研究生教育管理創(chuàng )新路徑探析論文
研究生教育是培養高級專(zhuān)門(mén)人才的最重要路徑之一。隨著(zhù)我國的高等教育步入后大眾化時(shí)代，研究生教育實(shí)現了規模與質(zhì)量的穩步增長(cháng)，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也逐漸凸顯：研究生培養質(zhì)量下降、就業(yè)率不高甚至由于心理問(wèn)題輟學(xué)、自殺等教育管理方面的問(wèn)題層出不窮。特別是科研功能的異化、招生培養制度的偏差以及科研評價(jià)考核的缺陷，要求我們必須從學(xué)術(shù)管理的視角出發(fā)，加強學(xué)術(shù)規范建設與學(xué)術(shù)道德教育，重視學(xué)術(shù)研究的價(jià)值重塑、招生與培養的策略調整。
一、質(zhì)與量難以平衡：當前研究生教育管理的現狀分析
研究生數量擴大，教育質(zhì)量下降。國家統計局發(fā)布的《２０１４年國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展統計公報》顯示，２０１４年我國教育科技和文化體育事業(yè)發(fā)展較快，普通本專(zhuān)科在校生達２５４７．７萬(wàn)人。全年研究生招生６２．１萬(wàn)人，在學(xué)研究生１８４．８萬(wàn)人，畢業(yè)生５３．６萬(wàn)人。研究生規模的擴大，必然會(huì )給教育管理工作增加困難。同時(shí)，在教育資源不增加的狀況下，研究生規模的膨脹，必然會(huì )使人均占有教育資源減少，從而直接影響研究生的教育質(zhì)量。研究生生源構成復雜，群體結構多樣。目前，研究生群體除統招的全日制研究生外，還有全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生、在職研究生，這使得研究生群體年齡呈多層次結構，有應屆畢業(yè)生，也有三四十歲的中青年。同時(shí)，由于個(gè)人的社會(huì )背景、工作經(jīng)歷、婚姻狀況等因素各不相同，各人的求學(xué)目的也不相同，反映在學(xué)習態(tài)度上，個(gè)體差異很大。這些無(wú)疑給教育管理工作帶來(lái)很多不便之處。研究生就業(yè)形勢嚴峻，內外部壓力增大。近年來(lái)，研究生就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。據武漢大學(xué)中國科學(xué)評價(jià)中心“中國研究生教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)評價(jià)”研究課題調查顯示，目前我國近５０所高校的研究生招生規模每年都在增長(cháng)，部分高校的研究生規模已經(jīng)超過(guò)本科生。但從２００９年至今，研究生的就業(yè)率卻連續多年低于本科生�？梢�(jiàn)，就業(yè)率與學(xué)歷高低的正相關(guān)關(guān)系正日益消減。研究生擴招所伴生的嚴峻就業(yè)形勢，使得高校和研究生個(gè)人所面臨的壓力也越來(lái)越大，畢業(yè)后能否找到合適的工作等現實(shí)問(wèn)題讓他們深感不安。這種對就業(yè)前景的焦慮情緒，必然會(huì )導致自信心不足，甚至產(chǎn)生自卑心理。研究生的就業(yè)形勢嚴峻、心理壓力大，必然又會(huì )給管理工作帶來(lái)新的挑戰。
二、培養與需求相對錯位：當前研究生教育管理的問(wèn)題解讀
目前，研究生教育管理所呈現的問(wèn)題主要有以下幾方面：管理過(guò)程行政色彩濃，缺乏學(xué)術(shù)管理的要素。目前，高校的研究生管理普遍采用“導師負責學(xué)術(shù)培養，行政管理人員負責教育管理”的模式。在培養過(guò)程中，行政管理人員往往好以行政化的理念對研究生進(jìn)行教育管理，忽視了研究生的實(shí)際需求。加上有的管理人員知識結構不健全，或多或少缺乏本學(xué)科的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識以及純正的管理知識，從而影響了其主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。導師隊伍相對松散，教學(xué)管理存在漏洞。不可否認，大多數教師都是在自己的工作崗位上默默奉獻，但也有一部分教師，因為各種原因，教學(xué)過(guò)程中往往處于應付狀態(tài)，達不到應有的教學(xué)效果。