學(xué)習方法案例分析

　　篇一：學(xué)習方法案例分析

　　一、案例

　　王某，男，月朔，智力正常，小升初時(shí)學(xué)習成績(jì)排正在班里第二名。是班里的文體委員，平常經(jīng)常組織一些文娛體育活動(dòng)。學(xué)習很用功，但成績(jì)卻逐步下滑。其班主任反映王某上課能賣(mài)真聽(tīng)講，但基本不舉手回應標題；作業(yè)能及時(shí)完成，只是正確率不是很高。家長(cháng)反映王某平常正在家也花費很多光 學(xué)習，期末考試前越發(fā)勤奮，天天都開(kāi)夜車(chē)。但是王某期末考試成績(jì)仍然不是很好，下滑到班級32名，家長(cháng)和老師都很頭痛，該生本人也開(kāi)端懷疑本人的能力。

　　二、分析

　　王某的情況正在月朔學(xué)生中是有一定代表的。很多月朔學(xué)生的家長(cháng)會(huì )反映：我家孩子正在小學(xué)時(shí)學(xué)習很好，可到了初中之后學(xué)習成績(jì)就開(kāi)端降落，并且平常瞧孩子學(xué)習還挺勤奮的，可成績(jì)就是上不來(lái)，這到底是怎樣回事？

　　相信很多月朔學(xué)生家長(cháng)都有這種迷惑，孩子學(xué)習很勤奮可成績(jì)就是上不走。這種情況，假如孩子的智力沒(méi)什么題手法話(huà)，那家長(cháng)就要關(guān)注一下孩子的學(xué)習要領(lǐng)標題了。學(xué)習要領(lǐng)不賣(mài)，孩子的勤奮就可能枉費。就像案例中的王某，智力沒(méi)有標題，學(xué)習也很勤奮，可能就是學(xué)習要領(lǐng)不賣(mài)，不克雄道的安排本人的學(xué)習光 和勞動(dòng)光 ，終極導致了學(xué)習的下滑。

　　初中的學(xué)習與小學(xué)比較正在要領(lǐng)上有很大的差別，初中學(xué)習課程添加，內容加深，學(xué)科越發(fā)體系化結構化。學(xué)生要憑據初中課程特 的改變來(lái)調解本人的學(xué)習要領(lǐng)，找到合適本人的學(xué)習要領(lǐng)才華事半功倍。

　　下面我們總結了月朔孩子學(xué)習要領(lǐng)不賣(mài)的體現，家長(cháng)可以參照這些體現瞧察本人的孩子能否存正在學(xué)習要領(lǐng)不賣(mài)的標題。

　　1、學(xué)習沒(méi)有本人的計劃

　　每個(gè)別的學(xué)習情況是不一樣的，只要指定相符本人的學(xué)習習 和特 的計劃才華讓學(xué)習進(jìn)度控制正在本人手中。而有些學(xué)生沒(méi)有本人的學(xué)習計劃，整天忙于敷衍老師的作業(yè)和考試，短缺主動(dòng)的學(xué)習安排。對本人到底要學(xué)什么，怎樣學(xué)，做什么都沒(méi)有賣(mài)真考慮過(guò)，只是一味 的聽(tīng)老師的指揮和安排。這樣的學(xué)習要領(lǐng)正在課業(yè)沉重的初中明顯是分歧適的。

　　2、沒(méi)有組成學(xué)問(wèn)結構

　　初中的學(xué)科添加，學(xué)科之間的聯(lián)系也變得緊密，學(xué)科內容也逐步加深。這就請求學(xué)生正在控制學(xué)科體系的條件下組成學(xué)問(wèn)結構，對學(xué)問(wèn)能交融貫通。而大多數月朔學(xué)生還保存小學(xué)時(shí)的學(xué)習習 ，不擅長(cháng)考慮和總結。這就導致了他們腦子中的學(xué)問(wèn)像一盤(pán)散沙，對付學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系他們不克很好的理解和控制。這也是很多學(xué)生單位測試成績(jì)很好，但分析考試成績(jì)卻不是很

　　一、案例

　　王某，男，月朔，智力正常，小升初時(shí)學(xué)習成績(jì)排正在班里第二名。是班里的文體委員，平常經(jīng)常組織一些文娛體育活動(dòng)。學(xué)習很用功，但成績(jì)卻逐步下滑。其班主任反映王某上課能賣(mài)真聽(tīng)講，但基本不舉手回應標題；作業(yè)能及時(shí)完成，只是正確率不是很高。家長(cháng)反映王某平常正在家也花費很多光 學(xué)習，期末考試前越發(fā)勤奮，天天都開(kāi)夜車(chē)。但是王某期末考試

　　成績(jì)仍然不是很好，下滑到班級32名，家長(cháng)和老師都很頭痛，該生本人也開(kāi)端懷疑本人的能力。

　　二、分析

　　王某的情況正在月朔學(xué)生中是有一定代表的。很多月朔學(xué)生的家長(cháng)會(huì )反映：我家孩子正在小學(xué)時(shí)學(xué)習很好，可到了初中之后學(xué)習成績(jì)就開(kāi)端降落，并且平常瞧孩子學(xué)習還挺勤奮的，可成績(jì)就是上不來(lái)，這到底是怎樣回事？

