無(wú)機化學(xué)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文

　　第1篇：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中無(wú)機化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )

　　無(wú)機化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門(mén)重要的化學(xué)骨干課程。作為一門(mén)先導課程，打好牢固的基礎，掌握完整且有針對性的知識體系，對于后續課程如有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)以及藥物化學(xué)等專(zhuān)業(yè)課學(xué)習至關(guān)重要。就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性，使學(xué)生實(shí)現高效率的學(xué)習，筆者結合自己長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　1做好學(xué)情分析，了解學(xué)生的知識背景，在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢

　　古人云“知己知彼，百戰不殆”。對施教學(xué)生學(xué)習背景充分的了解有助于老師進(jìn)行合理的教學(xué)設計，取得良好的教學(xué)效果。我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)通常一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生均來(lái)自于全國不同省份，中學(xué)時(shí)的化學(xué)背景并不相同。每年都有這兩類(lèi)學(xué)生：①參加過(guò)化學(xué)競賽，無(wú)機化學(xué)的熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)原理、化學(xué)結構部分內容都學(xué)過(guò)。大學(xué)的無(wú)機化學(xué)知識對他們來(lái)講很容易，常規教學(xué)常常無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲。②化學(xué)基礎差，中學(xué)對化學(xué)的要求很低。雖然我校的招生分數很高，但是這類(lèi)學(xué)生高考時(shí)并不考化學(xué)，大學(xué)無(wú)機化學(xué)和他們中學(xué)所學(xué)知識跨度很大，他們對大學(xué)課程常常消化不了。針對前一類(lèi)學(xué)生，由于其已掌握所要求的大部分化學(xué)基本知識點(diǎn)，對他們著(zhù)重于學(xué)習能力和其他素養培養。如無(wú)機化學(xué)的很多原理公式的應用都是有條件的，請他們思考“為什么”及“在其他條件下公式怎么用”，學(xué)會(huì )把抽獲各有千秋。

　　2注重課程過(guò)程設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　無(wú)機化學(xué)教學(xué)內容分為好幾個(gè)模塊，針對不同的講授內容，進(jìn)行不同的課程設計。如，在學(xué)習原子結構和分子結構時(shí)，穿插人類(lèi)對原子結構和分子結構探索的過(guò)程和科學(xué)家們的科研經(jīng)歷，適當適量進(jìn)行化學(xué)史教育，有利于培養學(xué)生用發(fā)展的眼光探究化學(xué)問(wèn)題，用發(fā)展而非靜態(tài)的觀(guān)點(diǎn)全面理解與掌握化學(xué)理工知識。讓學(xué)生在學(xué)習枯燥的理論的過(guò)程中，覺(jué)得課程還具有趣味性。與此同時(shí)，化學(xué)科學(xué)的形成產(chǎn)生和發(fā)展是許多化學(xué)家獻身科學(xué)勇于探索追求真理的體現，化學(xué)家們的高尚情操對學(xué)生人生觀(guān)世界觀(guān)的形成也能起到潛移默化的作用。在學(xué)習配位化學(xué)部分的時(shí)候，適當加入對癌癥有顯著(zhù)療效藥物一順鉑的發(fā)現歷程，并將其作為典型例子在學(xué)習配合物的結構命名時(shí)重點(diǎn)介紹。同時(shí)延伸至在順鉑基礎上發(fā)展的另一種抗癌藥物一卡鉑，使同學(xué)們對藥物化學(xué)的相關(guān)知識有感性認識，并能引發(fā)思考。對于過(guò)渡金屬的學(xué)習安排，又穿插介紹我校在過(guò)渡金屬發(fā)展的配體催化劑方面有杰出貢獻的張生勇院士的科研成果，幫助學(xué)生對過(guò)渡金屬的性質(zhì)的學(xué)習理解。

