正。

　　二、生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革思路

　　1．提高實(shí)驗課學(xué)時(shí)比重

　　生藥學(xué)主要運用多學(xué)科理論知識研究自然界中廣泛存在可供藥用的植物、動(dòng)物和礦物，這些物質(zhì)都是有形、能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的。因此，對于未接觸過(guò)生藥的學(xué)生來(lái)說(shuō)，親自動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習，在教學(xué)中的地位顯得尤為重要。比如，介紹生藥大黃根莖斷面上的“星點(diǎn)”特征時(shí)，教師口述再準確，再詳細，多媒體圖片再清晰，也不如讓學(xué)生自己親眼看到大黃根莖斷面效果好。又如講到生藥黃連采用薄層色譜方法定性鑒別時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗課上按藥典方法自己親自展開(kāi)薄層板，觀(guān)察熒光斑點(diǎn)位置，遠比學(xué)生聽(tīng)課后留下的印象深刻。為此，在教學(xué)過(guò)程中，為了提升生藥學(xué)教學(xué)效果，在保證理論課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應對實(shí)驗教學(xué)倍加重視，加大實(shí)驗教學(xué)力度。調查結果表明，國內同行院校中，生藥學(xué)課程開(kāi)設的學(xué)時(shí)數相差較大，有的院校多達144學(xué)時(shí)，實(shí)驗課僅占24學(xué)時(shí);有的院校僅開(kāi)設44學(xué)時(shí)，其中理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗課12學(xué)時(shí);有的院校只有理論課，沒(méi)有開(kāi)設實(shí)驗課。作者認為在課程設置中，在理論課進(jìn)行的同時(shí)，必須同步開(kāi)設實(shí)驗課，而且理論課與實(shí)驗課的學(xué)時(shí)比例不應低于1:1，甚至實(shí)驗課學(xué)時(shí)數所占的比例更高。

　　2．改進(jìn)和完善實(shí)驗教學(xué)內容

　　(1)根據教學(xué)目標和培養對象，確定實(shí)驗教學(xué)內容生藥學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)課。盡管研究?jì)热輰挿�，但對于本、�?zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，現階段教學(xué)仍要以生藥的品種和質(zhì)量評價(jià)作為教學(xué)的核心問(wèn)題。因為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分選擇到藥品生產(chǎn)企業(yè)從事生產(chǎn)、質(zhì)檢及化驗等方面工作，只有少部分學(xué)生考取了研究生，準備從事藥學(xué)的深層次研究。因此，目前生藥學(xué)的實(shí)驗教學(xué)應把生藥的品種和質(zhì)量評價(jià)作為主線(xiàn)，圍繞這個(gè)目標設置相應的實(shí)驗教學(xué)內容，加深學(xué)生對本門(mén)課程的理論教學(xué)理解和掌握，提高分析問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐能力，為今后從事本專(zhuān)業(yè)工作奠定一定基礎。

