如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力心得體會(huì )，歡迎大家分享。
一、轉變思想觀(guān)念給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )
傳統的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)模式是講練結。在這樣
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。新的教學(xué)觀(guān)認為；教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要，因此，教師應轉變思想觀(guān)念，我們應給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，幫助學(xué)生尋找開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，首先，要指導學(xué)生搞好課前預習，把可以在課中自學(xué)或探究的內容提前到課前進(jìn)行。要交待預習的目的、任務(wù)、方法和注意事項，同時(shí)把預習中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養學(xué)生自主學(xué)習的能力由課中向課后擴展。根據所學(xué)內容，可以安排以鞏固所學(xué)知識為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )總結、學(xué)會(huì )應用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習的興趣，享受探索成功的愉悅。
二、培養學(xué)生良好的課前預習習慣
孔子曰：“凡事預則立，不預則廢�！鳖A習是學(xué)生先于課堂學(xué)習的獨立學(xué)
習行為，它是學(xué)生自主學(xué)習行為的一種具體表現。所以，要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，首先要教會(huì )他們預習。波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)、聯(lián)系�！痹趥鹘y教學(xué)中，一般的方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現的機會(huì )。我們嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先是培養學(xué)生良好的課前預習習慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探索的習慣，提高他們的自主探索能力。培養學(xué)生預習的習慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預習的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內容的重難點(diǎn)以及知識的發(fā)生過(guò)程，三要嘗試練習，四要記錄不理解的問(wèn)題。
三、培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的習慣
在教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內養成質(zhì)疑的習慣。我國古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對于提高學(xué)生的學(xué)習能力具有重要意義.學(xué)生有疑問(wèn)，是主動(dòng)探究的體現，學(xué)習的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生表達自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問(wèn)題有些幼稚，不合情理，沒(méi)有思維價(jià)值，教師也應給予精神上的鼓勵。特別對那些不循常規，獨辟蹊徑，思維具有創(chuàng )意的學(xué)生，教師更應該給予充分的肯定和贊賞，以激勵其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養成善于思維、勇于質(zhì)疑的習慣，變不敢問(wèn)為敢問(wèn)，變不會(huì )問(wèn)為會(huì )問(wèn)。
四、讓學(xué)生養成獨立思考的習慣。
為了讓學(xué)生養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當老師提出問(wèn)題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不過(guò)在提問(wèn)時(shí)，應盡量避免只與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà)，而置大多數同學(xué)于不顧。并且還要注意調動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)獨立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì )有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。
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