如何在教學(xué)中使學(xué)生自主學(xué)習
我國著(zhù)名的心理學(xué)家潘菽指出：“自主學(xué)習法最主要的作用是激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展”。培養自學(xué)能力是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力的基礎，有利于全面探求能力、應變能力、并促進(jìn)創(chuàng )造思維能力的發(fā)展。培養自學(xué)能力可謂“授人以漁”，使學(xué)生終身受益，幫助他們走向成功之路。具體做法如下：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和自主學(xué)習的求知欲。
我國古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。這說(shuō)明“興趣是最好的老師”�！皵祵W(xué)即生活”。數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開(kāi)始，恰當地選用貼近生活的問(wèn)題，創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現象與問(wèn)題和數學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數學(xué)的角度運用數學(xué)知識對其進(jìn)行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時(shí)學(xué)習數學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助，從而引起學(xué)生探究的興趣。比如，學(xué)習了相似三角形和函數等知識后，測量旗桿的高度。問(wèn)題這樣設計：怎樣測量旗桿的高度？試針對各種不同的實(shí)際情況，設計不同的測量方法。這樣一來(lái)，學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問(wèn)題：如旗桿高度可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長(cháng)與旗桿高度的關(guān)系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒(méi)太陽(yáng)光旗桿頂部或底部又不能直接到達咋辦……。教師在這設疑，可以引發(fā)學(xué)生有自主探索問(wèn)題的興趣。學(xué)生通過(guò)親自參加探究性實(shí)踐，在“考察”、“做”、“思考”中體驗、經(jīng)歷、感受，形成積極的、生動(dòng)的、自主合作的、實(shí)踐性的學(xué)習方式。學(xué)生們在實(shí)踐的過(guò)程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實(shí)際困難，按照自己的思考設計方案，這樣就培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)習數學(xué)的能力得到大大的提高，為他們的終身學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
二、向學(xué)生提出自主學(xué)習目標。
學(xué)生要學(xué)會(huì )自主學(xué)習，確定學(xué)習目標是十分重要的。學(xué)習目標對于學(xué)習具有激勵和導向作用，但傳統教學(xué)的學(xué)習目標多數不是由學(xué)生自己提出來(lái)的，而是教師提出來(lái)的，所以往往不被學(xué)生認同。讓學(xué)生自己確定學(xué)習目標是學(xué)生自主學(xué)習的一種表現，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力的提高。
三、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究知識點(diǎn)，并應用知識解決問(wèn)題。
1、分組合作學(xué)習。
每組均有一名組長(cháng)組織組員學(xué)習，引導學(xué)生閱讀教材中該節的學(xué)習內容，并分析、綜合、歸納、概括、類(lèi)比、猜想等方法去探索本節內容的知識點(diǎn)，在討論、交流和研究中出現新問(wèn)題、新知識、新方法，逐步解決涉及的問(wèn)題。同時(shí)，教師作為參與者，應主動(dòng)加入學(xué)生的討論、交流之中。作為指導者，要對學(xué)生的討論、交流不斷地起促進(jìn)和調節作用，使問(wèn)題不斷地引向深入。
這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構、積極參與的過(guò)程，是他們真正學(xué)會(huì )“數學(xué)思維”的過(guò)程，也是其個(gè)性心理品質(zhì)得到磨礪的過(guò)程。