　　(2)調整實(shí)驗教學(xué)內容，重新規劃知識總體布局結構生藥學(xué)不同于中藥鑒定學(xué)，它是通過(guò)多學(xué)科知識來(lái)認識和研究自然界中種類(lèi)繁多的生藥品種，最終解決生藥的品種和質(zhì)量問(wèn)題。因此，在實(shí)驗教學(xué)內容設置中，要注重不同學(xué)科知識在生藥品種和質(zhì)量評價(jià)中的應用�，F在多數院校，尤其中醫藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的生藥學(xué)課程，實(shí)驗教學(xué)仍沿用中藥鑒定學(xué)的實(shí)驗內容，幾乎全部以生藥的性狀和顯微鑒別為主，至于生藥的原植物(動(dòng)物)的形態(tài)特征、主要化學(xué)成分分析及其藥理作用，極少涉略或不開(kāi)設，其結果給學(xué)生造成生藥學(xué)等同于中藥鑒定學(xué)，只是稱(chēng)法不同的錯誤印象。為此，我們應該對原有的實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行大幅度地調整，圍繞著(zhù)生藥的品種和質(zhì)量評價(jià)這一核心任務(wù)，重新修訂實(shí)驗教學(xué)內容，體現多學(xué)科知識在生藥學(xué)中的應用［4］。比如，在實(shí)驗課總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)情況下，每項實(shí)驗內容4學(xué)時(shí)，共10項實(shí)驗教學(xué)內容。我們可以把這10項實(shí)驗教學(xué)內容分成三大塊，即4項生藥品種真偽鑒別實(shí)驗、4項生藥品種質(zhì)量?jì)?yōu)劣評價(jià)實(shí)驗和2項綜合性實(shí)驗。在4項生藥品種真偽鑒別實(shí)驗內容設置中，我們可以選擇蓼科、唇形科及傘形科等典型科屬生藥品種開(kāi)展實(shí)驗，課前把這些科屬的實(shí)驗品種植物標本、生藥、生藥切片、粉末及簡(jiǎn)單的理化實(shí)驗的試劑、設備都準備出來(lái)，讓學(xué)生在充分預習的基礎上，利用傳統經(jīng)典鑒定手段，充分掌握和熟悉生藥的真偽鑒定方法。在4項生藥品種質(zhì)量?jì)?yōu)劣評價(jià)實(shí)驗內容中，我們也選擇典型的科屬生藥品種按現行藥典方法開(kāi)展實(shí)驗，圍繞著(zhù)生藥所含的水分、灰分、浸出物、總成分及具體有效成分含量測定開(kāi)展實(shí)驗內容，讓學(xué)生熟悉和掌握生藥的品質(zhì)評價(jià)方法。最后2項綜合性實(shí)驗內容，讓學(xué)生充分預習準備的基礎處上獨立設計，每項內容圍繞著(zhù)1～2種生藥品種，開(kāi)展生藥真偽鑒別和質(zhì)量評價(jià)綜合實(shí)驗。當然，實(shí)驗課開(kāi)設過(guò)程中，根據額定學(xué)時(shí)數，實(shí)驗內容設置應全面，避免內容重復，選擇相對便于操作的典型的生藥品種進(jìn)行開(kāi)展。

　　3．轉變傳統實(shí)驗教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性

　　實(shí)驗教學(xué)方法改革是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而教學(xué)中如何激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性則是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，多數院校的生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法都延續采用傳統灌輸式，即每次上實(shí)驗課時(shí)，教師把本次實(shí)驗的目的、原理、方法、實(shí)驗步驟以及注意事項等做逐一細致講解，然后學(xué)生按教師的要求一步步操作，驗證教師所講的內容，最后參照筆記或教材完成實(shí)驗報告。這種模式教學(xué)，學(xué)生完全處在被動(dòng)狀態(tài)下去操作，沒(méi)有自己的想法，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，應該轉變這種“教師主講，學(xué)生模仿”的傳統訓練模式，突出學(xué)生作為實(shí)驗教學(xué)主體，教師在實(shí)驗課堂上只起到輔助指導作用，充分發(fā)揮和調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習狀態(tài)，才能收到良好的教學(xué)效果。如“傘形科和唇形科生藥的鑒定實(shí)驗”，上實(shí)驗課之前，教師預先通知學(xué)生實(shí)驗題目和涉及的主要生藥品種，讓學(xué)生自己先查閱相關(guān)資料，通過(guò)列表形式，歸納總結出每個(gè)科生藥品種的原植物形態(tài)、性狀及顯微特征，從中找出共性特征，設計好實(shí)驗路線(xiàn)，再回到實(shí)驗室進(jìn)行操作，這樣克服了以往實(shí)驗課堂上盲目、機械地操作，驗證教師所講內容的弊端。

