研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體重建研究論文

　　摘要：我國學(xué)位與研究生教育評價(jià)制度存在政府干預過(guò)多、社會(huì )評價(jià)力量弱、高校被動(dòng)參與等問(wèn)題。一個(gè)理想的研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體體系應該是由政府評價(jià)、社會(huì )評價(jià)和高校自我評價(jià)三方共同組成的多元共治型評價(jià)體系。

　　關(guān)鍵詞：研究生 教育質(zhì)量 評價(jià)主體 重建

　　一、評價(jià)主體存在的問(wèn)題

　　自從《學(xué)位條例》頒布以來(lái)20多年里，我國的學(xué)位教育與研究生教育迅速發(fā)展.各種類(lèi)型的質(zhì)量評價(jià)工作也相應開(kāi)展起來(lái)，為學(xué)位與研究生教育評價(jià)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。此外，普通教育和高等教育領(lǐng)域評價(jià)理論的發(fā)展，也為我國學(xué)位教育與研究生教育質(zhì)量評價(jià)提供了極其寶貴的理論借鑒，使得我國的學(xué)位教育與研究生教育質(zhì)量評價(jià)逐漸形成了自己的體系。然而，由于我國學(xué)位教育與研究生教育發(fā)展的時(shí)間不長(cháng)，評價(jià)制度的建設至今還處在探索階段，以致目前還存在以下幾方面問(wèn)題：

　　1.政府干預過(guò)多

　　我國研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系形成于計劃經(jīng)濟時(shí)期，是政府直接領(lǐng)導、控制的從上至下直接建立起來(lái)的單一的政府行政型評價(jià)模式。政府不僅是高等教育的主要投資者，也是高等教育的辦學(xué)者和直接管理者，扮演著(zhù)既掌舵又劃槳的角色。這種角色的錯位，勢必會(huì )帶來(lái)一系列無(wú)法克服的弊端。如：評價(jià)主體單一化，無(wú)法更好地滿(mǎn)足社會(huì )多元利益主體的不同需求;缺乏監督和制約機制，評價(jià)行為易出現某種壟斷性和隨意性;評價(jià)活動(dòng)具有封閉性，造成了政府評價(jià)周期較長(cháng)、靈活性低、無(wú)法適應社會(huì )需要的局面。

　　2.社會(huì )評價(jià)力量薄弱

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟、政治體制改革的發(fā)展以及研究生教育在社會(huì )生活中的作用日益突出，社會(huì )各利益主體成為研究生教育的主要利益關(guān)系人，研究生教育質(zhì)量必須滿(mǎn)足社會(huì )各方的需求培養的人才、創(chuàng )造的成果以及提供的服務(wù)最終都要到社會(huì )上去接受檢驗，所以，社會(huì )應該成為研究生教育質(zhì)量重要的評價(jià)主體之一。然而政府獨家控制了評價(jià)權，社會(huì )評價(jià)沒(méi)有相應地發(fā)展起來(lái)，缺乏建立社會(huì )評價(jià)體系有關(guān)的政策、法律依據，社會(huì )評價(jià)的法律地位得不到保障，缺乏完善的、獨立的、真正意義上的社會(huì )評價(jià)中介機構。

　　3.高校被動(dòng)參與評價(jià)

　　盡管政府評價(jià)體系中，高校開(kāi)展的自我評價(jià)是基礎，但是，這并非真正意義上的自我評價(jià)。因為自評標準由政府部門(mén)提出，并非基于高校自我控制研究生培養質(zhì)量以及學(xué)位授予質(zhì)量的需要，并非高校根據自身的辦學(xué)特色和研究生教育發(fā)展的實(shí)際需要制定的。評價(jià)的方式也是被動(dòng)應付式的，而非積極主動(dòng)參與的。政府制定決策，高校執行決策，體現政府意志。高校被動(dòng)參與研究生教育質(zhì)量評價(jià)，其主動(dòng)性、靈活性無(wú)法發(fā)揮，這對需要高度學(xué)術(shù)自由的研究生教育來(lái)說(shuō)，質(zhì)量很難得到有效提高。

　　二、問(wèn)題的成因

　　造成我國研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體單一、政府力量過(guò)強、社會(huì )評價(jià)與高校自我評價(jià)薄弱的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　1.高度集中的計劃體制是根源

