新時(shí)期研究生的課程教學(xué)改革建設相關(guān)論文
摘要：課程建設是研究生培養的必要條件。在新的教育教學(xué)環(huán)境下，傳統教學(xué)理念與現代教學(xué)理念在矛盾與沖突中，使得課程建設中所面臨的問(wèn)題也更加復雜。根據新時(shí)期的社會(huì )人才培養方向來(lái)看，課程體系的改革不僅包括對課程資源的構建，更包括教師素質(zhì)的提升、教學(xué)方法的創(chuàng )新，現代教育技術(shù)的運用等，針對此，本文結合新時(shí)期研究生課程教學(xué)改革與建設中存在的問(wèn)題與矛盾，對研究生課程改革與建設方向進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；研究生；課程教學(xué)；改革與建設
一、新時(shí)期研究生課程教學(xué)改革與建設的重要性
課程學(xué)習是研究生教育制度的載體，也是保障研究生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)養的必備環(huán)節。進(jìn)入到新的社會(huì )歷史發(fā)展階段，尤其是在信息技術(shù)不斷應用于現代教育領(lǐng)域的背景下，我國經(jīng)濟建設對于研究生的需求規模也不斷擴大，因此，高校在研究生專(zhuān)業(yè)設置方面也不斷優(yōu)化，這一方面為我國國民經(jīng)濟建設提供了充足的人才資源，另一方面也使得研究生制度在形成中缺乏足夠的論證與實(shí)踐，因此，現代化課程與傳統課程體系之間的矛盾也逐漸凸顯。人才是現代社會(huì )發(fā)展中最主要的資源，因此，我國在高等教育發(fā)展中，應該從推進(jìn)創(chuàng )新人才培養的角度出發(fā)，把握現代教育的發(fā)展機遇，將追求人才數量逐漸轉變?yōu)樽非笕瞬刨|(zhì)量，從而加強課程建設，提高課程質(zhì)量，推動(dòng)我國研究生教育體制建設的不斷完善。
二、新時(shí)期研究生課程教學(xué)改革與建設中面臨的問(wèn)題
研究生課程教學(xué)改革與建設需要在一定的背景環(huán)境下進(jìn)行，這一環(huán)境中包括教學(xué)理念和基本的教學(xué)制度。在新時(shí)期，新舊教學(xué)理念的沖突，造就了舊的教學(xué)體制與新的教學(xué)方法之間的錯位，而課程改革就是在這一環(huán)境下面臨著(zhù)重重困難。目前研究生課程教學(xué)改革與建設中存在的問(wèn)題主要體現在以下兩個(gè)方面：其一，教學(xué)思想的落后�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020）》確定了“提升質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設高等教育強國的基本要求”這一基本教學(xué)理念，而各高校也積極響應，在研究生培養中逐漸從傳統數量增加到質(zhì)量提升，但是理念的轉變是最困難的，根深蒂固的傳統教學(xué)理念并沒(méi)有輕易讓出教學(xué)指導的位置，其在與新的教學(xué)理念的矛盾沖突中依然占據上風(fēng)，這使得許多高校在研究生課程建設中依然難以長(cháng)期堅持“質(zhì)量至上、內涵發(fā)展”等觀(guān)念，也就使得研究生階段的樹(shù)德、育人教育難以真正融入到專(zhuān)業(yè)課程中來(lái)。其二，教學(xué)體制的限制。目前我國研究生人才培養的方向與市場(chǎng)需求方向之間存在著(zhù)一定的出入，因此如何利用教育體制的調整，讓人才培養更加符合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要則成為教育部門(mén)研究的重點(diǎn)內容。在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》中，專(zhuān)家學(xué)者對于“體制改革”的論述，也指出了當前研究生教育中的弊端，并確定了人才培養體制改革、考試招生制度改革、建設現代學(xué)校制度、辦學(xué)體制改革、管理體制改革等基本方向，但是制度的突破并不是一朝一夕就能夠實(shí)現的，其中牽涉了多方利益，因此，在這一背景下，高校研究生的培養自然也是舉步維艱。
三、新時(shí)期研究生課程教學(xué)改革與建設的方向