　　3改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量

　　科學(xué)的教學(xué)方法有助于提高課堂效率和質(zhì)量。無(wú)機化學(xué)這門(mén)課程中包含大量基本概念和計算公式，雜而多不易理解和記憶，可以采用啟發(fā)式、比較式、討論式等多種教學(xué)方法相結合，幫助學(xué)部分關(guān)于吉布斯自由能的計算，可以啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算并比較，建立熵、焓，平衡常數和吉布斯自由能的聯(lián)系，對抽象的概念進(jìn)行梳理，便于學(xué)生進(jìn)行知識鞏固。對于酸堿理論部分，由于公式多，在授課時(shí)首先采用啟發(fā)式方法以提問(wèn)的方式引入，運用學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)知識作為切入點(diǎn)，一步一步啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行公式推導，對于比較相似和容易混淆的公式，可以運用比較法來(lái)解決，如弱酸和弱堿的pH的計算公式就可以對比著(zhù)記憶，挖掘其內在聯(lián)系，尋找共同規律，找出各自的特點(diǎn)，把所有的.公式以圖表的形式列出，使學(xué)生一目了然，便于記憶。

　　由于我校每年藥學(xué)學(xué)生比較少，方便進(jìn)行討論式教學(xué)法，通常教學(xué)安排每三章一次的習題課。習題課上，學(xué)生針對習題答案進(jìn)行開(kāi)放式討論，奉行“條條道路通羅馬”主旨，持不同解答路徑或答案的學(xué)生進(jìn)行課堂大討論，對習題中涉及的概念進(jìn)一步搞清楚，同時(shí)提升學(xué)生當眾口頭表達能力，在教學(xué)中體現積極、自主、探究的學(xué)習方式。

　　4改革考核方法，實(shí)行教考分離

　　考試可以考查學(xué)生學(xué)習的情況和教師教學(xué)的效果，因此，建立科學(xué)的成績(jì)評價(jià)體系尤為重要。為了讓學(xué)生真正學(xué)到相應的化學(xué)知識，我們在無(wú)機化學(xué)考試上實(shí)行教考分離制度，建立全程式理論課考核機制。期末試卷注重考核學(xué)生知識運用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，綜合平時(shí)成績(jì)、期中成績(jì)和期末成績(jì)，給出課程總成績(jì)。對于實(shí)驗課，采用結構評分法，采用素養、能力、過(guò)程、結果相統一的方法，不僅要看實(shí)驗考試結果，更要注重過(guò)程，強調實(shí)驗素養的培養，注重動(dòng)手能力及實(shí)驗技能的培養。無(wú)論是理論考核還是實(shí)驗考試，打消了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習、考前靠死記硬背和臨時(shí)突擊應付考試的念頭，對老師教授也起到監督作用。

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了對教學(xué)對象有詳細的了解，吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重課堂教學(xué)質(zhì)量，對課程學(xué)習進(jìn)行科學(xué)考核外，還要強調專(zhuān)業(yè)特色，強調無(wú)機化學(xué)和醫藥學(xué)科之間的關(guān)系，說(shuō)明無(wú)機化學(xué)在他們的未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有什么樣的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)時(shí)通過(guò)強調無(wú)機化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系并適當地介紹無(wú)機化學(xué)知識在醫藥學(xué)中的應用，可以增加學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習的熱愛(ài)，讓學(xué)生認識到，學(xué)好無(wú)機化學(xué)，一方面可以為后續課程的學(xué)習打下基礎，另一方面對今后的藥物研究有直接的促進(jìn)作用。

　　總之，無(wú)機化學(xué)的教學(xué)不是千篇一律的，而是要針對不同的對象，因材施教，同時(shí)也要不斷總結、改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生享受學(xué)習知識的樂(lè )趣，從內心體會(huì )到學(xué)習的愉快，變“強制性教學(xué)活動(dòng)為主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)，以期學(xué)生在有限的時(shí)間內實(shí)現獲得知識信息的最大化。

　　第2篇：無(wú)機化學(xué)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的探索

　　筆者從事無(wú)機化學(xué)教學(xué)多年，對如何調動(dòng)大一學(xué)生學(xué)習無(wú)機化學(xué)的興趣以提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行過(guò)較深入的思考和探索，并取得了較好的教學(xué)效果，現介紹一些具體做法。

