有效的學(xué)習方法范文
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都需要每天學(xué)習，吸收有用的知識。正確的學(xué)習方法，能夠讓我們學(xué)習事半功倍！什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？下面是小編精心整理的有效的學(xué)習方法范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有效的學(xué)習方法范文1
1、目標學(xué)習法
掌握目標學(xué)習法是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導的。布盧姆認為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數學(xué)習者都能取得優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)。
2、問(wèn)題學(xué)習法
帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習的要求，也是發(fā)現學(xué)習的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無(wú)意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺(jué)的目的，必要時(shí)需經(jīng)過(guò)意志努力，主動(dòng)地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動(dòng)的主體性和積極性。問(wèn)題學(xué)習法就是強調有意注意有關(guān)解決問(wèn)題的信息，使學(xué)習有了明確的指向性，從而提高學(xué)習效率。
3、矛盾學(xué)習法
矛盾的觀(guān)點(diǎn)是我們采用對比學(xué)習法的哲學(xué)依據。因為我們要進(jìn)行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔，相同的時(shí)間內可識記更多的'內容。(2)對比學(xué)習有利于區別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。(3)對比學(xué)習要求我們把知識按不同的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現與提取，也有利于知識的靈活運用。
4、聯(lián)系學(xué)習法
根據心理學(xué)遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現，而聯(lián)系學(xué)習法的實(shí)質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說(shuō)是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學(xué)習法的學(xué)習是自覺(jué)的，是發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的充分體現，它以堅信知識點(diǎn)必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內在聯(lián)系。
5、歸納學(xué)習法
所謂歸納學(xué)習法是通過(guò)歸納思維，形成對知識的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識記、理解與運用。當然，作為一種學(xué)習方法來(lái)說(shuō)，歸納學(xué)習法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時(shí)它還要以分析為前提。
6、縮記學(xué)習法
所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時(shí)基本上又能記住應記的內容。比如有要點(diǎn)記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話(huà)有明確要點(diǎn)的自然用要點(diǎn)記憶法，如果沒(méi)有就要經(jīng)過(guò)歸納形成要點(diǎn)后進(jìn)行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據�？梢�(jiàn)，記憶以要點(diǎn)為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點(diǎn)并不是要放棄其他內容，而是以對其他內容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。
7、思考學(xué)習法
孔子提倡學(xué)習知識面要廣泛，并且強調要在學(xué)習的基礎上認真深入進(jìn)行思考，把學(xué)習與思考結合起來(lái)。他說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！比绻皇亲x書(shū)記誦一些知識，而不通過(guò)思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。