　　相信很多月朔學(xué)生家長(cháng)都有這種迷惑，孩子學(xué)習很勤奮可成績(jì)就是上不走。這種情況，假如孩子的智力沒(méi)什么題手法話(huà)，那家長(cháng)就要關(guān)注一下孩子的學(xué)習要領(lǐng)標題了。學(xué)習要領(lǐng)不賣(mài)，孩子的勤奮就可能枉費。就像案例中的王某，智力沒(méi)有標題，學(xué)習也很勤奮，可能就是學(xué)習要領(lǐng)不賣(mài)，不克雄道的安排本人的學(xué)習光 和勞動(dòng)光 ，終極導致了學(xué)習的下滑。

　　初中的學(xué)習與小學(xué)比較正在要領(lǐng)上有很大的差別，初中學(xué)習課程添加，內容加深，學(xué)科越發(fā)體系化結構化。學(xué)生要憑據初中課程特 的改變來(lái)調解本人的學(xué)習要領(lǐng)，找到合適本人的學(xué)習要領(lǐng)才華事半功倍。

　　下面我們總結了月朔孩子學(xué)習要領(lǐng)不賣(mài)的體現，家長(cháng)可以參照這些體現瞧察本人的孩子能否存正在學(xué)習要領(lǐng)不賣(mài)的標題。

　　1、學(xué)習沒(méi)有本人的計劃

　　每個(gè)別的學(xué)習情況是不一樣的，只要指定相符本人的學(xué)習習 和特 的計劃才華讓學(xué)習進(jìn)度控制正在本人手中。而有些學(xué)生沒(méi)有本人的學(xué)習計劃，整天忙于敷衍老師的作業(yè)和考試，短缺主動(dòng)的學(xué)習安排。對本人到底要學(xué)什么，怎樣學(xué)，做什么都沒(méi)有賣(mài)真考慮過(guò)，只是一味 的聽(tīng)老師的指揮和安排。這樣的學(xué)習要領(lǐng)正在課業(yè)沉重的初中明顯是分歧適的。

　　2、沒(méi)有組成學(xué)問(wèn)結構

　　初中的學(xué)科添加，學(xué)科之間的聯(lián)系也變得緊密，學(xué)科內容也逐步加深。這就請求學(xué)生正在控制學(xué)科體系的條件下組成學(xué)問(wèn)結構，對學(xué)問(wèn)能交融貫通。而大多數月朔學(xué)生還保存小學(xué)時(shí)的學(xué)習習 ，不擅長(cháng)考慮和總結。這就導致了他們腦子中的學(xué)問(wèn)像一盤(pán)散沙，對付學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系他們不克很好的理解和控制。這也是很多學(xué)生單位測試成績(jì)很好，但分析考試成績(jì)卻不是很

　　對所學(xué)學(xué)問(wèn)的分析控制。這樣環(huán)環(huán)相扣，才華真正的將所學(xué)的學(xué)問(wèn)吃透，學(xué)懂。案例中的王某就沒(méi)有預習和雙習的習 ，這就嚴重影響了其聽(tīng)課的效率，所以即使他上課聽(tīng)講很賣(mài)真，成績(jì)仍然不易進(jìn)步。賣(mài)然，五個(gè)環(huán)節中最重要的還是聽(tīng)課，賣(mài)真的聽(tīng)課配以其他四環(huán)節作輔助，才是最有效的學(xué)習要領(lǐng)。但同時(shí)也要憑據本人的實(shí)踐情況調解這五環(huán)節的精力分派，找到最合適本人的方式，這樣才華真正的進(jìn)步學(xué)習的效率。

　　2、建構學(xué)問(wèn)體系

　　每一個(gè)學(xué)科都要它的學(xué)問(wèn)體系，我們正在參考課本的學(xué)問(wèn)體系同時(shí)建立屬于本人的學(xué)問(wèn)體系。由于好的學(xué)問(wèn)體系可以援助我們理解學(xué)問(wèn)，控制學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，最后有助于我們將學(xué)問(wèn)存進(jìn)我們的恒久記憶中。沒(méi)有建構良好的學(xué)問(wèn)體系的同學(xué)往往眉毛胡子一把抓，光 也花了，苦功夫也下了，但學(xué)過(guò)之后卻一塌糊涂，并且學(xué)問(wèn)越多腦子就越混亂。還有些學(xué)生邊學(xué)邊忘，學(xué)了后面的忘了前面的。這樣的學(xué)生也是由于沒(méi)有將學(xué)問(wèn)編織成網(wǎng)絡(luò )來(lái)理解和儲存。

　　3、模仿和積累典型例題

　　例題是對學(xué)問(wèn)的涵蓋和延伸。從例題中我們可以了解學(xué)問(wèn)的具體應用。所以控制了例題的思緒和解法也就是控制了相應的學(xué)問(wèn)。因此，月朔學(xué)生正在方才開(kāi)端順應初中學(xué)習的過(guò)程中，模仿是非常重要的。模仿例題中給出的考慮要領(lǐng)和規范的解題步驟能援助我們組成良好的思想習 和解題習 。另外，正在模仿的基礎上我們也要將其內化積累到本人的學(xué)問(wèn)體系中，只要把它釀本錢(qián)人的學(xué)問(wèn)，我們才華靈便的使用它。