同時(shí)，在課程考核中，由于學(xué)校往往要求教師不要為難學(xué)生，能放則放，這就使得教師在平時(shí)授課時(shí)沒(méi)有競爭性，從而也就沒(méi)有積極性。過(guò)程考核不嚴謹，學(xué)術(shù)評價(jià)缺失。當前我國高校普遍未建立有效的研究生培養過(guò)程監控（考核）體系，特別是對院、系研究生教育的學(xué)術(shù)評價(jià)缺失。從研究生的培養過(guò)程來(lái)看，負責培養的院系往往對研究生教育的自評與自我監控積極性不高，研究生的教育質(zhì)量也因此難以保證。培養過(guò)程監控的缺乏直接導致不少高校研究生的學(xué)位論文質(zhì)量令人擔憂(yōu)，研究生論文的學(xué)術(shù)性、創(chuàng )新性降低，僅靠后期的專(zhuān)家外審等形式去保障論文質(zhì)量往往顯得蒼白無(wú)力，過(guò)程與結果的學(xué)術(shù)評價(jià)亟須改進(jìn)。教學(xué)模式單一，培養過(guò)程問(wèn)題突出。目前，不少高校在研究生培養過(guò)程中問(wèn)題頻發(fā)：研究生教學(xué)模式單一，缺乏研究生的探索性學(xué)習；教育理念不是以人為本，而是以知識傳授為主；教學(xué)方法與本科雷同，以教師為中心，教師當演員，學(xué)生當觀(guān)眾；課程體系不完備，導師個(gè)人的研究偏好多，學(xué)科領(lǐng)域內的前沿成果少，難以培養出研究生的學(xué)術(shù)探究精神……所有這些都制約了研究生創(chuàng )造力的發(fā)展，使研究生知識面狹窄，適應能力不強。
三、群體管理優(yōu)化：學(xué)校研究生教育管理的宏觀(guān)變革
從研究生培養目標中的學(xué)術(shù)性和創(chuàng )新性來(lái)看，學(xué)校首先要重視其學(xué)術(shù)性培養的群體性，從學(xué)校層面構建立體式的培養模式，同時(shí)，還要重視激發(fā)其個(gè)體的創(chuàng )新性，從培養理念、培養方式、評價(jià)體系等方面采取有效措施變革教育管理過(guò)程。優(yōu)化資源配置，為研究生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件。良好的軟硬件科研環(huán)境有利于研究生創(chuàng )新能力的提高。同時(shí)，學(xué)校還應出臺相關(guān)的機制來(lái)激發(fā)研究生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，如開(kāi)設學(xué)術(shù)沙龍，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)有利于研究生掌握創(chuàng )新理論和方法，引導研究生大膽質(zhì)疑、深刻思考，并且及時(shí)掌握學(xué)術(shù)前沿知識。對學(xué)習優(yōu)秀、科研成果突出的研究生給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵，并且將研究生創(chuàng )新能力作為一項重要指標列入研究生綜合考核中，形成一種激勵創(chuàng )新、崇尚創(chuàng )新的環(huán)境和氛圍。改進(jìn)課程管理，完善研究生考核評估機制。首先，建立任課教師資格認定。教師是文化知識的傳播者，對研究生教育質(zhì)量有著(zhù)重要的影響，因此，在選定研究生教師時(shí)必須要有嚴格的資格認定。研究生任課教師應該對教學(xué)工作有責任心、使命感，教學(xué)態(tài)度認真，能堅持開(kāi)展與學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)等等。唯有如此，才具有研究生任課教師資格。其次，嚴格考核課程。目前，研究生考核流程簡(jiǎn)單化，主要以完成本學(xué)科的一篇論文為主要考核項目，且考核結果往往是皆大歡喜。這種考核機制流于形式，有礙于研究生質(zhì)量的提高。當然，不管采取何種考核方式，都應該有嚴格標準，并有相應的規范的成績(jì)管理制度與之配套。健全管理體制，加強管理人員隊伍建設。人是管理的核心，要使一個(gè)系統穩定且有活力，必須輸入動(dòng)力，其中最重要的就是人的動(dòng)力。研究生教育管理人員，必須是在思想覺(jué)悟、文化水平、工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)能力等方面都優(yōu)秀的人員，這樣才能適應研究生管理工作。為此，有關(guān)部門(mén)應該做到：
