藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗課的改革
畢業(yè)論文是教學(xué)科研過(guò)程的一個(gè)環(huán)節，也是學(xué)業(yè)成績(jì)考核和評定的一種重要方式。畢業(yè)論文的目的在于總結學(xué)生在校期間的學(xué)習成果，培養學(xué)生具有綜合地創(chuàng )造性地運用所學(xué)的全部專(zhuān)業(yè)知識和技能解決較為復雜問(wèn)題的能力并使他們受到科學(xué)研究的基本訓練。
【摘要】 針對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗課的實(shí)驗內容、教學(xué)方法、數據處理、考核方法進(jìn)行了改革。以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
【關(guān)鍵詞】 分析化學(xué) 實(shí)驗課 改革 創(chuàng )新
分析化學(xué)實(shí)驗是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主要的專(zhuān)業(yè)基礎課，不僅是分析化學(xué)課程的重要組成部分，也是培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。從我們以往的實(shí)驗教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗技能掌不夠，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，綜合分析能力比較薄弱。究其原因，主要有實(shí)驗課附屬于理論課，實(shí)驗內容重復多，教學(xué)方式單一，教學(xué)投入不足，擴大招生以后教學(xué)資源相對緊張等。為此，加強實(shí)驗教學(xué)改革、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力已刻不容緩。
1 精選實(shí)驗內容
以往我們的實(shí)驗大都是驗證性的實(shí)驗。為此，我們在教學(xué)過(guò)程中精選驗證性實(shí)驗，增加實(shí)踐、綜合設計性實(shí)驗，建立了基礎訓練性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、設計研究性實(shí)驗三層次實(shí)驗教學(xué)體系。層次Ⅰ是基礎訓練性實(shí)驗，以學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用實(shí)驗常用儀器為主。如：天平的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗奠定堅實(shí)的基礎。層次Ⅱ是綜合設計性實(shí)驗，以層次Ⅰ為基礎，綜合運用多種操作技術(shù)和儀器解決較復雜的綜合性實(shí)驗，目的是為了讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗，掌握對分析技術(shù)的綜合運用的技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。如：果汁中 VC含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次Ⅲ是設計研究性實(shí)驗，即在教師的指導下，查閱相關(guān)的文獻資料，根據所學(xué)的知識和操作技能，設計實(shí)驗課題，寫(xiě)出設計方案。在教師論證其可行性后 準備實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，寫(xiě)出實(shí)驗小論文。這樣既可以提高學(xué)生獨立開(kāi)展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng )新能力[1]。
2 轉變實(shí)驗教學(xué)方式
我們在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，把教師角色由教學(xué)的中心轉變成教學(xué)的組織者、輔導者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如:實(shí)驗開(kāi)始時(shí)，請學(xué)生講述預習的實(shí)驗內容、注意事項;實(shí)驗結束時(shí)，請學(xué)生總結從實(shí)驗中得到的體會(huì )、收獲以及實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。對不同的實(shí)驗我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎訓練實(shí)驗，應以老師指導為主，給予簡(jiǎn)練的講解和準確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養;綜合設計性實(shí)驗，要在老師的指導下，學(xué)生具體地去完成實(shí)驗內容。注意要引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何思考，凡事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，給學(xué)生創(chuàng )造“勤于動(dòng)腦”的機會(huì )。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導，從而能夠自己解決;設計研究性實(shí)驗，以學(xué)生為主，老師只給出實(shí)驗要求，學(xué)生在掌握并完成前期規定的實(shí)驗項目的基礎上自己查閱文獻資料，根據學(xué)過(guò)的相關(guān)知識自主選題，獨立完成方案設計和操作，自行獲取和分析實(shí)驗數據并得出結論[2]。
3 重視實(shí)驗過(guò)程和原始數據的記錄與處理
實(shí)驗課除了讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗操作以外，更重要的是訓練學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，詳實(shí)記錄并合理處理分析原始數據，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對問(wèn)題的綜合分析能力[3]。
我們要求學(xué)生在實(shí)驗前預習實(shí)驗內容，提出實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題。實(shí)驗時(shí)，把觀(guān)察到的現象和得到的任何一個(gè)數據都如實(shí)記錄在實(shí)驗報告上，并當堂完成實(shí)驗報告。如果出現與理論不符的情況，更是鼓勵學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識對得到的數據、現象進(jìn)行解釋?zhuān)岢鲎约旱囊?jiàn)解，而不是任由學(xué)生忽略或篡改數據。對于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師會(huì )與他們一起討論，提出建議，由學(xué)生通過(guò)文獻、 網(wǎng)絡(luò )等途徑去尋求答案。長(cháng)此以往，學(xué)生對實(shí)驗課的興趣提高了，無(wú)形中也增強了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
4 改進(jìn)考核方法
我們把實(shí)驗成績(jì)分為三部分，分別是平時(shí)、期終實(shí)驗考試和筆試，以 4：3：3的比例計算總成績(jì)。平時(shí)成績(jì)的考核包括學(xué)生的預習情況、當堂操作、實(shí)驗現象的觀(guān)察與記錄、數據的處理與分析、結論的合理性等等。期終實(shí)驗考試一般是把最后一個(gè)綜合性實(shí)驗作為考試內容，由學(xué)生單獨當堂完成所有實(shí)驗過(guò)程，包括實(shí)驗數據的分析處理。筆試是在期末進(jìn)行，內容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項，還有實(shí)驗設計題[4]。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學(xué)生的實(shí)驗能力。
5 設置開(kāi)放實(shí)驗室
為了進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習熱情，強化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗資源，我們對學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室[5]。學(xué)生可以根據自己的興趣和知識儲備，結合實(shí)驗室條件，自行立題。通過(guò)查閱資料，寫(xiě)出實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗儀器和試劑材料、實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗注意事項等，制定出實(shí)驗方案，實(shí)驗教師給出指導意見(jiàn)后由學(xué)生獨立完成實(shí)驗。
6 總結
實(shí)踐證明，通過(guò)新模式的教學(xué)，能促進(jìn)教師的教學(xué)和科研工作，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。但分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步注重理論與實(shí)際的結合，因材施教，培養優(yōu)秀人才。
參 考 文 獻
[1]朱軍，馬松濤.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革之探討[J].四川生理科學(xué)雜志,2008,30(4):89.
[2]邢建華,侯巧芝,江書(shū)慶,裴巖巖.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng )新導報， 2010,07:152.
[3]包貝華,周靈君,郭戎,池玉梅.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革初探[J].2010,14(9):1108-1110.
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