　　4、勤于向老師同學(xué)請教

　　一個(gè)別的能力是有限的，再聰慧的人也會(huì )有不懂的標題。月朔學(xué)生也不例外，正在學(xué)習中肯定會(huì )碰到很多本人不克解決的困難。這時(shí)，我們不克害怕丟面子，被嘲笑而不走請教老師的同學(xué)。這只能使本人的標題越來(lái)越多，最后本人會(huì )不堪重負。要勤學(xué)善問(wèn)，本人能解決的標題一定要獨立考慮解決；本人不克解決的也要勤于向老師和同學(xué)請教，正在與同學(xué)和老師的交換過(guò)程中你會(huì )發(fā)覺(jué)本人的學(xué)習誤區，也會(huì )學(xué)到本人沒(méi)有的學(xué)習要領(lǐng)，考慮方式。這些都有助于我們今后的學(xué)習和進(jìn)取。

　　四、給家長(cháng)的建議：

　　從小學(xué)升進(jìn)初中，孩子正在學(xué)習上會(huì )碰到很多方面的改變。如課程添加了加深了，老師的教學(xué)要領(lǐng)改變了等等。假如家長(cháng)不克援助孩子盡快調解學(xué)習要領(lǐng)，組成良好的學(xué)習習 ，那么孩子正在初中的學(xué)習中就會(huì )碰到很多困難。這些困難如若不克很好的解決，不但會(huì )影響其今后的學(xué)習成績(jì)，并且可能影響其人際交往能力和心理的健康發(fā)展。

　　因此，正在指示孩子學(xué)習方面，我們給家長(cháng)提出以下建議，希瞧家長(cháng)能援助孩子盡快順應初中的學(xué)習，正在今后的學(xué)習中可以獲得令人滿(mǎn)足的成績(jì)。

　　1、營(yíng)建學(xué)習型家庭氣氛

　　家長(cháng)正在教育孩子時(shí)最有效的要領(lǐng)就是身教。即用本人的行徑給孩子做楷模。要扶植孩子愛(ài)學(xué)習的習 ，家長(cháng)就要做出楷模。很多怙恃都是學(xué)問(wèn)分子的家庭的孩子學(xué)習都很好，這是由于孩子正在家庭中受愛(ài)學(xué)習的怙恃的陶冶，久而久之本人也會(huì )漸漸的愛(ài)念書(shū)，喜歡考慮標題等等。所以家長(cháng)要連續的學(xué)習，和孩子一同學(xué)。正在學(xué)習中教會(huì )孩子良好的學(xué)習習 ，如勤做條記，碰到困難本人解決等。家長(cháng)的身教作用是很大的，一個(gè)放學(xué)回家瞧見(jiàn)怙恃正在打麻將的孩子與一個(gè)瞧見(jiàn)怙恃正在瞧書(shū)的孩子哪個(gè)正在學(xué)習上會(huì )更好呢？答案不問(wèn)可知。

　　2、對孩子的學(xué)習多脹勵，少批評

　　很多家長(cháng)對孩子的學(xué)生上更多的賜與負面的評價(jià)。如孩子一道題不會(huì )做就責備其上課沒(méi)有好好聽(tīng)講；孩子做錯一道題就罵孩子腦子笨。這些批評都市使孩子正在學(xué)習上孕育發(fā)生厭煩心情，嚴重影響孩子的學(xué)習喜歡。學(xué)習喜歡都沒(méi)有了更不消說(shuō)孩子會(huì )主動(dòng)調解本人的學(xué)習要領(lǐng)了，那么孩子的成績(jì)也肯定會(huì )遭到很大影響。所以家長(cháng)要多脹勵孩子，援助孩子分析為什么不會(huì )做，為什么會(huì )做錯。對孩子正在學(xué)習上的進(jìn)取及時(shí)賜與脹勵，如孩子做對了一道相比難的題，要嘉獎孩子并贊美孩子很聰慧。這樣會(huì )讓他們正在學(xué)習上很自信，這樣他們才會(huì )勤奮的克服學(xué)習上的困難。

　　3、正確熟識考試成績(jì)和能力的關(guān)系。

　　考試是檢驗孩子學(xué)習效果的有效手法，但不是唯一手法。家長(cháng)該賣(mài)熟識到學(xué)習成績(jì)并不完整代表一個(gè)別的能力。家長(cháng)盡對不克把考試成績(jì)作為評價(jià)孩子的唯一準則�？荚嚦煽�(jì)好就一切都好，其它可以不管失臂�？荚嚦煽�(jì)欠好就一棍子打逝世，其他一切再好也沒(méi)用。我們的

　　家長(cháng)該賣(mài)瞧到我們現今的應考教育的弊端，并勤奮的扶植孩子全面發(fā)展。既不克把孩子扶植成高分低能兒，更不克用分數抹殺孩子的天賦，損傷孩子的自尊和自信，終極使孩子一事無(wú)成。