8、合作學(xué)習法
同水平差不多的人一起學(xué)習，就有了一個(gè)學(xué)習伙伴，更何況每人都有自己的長(cháng)處;同水平高于你的人一起學(xué)習，他就是你的老師，你自然可以學(xué)得許多東西;同水平低于你的人一起學(xué)習，你是他的老師，我們常說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，你同樣可以學(xué)得許多東西。當然，合作學(xué)習并不是幾個(gè)人的簡(jiǎn)單相加。
9、循序漸進(jìn)法
我們在學(xué)習中有一個(gè)誤區，認為只要肯花時(shí)間，多做練習，學(xué)習成績(jì)必然進(jìn)步。其實(shí)不盡然。雖然量變的必然結果是質(zhì)變，但并不能說(shuō)任何量變都會(huì )引起質(zhì)變。試想，在現實(shí)生活中，有的人花得時(shí)間不多、練習量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢?這就是一個(gè)效率問(wèn)題。學(xué)習不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進(jìn)。有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的水平，拿到書(shū)就看，拿到練習就做。
10、持續發(fā)展法
用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)習問(wèn)題即持續發(fā)展法，它要求我們學(xué)習上不能偏科，力求全面發(fā)展。中小學(xué)是打基礎的時(shí)候，要文理兼顧，還要重視勞動(dòng)技能、體育技能的學(xué)習，培養自己的思想道德素養、審美情趣等等。
有效的學(xué)習方法范文2
1、自學(xué)輔導教學(xué)法
中國科學(xué)院心理研究所在實(shí)驗基礎上提出，是目前國內自學(xué)研究中影響較大、效果較好的一種教學(xué)方法。1963年他們進(jìn)行程序教學(xué)實(shí)驗，1965年在總結實(shí)驗的基礎上，根據心理學(xué)原理提出編寫(xiě)自學(xué)課本、練習本、測驗本，學(xué)生在教師指導下，運用三個(gè)本子進(jìn)行自學(xué)、訓練、自批作業(yè)，因此又稱(chēng)為三個(gè)本子教學(xué)法。它的特點(diǎn)是通過(guò)一種新的教材、教法，變教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統教法為學(xué)生自學(xué)為主、教師進(jìn)行指導，培養學(xué)生獨立思考和自學(xué)的習慣與能力。
自學(xué)輔導教學(xué)法有一套新編的教材，其編寫(xiě)原則是：
�、俨阶舆m當，高而可攀，小步子逐步過(guò)渡到大步子;
�、诩皶r(shí)反饋，學(xué)習后及時(shí)練習，當時(shí)知道結果;
�、鄯纸M安排練習，前一組為后一組做鋪墊，前者啟發(fā)后者，后者復習前者，從舊知識推出新知識;
�、苤苯咏沂颈举|(zhì)特征，表述概念、編寫(xiě)習題時(shí)把常見(jiàn)性錯誤與正確特征同時(shí)呈現，培養學(xué)生判斷力;
�、輳恼归_(kāi)到壓縮，學(xué)習新的內容盡量展開(kāi)，隨發(fā)展、熟練后逐步壓縮。
�、拮兪綇土�，避免機構重復，使掌握、運用知識的質(zhì)量螺旋式提高;
�、甙床剿季S，盡量把解題時(shí)的思路分成可操作的步驟，從活到死，再從死到活。
�、嗫赡嫘月�(lián)想;
�、岵讲接懈鶕�。
自學(xué)輔導教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。
第一階段：教授給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生基本學(xué)會(huì )閱讀教材，理解詞義，概括段意。大約1至2周時(shí)間。
第二階段：引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，養成自學(xué)習慣，適應自學(xué)輔導教學(xué)法。大約2個(gè)月。
第三階段：在學(xué)生比較適應自學(xué)輔導教學(xué)形式，初步養成自學(xué)習慣，并有一定自學(xué)能力后，進(jìn)一步加強學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的相對獨立性，大約半年到一年時(shí)間。
第四階段：使學(xué)生完全適應自學(xué)輔導教學(xué)法，形成良好的自學(xué)習慣，在自學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮獨立性。
自學(xué)輔導教學(xué)法是在數學(xué)教學(xué)中實(shí)驗的，1980年以后逐漸擴大到26個(gè)省市，實(shí)驗對象是各類(lèi)學(xué)校初一到初三學(xué)生，成為全國性的教改活動(dòng)。
2、嘗試教學(xué)法
江蘇省常州師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華根據各地教師實(shí)踐，吸收國內外現代教學(xué)法的經(jīng)驗，在實(shí)踐基礎上總結研究出的一種教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導下先嘗試練習，然后教師有針對性地講解。