　　“高等教育評價(jià)作為價(jià)值判斷的一種社會(huì )活動(dòng)，它同一個(gè)社會(huì )的意識形態(tài)和社會(huì )制度有著(zhù)重要的聯(lián)系”。我國的研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體是與我國高等教育管理體制高度一致的。國家是研究生教育資源的唯一擁有者和分配者，國家對研究生教育全面管理和嚴格控制。如學(xué)位授權點(diǎn)的審核以及管理、統一制訂招生計劃、碩士人學(xué)考試統一出題和統一劃定分數線(xiàn)等等;對研究生教育的發(fā)展規劃以及質(zhì)量管理控制權更是牢牢掌握在政府手里。這種高度集中的政府統一管理體制造成了當前我國研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體的單一化。

　　2.受官本位歷史文化傳統的影響

　　從文化傳統來(lái)看，中國社會(huì )上歷來(lái)就存在一種“官尊民卑”的思想。認為官方評價(jià)具有權威性，有較高的認同度，其評價(jià)的結果也容易成為決策、選擇的依據。而對于民間評價(jià)不信任，認為缺乏可信性和科學(xué)性，再加上有關(guān)法律、規章等并沒(méi)有明確民間評價(jià)的合法地位，政府又沒(méi)有采取切實(shí)有效的措施來(lái)扶持民間機構獨立、合法、科學(xué)地承擔開(kāi)展研究生教育質(zhì)量評價(jià)的任務(wù)。在這樣一種文化氛圍下，社會(huì )評價(jià)發(fā)展十分緩慢。

　　3.市民社會(huì )尚未成熟

　　從研究生教育發(fā)展的現實(shí)條件來(lái)看，市民社會(huì )尚未在我國發(fā)育成熟，尚缺乏研究生教育質(zhì)量評價(jià)的社會(huì )基礎。市民社會(huì )是在研究國家和社會(huì )的關(guān)系中出現的一個(gè)概念，近年來(lái)在西方國家備受關(guān)注。它是指“國家和市場(chǎng)之外的所有民間組織或民間關(guān)系的總和。由各種非國家或非政府所屬的公民組織，包括非政府組織、公民的志愿性團體、協(xié)會(huì )、社區組織、利益團體和公民自發(fā)組成的其他團體，又被稱(chēng)為第三部門(mén)”。市民社會(huì )一方面具有制衡國家力量、抑制國家權力過(guò)度膨脹的重要作用;另一方面，培育了多元利益集團，并為其參與社會(huì )生活管理提供了良好環(huán)境，從而為民主政治奠定了堅實(shí)的社會(huì )基礎。而現實(shí)條件下，我國市民社會(huì )尚未發(fā)育成熟，盡管出現了大量非政府組織、民間團體，但是他們與政府有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在人事、財務(wù)、運作等方面缺乏獨立性和自主性，法律地位不明確，是通過(guò)政府在其職能轉變的過(guò)程中讓出一部分職能而發(fā)展起來(lái)的，自身力量非常薄弱，無(wú)法以獨立于政府部門(mén)的身份自主地參與研究生教育質(zhì)量評價(jià)，反映自身需要。

　　4評價(jià)理念落后于評價(jià)實(shí)踐

　　目前，我國的研究生教育質(zhì)量評價(jià)在評價(jià)的目的上，重視以區分等級優(yōu)劣為主的終結性評價(jià)，而忽視以診斷、持續改進(jìn)為主的形成性評價(jià)。在研究生教育質(zhì)量評價(jià)中，往往面向過(guò)去，重視對過(guò)去所完成的工作的總結、鑒定、區別優(yōu)劣、進(jìn)行獎懲，而忽視了在質(zhì)量形成過(guò)程中的以自我診斷、自我完善、持續改進(jìn)和提高為主的形成性評價(jià)。在評價(jià)價(jià)值取向上，重視評價(jià)的工具性?xún)r(jià)值，忽視評價(jià)促進(jìn)被評者發(fā)展的本體性?xún)r(jià)值。在評與被評者的關(guān)系上，是一種控制與被控制、檢查與被檢查、管理與被管理的關(guān)系。