　　4、指示并強化孩子好的學(xué)習習

　　孩子良好的學(xué)習習 組成要靠家長(cháng)及時(shí)的指示和監視。家長(cháng)正在孩子升進(jìn)初中之前就該賣(mài)讓孩子了解初中學(xué)習和小學(xué)學(xué)習的差別。援助孩子養成預習，雙習，及時(shí)獨立完成作業(yè)，高速高質(zhì)的應對考試等等良好的學(xué)習習 。并對孩子的好習 予以強化，即每賣(mài)孩子預習和雙習了學(xué)問(wèn)就對孩子賜與一定的精神上或精神上的嘉獎。這樣有助于孩子良好學(xué)習習 的組成和穩定。

　　5、及時(shí)和老師相同

　　正在學(xué)校師生之間發(fā)生辯論是正在所難免的，或者是由于學(xué)生違反紀律老師加以治理形成的，或

　　家長(cháng)能援助孩子盡快順應初中的學(xué)習，正在今后的學(xué)習中可以獲得令人滿(mǎn)足的成績(jì)。

　　1、營(yíng)建學(xué)習型家庭氣氛

　　家長(cháng)正在教育孩子時(shí)最有效的要領(lǐng)就是身教。即用本人的行徑給孩子做楷模。要扶植孩子愛(ài)學(xué)習的習 ，家長(cháng)就要做出楷模。很多怙恃都是學(xué)問(wèn)分子的家庭的孩子學(xué)習都很好，這是由于孩子正在家庭中受愛(ài)學(xué)習的怙恃的陶冶，久而久之本人也會(huì )漸漸的愛(ài)念書(shū)，喜歡考慮標題等等。所以家長(cháng)要連續的學(xué)習，和孩子一同學(xué)。正在學(xué)習中教會(huì )孩子良好的學(xué)習習 ，如勤做條記，碰到困難本人解決等。家長(cháng)的身教作用是很大的，一個(gè)放學(xué)回家瞧見(jiàn)怙恃正在打麻將的孩子與一個(gè)瞧見(jiàn)怙恃正在瞧書(shū)的孩子哪個(gè)正在學(xué)習上會(huì )更好呢？答案不問(wèn)可知。

　　2、對孩子的學(xué)習多脹勵，少批評

　　很多家長(cháng)對孩子的學(xué)生上更多的賜與負面的評價(jià)。如孩子一道題不會(huì )做就責備其上課沒(méi)有好好聽(tīng)講；孩子做錯一道題就罵孩子腦子笨。這些批評都市使孩子正在學(xué)習上孕育發(fā)生厭煩心情，嚴重影響孩子的學(xué)習喜歡。學(xué)習喜歡都沒(méi)有了更不消說(shuō)孩子會(huì )主動(dòng)調解本人的學(xué)習要領(lǐng)了，那么孩子的成績(jì)也肯定會(huì )遭到很大影響。所以家長(cháng)要多脹勵孩子，援助孩子分析為什么不會(huì )做，為什么會(huì )做錯。對孩子正在學(xué)習上的進(jìn)取及時(shí)賜與脹勵，如孩子做對了一道相比難的題，要嘉獎孩子并贊美孩子很聰慧。這樣會(huì )讓他們正在學(xué)習上很自信，這樣他們才會(huì )勤奮的克服學(xué)習上的困難。

　　3、正確熟識考試成績(jì)和能力的關(guān)系。

　　考試是檢驗孩子學(xué)習效果的有效手法，但不是唯一手法。家長(cháng)該賣(mài)熟識到學(xué)習成績(jì)并不完整代表一個(gè)別的能力。家長(cháng)盡對不克把考試成績(jì)作為評價(jià)孩子的唯一準則�？荚嚦煽�(jì)好就一切都好，其它可以不管失臂�？荚嚦煽�(jì)欠好就一棍子打逝世，其他一切再好也沒(méi)用。我們的家長(cháng)該賣(mài)瞧到我們現今的應考教育的弊端，并勤奮的扶植孩子全面發(fā)展。既不克把孩子扶植成高分低能兒，更不克用分數抹殺孩子的天賦，損傷孩子的自尊和自信，終極使孩子一事無(wú)成。

　　4、指示并強化孩子好的學(xué)習習

　　孩子良好的學(xué)習習 組成要靠家長(cháng)及時(shí)的指示和監視。家長(cháng)正在孩子升進(jìn)初中之前就該賣(mài)讓孩子了解初中學(xué)習和小學(xué)學(xué)習的差別。援助孩子養成預習，雙習，及時(shí)獨立完成作業(yè)，高速

　　高質(zhì)的應對考試等等良好的學(xué)習習 。并對孩子的好習 予以強化，即每賣(mài)孩子預習和雙習了學(xué)問(wèn)就對孩子賜與一定的精神上或精神上的嘉獎。這樣有助于孩子良好學(xué)習習 的組成和穩定。