2、匯報交流成果，揭示規律。
以學(xué)生為主，教師為輔的前提下，引導學(xué)生他組匯報他們探究的成果，并讓學(xué)生總結，提示規律。比如：七年級的有理數乘法法則，有些組的同學(xué)只探究到同號兩數相乘的法則，有的組只探究到異號兩數相乘的法則，也有的組提出：若有一個(gè)因數是0，積也為0，還有同學(xué)會(huì )提出，同號相乘和異號相乘的前提條件必須是兩個(gè)數相乘，這也為下節課的幾個(gè)不為0的有理數相乘的法則作了鋪墊。各組匯報成果之后，他們就會(huì )發(fā)現自己探究的乘法法則不全面，漏掉了些情況，也是初中里的數學(xué)思想分類(lèi)討論不全面。但全班探究的成果合在一起，那就全面了，也讓他們懂得了合作學(xué)習。
3、知識、規律的運用。
數學(xué)教學(xué)中最為重要的環(huán)節就是運用知識解決相關(guān)的問(wèn)題。這一環(huán)節教師根據本本節課的教學(xué)目標，精心選擇3個(gè)難易適中的題，引導學(xué)生運用他們總結出來(lái)的知識點(diǎn)來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題，盡可能獨立地（也可以討論、交流）思考、分析、探索問(wèn)題，從中感悟基礎知識、基本方法的應用。然后，通過(guò)反饋信息，教師針對存在的問(wèn)題，借題發(fā)揮，進(jìn)行示范性講解，教師的講解分析，要重聯(lián)系、重轉化、重本質(zhì)，概括提煉規律，由例及類(lèi)，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、變式訓練，深化提高。
教師通過(guò)對概念、圖形背景、題目的條件或結論、題目的形式及進(jìn)行多角度、全方位的變化、引申、編制形式多樣（最好具有探索性、開(kāi)放性）的問(wèn)題，讓學(xué)生討論、交流、解答，以加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)，改變只是教師編題的傳統，讓學(xué)生自己模仿或創(chuàng )造性編擬變式題，供全班學(xué)生解答和研究，在編題的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生創(chuàng )造性的思考，有助于學(xué)生掌握數學(xué)題的結構，從而真正提高學(xué)生的解題能力。
5、評價(jià)學(xué)習結果。
教師根據本節課的學(xué)習目標，出示幾個(gè)題，讓學(xué)生獨立完成，再在小組中展示，讓同學(xué)們評價(jià)，并每組推薦一名在全班交流，讓他們知道自己是否掌握了本節課的內容，是否能運用本節的知識點(diǎn)解決問(wèn)題。也有助于老師了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況。從而達到教學(xué)的目的。
6、反思小結，讓學(xué)生明確通過(guò)本節課的學(xué)習，他收獲了什么。
通過(guò)前五個(gè)環(huán)節的努力，學(xué)生已對本節課所學(xué)的內容有了較深刻和較全面的理解和掌握，教師應引導學(xué)生進(jìn)行反思，對知識進(jìn)行整理，對規律進(jìn)行總結，對思想方法進(jìn)行提煉，形成觀(guān)點(diǎn)。這一環(huán)節要盡量讓學(xué)生進(jìn)行自我總結、自我評價(jià)和對“評價(jià)”進(jìn)行再評價(jià)，讓學(xué)生做的、說(shuō)的盡可能多些，讓學(xué)生只見(jiàn)相互補充、完善、提高，教師主要起啟發(fā)、引導作用。
總之，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養他們的創(chuàng )新精神。要做到這一點(diǎn)，教師就得轉變觀(guān)念。每一個(gè)教師最擔心的就是學(xué)生學(xué)不會(huì )，學(xué)不深，解決這個(gè)矛盾的行之有效的方法是：教師充分備課，精心編制“自主學(xué)習指導”提綱，引導學(xué)生逐漸踏上主動(dòng)學(xué)習的正確途徑。
【如何在教學(xué)中使學(xué)生自主學(xué)習】相關(guān)文章：
如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣07-26
引導學(xué)生自主學(xué)習總結12-22
幼師應如何引導幼兒自主學(xué)習剪紙02-18
如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力心得體會(huì )10-02
如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力心得體會(huì )11-29
關(guān)于如何培養四年級學(xué)生的自主學(xué)習的教學(xué)心得體會(huì )09-22
學(xué)生自主學(xué)習調查報告08-19
自主學(xué)習總結12-23
自主學(xué)習總結08-20