　　三、評價(jià)主體重建的思考

　　我國單一政府行政型的研究生教育質(zhì)量評價(jià)體制已滯后于現階段社會(huì )政治、文化等發(fā)展的需要。一個(gè)理想的研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體體系應該是由政府評價(jià)、社會(huì )評價(jià)和高校自我評價(jià)三方共同組成的多元共治型評價(jià)體系。在這個(gè)評價(jià)體系中，政府、社會(huì )和高校分別是研究生教育的三種主要價(jià)值主體與利益主體，他們有各自不同的價(jià)值取向和利益需要，分別占有研究生教育發(fā)展的不同資源，從而獲得對其質(zhì)量進(jìn)行控制的某種權力，因此成為研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體體系的三種主要評價(jià)主體。

　　1.完善政府主體評價(jià)

　　政府評價(jià)是政府對研究生教育實(shí)現宏觀(guān)管理與間接控制的一種有效手段，對政府職能的轉變起著(zhù)十分重要的作用。我國已開(kāi)展的研究生教育質(zhì)量評價(jià)絕大部分屬于政府評價(jià)，由政府主管部門(mén)、尤其是中央政府教育行政部門(mén)直接發(fā)起并組織開(kāi)展，自上而下進(jìn)行。政府評價(jià)有利于在全國范圍內統一對研究生教育質(zhì)量的檢查和評價(jià)，從整體上把握研究生教育質(zhì)量中存在的問(wèn)題，從而能夠統籌安排和統一采取措施，提高研究生教育質(zhì)量的整體水平。我國高等教育體制改革的目標是建立“政府宏觀(guān)管理，社會(huì )廣泛參與，學(xué)校面向社會(huì )自主辦學(xué)”的新體制。因此，政府應積極轉變職能，為高等教育評估事業(yè)提供服務(wù)與扶持。

　　首先，加強政府宏觀(guān)管理。為了保證研究生教育評價(jià)的規范和有序，政府部門(mén)要加強評價(jià)立法和宏觀(guān)管理，通過(guò)立法、撥款、認可等宏觀(guān)手段對評價(jià)活動(dòng)進(jìn)行管理和監督。具體地說(shuō)，政府的主要職責是通過(guò)立法規范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障行為;制定國家教育質(zhì)量標準，對研究生的教育質(zhì)量進(jìn)行整體監督;建立教學(xué)質(zhì)量保障的信息網(wǎng)絡(luò )，指導、統籌、協(xié)調和檢查教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng);充分發(fā)揮教育評價(jià)社會(huì )中介機構的積極作用，推動(dòng)研究生教育質(zhì)量保障活動(dòng)的學(xué)術(shù)研究和交流等。國家教育部和省級教育行政部門(mén)要根據“分級管理”的原則，分解、調整對研究生教育的職權，分工負責，把好研究生的“人門(mén)關(guān)”。

　　其次，積極轉變政府職能。政府在研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系中的職能應朝兩個(gè)方向轉變。一是把不該管且管不好的職能讓給社會(huì )或培養單位。例如對層次、類(lèi)型、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、地區分布等不同的研究生教育質(zhì)量的選優(yōu)評價(jià)、特色評價(jià)等，放手交給社會(huì )評價(jià)機構進(jìn)行，政府可以參考與使用所信任的評價(jià)機構的評價(jià)結果。二是政府要把該管而沒(méi)管或者沒(méi)有管好的事做起來(lái)。例如：立法和制定一系列的規則，保證研究生教育質(zhì)量各評價(jià)主體的合法地位;協(xié)調各主體之間的關(guān)系，維護評價(jià)體系的良好秩序;建立和公布評價(jià)信息庫、專(zhuān)家庫，提供咨詢(xún)與服務(wù);幫助進(jìn)行評價(jià)人員的專(zhuān)業(yè)訓練和評價(jià)活動(dòng)的國內外交流與合作;等等。此外，對評價(jià)活動(dòng)進(jìn)行再評價(jià)，以提高效率或對評價(jià)機構進(jìn)行資格鑒定和認證以規范社會(huì )評價(jià)活動(dòng)，保證其公正性和合法性，等等，都是政府應盡的職能。   再者，建立完善公開(kāi)的信息數據庫及標準信息網(wǎng)絡(luò )平臺。我國目前開(kāi)展的研究生教育評價(jià)活動(dòng)，采集所需信息只是單純建立在學(xué)校所提供的自評報告與專(zhuān)家現場(chǎng)考察上，應建立起各級研究生教育管理信息數據庫以及網(wǎng)絡(luò )平臺。該系統除包括高校辦學(xué)過(guò)程與狀態(tài)數據庫、畢業(yè)生就業(yè)信息數據庫外，還應包括社會(huì )用人部門(mén)的信息網(wǎng)絡(luò )系統等。這樣既可以在評價(jià)中通過(guò)多渠道收集信息，又可使教育評價(jià)工作簡(jiǎn)化，做到科學(xué)、準確、簡(jiǎn)便，保證評價(jià)的效度和信度。標準信息平臺接受來(lái)自各種渠道的信用信息，在全國范圍內進(jìn)行統一的信息發(fā)布及信用等級評定，具有法律效力，是最高層次的誠信網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)手段，構建覆蓋全社會(huì )的誠信經(jīng)濟運行系統，從各個(gè)角落監督高校研究生的信用行為，再通過(guò)市場(chǎng)機制，促使高校越來(lái)越關(guān)注自己的信譽(yù)程度，進(jìn)而提高整個(gè)社會(huì )的誠信水平。