�。ǎ保┮M(jìn)合格的、不同專(zhuān)業(yè)的復合型人才。
�。ǎ玻⿲ΜF有管理人員加以培養，提高他們的現代管理能力和計算機應用能力。
�。ǎ常┮e賢用能，知人善任，使每個(gè)人都明確權、責、利相一致的原則，賞罰分明�？傊�，研究生教育管理人員應該有強烈的責任感，同心協(xié)力，做好研究生管理工作。
四、個(gè)體引導創(chuàng )新：學(xué)校研究生教育管理的微觀(guān)調整
加強研究生教育的管理，不僅要優(yōu)化各種資源，完善各種制度，改進(jìn)課程管理，學(xué)生自身的素質(zhì)提升也是非常重要的。研究生必須充分利用學(xué)校提供的一切條件和機會(huì )，不斷激發(fā)自身的主觀(guān)能動(dòng)性，才能使研究生教育管理工作達到較高成效。發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，激發(fā)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng )新意識。很多高校圖書(shū)館的資料和網(wǎng)絡(luò )數字資源都非常豐富，實(shí)驗室的設施也較為齊全，不少高校還經(jīng)常邀請著(zhù)名教授學(xué)者來(lái)校講學(xué)。這些都為研究生做研究提供了很好的平臺。所以研究生應該充分利用這些資源，大量閱讀本學(xué)科的文獻，掌握最前沿的知識；把握住每一個(gè)機會(huì )，并能積極主動(dòng)交流。唯有如此，才能不斷拓寬自身的視野。不斷提高創(chuàng )新能力，培養個(gè)體開(kāi)拓精神。創(chuàng )新能力是研究生教育的重要內容，研究生教育的本質(zhì)是創(chuàng )新教育。研究生的培養不僅僅是為了最大限度地增長(cháng)知識，更是為了掌握創(chuàng )造知識和創(chuàng )新技術(shù)的本領(lǐng)。２００５年１月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng )新計劃，加強研究生創(chuàng )新能力培養，進(jìn)一步提高培養質(zhì)量的若干意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)取得了初步成效，但仍不十分明顯，很多研究生仍局限于課本的學(xué)習，缺少探索研究、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )新精神，從而限制了自己的發(fā)展。作為新時(shí)期的研究生，應該把握住學(xué)校提供的一切資源，將科研與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，強化創(chuàng )新能力，加快理論研究向科技成果的轉化。同時(shí)，積極參與各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而逐步提高自身的創(chuàng )新能力。注重心理健康維護，培養良好的心理素質(zhì)。隨著(zhù)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，高等教育制度在進(jìn)行改革的同時(shí)，研究生規模也不斷擴大，由此帶給研究生的競爭也日益激烈。不少研究生敏感、好勝，但心理承受能力差，遇到挫折往往會(huì )受到不良情緒的影響。因此，研究生應調整好自己的心態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)。首先，要正確認識和評價(jià)自己。當前不少研究生沒(méi)有準確的定位，要么好高騖遠，要么悲觀(guān)自守，這樣容易引起心理失衡，從而導致心理出現偏差。其次，要不斷完善自我。研究生在學(xué)習生活中要揚長(cháng)避短，提高自身各方面的素質(zhì)，以達到理想的自我境界。最后，要正確對待挫折。挫折無(wú)處不在，不能悲觀(guān)厭世，而要積極面對。隨著(zhù)我國建設創(chuàng )新型國家和人力資源強國的進(jìn)程不斷加快，研究生的培養質(zhì)量必然也必須實(shí)現同步提升。所以，我們需要因勢利導、分層推進(jìn)、多維變革，保障我國研究生教育管理工作的有序健康發(fā)展。
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