嘗試教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟，因此又稱(chēng)五步教學(xué)法。
第一步：出示嘗試題。把認識客體和新問(wèn)題呈現于學(xué)生面前，使認識的主體——學(xué)生處于積極活躍的探索狀態(tài)，激發(fā)其解決問(wèn)題的內在動(dòng)機與需要。
第二步：自學(xué)課本。由學(xué)習內驅力引起學(xué)生自學(xué)的興趣與愿望。
第三步：嘗試練習。這是更活躍地解決問(wèn)題的行動(dòng)，學(xué)生從原有的認知結構中提出有關(guān)信息，探索問(wèn)題的解答。
第四步：學(xué)生討論。借助學(xué)生相互啟發(fā)與交流，使其進(jìn)一步獲得認識與培養能力。
第五步：教師講解。針對學(xué)生解題過(guò)程中迷惑之處以及求得最佳解題策略的欲望，重點(diǎn)講解，使學(xué)生初步重新組織起來(lái)的認知結構得到進(jìn)一步調整和鞏固。
在新課前，有基本訓練和導入新課;在新課后，有鞏固練習，即第二次嘗試練習、課堂作業(yè)、小結等環(huán)節。從五個(gè)步驟分析，嘗試教學(xué)法的核心是把學(xué)生看作一個(gè)生動(dòng)、活潑、積極、自覺(jué)的認識主體，是在教師指導下發(fā)揮主動(dòng)性的探索者，在愉悅的情境中探求認知結果。這是它受到師生歡迎，在實(shí)踐中取得成功的主要原因。目前已有26個(gè)省市進(jìn)行實(shí)驗，收到良好的效果。
3、讀議練講教學(xué)法
又稱(chēng)“讀讀議議練練講講”八字教學(xué)法，是上海育才中學(xué)在教改實(shí)驗基礎上總結形成的。其特點(diǎn)是在“有領(lǐng)導的、茶館式的”開(kāi)放性教學(xué)組織形式中，運用讀、議、練、講各種教學(xué)手段，求得多方面的教學(xué)效果。其中，“讀讀”是基礎，即學(xué)生閱讀課文，了解基本內容，找出問(wèn)題，培養閱讀能力和自學(xué)能力�！白h議”是關(guān)鍵，即組織學(xué)生在讀儀小組(由前后兩張課桌4位學(xué)生組成)中展開(kāi)議論，通過(guò)互相啟發(fā)，理解內容，培養思維能力和表達能力。議題可以是教師為加深學(xué)生理解而準備的問(wèn)題，也可以是學(xué)生閱讀時(shí)提出的問(wèn)題�！熬毦殹笔菓�，即學(xué)生思考和解答為加深理解、掌握學(xué)習內容而設計的練習，通過(guò)練達到消化、鞏固知識的目的，并培養能力與技能�！爸v講”貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，根據不同的教學(xué)階段和學(xué)生實(shí)際需要，可以對個(gè)別學(xué)生講，也可以對讀議小組或對全班講。通過(guò)教師的講，進(jìn)行組織、啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥、解惑、總結工作。講要注意針對性，有重點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
讀議練講教學(xué)法基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。運用這種教學(xué)法于理科教學(xué)中時(shí)，教師要把教學(xué)內容精心組織成幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據已有的知識，通過(guò)讀書(shū)、議論、實(shí)驗觀(guān)察，推導出或歸納出某個(gè)規律或結論。在文科教學(xué)中，可采用評論式方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，圍繞教師提出的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解評論。
在這種教學(xué)法中，習題作為新的知識概念在各種不同情況下形成的問(wèn)題，而成為教材的重要組成部分，起著(zhù)發(fā)展學(xué)生智力、能力的載體的作用，而不再是一種課后的負擔。
4、學(xué)導式教學(xué)法
黑龍江礦業(yè)學(xué)院等高校首先實(shí)踐、倡導的一種學(xué)生在教師指導下進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是改變以講授為主的傳統，把教學(xué)的重點(diǎn)心從教轉到學(xué)，教學(xué)中大部分時(shí)間由學(xué)生從事獨立學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。它的結構是四個(gè)環(huán)節：自學(xué)→解疑→精講→演練。
第一個(gè)環(huán)節：自學(xué)。
1）課前預習教材。通過(guò)預習，溫習教材中已知的知識，找出未知的新知識與難點(diǎn)。