　　5、及時(shí)和老師相同

　　正在學(xué)校師生之間發(fā)生辯論是正在所難免的，或者是由于學(xué)生違反紀律老師加以治理形成的

　　篇二：學(xué)生學(xué)習方法指導案例

　　課堂教學(xué)改革要求我們重視課堂教學(xué)，體現“以教師為主導，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。目前對于課堂改革研究的比較多，而對于課后學(xué)生如何學(xué)，我們也應該給予關(guān)注。比如，數學(xué)學(xué)科的學(xué)習，課堂上學(xué)生的表現固然重要，但是如果課下不去適當的練習，一些方法、技巧等就很難掌握。因此，要使課堂教學(xué)能夠有效的開(kāi)展，教師必須加強對學(xué)生學(xué)法的指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫劉小麗的學(xué)生，該學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習很用功，但是學(xué)習效果與其投入的時(shí)間和精力顯得不成比例，按照她的用功程度，數學(xué)應該學(xué)得不錯，可是每次考試考查很不理想，這個(gè)學(xué)生也很迷茫。因為她平時(shí)作業(yè)做的很認真，課堂表現尚可，可為什么成績(jì)不是像想象中的那樣好呢？我通過(guò)與其談心和進(jìn)一步檢查作業(yè)發(fā)現，這個(gè)學(xué)生學(xué)習固然很用功，但是她不注意對所學(xué)知識進(jìn)行有效的歸納，知識系統在她頭腦中比較凌亂，不能系統地、有效地對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整合，只知道一味的做習題，她認為數學(xué)只要題目做的多，就能學(xué)好。 首先，我對她種學(xué)習的態(tài)度表示了肯定，同時(shí)在學(xué)習方法上給她做了這樣的指導：一、每個(gè)單元學(xué)完后，列出本單元知識網(wǎng)絡(luò )圖。因為知識網(wǎng)絡(luò )圖能夠展現本單元知識脈絡(luò )和知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，能給出一個(gè)感性的認識，最起碼給她一個(gè)認識知識之間不是獨立的，是相互聯(lián)系的。二是讓她知道、慢慢學(xué)會(huì )知識點(diǎn)的歸納。比如我給她舉個(gè)這樣的例子：怎樣判斷兩個(gè)三角形全等。如果指導兩個(gè)邊對應相等，我們可以想到找第三邊相等或者找?jiàn)A角相等；如果知道兩個(gè)角對應相等，可以找其中一角的對邊或兩個(gè)對應角的夾邊對應相等；知道這樣去找條件，這事倍功半，大大地提高了做題的效率。三是指導她善于對錯題進(jìn)行分析歸納。我讓她把做錯的題目單獨抄在一個(gè)本子上，等過(guò)一段時(shí)間再去做。這樣做到補偏糾弱，能很好的提高學(xué)習效率。

　　這個(gè)學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，她的考試、考查分數有明顯上升的趨勢。這就應了“方法得當，事倍功半,方法不當，事倍功半”這句話(huà)。

　　通過(guò)這事我感到作為教師不僅僅要關(guān)注課堂這個(gè)主要陣地，還要在課后去主動(dòng)觀(guān)察、了解學(xué)生，適實(shí)的給予他們學(xué)法上的指導，如怎樣預習、怎樣進(jìn)行專(zhuān)題訓練、怎樣記筆記、怎樣進(jìn)行有效復習等，在日常的教學(xué)中滲透教學(xué)方法的指導，培養他們良好的學(xué)習習慣。

　　篇三：初一學(xué)生學(xué)習方法案例分析

　　一、案例

　　王某，男，初一，智力正常，小升初時(shí)學(xué)習成績(jì)排在班里第二名。是班里的文體委員，平時(shí)經(jīng)常組織一些文娛體育活動(dòng)。學(xué)習很用功，但成績(jì)卻逐漸下滑。其班主任反映王某上課能認真聽(tīng)講，但基本不舉手回答問(wèn)題；作業(yè)能按時(shí)完成，只是正確率不是很高。家長(cháng)反映王某平時(shí)在家也花費很多時(shí)間學(xué)習，期末考試前更加努力，每天都開(kāi)夜車(chē)。但是王某期末考試成績(jì)仍然不是很好，下滑到班級32名，家長(cháng)和老師都很頭疼，該生自己也開(kāi)始懷疑自己的能力。

　　二、分析

　　王某的情況在初一學(xué)生中是有一定代表性的。許多初一學(xué)生的家長(cháng)會(huì )反映：我家孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習很好，可到了初中之后學(xué)習成績(jì)就開(kāi)始下降，而且平時(shí)看孩子學(xué)習還挺努力的，可成績(jì)就是上不來(lái)，這到底是怎么回事？

　　相信很多初一學(xué)生家長(cháng)都有這種困惑，孩子學(xué)習很努力可成績(jì)就是上不去。這種情況，如果孩子的智力沒(méi)什么問(wèn)題的話(huà)，那家長(cháng)就要關(guān)注一下孩子的學(xué)習方法問(wèn)題了。學(xué)習方法不當，孩子的努力就可能白費。就像案例中的王某，智力沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習也很努力，可能就是學(xué)習方法不當，不能合理的安排自己的學(xué)習時(shí)間和工作時(shí)間，最終導致了學(xué)習的下滑。

