研究生教學(xué)管理方式研究論文

　　一、研究生教學(xué)管理的重要意義

　　1.在研究生招生方面，必須嚴格管理，根據研究生的本科專(zhuān)業(yè)和學(xué)習能力，按照一定的標準進(jìn)行合理的招生。要保證研究生具有一定的專(zhuān)業(yè)性并具備相應理論知識，進(jìn)而在以后的教學(xué)中，能夠對其進(jìn)行更加深入的教學(xué)，使研究生的能力提升一個(gè)層次。

　　2.在理論教學(xué)方面，要斟酌課程的安排。要考慮跨專(zhuān)業(yè)研究生與本專(zhuān)業(yè)的沖突，在難度上要有不同的需求，是由淺入深還是繼續深入，成為課程安排的難點(diǎn)。二是要考慮學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型的沖突，其需求也大有不同，這又加大了課程安排的難度。合理的課程安排可以保證研究生基礎扎實(shí)，確保其能力穩步提升。

　　3.加強研究生考核制度，使其時(shí)刻保持緊迫感。有利于激發(fā)研究生學(xué)習熱情。我們現有的研究生考核制度，實(shí)行的是學(xué)分制度，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，能夠很好的對研究生階段學(xué)習進(jìn)行考核。但在研究生階段主要依靠研究生自我管理，很多研究生個(gè)人約束能力差，容易被各種事物誘惑，導致沒(méi)能在研究生階段得到能力上的提升。嚴格的考核制度，能督促研究生將大部分精力用于科研方面，對其能力的提升具有重大意義。

　　二、從研究生教學(xué)管理角度出發(fā)，提升研究生能力

　　1.知識的積累是研究生能力提升的重要前提，知識學(xué)得多、學(xué)得深入，思維才能開(kāi)闊，創(chuàng )新才有依據，實(shí)踐才有膽量。在教學(xué)管理角度，要保證研究生的知識積累，應該從以下幾個(gè)方面入手。一是從研究生自身的實(shí)際情況出發(fā)，課程安排以研究方法為主，配合導師對其領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。同時(shí)，進(jìn)行輔以其他方向課程安排，拓寬學(xué)生知識面。二是對跨專(zhuān)業(yè)或基礎較差的研究生，要求他們參加本科生課程的學(xué)習，夯實(shí)基礎知識，并進(jìn)行考核，從而提升其在本專(zhuān)業(yè)的研究能力，為下一步導師培養階段打好基礎。三是要求研究生進(jìn)行大量最新文獻的閱讀。閱讀文獻可以了解國內外該領(lǐng)域研究的狀況，這是科研創(chuàng )新的基礎。很多研究生自主學(xué)習能力差、積極性不高是各高校普遍存在的現象，導致研究生并沒(méi)有可以做科研的閱讀量。因此，必須從教學(xué)管理角度出發(fā)，制定相關(guān)的審查制度，要求學(xué)生對所閱讀文獻進(jìn)行總結性報告，并對報告格式進(jìn)行規范化，將文獻閱讀納入考核內容。

　　2.要規范研究生導師的培養方式，加強導師培養能力。在導師培養階段，由于導師的研究方向、個(gè)人能力、性格等各方面因素的影響，其對研究生教學(xué)方式大不相同。因此，規范導師的培養方式是值得深入研究的課題。一是要為研究生制定短期的階段性目標，現有的管理模式是由導師制定一個(gè)較長(cháng)的時(shí)期階段目標，達到一個(gè)比較完善的結果，忽略了過(guò)程的控制，導致很多學(xué)生在階段末期進(jìn)行突擊，往往達不到好的效果，甚至出現無(wú)法順利完成的情況。制定短期的階段性目標，雖然加大了導師及管理人員的工作量，但利于整體把握。督促研究生積極完成階段目標，既使可以研究生在完成階段目標時(shí)，獲得一定的成就感，增強其自主性，同時(shí)，也有利于最終目標的完成。二是對導師培養方式進(jìn)行經(jīng)驗總結，并對導師進(jìn)行相關(guān)培訓。年輕導師具有新思想，有朝氣，能夠對研究生培養方式有新的啟發(fā)，但由于經(jīng)驗不足，在研究生培養方面會(huì )不知所措；而年紀較大的導師，具有多年的研究生培養經(jīng)驗，但其教學(xué)方法陳舊，無(wú)法適應時(shí)代的要求。增強導師間的教學(xué)交流至關(guān)重要，應要求年輕導師對教學(xué)提出建議，年長(cháng)導師總結經(jīng)驗，定期進(jìn)行交流，并從實(shí)際出發(fā)，制定合理的教學(xué)培養方案。第三，要規范導師考核制度。導師對研究生培養至關(guān)重要，可以避免學(xué)生走過(guò)多的彎路、浪費不必要的時(shí)間，引導學(xué)生搞研究、做創(chuàng )新。加強導師考核機制，要求導師制定短期的階段任務(wù)，并由教學(xué)管理人員考核任務(wù)完成情況，根據考核結果，判定導師教學(xué)質(zhì)量，建立導師獎勵和懲罰制度。

　　3.建立合理的獎勵機制，對促進(jìn)研究生能力的提升，具有重大意義。各高校普遍實(shí)行的是獎學(xué)金制度，能夠調動(dòng)研究生的積極性，但其中也存在一些問(wèn)題。一是獎勵機制采用環(huán)環(huán)相扣的形式，少數已獲得獎勵的研究生，在評選其他獎項時(shí)更具競爭力，而大多數研究生由于缺少獎勵加分，無(wú)法與之競爭。二是獎勵覆蓋率普遍較小，對于大多數研究生起不到激勵作用。因此，應該探索新的獎勵機制，提升研究生的競爭意識。首先，進(jìn)行獎勵設定階段化和多樣化。建立階段性獎勵制度，即其評定僅與本階段任務(wù)完成情況相關(guān)，不受其他因素影響；而建立多樣化的獎勵，促進(jìn)研究生在不同方面進(jìn)行競爭，目的在于提升研究生獨特的個(gè)人能力。其次，擴大獎勵覆蓋面，讓更多的同學(xué)能夠參與獎勵的競爭。第三，激勵學(xué)生參加國家、省市的相關(guān)競賽，加大研究生參與各種競賽的相關(guān)支持，并參與建立競賽團隊，邀請相關(guān)老師進(jìn)行指導。

　　三、結束語(yǔ)

　　研究生是我國高校培養的高層次人才，對于國家科技文化建設起著(zhù)重要作用。積極的教學(xué)管理方式對于研究生能力的提升意義重大，當前的教學(xué)管理中依然存在著(zhù)很多不足，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我們面臨的問(wèn)題也會(huì )更加復雜。因此，對于研究生教學(xué)管理方式的研究亟待繼續深入。本文從教學(xué)管理的角度對研究生的培養方法做出幾點(diǎn)建議，對研究生教學(xué)管理模式的深入研究具有一定的參考意義。

　　作者:侯玲玲 包志剛 王麗艷 劉振鵬 單位:沈陽(yáng)建筑大學(xué)

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