2）課堂自學(xué)。依據課題內容多少難易，用5～10分鐘或更多時(shí)間，教師先提示要點(diǎn)與要求，或作出示范，提供范例;學(xué)生獨立自學(xué)教材，寫(xiě)自學(xué)筆記，分析要點(diǎn)，試做例題，找出疑難問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節：解疑。學(xué)生討論、交流、查閱參考資料或工具書(shū)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導。也可以小組或大組專(zhuān)題討論，解決一般性的難點(diǎn)。一般用5～10分鐘。
第三個(gè)環(huán)節：精講。教師針對學(xué)生無(wú)力弄清的難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行精講，并且示范、演示、操作，講清解決問(wèn)題的思路，引導學(xué)生自己作出結論，培養注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力五種智力要素�？捎�5～10分鐘，或者更多時(shí)間。
第四個(gè)環(huán)節：演練。具體步驟是：學(xué)生通過(guò)思考把學(xué)習要點(diǎn)和心得寫(xiě)入筆記;根據個(gè)人基礎精選習題演練;同學(xué)互相批改作業(yè)，教師指定學(xué)生上講臺評改評分，學(xué)生訂正錯誤;小結，把學(xué)習內容系統化、概括化。演練是學(xué)導式教學(xué)法綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的主要環(huán)節，一般用半節課至2節課。
運用學(xué)導式教學(xué)法，應注意區別年級高低、教材難易、學(xué)生基礎好差等不同情況，也要注意讓學(xué)生有個(gè)適應過(guò)程，逐步從以講為主轉變到以自學(xué)為主。
5、六課型單元教學(xué)法
武漢師范學(xué)院黎世法等通過(guò)對中學(xué)教與學(xué)的調查分析，運用最優(yōu)化教學(xué)理論創(chuàng )造的一種教學(xué)方法，又稱(chēng)“最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式實(shí)驗法”。它的特點(diǎn)是綜合學(xué)生的學(xué)與教師的教，把教學(xué)的主要環(huán)節改變?yōu)榱N課型。同時(shí)根據教材的特點(diǎn)與內在聯(lián)系，把教材分成若干教學(xué)單元，每單元依次按六種課型進(jìn)行教學(xué)。具體實(shí)施方法如下：
(1)自學(xué)課。在教師指導下，學(xué)生運用科學(xué)思維方法及有關(guān)學(xué)習手段，在已有知識、技能基礎上，自覺(jué)主動(dòng)地通過(guò)讀書(shū)、作業(yè)等方式獲取新知識和新技能。這是基礎課型。
(2)啟發(fā)課。教師從學(xué)生自學(xué)實(shí)際出發(fā)，突出并圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，講清學(xué)生自學(xué)課上尚未理解的共性問(wèn)題，同時(shí)溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導學(xué)生理解內容，培養智力能力。啟發(fā)課有精講、典型實(shí)驗、基本技能講解和演示等。
(3)復習課。引導學(xué)生加深對知識的理解，鞏固記憶，并使知識系統化、概括化，為靈活運用做準備。
(4)作業(yè)課。指導學(xué)生獨立地將所學(xué)知識靈活運用于實(shí)際，形成新的技能技巧，促進(jìn)智能發(fā)展。
(5)改錯課。指導學(xué)生分析作業(yè)中錯誤的原因，進(jìn)一步加深理解、鞏固認知。
(6)小結課。指導學(xué)生進(jìn)一步把知識系統化、概括化，把技能綜合化、熟練化，并在此基礎上進(jìn)一步提高。小結可以一個(gè)單元一次，也可以幾個(gè)單元一次。
六課型單元教學(xué)法的.理論1979年提出后，許多省市的學(xué)校在語(yǔ)文、數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗，取得顯著(zhù)效果，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高差生成績(jì)，發(fā)展優(yōu)秀生等都很有效，受到歡迎。
6、引導發(fā)現法
上海師范大學(xué)附中等校實(shí)驗的教學(xué)方法。特點(diǎn)是根據教材的結構與學(xué)生的知識能力水平，把教材劃分為一個(gè)一個(gè)發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、思考、討論、聽(tīng)講等途徑，主動(dòng)地研究問(wèn)題，總結規律，獲取知識，發(fā)展能力。
教學(xué)過(guò)程分為：
1）科學(xué)劃分發(fā)現過(guò)程，確定教學(xué)要求;
2）精心組織教學(xué)，積極引導學(xué)生的發(fā)現活動(dòng);
3）積極創(chuàng )設利于學(xué)生發(fā)現學(xué)習的情境，促使學(xué)生主動(dòng)研究。
7、知識結構單元教學(xué)法
北京景山學(xué)校實(shí)驗的教學(xué)方法。特點(diǎn)是按照知識的內在聯(lián)系，把教學(xué)內容劃分成若干單元進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得系統完整的知識，提高獨立學(xué)習能力。一個(gè)單元的教學(xué)步驟分為