1.積極推進(jìn)教學(xué)研究，實(shí)現對課程教學(xué)改革理論的突破認識是實(shí)踐的指導，教育理念是否反映了時(shí)代發(fā)展方向，是否能夠根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展現狀預見(jiàn)未來(lái)人才培養方向，則成為影響課程教學(xué)體系改革成敗的最主要的因素。理念的滲透是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它不同于基礎設施建設，高強度的教育投入不一定會(huì )帶來(lái)思想上的轉變，同理，在高校研究生課程教學(xué)改革與建設中，要想讓學(xué)校、教師從心底接受現代教學(xué)理念，并下意識地將其滲透在教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，則需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。2.完善教學(xué)評價(jià)機制，提高研究生課程教學(xué)改革與建設質(zhì)量科學(xué)有效地教學(xué)評價(jià)體系能夠全面客觀(guān)地反饋人才培養效果，并在教學(xué)互動(dòng)中對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，為教師提供教學(xué)改進(jìn)的動(dòng)力與方向。在研究生課程教學(xué)改革與建設過(guò)程中，學(xué)校、教師應該重視教學(xué)評價(jià)體系的建設，首先重視多元化的評價(jià)主體模式的構建，并突出教師的主體地位，教師與學(xué)生之間的直接互動(dòng)，使得其能夠更直觀(guān)地的體會(huì )教學(xué)改革的效果，了解學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的需求內容，據此，將教師納入教學(xué)評價(jià)主體中來(lái)，并促使其在與學(xué)生的互動(dòng)溝通中實(shí)現反思與自評；其次，明確教學(xué)評價(jià)的標準與功能，課程的改革與建設是否有效能夠在評價(jià)體系中得以集中體現，因此，高校在研究生人才培養中，應該不斷優(yōu)化課程評價(jià)標準，參考國內外先進(jìn)經(jīng)驗，合理劃分各個(gè)評價(jià)指標在衡量教學(xué)效果中的權重；最后，完善跟蹤評價(jià)機制，目前我國高校研究生課程教學(xué)改革與建設的評價(jià)更多是集中在校園，在人才走向社會(huì )之后，這種評價(jià)就會(huì )由于種種條件的限制而終止，針對此，學(xué)校應該注重長(cháng)期跟蹤教學(xué)評價(jià)模式的構建，從而獲得更加全面的就業(yè)反饋信息，并對課程進(jìn)行有效調整。3.推進(jìn)信息化建設，把握研究生課程改革與建設的機遇在信息時(shí)代，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應用已經(jīng)非常普遍，因此，如何利用現代教育技術(shù)實(shí)現對專(zhuān)業(yè)課程資源的開(kāi)發(fā)也成為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)內容。信息技術(shù)是一柄“雙刃劍”，其對于研究生課程改革與建設帶來(lái)的并不全是機會(huì )，而是在機會(huì )中融合著(zhù)挑戰，在這一全新的背景環(huán)境下，每一個(gè)教學(xué)因素都在被一個(gè)巨大的推手推著(zhù)前進(jìn)，傳統教學(xué)方式也在與信息化的沖突中逐漸呈現弱勢，因此，積極把握信息技術(shù)為教育教學(xué)帶來(lái)的革命性變化，如在課程改革中，學(xué)校應該重視教學(xué)資源信息化平臺的建設，通過(guò)對軟硬件的投入，完成信息化課程課程建設的基礎和支撐。
四、結語(yǔ)
總之，研究生課程教學(xué)改革與建設，是實(shí)現人才培養與社會(huì )發(fā)展相契合的重要途徑。在研究生培養中，高校應該從完善人才培養體系的角度出發(fā)，借助有利的外部環(huán)境，推動(dòng)內部教學(xué)模式轉型，從而為研究生課程教學(xué)創(chuàng )新變革注入新的動(dòng)力。
參考文獻：
[1]趙美玲，滕翠華.我國高校研究生思想政治理論課程改革與建設探析[J].思想政治教育研究，2016，32（02）：61-65.
[2]呼豐，王開(kāi)永.地方高校研究生課程教學(xué)體系建設實(shí)踐與改革思考[J].高等農業(yè)教育，2016，（02）：95-98.
[3]韓鶴友，侯順，鄭學(xué)剛.新時(shí)期研究生課程教學(xué)改革與建設探析[J].學(xué)位與研究生教育，2016，（01）：25-29.
【新時(shí)期研究生的課程教學(xué)改革建設相關(guān)論文】相關(guān)文章：
關(guān)于高職《學(xué)前教育學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文09-25
文化與道德相關(guān)的論文12-21
實(shí)施課程教學(xué)改革推進(jìn)方案范文12-08
課程建設工作總結07-28
關(guān)于新時(shí)期水管單位的經(jīng)濟論文04-07
商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)改革08-12
課程論文評語(yǔ)大全09-02
培訓課程體系建設方案08-19
研究生論文致謝07-23