交叉培養研究生新聞傳播論文
一、財經(jīng)類(lèi)院校新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生培養現狀及問(wèn)題
在師資團隊上尚未有機融合。各學(xué)院往往試圖以本學(xué)科為基礎，稍微涵蓋一點(diǎn)交叉學(xué)科知識。另一方面，“導師組”指導流于形式。有學(xué)者指出，僅有9.6%的碩士生實(shí)行“雙導師制（正副導師）”，“指導小組制”更是低至6.2%。
二、國外培養模式借鑒
發(fā)達國家的研究生教育先后形成四種培養模式，即培養純理論型科學(xué)研究者的德國“學(xué)徒式”、具有專(zhuān)門(mén)管理機構的美國“專(zhuān)業(yè)式”、應用型和開(kāi)發(fā)型并重的“協(xié)作式”以及博百家之長(cháng)的“教學(xué)式”。從模式的演變可看出，研究生培養愈加重視綜合能力及導師組的作用。此外，國外一些專(zhuān)家通過(guò)案例分析和實(shí)踐調查提出了很多具體模式。如Hasenfeld教授提出了交叉學(xué)科培養的六種模式，John-Steiner分析了水資源管理學(xué)科交叉培養案例。而在新聞傳播學(xué)教育研究方面。美國JamesW.Carey教授強調體現新聞學(xué)的專(zhuān)業(yè)性；英國GezimAlpion教授指出：“新聞教育者應當致力于創(chuàng )建不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由選擇�！边@兩種觀(guān)點(diǎn)基本代表了英美國家新聞傳播學(xué)研究生教育的兩種模式：行業(yè)取向和研究取向，體現了分類(lèi)培養的思想。研究生交叉培養模式揚棄了協(xié)作式和教學(xué)式的優(yōu)缺點(diǎn)，借鑒國外院校交叉培養的實(shí)踐經(jīng)驗。進(jìn)而結合我國財經(jīng)類(lèi)院校研究生培養實(shí)際，開(kāi)拓一條具有財經(jīng)類(lèi)院校特色辦學(xué)的交叉培養之路。三、財經(jīng)類(lèi)院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養“3-3-3”模式財經(jīng)類(lèi)院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養3-3-3模式主要包括管理機制、培養機制、評價(jià)機制三個(gè)要素。該模式各要素是相輔相成，對立統一。
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)“3”——構建校交叉培養管理委員會(huì )、院交叉培養管理處、系交叉培養導師組的“三級管理模式”
“三級管理模式”是財經(jīng)類(lèi)院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養模式的頂層設計，解決研究生管理部門(mén)與各學(xué)院之間在交叉培養中的分工與合作問(wèn)題。校交叉培養管理委員會(huì )，作為一級機構負責交叉學(xué)科建設及運行中的宏觀(guān)規劃和資源配置等方面的工作。校院兩級機構下設管理辦公室，負責落實(shí)各項具體工作部署，進(jìn)行綜合管理及考核與評估。制定《交叉培養方案管理規定》等一系列規章制度，以保證培養方案的執行有章可循。院交叉培養管理處，負責交叉培養研究生的招生、培養和綜合管理。一是在招生中注意有交叉學(xué)科之一背景的考生。二是與交叉學(xué)科涉及學(xué)院深入溝通，確保指定的培養計劃、導師組成員編排以及實(shí)驗設施使用到位。三是對項目經(jīng)費管理和監督，組織學(xué)術(shù)交流及教師深造、掛職。系交叉培養導師組，由多學(xué)科教師組成的交叉學(xué)科培養導師組是具體實(shí)施部門(mén)。一是申報各級交叉學(xué)科項目，指導學(xué)生交叉項目研究，構建交叉學(xué)科資源共享平臺等。二是制定詳實(shí)的研究生交叉培養方案，并集體指導研究生交叉課程學(xué)習。三是組織學(xué)生去報社、電視臺等實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中選擇合適的交叉研究選題。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)“3”——深化課程、師資、項目三項改革
建立財經(jīng)類(lèi)院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養機制
1、切實(shí)設置好交叉型課程體系
首先，逐漸實(shí)行完全學(xué)分制，不區分必修和選修課程，學(xué)生跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)自由選課。一是調整專(zhuān)業(yè)結構，改革課程體系。進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，淡化專(zhuān)業(yè)界限，建立以大學(xué)科群為主，多專(zhuān)業(yè)方向的新的專(zhuān)業(yè)分布格局。二是逐步打通學(xué)科課程，實(shí)現完全學(xué)分制。加強對學(xué)生交叉選修課程的引導。采用輔修專(zhuān)業(yè)、先行課程的方式，加強新聞傳播專(zhuān)業(yè)研究生經(jīng)濟類(lèi)知識積累，提高選修課比重。三是實(shí)施彈性學(xué)制，寬口徑培養新聞傳播類(lèi)研究生，引導選修校內外相關(guān)學(xué)科的課程，且互認學(xué)分。其次，建立示范性學(xué)科交叉課程。減少與本科重疊的經(jīng)典理論教學(xué)，增加對科研實(shí)踐指導性較強的課程。一是新聞傳播類(lèi)和經(jīng)濟類(lèi)基礎課程。前者需注重學(xué)科前沿性及實(shí)踐性。在新聞實(shí)務(wù)方面多下功夫。而后者要將經(jīng)濟學(xué)知識糅合進(jìn)新聞傳播學(xué)里。二是選修課。應整合各學(xué)科師資資源，提倡鼓勵學(xué)科帶頭人、著(zhù)名教授為新聞傳播學(xué)開(kāi)設跨專(zhuān)業(yè)公共選修課，建設一批示范性學(xué)科交叉課程。此外，整合現有各種講座論壇，打造品牌，定期舉行各種學(xué)術(shù)前沿論壇。