(1)明確要求，自學(xué)探索研究;
(2)重點(diǎn)講授;
(3)綜合訓練;
(4)自學(xué)小結
值得指出的是，教師在借鑒學(xué)習這些方法時(shí)應該注意：
�、倜糠N教學(xué)方法都是針對具體的目標、教材、學(xué)生而起作用的，具有一定的適用范圍，不能機械地照搬。
�、谠S多方法已不單純是方法的改革，而是涉及到教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)結構才能取得效果。
�、鄹鞣N教學(xué)方法有自己獨特的結構與程序，但它們不是固定不變的，運用時(shí)不應將其程式化，必須適應具體情況和教師本身素質(zhì)創(chuàng )造性地靈活運用。
�、苊糠N教學(xué)方法不是孤立地運用一種教學(xué)手段，往往要綜合多種教學(xué)手段，加以有機的組織運用。
�、莞母锝虒W(xué)方法的關(guān)鍵是轉變教學(xué)觀(guān)念，如果教學(xué)觀(guān)念不轉變，任何一種好的教學(xué)方法，都可能會(huì )被弄得走了樣。
8、“問(wèn)題討論式”教學(xué)法
“問(wèn)題討論式”教學(xué)法是在教師指導下，對教學(xué)內容用問(wèn)題的形式概括、串聯(lián)、提引、梳理、深化。它是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養能力，啟迪智力，發(fā)展個(gè)性，提高質(zhì)量的一種開(kāi)放型教學(xué)方法。其一般程序包括：設置問(wèn)題——討論——歸納——整理——反思。關(guān)鍵是設置問(wèn)題。教師要依據教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教學(xué)內容設計出三套問(wèn)題：一套預習思考題，一套課堂討論題，一套課后練習題。
9、“參與式教學(xué)法”在數學(xué)教學(xué)中的應用
參與式教學(xué)就是讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。為此要求教師為學(xué)生留出參與的教學(xué)空白。
其方法大致可分為三步：
1）教師講授教學(xué)的基本內容。教師在這階段的任務(wù)是以最為簡(jiǎn)潔明快、淺顯易懂的教學(xué)方法，講解基本概念、公式等。
2）學(xué)生參與階段，是參與式教學(xué)的主體。這時(shí)，教師給學(xué)生一套與教學(xué)內容有關(guān)的題目，由淺而深，學(xué)生可以根據自己的水平去做題目。
3）宣布題目的答案，如果需要還可以附上解題過(guò)程。
此教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)：
第一，能使每個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)的重點(diǎn)。
第二，能使每個(gè)學(xué)生都能以其能力來(lái)掌握知識。
第三，能使兩極分化轉化為均等的不平衡，使每個(gè)學(xué)生思維都積極活動(dòng)起來(lái)，克服了采用“啟發(fā)式”時(shí)常有學(xué)生被趕出課堂思維空間的弊端。
10、“自學(xué)五步法”教學(xué)法
“自學(xué)五步法”即一看，二讀，三想，四說(shuō)，五寫(xiě)�？�，即讓學(xué)生看教師擬寫(xiě)的自學(xué)提綱，或課文后面的有關(guān)練習題等，明確學(xué)習任務(wù)與要求;讀，是讓學(xué)生帶著(zhù)“自學(xué)提綱”、“練習題”等，閱讀教材，了解、掌握教材內容;想，是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，想想還有哪些疑難的問(wèn)題，以便在適當時(shí)候提出，師生討論解決。記，是讓學(xué)生用筆在教材上面畫(huà)不同符號標記。寫(xiě)，是在筆記本或作業(yè)本上，寫(xiě)一些必要的筆記或作業(yè)。
11、“五環(huán)節”教學(xué)法
五環(huán)節教學(xué)結構大體分為：創(chuàng )設情境——引導探索——師生研討——驗證結論——實(shí)習作用。
(1)創(chuàng )設情境。其主要任務(wù)是提出問(wèn)題，引進(jìn)新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;復習舊知，為學(xué)生學(xué)習新知識做必要的準備。
(2)引導探索。在這一環(huán)節教師要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗或看書(shū)來(lái)尋找問(wèn)題的答案，探索新知。
(3)師生研討。對于學(xué)生在探索過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師應引導他們開(kāi)展討論，并應根據討論情況，不斷做一些適當的啟發(fā)或引導。
(4)驗證結論。師生的討論獲得結論以后，還可結合教材內容引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察或設計實(shí)驗等方法來(lái)驗證自己得出的結論是否正確。