　　初中的學(xué)習與小學(xué)相比在方法上有很大的不同，初中學(xué)習課程增多，內容加深，學(xué)科更加體系化結構化。學(xué)生要根據初中課程特點(diǎn)的變化來(lái)調整自己的學(xué)習方法，找到適合自己的學(xué)習方法才能事半功倍。

　　下面我們總結了初一孩子學(xué)習方法不當的表現，家長(cháng)可以參照這些表現觀(guān)察自己的孩子是否存在學(xué)習方法不當的問(wèn)題。

　　1、學(xué)習沒(méi)有自己的計劃

　　每個(gè)人的學(xué)習情況是不一樣的，只有指定符合自己的學(xué)習習慣和特點(diǎn)的計劃才能讓學(xué)習進(jìn)度掌握在自己手中。而有些學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習計劃，整天忙于應付老師的作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的學(xué)習安排。對自己到底要學(xué)什么，怎么學(xué)，做什么都沒(méi)有認真思考過(guò)，只是一味被動(dòng)的聽(tīng)老師的指揮和安排。這樣的學(xué)習方法在課業(yè)繁重的初中顯然是不適合的。

　　2、沒(méi)有形成知識結構

　　初中的學(xué)科增多，學(xué)科之間的聯(lián)系也變得緊密，學(xué)科內容也逐漸加深。這就要求學(xué)生在把握學(xué)科體系的前提下形成知識結構，對知識能融會(huì )貫通。而大多數初一學(xué)生還保留小學(xué)時(shí)的學(xué)習習慣，不善于思考和總結。這就導致了他們頭腦中的知識像一盤(pán)散沙，對于知識之間的聯(lián)系他們不能很好的理解和掌握。這也是很多學(xué)生單元測試成績(jì)很好，但綜合考試成績(jì)卻不是很理想的原因。

　　3、習慣死記硬背

　　初一的學(xué)生大多習慣小學(xué)時(shí)的學(xué)習方法，即對任何知識都很少去理解，而只是一味的死記硬背。死記硬背也叫機械性記憶，它是指不加思考和理解的重復性記憶，這是記憶的最低形式。這種形式的記憶不講究記憶的方法和技巧，它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶，當學(xué)習內容沒(méi)有條理，或學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習內容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì )采用死記硬背的方法。這種方法嚴重阻礙了學(xué)生對初中知識的理解和掌握。

　　4、不能科學(xué)利用時(shí)間

　　到了初一很多學(xué)生會(huì )抱怨自己的時(shí)間不夠用，尤其是那些在班級中擔任班干部的同學(xué)，他們往往不能合理分配學(xué)習和工作的時(shí)間。就像案例中的王某，擔任文體委員，平時(shí)會(huì )經(jīng)常組織一些活動(dòng)。如果他不能合理的安排自己的學(xué)習和工作的時(shí)間，那么他的學(xué)習成績(jì)就會(huì )受到影響。有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，到由于時(shí)間安排不合理，學(xué)習效率不高，

　　導致成績(jì)仍然不見(jiàn)提高。還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，不抓緊時(shí)間學(xué)習，臨到考試開(kāi)夜車(chē)，手忙腳亂。這些都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的表現。

　　5、不會(huì )聽(tīng)課

　　小學(xué)時(shí)的課程內容都很簡(jiǎn)單，學(xué)生僅通過(guò)課上認真聽(tīng)講就能掌握老師所講的內容。初中則不同，初中不但課程內容加深，每節課的知識容量也比小學(xué)時(shí)增加很多。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì )預習和復習，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講，抓住學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而大多數初一學(xué)生則沒(méi)有這種意識，課前不預習導致課上很多問(wèn)題聽(tīng)不懂，課上不會(huì )記筆記，聽(tīng)完課就完事大吉。這樣只會(huì )導致不會(huì )的知識越來(lái)越多，最終喪失學(xué)習興趣。

　　三、給學(xué)生的建議：

　　升入初中，面對繁重的課業(yè)許多初一學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，害怕自己不能適應初中的學(xué)習，有這種想法的學(xué)生很容易就對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，需要在家長(cháng)和老師的督促下學(xué)習。其實(shí)，初一學(xué)生是有能力應對初中的學(xué)習和生活的。雖然初中課業(yè)量增加，知識深度也增加了，但同時(shí)學(xué)生的精力和大腦的發(fā)展也在逐漸趨于成熟，在生理的基礎上，如果能夠找到屬于自己的學(xué)習方法并把方法培養成自己的學(xué)習習慣，是能夠很好的掌握初中知識的。

　　下面我們給學(xué)生一些關(guān)于培養好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣上的建議，希望能幫助初一的學(xué)生盡快適應初中的學(xué)習特點(diǎn)。

