小學(xué)科學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)科學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
一、做好小學(xué)科學(xué)課堂課前導入的興趣激發(fā)工作
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)課的學(xué)習是神秘而充滿(mǎn)樂(lè )趣的，因為在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生不僅可以看到有趣的科學(xué)實(shí)驗，還可以通過(guò)科學(xué)課去了解并欣賞大自然的奧秘，而這種集人文、科學(xué)與自然為一體的學(xué)科自然會(huì )在小學(xué)中受到學(xué)生的喜愛(ài)。然而，在一段時(shí)間的調查中不難發(fā)現，目前在我國部分小學(xué)內，一些老師將原本有趣的科學(xué)課轉變成了死板、僵硬、無(wú)趣的“填充課”，這是因為在部分小學(xué)中，老師只對語(yǔ)文、數學(xué)以及英語(yǔ)等基本課程較為重視，而對于科學(xué)課，部分老師認為它對孩子成績(jì)的提高沒(méi)有任何的幫助，所以在授課時(shí)往往會(huì )使用填充式或是灌輸式的教學(xué)方法，使得原本應該充滿(mǎn)樂(lè )趣與歡笑的科學(xué)課變成了孩子學(xué)習上的另一種負擔，而這對孩子的成長(cháng)而言是非常不利的。因此，為了改變這一現狀，使得小學(xué)科學(xué)課堂從“一潭死水”變成歡樂(lè )的海洋，為了使得孩子能夠對科學(xué)知識的學(xué)習擁有更大的樂(lè )趣，建議老師能夠做好小學(xué)科學(xué)課堂課前導入的興趣激發(fā)工作[1]。比如說(shuō)，在小學(xué)四年級上冊科學(xué)第二節《學(xué)會(huì )使用地圖》的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì )認為學(xué)習使用地圖非常的無(wú)趣，所以在課上無(wú)法很好的集中注意力，并且提不起學(xué)習的興趣。因此，老師為了解決這一問(wèn)題，可以在課前利用多媒體設備給學(xué)生播放一些因為不會(huì )使用地圖而弄出笑話(huà)的小視頻，讓學(xué)生在“哈哈一笑”間懂得使用地圖的重要性。而老師采用這樣的方法進(jìn)行課堂導入與課前興趣激發(fā)，不僅可以使學(xué)生對《學(xué)會(huì )使用地圖》這一節的學(xué)習有足夠的'重視，還可以使課堂教學(xué)中獲得更好的互動(dòng)效果與教學(xué)效果，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗豐富實(shí)驗樂(lè )趣
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，部分知識是可以通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)的，并且在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗不僅可以讓更多的學(xué)生參與到科學(xué)的教學(xué)中來(lái)，還可以使學(xué)生在學(xué)習相關(guān)知識時(shí)有更加深切的體會(huì )，從而對學(xué)生小學(xué)科學(xué)的學(xué)習興趣有更好的激發(fā)效果。因此，老師在對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改革的過(guò)程中，應該對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗進(jìn)行優(yōu)化，使實(shí)驗的過(guò)程更加有趣，參與實(shí)驗的學(xué)生獲得更大的樂(lè )趣。比如說(shuō)在小學(xué)科學(xué)四年級下冊《聲音的傳播》中，老師可以指導學(xué)生自己動(dòng)手去做、去收集聲音傳播的“橋梁”，如“紙話(huà)筒”等等，并且讓學(xué)生將自己做好的“作品”帶到課堂上與其他同學(xué)一起分享、研究，而學(xué)生分享與研究的過(guò)程本身就是實(shí)驗的一種。當然，為了使實(shí)驗能夠在有限的時(shí)間內獲得更好的效果，老師應該采取“實(shí)驗+引導+講解”的教學(xué)模式，即老師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中引導學(xué)生對實(shí)驗的原理進(jìn)行探索，并且在學(xué)生感到困惑時(shí)給學(xué)生提供講解，從而使實(shí)驗的效果有更好的體現。
三、融入“激勵教育”
鼓勵孩子自信學(xué)習對于小學(xué)生而言，能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的重要方法之一就是對他們進(jìn)行“肯定”，即利用激勵教育法使得學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習擁有更大的自信。這是因為正處于發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，表?yè)P就是一種“獎勵”，而這種“獎勵”能夠激發(fā)起他們內心對科學(xué)知識的求知欲以及對知識探索的濃烈興趣，而只要他們能夠有動(dòng)力、有興趣、有自信去學(xué)習科學(xué)知識，那么老師的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半[3]。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不論是對于孩子知識的吸收,還是對于孩子的成長(cháng)而言都有非常重要的作用，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積累一定的科學(xué)知識，還能夠掌握一定的生活技能，這對孩子未來(lái)的發(fā)展是極為必要的。因此，老師應該盡力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習的興趣，使得他們有更大的動(dòng)力去獲取相關(guān)科學(xué)知識，從而能夠更好的實(shí)現小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的意義。
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