如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
一、合作探究，激發(fā)潛能
主要環(huán)節：預習學(xué)案——自主探究——小組合作——課堂展示——點(diǎn)撥歸納。
這種教學(xué)模式通過(guò)小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，它注重學(xué)生之間的交流，注重學(xué)生的合作探討。這一模式的運用關(guān)鍵在于合作探究、平等交流。教師要把學(xué)生的注意力引向合作探討的過(guò)程而非結果。課堂上平等交流的合作氛圍，使學(xué)生的合作探究變成了豐富多彩、意興盎然的學(xué)習活動(dòng)。
二、課堂辯論，挖掘特長(cháng)
主要環(huán)節：確定辯題——展開(kāi)辯論——學(xué)生點(diǎn)評——教師歸納。
高中語(yǔ)文課本中有很多是名篇或名著(zhù)節選，這些課文都有很深的文化內涵和廣泛的影響，但想要在短短的45分鐘內講精彩非常困難。所以，為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，可以依據課文設計一些相關(guān)的`問(wèn)題進(jìn)行課堂辯論賽。例如《失街亭》中，街亭之失責任在諸葛亮還是馬謖?《祝�！分邢榱稚┯锌範庍�是無(wú)抗爭?《孔雀東南飛》中，劉焦悲劇是必然還是偶然?辯論之后同學(xué)們點(diǎn)評正反雙方辯手的表現，最后教師進(jìn)行總結歸納。
三、戲劇表演，施展才華
高中語(yǔ)文課本選取了許多故事性很強的經(jīng)典文章，例如《雷雨》《茶館》《鴻門(mén)宴》《孔雀東南飛》。為了更好地把握課文內容、領(lǐng)悟文本主旨、體會(huì )人物情感，可以采用戲劇表演的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。老師可作適當的指導，要求學(xué)生創(chuàng )編時(shí)要突出人物之間的矛盾沖突，要濃縮課文的內容，把文中的事件或補編的情節在有限的時(shí)間和有限的舞臺上加以表現，編劇不宜太長(cháng)，人物不宜太多，場(chǎng)景的變換不宜太頻繁，臺詞要簡(jiǎn)練、生動(dòng)，對白可不限于原作中的話(huà)，可以根據需要進(jìn)行創(chuàng )作，如增加一些內心獨白等。小組寫(xiě)好課本劇，分好角色，反復切磋，協(xié)同排練，上課時(shí)登臺表演。上這樣的課，學(xué)生興致高漲，氛圍寬松愉悅。
四、朗誦比賽，增強自信
主要環(huán)節：匯報朗誦篇目——朗誦評選——評選結果
教師首先要在講課時(shí)講解朗誦的方法和技巧，學(xué)生們掌握了必要的技巧后組織一次朗誦比賽。比賽前教師要作詳細安排：要求參賽同學(xué)匯報朗誦篇目;選出一位主持人組織比賽;需要配樂(lè )的同學(xué)，事先找好音樂(lè )。朗誦結束后可由學(xué)生投票選出其中表現最優(yōu)秀的幾名選手加以鼓勵。這樣既能調動(dòng)學(xué)生積極性，又可以使一部分有朗誦特長(cháng)的學(xué)生施展才華，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
總之，無(wú)論哪一種教學(xué)模式都是為了調動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，從而更好地掌握學(xué)習內容。如果說(shuō)一節課是一曲交響樂(lè )，那么教師就是這臺交響樂(lè )的總指揮，只有在教學(xué)中不斷鉆研，不斷探索，才能使學(xué)生更好地學(xué)。
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