　　1、掌握初中學(xué)習五環(huán)節：預習—聽(tīng)課—復習—作業(yè)—總結

　　初中學(xué)習不同于小學(xué)，只靠上課認真聽(tīng)講是遠遠不夠的。初中的學(xué)習要求學(xué)生要掌握以上五個(gè)環(huán)節，課前預習是為了上課聽(tīng)講更有針對性，課后復習是為了加深對知識的記憶，做作業(yè)是為了檢驗知識的掌握程度，而總結則是對所學(xué)知識的綜合把握。這樣環(huán)環(huán)相扣，才能真正的將所學(xué)的知識吃透，學(xué)懂。案例中的王某就沒(méi)有預習和復習的習慣，這就嚴重影響了其聽(tīng)課的效率，所以即使他上課聽(tīng)講很認真，成績(jì)仍然不易提高。當然，五個(gè)環(huán)節中最重

　　要的還是聽(tīng)課，認真的聽(tīng)課配以其他四環(huán)節作輔助，才是最有效的學(xué)習方法。但同時(shí)也要根據自己的實(shí)際情況調整這五環(huán)節的精力分配，找到最適合自己的方式，這樣才能真正的提高學(xué)習的效率。

　　2、建構知識體系

　　每一個(gè)學(xué)科都要它的知識體系，我們在參考課本的知識體系同時(shí)建立屬于自己的知識體系。因為好的知識體系能夠幫助我們理解知識，掌握知識之間的聯(lián)系，最后有助于我們將知識存入我們的長(cháng)期記憶中。沒(méi)有建構良好的知識體系的同學(xué)往往眉毛胡子一把抓，時(shí)間也花了，苦功夫也下了，但學(xué)過(guò)之后卻一塌糊涂，而且知識越多頭腦就越混亂。還有些學(xué)生邊學(xué)邊忘 ，學(xué)了后面的忘了前面的。這樣的學(xué)生也是因為沒(méi)有將知識編織成網(wǎng)絡(luò )來(lái)理解和儲存。

　　3、模仿和積累典型例題

　　例題是對知識的涵蓋和延伸。從例題中我們可以了解知識的具體應用。所以掌握了例題的思路和解法也就是掌握了相應的知識。因此，初一學(xué)生在剛剛開(kāi)始適應初中學(xué)習的過(guò)程中，模仿是非常重要的。模仿例題中給出的思考方法和規范的解題步驟能幫助我們形成良好的思維習慣和解題習慣。另外，在模仿的基礎上我們也要將其內化積累到自己的知識體系中，只有把它變成自己的知識，我們才能靈活的運用它。

　　4、勤于向老師同學(xué)請教

　　一個(gè)人的能力是有限的，再聰明的人也會(huì )有不懂的問(wèn)題。初一學(xué)生也不例外，在學(xué)習中肯定會(huì )遇到很多自己不能解決的難題。這時(shí)，我們不能害怕丟面子，被嘲笑而不去請教老師的同學(xué)。這只能使自己的問(wèn)題越來(lái)越多，最后自己會(huì )不堪重負。要勤學(xué)善問(wèn)，自己能解決的問(wèn)題一定要 獨立思考解決；自己不能解決的也要勤于向老師和同學(xué)請教，在與同學(xué)和老

　　師的交流過(guò)程中你會(huì )發(fā)現自己的學(xué)習誤區，也會(huì )學(xué)到自己沒(méi)有的學(xué)習方法，思考方式。這些都有助于我們今后的學(xué)習和進(jìn)步。

　　四、給家長(cháng)的建議：

　　從小學(xué)升入初中，孩子在學(xué)習上會(huì )遇到很多方面的改變。如課程增多了加深了，老師的教學(xué)方法改變了等等。如果家長(cháng)不能幫助孩子盡快調整學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，那么孩子在初中的學(xué)習中就會(huì )遇到很多困難。這些困難如若不能很好的解決，不但會(huì )影響其今后的學(xué)習成績(jì)，而且可能影響其人際交往能力和心理的健康發(fā)展。

　　因此，在指導孩子學(xué)習方面，我們給家長(cháng)提出以下建議，希望家長(cháng)能幫助孩子盡快適應初中的學(xué)習，在今后的學(xué)習中能夠取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。

　　1、營(yíng)造學(xué)習型家庭氛圍

　　家長(cháng)在教育孩子時(shí)最有效的方法就是身教。即用自己的行動(dòng)給孩子做榜樣。要培養孩子愛(ài)學(xué)習的習慣，家長(cháng)就要做出表率。很多父母都是知識分子的家庭的孩子學(xué)習都很好，這是因為孩子在家庭中受愛(ài)學(xué)習的父母的熏陶，久而久之自己也會(huì )漸漸的愛(ài)讀書(shū)，喜歡思考問(wèn)題等等。所以家長(cháng)要不斷的學(xué)習，和孩子一起學(xué)。在學(xué)習中教會(huì )孩子良好的學(xué)習習慣，如勤做筆記，遇到難題自己解決等。家長(cháng)的身教作用是很大的 ，一個(gè)放學(xué)回家看見(jiàn)父母在打麻將的孩子與一個(gè)看見(jiàn)父母在看書(shū)的孩子哪個(gè)在學(xué)習上會(huì )更好呢？答案不言而喻。

