規范在職研究生的培養管理,保證培養質(zhì)量論文

　　摘要：在職研究生培養長(cháng)期以來(lái)都存在一些問(wèn)題，本文淺析如何規范在職研究生培養管理，提高在職研究生的培養質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：在職研究生；培養管理；規范化

　　一、引言。

　　研究生教育從培養方式上分為全日制研究生和在職研究生。在職研究生培養的對象主要是就讀不脫產(chǎn)的在職學(xué)員。我國從1985年開(kāi)始同等學(xué)力申請碩士學(xué)位工作，歷經(jīng)20多年的發(fā)展，我國在職研究生教育在培養規模和培養方式上都取得了很大的進(jìn)步。但是與歐美發(fā)達國家相比，我國的在職教育在規模、質(zhì)量、制度方面還存在很大的差距，培養過(guò)程中還存在比較突出的問(wèn)題。如何提高在職研究生培養質(zhì)量，是各高校高度關(guān)注的重要課題。

　　二、在職研究生的主要特點(diǎn)。

　　1、教育對象的復雜性。

　�。�1）學(xué)員成分復雜。在職學(xué)員大都來(lái)自不同的工作領(lǐng)域和工作崗位，包括企業(yè)、機關(guān)、個(gè)體工商戶(hù)等。各學(xué)員社會(huì )地位也相差很大，有企事業(yè)單位管理者、公務(wù)員、教育工作者等。

　�。�2）學(xué)員學(xué)術(shù)水平良莠不齊。學(xué)員年齡差距較大和個(gè)人社會(huì )經(jīng)歷不同，造成學(xué)員間學(xué)術(shù)基礎差別較大。

　�。�3）學(xué)習目的不同。一部分在職學(xué)員不僅為了提高學(xué)歷層次，還為了增強自身的專(zhuān)業(yè)理論知識，滿(mǎn)足工作需要。一部分學(xué)員僅是為了升遷或某些利益需求攻讀研究生學(xué)位。

　　2、工學(xué)矛盾突出。

　　在職研究生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，還要承擔單位工作任務(wù)，學(xué)習往往會(huì )受到工作的影響，學(xué)習時(shí)間和精力無(wú)法得到保證。到課率較低是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。

　　3、職能部門(mén)的管理難度加大。

　　在職研究生是單位和學(xué)校兩頭跑，不住校，且大都不在同一個(gè)單位，對于培養階段的各種通知和任務(wù)很難及時(shí)傳達給他們。管理制度難以落實(shí)，有時(shí)不得不放松對他們的要求，造成課程學(xué)習、論文等學(xué)習任務(wù)不能按時(shí)完成，影響管理工作的順利開(kāi)展。

　　三、規范化管理，保證培養質(zhì)量。

　　1、控制招生規模和嚴把生源質(zhì)量。

　　目前，國家對在職研究生班招生規模沒(méi)有限制，學(xué)校出于經(jīng)濟效益等原因，一般也不會(huì )限制招生人數。招生規模盲目擴大，對培養質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)都會(huì )造成影響。如何做到招生規模與培養質(zhì)量、學(xué)校利益和諧發(fā)展，這是值得深入研究和迫切需要解決的問(wèn)題。

　　由于在職研究生班學(xué)員不用經(jīng)過(guò)國家統一考試入學(xué)，因此應加強資格審查階段的考核，主要審查學(xué)員是否符合報讀條件。條件允許的還應增加筆試和面試環(huán)節，進(jìn)一步了解和考核學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養。

　　2、保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

　�。�1）研究生教育與本科教育的區別在于研究生培養側重于“研究”，研究生授課應著(zhù)重于采取共同研究討論的方式，所以應盡量避免大班開(kāi)課。

　�。�2）課程設置。

　　首先必須遵循全日制研究生的培養方案，滿(mǎn)足同等學(xué)力申請碩士學(xué)位的基本課程要求，其次可以根據在職研究生特點(diǎn)，開(kāi)設實(shí)踐性和針對性更強的選修課。如與某領(lǐng)域單位合作辦班，可針對該領(lǐng)域的工作特性，開(kāi)設個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)課程，解決學(xué)員實(shí)際工作問(wèn)題。這樣可進(jìn)一步提升學(xué)員學(xué)習關(guān)注度，提高學(xué)習積極性。