　　2.推動(dòng)社會(huì )主體評價(jià)

　　首先，隨著(zhù)研究生教育體制改革的不斷深人和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，建立一種既不隸屬于政府教育行政機關(guān)又不凌駕于高校之上的相對獨立的研究生教育質(zhì)量評價(jià)中介機構制度是社會(huì )發(fā)展的必然。從我國目前已有的社會(huì )評價(jià)看，用人單位對畢業(yè)研究生教育質(zhì)量的評價(jià)和反饋長(cháng)期以來(lái)被認為是社會(huì )評價(jià)的一種主要手段。而像在國外的研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體中占重要地位的由各種專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )、學(xué)術(shù)團體等專(zhuān)門(mén)性評價(jià)機構所進(jìn)行的社會(huì )評價(jià)制度尚未建立起來(lái)。盡管近年來(lái)我們也成立了諸如高等學(xué)校與科研院所學(xué)位與研究生教育評估所、上海市教育評估院等專(zhuān)門(mén)負責研究生教育評價(jià)的所謂社會(huì )評價(jià)中介組織，但是，無(wú)論從其承擔的任務(wù)還是人員來(lái)源，以及從機構內部的組織形式與運行方式來(lái)看，它們都與政府有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，具有官方的性質(zhì)，它們所開(kāi)展的評價(jià)活動(dòng)實(shí)際上是官方勝質(zhì)的評價(jià)。從其他類(lèi)型的社會(huì )評價(jià)來(lái)看，近十多年來(lái)，我國的民間研究生教育評價(jià)和排行也有了一定的發(fā)展。例如，廣東管理科學(xué)研究院已經(jīng)連續10年發(fā)布大學(xué)排行和專(zhuān)業(yè)排行情況閉，還有一些新聞媒體發(fā)布的各種基于單項評價(jià)基礎上的排行等也逐漸興起，有的還在社會(huì )上產(chǎn)生了較大影響，總體上表達了民間開(kāi)始參與研究生教育質(zhì)量評價(jià)的呼聲。然而，由于這些民間組織和機構的評價(jià)沒(méi)有法律、法規的依據，其合法地位得不到法律承認，并且這些組織和媒體所進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng)也缺乏一定的規范，甚至出現了以商業(yè)營(yíng)利為目的的行為，造成了一定程度的混亂，社會(huì )上也眾說(shuō)紛紜。一方面我國研究生教育社會(huì )評價(jià)主體還不成熟和完善，有待進(jìn)一步規范;另一方面，由于我國國情和歷史文化傳統的影響，在當前條件下，我國社會(huì )評價(jià)主體體系建設必須依靠政府力量。

　　其次，政府應通過(guò)財政撥款為社會(huì )評價(jià)提供一定的資金資助。社會(huì )評價(jià)機構以非營(yíng)利為目的，要維持生存和發(fā)展，必須有一定的資金支持。我國現在的社會(huì )評價(jià)中介機構的啟動(dòng)資金來(lái)自于政府，其后的大部分資金要依靠他們自身提供的咨詢(xún)和服務(wù)來(lái)供給，有時(shí)難免會(huì )顯得經(jīng)費緊張。尤其是一些學(xué)術(shù)團體和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )，其經(jīng)費大部分來(lái)自于會(huì )員單位的會(huì )費，僅夠維持日常的運轉，不足以支持他們自主獨立地開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，這恐怕也是他們較少直接參與研究生教育質(zhì)量評價(jià)的原因之一。因此，在我國社會(huì )評價(jià)發(fā)展的初期，在未發(fā)展到一定規模，沒(méi)有獲得社會(huì )和高校廣泛認可，還不能通過(guò)自主地接受委托和捐贈獲得一定經(jīng)費的情況下，政府應通過(guò)直接撥款或者通過(guò)委托、合同制等手段為社會(huì )評價(jià)提供一定的發(fā)展資金，使其能逐步發(fā)展和壯大。