　　1把握無(wú)機化學(xué)與中學(xué)化學(xué)知識之間的銜接

　　在大學(xué)和中學(xué)的教材中，化學(xué)知識的銜接點(diǎn)很多，打開(kāi)供藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的無(wú)機化學(xué)教材的目錄甚至可以發(fā)現，有很多的章節標題跟中學(xué)化學(xué)教材完全一樣，如溶液、化學(xué)平衡、酸堿理論、原子結構、分子結構、元素化學(xué)等等。為此，一些學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)往往過(guò)于自信，導致輕視對無(wú)機化學(xué)的學(xué)習，一段時(shí)間之后又感到困難重重，出現對無(wú)機化學(xué)課程學(xué)習的不適應。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是多方面的。但解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于大一無(wú)機化學(xué)教學(xué)和中學(xué)化學(xué)教學(xué)的配合和合理銜接上。為此，教師要認真研究無(wú)機化學(xué)課程標準，明確無(wú)機化學(xué)教學(xué)目標和要求，并熟悉中學(xué)化學(xué)教材內容，以便了解知識的相互聯(lián)系，把握教材深度和廣度，做到前后照應。其次，深入學(xué)生，了解他們對中學(xué)化學(xué)基礎知識的掌握程度和學(xué)習缺陷，引導學(xué)生關(guān)注和建構知識點(diǎn)之間的關(guān)系，逐漸建構完整而科學(xué)的知識結構。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得大學(xué)學(xué)習既不與中學(xué)重復，又可以接受，自然也就有了學(xué)習的動(dòng)力。

　　2注重化學(xué)史知識在無(wú)機化學(xué)教學(xué)中的運用

　　化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科孕育、形成和發(fā)展及其演變規律的歷史。作為科學(xué)史的一個(gè)分支，與科學(xué)史一樣，化學(xué)史具有豐富的教育內涵，因此，法國著(zhù)名的科學(xué)家郎之萬(wàn)(Langevin)就說(shuō)過(guò)：化學(xué)史教育是克服在化學(xué)教學(xué)中向學(xué)生灌注科學(xué)知識的教條主義、實(shí)用主義的教學(xué)方法的有效途徑。在無(wú)機化學(xué)教學(xué)中適當進(jìn)行化學(xué)史教育，例如，在講解酸堿質(zhì)子理論時(shí)，先介紹酸堿概念的形成與發(fā)展，運用歷史的方法以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去追蹤酸堿概念或理論的演化過(guò)程；在學(xué)習原子結構和分子結構時(shí)，穿插人類(lèi)對原子結構和分子結構探索的過(guò)程和科學(xué)家們的'科研經(jīng)歷，這樣將有助于使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更為感性的認識，有助于使學(xué)生把靜態(tài)的知識變成動(dòng)態(tài)的，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去全面理解與掌握化學(xué)基礎知識。既能夠引起學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。此外，化學(xué)科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展是許多化學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索、追求真理的體現，化學(xué)家們的高尚情操對學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成可以起到潛移默化的作用。在無(wú)機化學(xué)教學(xué)中，可以介紹化學(xué)家們的奮斗事例，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情，培養學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生感受到化學(xué)感性而又充滿(mǎn)魅力的另一面，品嘗探求理論來(lái)源的樂(lè )趣。這樣的教學(xué)無(wú)疑可以喚起學(xué)生強烈的求知欲，并從中受到人生的啟迪。