　�。�3）教師隊伍。

　　研究生課程一般要求具有副高職稱(chēng)的人員才能授課，但由于師資力量普遍不足，某些學(xué)校存在安排副高以下職稱(chēng)老師授課的情況，可能會(huì )造成講授內容與本科課程相似，甚至相同的情況，影響教學(xué)質(zhì)量。建立健全教師評價(jià)測評體系和獎勵機制十分必要。

　�。�4）教學(xué)手段。

　　可采取“彈性學(xué)制”的培養方式，規定學(xué)習年限為2年——5年，在此期間，學(xué)員可根據自己實(shí)際情況安排修課時(shí)間，緩解在職學(xué)員工學(xué)矛盾。也可建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)輔導，網(wǎng)絡(luò )課堂錄音等手段輔助教學(xué)。

　�。�5）借鑒國外先進(jìn)教學(xué)模式，推廣課程學(xué)習和研究論文相結合的模式。

　　在美國，教師通常在每次課上都會(huì )給學(xué)生布置大量的課外閱讀任務(wù)，每門(mén)課都要求撰寫(xiě)1篇～3篇論文，且對字數和參考文獻都有明確要求。這種模式可以培養研究生既具有一定的理論知識水平，又具有一定的科研創(chuàng )新能力。課程考核形式靈活多樣，不拘泥于筆試。任課老師針對無(wú)法正常上課的在職研究生，采取額外增加作業(yè)和撰寫(xiě)論文的方式考核，鼓勵學(xué)員學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。

　�。�6）高校應提供或組織各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵研究生積極參與，加強學(xué)員間的學(xué)術(shù)交流，與時(shí)俱進(jìn)，跟緊社會(huì )熱點(diǎn)，更新專(zhuān)業(yè)知識。還應經(jīng)常邀請校內外專(zhuān)家開(kāi)辦講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍。

　　3、學(xué)位論文環(huán)節管理。

　　學(xué)位論文是研究生教育的重要組成部分和主要學(xué)習成果表現。學(xué)位論文的優(yōu)劣直接影響和綜合體現研究生教育的質(zhì)量，所以要嚴格抓好學(xué)位論文撰寫(xiě)環(huán)節。

　�。�1）導師負責制。

　　可采取雙向選擇制，實(shí)行導師和學(xué)生互相選擇制度，有效調動(dòng)導師和學(xué)生的積極性。導師是研究生的第一責任人，負責學(xué)生學(xué)位論文的指導、審查和監督。

　�。�2）論文開(kāi)題。

　　開(kāi)題報告是撰寫(xiě)論文重要的起步，導師應該認真指導學(xué)生正確選題，避免走彎路。開(kāi)題報告內容格式要嚴格按照培養方案的要求撰寫(xiě)。開(kāi)題時(shí)要成立由導師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員組成的評審小組，對開(kāi)題報告進(jìn)行審議，確定是否通過(guò)開(kāi)題和是否可以繼續進(jìn)行研究。

　�。�3）預答辯。

　　論文送審前，模擬答辯流程預先進(jìn)行答辯，爭取早發(fā)現問(wèn)題早解決問(wèn)題，論文修改好后再正式送審。

　�。�4）論文送審。

　　采取“盲審”形式，保證評審的公平性和客觀(guān)性。評審意見(jiàn)一般分為4個(gè)檔次：A認定為優(yōu)秀碩士學(xué)位論文；B符合碩士學(xué)位論文水平，同意答辯；C基本達到碩士學(xué)位學(xué)術(shù)水平，但需修改部分論文并通過(guò)認定后，才能進(jìn)行答辯；D論文沒(méi)有達到碩士學(xué)位學(xué)術(shù)水平，需要進(jìn)行較大修改，重新評審。

　�。�5）論文答辯。

　　為保證答辯的客觀(guān)性和公正性，答辯委員小組由不少于5名具有高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家組成，至少有1名校外和申請人單位以外具有高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家組成。申請人導師不能擔任答辯委員會(huì )成員。獲全體委員2/3以上同意，方可做出授予碩士學(xué)位的建議。

　　參考文獻：

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