　　4．加強實(shí)驗教學(xué)過(guò)程管理

　　實(shí)驗教學(xué)過(guò)程是指學(xué)生在教師指導下，完成實(shí)驗項目所要求內容的全部過(guò)程，包括教師和學(xué)生雙方在內的實(shí)驗內容的準備、實(shí)驗設計、實(shí)驗操作及實(shí)驗結果等管理過(guò)程。目前多數院校的實(shí)驗教學(xué)是按照教學(xué)計劃進(jìn)程，通知實(shí)驗準備教師和學(xué)生所要進(jìn)行的實(shí)驗內容，教師按慣例把實(shí)驗目的、原理、方法、實(shí)驗步驟以及注意事項等做逐一細致講解，然后學(xué)生按教師要求，盲目被動(dòng)地完成實(shí)驗內容。為了避免上述問(wèn)題，在上實(shí)驗課前，首先教師應預先對實(shí)驗內容進(jìn)行周密地準備，把可能遇到的問(wèn)題和結果，進(jìn)行認真思考，弄清解決方案;其次，預先通知學(xué)生實(shí)驗內容，讓每名同學(xué)在查閱資料后，進(jìn)行實(shí)驗設計，獨立完成實(shí)驗方案并上交，指導教師應提前給于批改，這樣可以避免實(shí)驗操作的盲目性;再次，學(xué)生實(shí)驗操作過(guò)程中，教師應該認真巡視學(xué)生，對學(xué)生操作過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行隨時(shí)指導，更重要的是及時(shí)糾正學(xué)生錯誤操作。最后，學(xué)生上交實(shí)驗報告，教師認真及時(shí)批閱，分析、總結問(wèn)題并糾正，防止時(shí)間過(guò)久而遺忘。

　　5．完善實(shí)驗考核內容和方法

　　實(shí)驗考核內容設置應體現學(xué)科教學(xué)核心問(wèn)題。目前多數院校的生藥學(xué)實(shí)驗考核內容，常采用生藥性狀和未知混合粉末鑒定進(jìn)行考核，這種考核方式不能全面地反應生藥學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題。實(shí)驗考核內容設置要圍繞生藥學(xué)品種和質(zhì)量控制問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)展，在認藥的基礎上，掌握生藥的質(zhì)量控制方法。實(shí)驗考核內容可分為兩部分:第一部分設置生藥品種鑒別，為學(xué)生必選內容。從教材中按不同藥用部位精選120種生藥，根據難易程度進(jìn)行分組，每組不低于10種，要求每名學(xué)生從中隨機抽取1組進(jìn)行考核，要求寫(xiě)出品種的生藥名、科名、植物名及藥用部位，這是學(xué)習生藥學(xué)的最基本要求［5］。第二部分設置生藥品種質(zhì)量控制，為學(xué)生選擇內容。從教材中選取經(jīng)典的生藥品種8種，設置為生藥的顯微鑒別、理化鑒別(顯色、沉淀及薄層色譜)、常規質(zhì)量控制(水分、灰分及浸出測定)及HPLC法含量測定四項內容，每項內容2種生藥，要求學(xué)生從中隨機抽取2項進(jìn)行考核。這樣設置實(shí)驗考核內容既能體現生藥學(xué)核心問(wèn)題，又能比較全面地評價(jià)學(xué)生對理論知識及實(shí)驗技能的掌握程度。

　　6．細化實(shí)驗成績(jì)核定方法，提高實(shí)驗成績(jì)在課程總成績(jì)中的比例

　　在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，多數同學(xué)只注重理論知識學(xué)習，輕視實(shí)驗操作，甚至敷衍應對、不加思索、被動(dòng)地完成實(shí)驗內容。為了避免上述現象，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的重視程度，應提高實(shí)驗成績(jì)在該門(mén)課程中的總成績(jì)比例。目前多數院校在生藥學(xué)總成績(jì)核定過(guò)程中，理論課成績(jì)占總成績(jì)的70%～80%，實(shí)驗成績(jì)占總成績(jì)的20%～30%。這種成績(jì)核定標準，也是導致學(xué)生過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)驗教學(xué)的根本原因。為了改變這種局面，應該調整成績(jì)核定標準，提高實(shí)驗教學(xué)成績(jì)比例。比如，在理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗學(xué)時(shí)比例為1:1的情況下，課程總成績(jì)也應按此標準核定，理論成績(jì)與實(shí)驗成績(jì)各占50%。其中實(shí)驗成績(jì)可以參照以下標準核定:①實(shí)驗預習報告占20%;②實(shí)驗過(guò)程(出勤及操作)占30%;③實(shí)驗報告占20%;④實(shí)驗考核占30%。實(shí)驗教學(xué)內容改革是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的前提基礎，實(shí)驗教學(xué)方法改革是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的有效手段，而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習積極性則是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在�？傊�，進(jìn)行生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革，其目的是為了有效地解決目前實(shí)驗教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，培養學(xué)生的獨立分析問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力和科研創(chuàng )新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后畢業(yè)走向工作崗位奠定堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。

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