　　2、對孩子的學(xué)習多鼓勵，少批評

　　很多家長(cháng)對孩子的學(xué)生上更多的給予負面的評價(jià)。如孩子一道題不會(huì )做就責怪其上課沒(méi)有好好聽(tīng)講；孩子做錯一道題就罵孩子腦子笨。這些批評都會(huì )使孩子在學(xué)習上產(chǎn)生厭煩情緒，嚴重影響孩子的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣都沒(méi)有了更不用說(shuō)孩子會(huì )主動(dòng)調整自己的學(xué)習方法了，那么孩子的成績(jì)也肯定會(huì )受到很大影響。所以家長(cháng)要多鼓勵孩子，幫助孩子分析為什么不會(huì )做，為什么會(huì )做錯。對孩子在學(xué)習上的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵，如孩子做對了一道比較難的

　　篇四：學(xué)習方法——案例學(xué)習法

　　在我國現行教育中，中小學(xué)生基本上受的是“原理教育”。即通過(guò)各種定理公式語(yǔ)法的學(xué)習，尋找“分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的方法。這種方法很容易導致學(xué)生的行動(dòng)公式化。與之相對比，“案例學(xué)習”最顯著(zhù)的特征是沒(méi)有惟一正確的答案，“同一個(gè)問(wèn)題，１００個(gè)人可能就有１００個(gè)答案”。這主要是由于“案例”的具體性，造成它的求解必須是具體的對策。因此，運用案例學(xué)習法是培養中小學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習能力的有效方式之一。

　　什么是案例？案例就是帶有普遍性、代表性的典型例子，它反映一個(gè)問(wèn)題、一件工作等的發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，通過(guò)對這些典型例子的分析，提出解決問(wèn)題的辦法和思路。因此案例學(xué)習可以理解為根據所提供的案例，學(xué)生進(jìn)行思考和探索，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和解決方案，從而學(xué)習知識、運用知識，訓練學(xué)生獨立思考與判斷的能力，發(fā)展有效的解決問(wèn)題的能力，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　案例根據教學(xué)的不同，可以分為描述性案例和分析性案例。描述性案例，一般是把事情的經(jīng)過(guò)像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描述出來(lái)，學(xué)生根據閱讀這樣的案例，了解有關(guān)情況，弄懂理論原則，積累實(shí)際資料，掌握專(zhuān)業(yè)知識，加深對原理的認識。分析性案例，它出來(lái)具備描述的特點(diǎn)外，還包含可分析的問(wèn)題，除了可了解情況外，還能鍛煉學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。案例按其內容，又可分為專(zhuān)題性案例和綜合性案例。專(zhuān)題性案例，一般是針對某一問(wèn)題編制的例子，以供學(xué)生分析某個(gè)問(wèn)題用。綜合性案例，則是把許多方面的問(wèn)題綜合起來(lái)變成案例，供學(xué)生思考分析。

　　案例學(xué)習法的顯著(zhù)特征為：

　　1、內容非定型化。學(xué)生選擇的學(xué)習內容、學(xué)習方式和處理的結果多種多樣，沒(méi)有固定的答案，只要有“理”都是正確的。案例學(xué)習在歐美等西方國家中是比較有影響的，一個(gè)典型例子是美國哈佛大學(xué)用于培訓管理人員而實(shí)行的學(xué)習方法。

　　2、思維非定勢化。學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習時(shí)，沒(méi)有定勢思維的束縛，思維充分發(fā)散，以解決具體問(wèn)題。

　　3、結果非唯一化。解決問(wèn)題的答案不是唯一的。案例學(xué)習的宗旨不是傳授“公式、定理”，而是通過(guò)對一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。它甚至不在乎能不能得出正確答案，而重視的是得出答案的分析過(guò)程。

　　案例學(xué)習的基本步驟：

　　1、找到學(xué)習的案例。找到學(xué)習所需要的案例是開(kāi)展積極有效的案例學(xué)習的第一步，教師需要根據學(xué)習的內容，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、接受能力和知識水平進(jìn)行選擇甚至創(chuàng )設案例，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和思考。教師所選擇的案例必須具備一定的具體性、典型性、啟發(fā)性和量力性，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，留給學(xué)生一定的思維空間，激發(fā)學(xué)生的思維積極性并使學(xué)生能通過(guò)案例學(xué)習獲得愉樂(lè )的心理體驗。

　　2、找到學(xué)習的同伴。不同的學(xué)生有不同的興趣方向和思維方式，，要能對同一案例進(jìn)行學(xué)習，就需要有共同的興趣，相似的思維方式，在合作互助中提出較理想的解決方案，取得較好的學(xué)習效果。

　　3、營(yíng)造合作的環(huán)境。案例學(xué)習的過(guò)程，也是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，也就是學(xué)生討論、爭論的過(guò)程，這就需要營(yíng)造合作的環(huán)境。

　　綜上所述，案例學(xué)習的基本步驟為：閱覽大量案例—對案例進(jìn)行信息加工—接受教師指導—形成新的概念。

【學(xué)習方法案例分析】相關(guān)文章：

案例分析報告12-26

案例分析論文11-27

案例分析報告10-17

案例分析論文07-15

（集合）案例分析報告09-27

案例分析報告【精】11-16

案例分析報告模板08-06

案例分析報告格式09-21

案例分析論文[優(yōu)選]07-17