　　3強調無(wú)機化學(xué)知識與醫藥學(xué)科之間的聯(lián)系

　　藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習無(wú)機化學(xué)課程時(shí)最為關(guān)心的問(wèn)題之一就是，無(wú)機化學(xué)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)之間有著(zhù)怎樣的關(guān)系，學(xué)習無(wú)機化學(xué)課程在他們未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中能發(fā)揮什么作用。事實(shí)上，無(wú)機化學(xué)與藥學(xué)(藥物)聯(lián)系緊密，某些無(wú)機物質(zhì)可直接作為藥物，目前在新藥開(kāi)發(fā)中，以無(wú)機物為主的制劑也大量出現，因此，教師在授課時(shí)可以以教學(xué)內容為基礎闡明無(wú)機化學(xué)和醫藥學(xué)之間的這種聯(lián)系。例如，在講一氧化氮性質(zhì)時(shí)，可以介紹一氧化氮是心血管調節血壓和血流的信號分子，正因為通過(guò)一氧化氮在心血管系統中的信使作用的研究，揭開(kāi)了困擾科學(xué)家百年的硝酸甘油作用機理之謎，由此奠定了一個(gè)全新概念的生物系統信號轉導原理。講到磷及其化合物時(shí)，可介紹磷對人體的作用，如磷是構成人體骨骼和牙齒的主要成分，也是構成人體組織中細胞的重要成分，它和蛋白質(zhì)結合成磷蛋白，是構成細胞核的成分，磷酸鹽在維持機體酸堿平衡上有緩沖作用，當人體中缺磷時(shí)，就會(huì )影響人體對鈣的吸收，就會(huì )患軟骨病和徇僂癥等。講到溶液酸堿性時(shí)，說(shuō)明血液的pH值與人體健康的關(guān)系，人體應維持血液酸堿平衡，才能防止疾病的發(fā)生。又如，某些有機成分單獨存在時(shí)無(wú)明顯藥效，但與無(wú)機金屬離子結合后卻具有顯著(zhù)的藥效，藥物在與金屬離子作用后可以改善其溶解性，增加其生物利用度，從而增強其療效，甚至可以產(chǎn)生新的藥理作用，這些最后發(fā)揮藥效的配合物正是無(wú)機化學(xué)研究的內容。教學(xué)實(shí)賤表明，教學(xué)時(shí)通過(guò)強調無(wú)機化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系并適當地介紹無(wú)機化學(xué)知識在醫藥學(xué)中的應用，可以增加學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習的熱愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)好無(wú)機化學(xué)，一方面可以為后續課程的學(xué)習打下基礎，另一方面對今后的藥物研究有直接的促進(jìn)作用。

　　4加強科研前沿對無(wú)機化學(xué)教學(xué)過(guò)程的滲透

　　無(wú)機化學(xué)主要內容是基礎理論和概念，如果簡(jiǎn)單講授，不僅枯燥，而且也會(huì )使學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課遠離科研，遠離現實(shí)，難而無(wú)用。所以，教學(xué)過(guò)程中要注意對教材的內容進(jìn)行擴展，增加本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿以及相關(guān)學(xué)科研究進(jìn)展，近距離地貼近科研，貼近現實(shí)，當前無(wú)機化學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，許多邊緣領(lǐng)域迅速崛起，研究范圍不斷擴大，已形成無(wú)機合成、豐產(chǎn)元素化學(xué)、配位化學(xué)、有機金屬化學(xué)、無(wú)機固體化學(xué)、生物無(wú)機化學(xué)和同位素化學(xué)等領(lǐng)域。對每一邊緣領(lǐng)域，其發(fā)展也很迅速，例如，生物無(wú)機化學(xué)的研究10年內躍升了三個(gè)臺階，研究對象從生物小分子配體上升到生物大分子；從研究分離出的生物大分子到研究生物體系；近年來(lái)又開(kāi)始了對細胞層次的無(wú)機化學(xué)研究。授課時(shí)，把無(wú)機化學(xué)的前沿知識和研究進(jìn)展介紹給學(xué)生，既可以使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)了解科學(xué)研究的方法，又可使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，增強學(xué)生學(xué)習無(wú)機化學(xué)的興趣，提高學(xué)習效率。

　　除此之外，在教學(xué)過(guò)程中我們還很注重教學(xué)方法的改進(jìn)，根據教學(xué)內容的需要常常采用靈活的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、問(wèn)題式和討論式等組織教學(xué)。經(jīng)過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，培養了學(xué)生的學(xué)習探索性和發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)及各種能力的提高。

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