　　第三，政府要通過(guò)對社會(huì )評價(jià)機構進(jìn)行資格認證和委托服務(wù)等規范和扶持其發(fā)展。政府可以通過(guò)對評價(jià)機構進(jìn)行資格鑒定或者合格認可等方式，為通過(guò)鑒定和認可的社會(huì )評價(jià)機構提供資金資助與委托服務(wù)，規定只有通過(guò)了政府資格鑒定的評價(jià)機構才有權向政府申請資助與委托任務(wù)，這也是政府從宏觀(guān)上控制社會(huì )評價(jià)的一個(gè)切實(shí)有效的手段。通過(guò)這種辦法，政府一方面能提高資金的使用效率，切實(shí)支持一批條件較好、運行較規范的社會(huì )評價(jià)機構;另一方面，通過(guò)對社會(huì )評價(jià)機構進(jìn)行資格鑒定和認可，控制和規范社會(huì )評價(jià)機構的行為，使其能真正向科學(xué)性、規范性方向發(fā)展。

　　第四，重視社會(huì )評價(jià)機構內部規范管理。作為政府、學(xué)校之間的“調控器”和“減壓閥”的社會(huì )評價(jià)機構，在面向政府和學(xué)校提供教育評價(jià)服務(wù)中，要保持自身的“中介”屬性，確保評價(jià)的公正性。為此，專(zhuān)業(yè)性社會(huì )評價(jià)機構有必要建立內部的自我監督機制，在自我規范上做文章，充分體現自律。通過(guò)評價(jià)工作管理條例、學(xué)習培訓機制以及回避、監督、公示制度等，切實(shí)提高評價(jià)人員的專(zhuān)業(yè)水平和思想道德水平，以真正實(shí)現其政府、學(xué)校之間的橋梁的作用。

　　3重建高校自我主體評價(jià)

　　在三個(gè)評價(jià)主體中，學(xué)校的自我評價(jià)至關(guān)重要。它不僅是同行評價(jià)等外部評估的基礎，而且是研究生教育質(zhì)量評價(jià)中“獨立的校內評價(jià)過(guò)程”，是研究生教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是研究生教育評價(jià)的成功所系和生命所在�！爸挥薪o自我評價(jià)以足夠的重視，才會(huì )使教育評價(jià)的積極作用得到盡可能大的發(fā)揮”，實(shí)現評價(jià)的目的。要改善我國研究生教育質(zhì)量高校自我評價(jià)體系，必須改變政府控制下的以為政府評價(jià)提供信息為目的的高校自評模式，由高校自下而上建立起自我發(fā)展、自我約束的研究生教育質(zhì)量?jì)炔吭u價(jià)體系。此外，高校內部的質(zhì)量保證不應該僅僅局限于教學(xué)方面，還應該擴展到學(xué)校發(fā)展的其他層面，如科研、社會(huì )服務(wù)以及教師、畢業(yè)生等等。高校內部質(zhì)量保證體系要以形成性評價(jià)為主，及時(shí)糾正發(fā)展中問(wèn)題，定期開(kāi)展質(zhì)量評價(jià)自評，并將結果公布于眾，以自覺(jué)接受社會(huì )監督。