2、成立高水準交叉培養師資團隊
首先，以跨專(zhuān)業(yè)公共選修課為依托，實(shí)施名師工程。一是，校內組建各科基礎課與交叉課程兩類(lèi)授課團隊。對基礎課程團隊而言，有針對性地培養新聞傳播專(zhuān)業(yè)精英團隊是交叉學(xué)科發(fā)展的基礎。對交叉課程團隊來(lái)說(shuō)，建設兩者皆通的交叉學(xué)科的師資隊伍是交叉學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。亟需通過(guò)增加進(jìn)修名額、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等手段，大力培養交叉學(xué)科師資。二是，聘請業(yè)界、學(xué)界資深人士拓展“名師”團隊。就財經(jīng)類(lèi)院校的新聞傳播學(xué)科的強實(shí)踐性而言，擴大流動(dòng)編制比例以有針對性的聘請名校相關(guān)學(xué)科帶頭人、有經(jīng)驗的媒體從業(yè)人員等是構建“名師”工程的必要環(huán)節。亦可采取送博士掛職鍛煉與請一線(xiàn)從業(yè)人員開(kāi)講座結合的方式，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資隊伍。三是積極建立高校聯(lián)盟，導師互聘互認。財經(jīng)類(lèi)院�？膳c省內外高校優(yōu)勢學(xué)科交流，推進(jìn)課程、導師、實(shí)踐基地等資源共享。其次，實(shí)施雙導師工程。一是，設立交叉學(xué)科聯(lián)合導師組。應結合科研需要、本專(zhuān)業(yè)研究特色以及研究生的專(zhuān)業(yè)背景，合理配置跨學(xué)科聯(lián)合指導老師小組。揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮每個(gè)導師在指導上的優(yōu)勢。二是，聘請第二導師，優(yōu)化“專(zhuān)、兼、聘”比例。新聞傳播學(xué)有很強的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性，應與社會(huì )媒體建立廣泛聯(lián)系，聘請既有豐富從業(yè)經(jīng)驗又有較高理論水平的業(yè)內媒體人作為第二導師。再次，依托項目，建設交叉學(xué)科師資團隊。以科研方向和科研項目為依托，由不同學(xué)科背景的教師和研究生組成科研小組。依托學(xué)術(shù)交流平臺，合作申請交叉項目以擴展交叉學(xué)科導師研究領(lǐng)域。3、大力扶持交叉培養項目。首先，發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢，積極申報各級課題。充分認清交叉學(xué)科的優(yōu)缺點(diǎn)，建立多樣化科研團隊，有組織的研究科研立項。其次，學(xué)校重視交叉培養項目，扶持新聞傳播學(xué)科。交叉科研成果認定上應出臺相應文件，將交叉科研成果單列為科研創(chuàng )新成果予以鼓勵。再次，凝煉交叉培養方向，建立專(zhuān)業(yè)技能訓練庫與科研資料庫。將新聞傳播學(xué)科科研團隊的研究工作劃分為幾個(gè)主要的研究方向，建立科研資料庫。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)“3”——深化科研、課程、就業(yè)評價(jià)改革
從課程、科研和就業(yè)入手，構成模式的監督、反饋與評價(jià)機制，形成各要素良性循環(huán)。首先，深化科研成果評價(jià)改革。針對交叉學(xué)科科研成果構成的特殊性，應向兩方面努力：一是在經(jīng)過(guò)核實(shí)后，對跨學(xué)科合作的項目或論文的參與者實(shí)行相同的獎勵。二是建立交叉學(xué)科評審委員會(huì )，對從事交叉學(xué)科研究的導師進(jìn)行評估。其次，深化教學(xué)評價(jià)改革。對財經(jīng)類(lèi)院校新聞傳播類(lèi)研究生交叉培養的課程需實(shí)行同行、督導、教學(xué)對象三位一體評價(jià)機制。一是鼓勵校內外同行參與課程評價(jià)，尤其重視在參與媒體實(shí)踐課程的從業(yè)人員意見(jiàn)。二是加大督導組審查力度，完善教育教學(xué)評價(jià)體系。三是鼓勵研究生網(wǎng)上評教。鼓勵研究生對老師的教學(xué)水平、務(wù)實(shí)作風(fēng)、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)，并將各項指標量化。將研究生網(wǎng)絡(luò )評教、評課作為硬性規定，在每學(xué)期選課前和畢業(yè)前都必須先完成對教師的網(wǎng)上評價(jià)。最后，深化就業(yè)評價(jià)改革。新媒體對傳統媒介的沖擊，使我們不能再以報業(yè)、電視為主要就業(yè)去向。網(wǎng)絡(luò )媒體對經(jīng)濟新聞、大數據傳播人才需求與日俱增，新聞傳播類(lèi)研究生培養必須與時(shí)俱進(jìn)。交叉培養模式的超前性的發(fā)揮需要根據實(shí)際就業(yè)來(lái)調整管理、師資及課程機制。而形成反饋機制的基礎是就業(yè)評價(jià)機制，需要在本校及相關(guān)院校的歷年就業(yè)基本情況、畢業(yè)生各類(lèi)單位比例等一系列數據基礎上對比分析出就業(yè)趨勢。
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