教育學(xué)生如何端正學(xué)習態(tài)度勵志教育
就我的親身體會(huì )而言，一講學(xué)習就抬出“學(xué)習態(tài)度”來(lái)，著(zhù)實(shí)不是什么好主意。一方面，老師們、家長(cháng)們普遍把這四個(gè)字掛在嘴邊，熟悉得很，沒(méi)什么玄虛可弄；另一方面，莘莘學(xué)子普遍對此嗤之以鼻，只是在寫(xiě)反思的時(shí)候拿來(lái)湊些字數罷了。然而，從小學(xué)到初中再到高中，這四個(gè)字一次次地從師長(cháng)口中竄進(jìn)我們的左耳再竄出我們的右耳，一次次地寫(xiě)在反思中，上交，下發(fā)，再扔進(jìn)抽屜里，這本身就是其重要性的明證，也是我覺(jué)得不得不說(shuō)上幾句的原因。
我原本與不少同學(xué)一樣，覺(jué)得態(tài)度是無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，題目做得多了，也就成了一種態(tài)度。的確，題目不會(huì )由于你持有什么態(tài)度而變得更簡(jiǎn)單一些或更難一點(diǎn)。但是，就像宗教信仰一樣，態(tài)度不能改變世界本身，卻能改變它在人眼中的影像，從而改變相應的行為，進(jìn)而改變最終的結果。有個(gè)小故事，可能不少人都聽(tīng)過(guò)：一個(gè)人碰到三個(gè)工匠在蓋一幢房子，他問(wèn)第一個(gè)工人：“你在干嘛？”第一個(gè)工人沒(méi)好氣地回答：“砌磚，你沒(méi)看見(jiàn)嗎？”他又問(wèn)第二個(gè)工人這個(gè)問(wèn)題，得到的回答是：“造房子，我靠這謀生�！迸c前兩個(gè)工人不同，面對同樣的問(wèn)題，最后的那個(gè)工人驕傲地說(shuō)：“我在建造全市最宏偉的建筑�！敝螽斎皇歉鶕适戮帉�(xiě)者的意思，第三名工人工作出色，很快被提拔，等他多年后成了老板，而另兩人還在愁眉苦臉地砌磚。與之類(lèi)似，同樣是做題，有人做得快樂(lè )而且高效，有人則是拖沓還常犯錯，不能否認態(tài)度在其中的作用。
糾正態(tài)度的方法有不少，寫(xiě)檢查是其中廣為流傳的一種�，F在的高中生在每場(chǎng)稍大規模的考試之后，大多還面臨這么一項作業(yè)，平心而論，寫(xiě)這樣的檢查，大家都是一邊焦慮地數著(zhù)字數一邊想著(zhù)如何把一堆廢話(huà)打包上交了事，正面的意義實(shí)在少得可憐。并且普遍的邏輯是：考得好的態(tài)度自然毫無(wú)問(wèn)題，考得差的扣一頂“態(tài)度不端正”的帽子也無(wú)從辯駁。這樣的成見(jiàn)使得老師、家長(cháng)常常不能獲悉學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生的迷茫困惑也無(wú)處表達。
我認為，要形成一個(gè)積極且有強大推動(dòng)力的態(tài)度，最根本的辦法是要積極而明確地理解自己所投身的事情的意義。遺憾的是，大多數情況下，除了一套有關(guān)工作、錢(qián)途的說(shuō)辭，學(xué)生并沒(méi)有得到更好的理由來(lái)支撐學(xué)習——這個(gè)成人眼中他們理所當然應該做好的事情。前程作為學(xué)習的理由自然不錯，但總從同一個(gè)角度來(lái)敲打，效果難免漸漸減弱，況且這樣還容易加深學(xué)生對學(xué)習本身意義的懷疑。
說(shuō)了這么多，歸結起來(lái)，就是態(tài)度很重要，但要真正改變態(tài)度不是一件容易的事。我只能從我淺薄的經(jīng)歷，抽取出一兩個(gè)建議，供大家參考。
一是向學(xué)生證明這一學(xué)科能帶他們到更廣闊的天地中去。如果了解到眼下的學(xué)習是為了掌握一門(mén)內容精深或是用途廣泛的知識而作的必要準備，大部分的學(xué)生還是會(huì )認真對待這一學(xué)科的。我記得從初中開(kāi)始數學(xué)書(shū)上一直都有“統計”這一章，但年級上升后其中的內容卻沒(méi)有增添多少，以至于很長(cháng)時(shí)間內，我都認為“統計”就是一門(mén)畫(huà)畫(huà)正字加四則運算，學(xué)起來(lái)也很不耐煩。直到看到滿(mǎn)紙符號的大學(xué)《統計》教材時(shí)，我才知道這是一門(mén)必須認真對待的學(xué)問(wèn)。所以，當你認為學(xué)習某些科目對自己“一點(diǎn)用也沒(méi)有”的時(shí)候，就應該思考從這門(mén)學(xué)科的學(xué)習中獲得的知識、技能、思維方式（后兩點(diǎn)更為重要），可能會(huì )為自己將來(lái)的職業(yè)或生活打下基礎，而不應該任憑“一點(diǎn)用也沒(méi)有”這樣的思想在潛意識里阻撓你的進(jìn)步。
二是盡可能把各學(xué)科中本身存在的美挖掘出來(lái)，呈現在學(xué)生面前。我的高中數學(xué)老師每次解決掉一道好題，就像酒鬼喝了一小杯美酒一般，總要咂摸一會(huì )。那種陶醉其間的情景，帶給我們的感化，遠遠勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。
記得原先老師教導我們的時(shí)候，說(shuō)得最多的一句話(huà)是：“讀書(shū)不是為了父母，也不是為了老師，是為了你自己�！边@句話(huà)，能真正被學(xué)生理解接受的時(shí)候，態(tài)度的問(wèn)題也就解決了。
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