　　首先，從外部來(lái)看，必須建立起研究生教育自我評價(jià)體系的激勵機制和約束機制。這方面需要政府、社會(huì )兩大部門(mén)參與。政府主要把財政資助、政策鼓勵與評價(jià)結果掛鉤，以此推進(jìn)高校研究生教育質(zhì)量自我評價(jià)體系的建立。如政府對建立了自我評價(jià)體系的高校進(jìn)行鑒定，凡是通過(guò)了鑒定的高校不僅在研究生教育發(fā)展方面可以獲得政府的經(jīng)費資助，而且還可以享有較大的辦學(xué)自主權。社會(huì )部門(mén)則可以從社會(huì )資金的資助、就業(yè)資格或生源等方面來(lái)促進(jìn)該項工作。例如各種專(zhuān)業(yè)行會(huì )可以把對專(zhuān)業(yè)性強的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行鑒定作為職業(yè)資格準人的一個(gè)必要條件，使畢業(yè)生能得到用人部門(mén)以及社會(huì )各界的廣泛公認。此外，全國研究生院協(xié)會(huì )以及其他的專(zhuān)業(yè)委員會(huì )等專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )都應在各自領(lǐng)域范圍內倡導建立起研究生教育質(zhì)量的內部評價(jià)機制，并切實(shí)為其建立提供有效的指導和幫助。同時(shí)，可以將有無(wú)健全的內部質(zhì)量評價(jià)體系作為允許進(jìn)人該專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )的一種資格。

　　其次，從內部來(lái)看，最重要的是形成學(xué)術(shù)機構內部的一種學(xué)者團體的自律文化，使其能自覺(jué)地參加自我評價(jià)，進(jìn)行自我保障。通過(guò)這樣一種不斷自省的方式來(lái)建立學(xué)術(shù)組織的規范，維護學(xué)術(shù)的高深性、學(xué)位的榮譽(yù)以及學(xué)術(shù)組織的純潔性。因此，要發(fā)揮各級學(xué)術(shù)委員會(huì )或教授會(huì )的重要作用，尤其是要發(fā)揮院系一級學(xué)術(shù)機構如院系一級的教授會(huì )或者學(xué)術(shù)委員會(huì )的作用，依靠他們建立起研究生教育質(zhì)量系一級的內部質(zhì)量評價(jià)機制。另外，在學(xué)術(shù)機構內部形成強有力的行政管理部門(mén)也是推進(jìn)自我評價(jià)體系建立的一種有效措施。如果研究生院首先有了這樣一個(gè)強烈的意識，并且建立了一些明確的規章制度，就能為建立自我評價(jià)機制創(chuàng )建一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境。此外，對自我評價(jià)的形式、指標體系、實(shí)施方法、評價(jià)結果的處理等還要進(jìn)行深人的研究，如何使得自我評價(jià)中的評價(jià)指標科學(xué)易行，既能真正地診斷問(wèn)題，幫助教師、研究生、研究生基層學(xué)術(shù)部門(mén)以及培養部門(mén)更好改進(jìn)工作，又能使自我評價(jià)簡(jiǎn)單易行、科學(xué)客觀(guān)且不會(huì )影響和干擾正常的教學(xué)與科研，也是建立研究生教育質(zhì)量自我評價(jià)體系所要考慮的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。另外就是要加強管理層的質(zhì)量保障意識，提高他們的管理水平，更重要的是，要在培養單位內部形成一種參與式的評價(jià)氛圍，使廣大學(xué)生、教師、管理人員參與其中，實(shí)現同一個(gè)目標，即提高研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)成長(cháng)和發(fā)展。

　　從我國目前的現實(shí)情況來(lái)看，研究生教育依然處于國家的統一集中管理之下。盡管近年來(lái)在學(xué)位的授予審核權以及研究生導師的審批權等方面政府權力有所下放，但校內自主的學(xué)術(shù)管理并沒(méi)有真正建立起來(lái)。在目前研究生教育內外部環(huán)境下，要想一步建立起一種自發(fā)、自覺(jué)、自愿的由高校主動(dòng)積極參與建設的內部質(zhì)量自我評價(jià)體系是一件不現實(shí)的事情。我國研究生教育質(zhì)量自我評價(jià)體系必須在外部力量推動(dòng)與高校內部形成的一種強有力的學(xué)術(shù)自律機制雙重力量的影響下逐步建立起來(lái)。

【研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體重建研究論文】相關(guān)文章：

研究生論文致謝07-23

研究生論文致謝08-27

研究生論文評語(yǔ)10-25

研究生簡(jiǎn)歷自我評價(jià)12-20

研究生個(gè)人自我評價(jià)08-16

研究生論文的開(kāi)題報告10-09

研究生論文開(kāi)題報告11-01

研究生論文開(kāi)題報告11-29

研究生學(xué)位論文致謝12-04

研究生論文致謝[推薦]12-27