(5)實(shí)習作業(yè)。作業(yè)的布置要課內外一齊抓。課內作業(yè)一般要求學(xué)生運用本節課學(xué)習的內容和方法，去解釋一些自然現象。課外作業(yè)，除了用來(lái)鞏固、延伸、拓寬課堂上所學(xué)的知識，還可以適當安排一些為今后學(xué)習做準備的觀(guān)察、實(shí)驗等作業(yè)。
有效的學(xué)習方法范文3
1、科技文作答
面對繁瑣復雜的科技文，我們應該瀏覽而不是細讀�？萍嘉耐泻芏嚯y懂的詞匯讓我們頭疼。然而，我們始終要明確一點(diǎn)，那就是語(yǔ)文考的是句子，不是科技文里的知識。所以我們只需要按照選項找句子對比就可以了。瀏覽科技文時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，將每段的大意和中心劃出來(lái)，這樣方便整理文章思路。
2、古文作答
答語(yǔ)文古文的`時(shí)候千萬(wàn)不要全文翻譯，畢竟時(shí)間有限，我們可以根據題目的內容和選項的提示來(lái)翻譯文章，這樣可以提高我們答題的速度。句子翻譯題時(shí)一定要逐字翻譯，確保不會(huì )落下每一個(gè)知識點(diǎn)。
3、詩(shī)歌作答
當做到詩(shī)歌題時(shí)，先直問(wèn)直答，問(wèn)什么答什么，然后再去翻譯相應的句子，再去答作用。無(wú)論這道題你會(huì )不會(huì )做，想到什么就去寫(xiě)什么，詩(shī)歌題是按采分點(diǎn)給分的，即使你寫(xiě)錯了也不會(huì )扣分，所以盡量寫(xiě)多寫(xiě)全。
4、古詩(shī)作答
語(yǔ)文古詩(shī)詞默寫(xiě)是試卷中的送分題，只要你平時(shí)按照老師的要求，把必背的文章背下來(lái)后，這道題的分數必得，所以一定要熟練背誦。
有效的學(xué)習方法范文4
主動(dòng)預習
我們在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，一定要主動(dòng)去預習，這是非常重要的一個(gè)環(huán)節，語(yǔ)文的內容雖然是非常的簡(jiǎn)單的，但是打高分還是非常的難的。我們提前預習的目的就是為了要課本的內容，然后知道哪些是重點(diǎn)，我們在上課的時(shí)候重點(diǎn)的去聽(tīng)，我們在課下的時(shí)候也要及時(shí)的去鞏固。我們在閱讀語(yǔ)文教材的時(shí)候，不要忽視任何一個(gè)小的地方，有很多的.注釋我們也是需要背下來(lái)的，我們在做練習題的時(shí)候把難度較大的地方要坐上標記，這樣我們在聽(tīng)課的時(shí)候才會(huì )有重點(diǎn)。
制定計劃
我們在學(xué)習的時(shí)候一定要有主動(dòng)性，不要被動(dòng)的老師讓干什么就干什么，我們在學(xué)習的過(guò)程中，只有有了主動(dòng)性，才能學(xué)習的更好，我們一旦制定了計劃，就要努力的去完成，比如每天我們要積累多少課外知識，閱讀多少文章，寫(xiě)幾篇作文，如果自己制定了計劃，就一定要用頑強的毅力去完成它。
好記性不如爛筆頭
語(yǔ)文是文科性質(zhì)比較濃的科目，所以我們在學(xué)習的時(shí)候一定要經(jīng)常的去記憶，經(jīng)常的去寫(xiě)作，好記性不如爛筆頭這幾句話(huà)是非常的有道理的，有的時(shí)候我們背了好久，可能但是背下來(lái)了，但是過(guò)一段時(shí)間之后，就忘記了，這就是我們沒(méi)有記憶熟練，所以在我們背下來(lái)的基礎上我們要多默寫(xiě)幾遍，這樣我們的記憶會(huì )更加的深刻。
語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們在學(xué)習的時(shí)候一定要不要著(zhù)急，我們只要掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，我們的成績(jì)在一定的時(shí)間內就會(huì )有所提高。
有效的學(xué)習方法范文5
課外學(xué)習
對于成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)：課外學(xué)習就是進(jìn)一步開(kāi)拓知識面，開(kāi)闊視野，發(fā)展特長(cháng)，參加學(xué)科競賽等。而對于成績(jì)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，課外學(xué)習就應該是努力把欠缺的知識補上來(lái)，把基礎知識打扎實(shí)，加強基本技能的訓練，盡快跟上大家前進(jìn)的步伐。
專(zhuān)心上課
這是目前最經(jīng)常性的、最大量的一個(gè)環(huán)節。因而也是目前的初中生學(xué)習中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。除了端坐靜聽(tīng)外，更重要的是積極思考(多問(wèn)幾個(gè)為什么?)對同一個(gè)問(wèn)題，可以從不同的角度去觀(guān)察、分析和對比，大膽提出自己的見(jiàn)解，和老師、同學(xué)開(kāi)展討論，課堂時(shí)間不夠，就放到課外，老師沒(méi)有時(shí)間，就和同學(xué)討論，總之，討論的越充分，研究的越透徹，理解的越深刻，掌握的就越牢固，并且能夠極大的提高自己的.分析思維能力，增強學(xué)習興趣。
及時(shí)復習
現在的教材，學(xué)科龐雜，知識點(diǎn)多，要想做到一次凈，一遍成是根本不可能的，所以及時(shí)復習是非常必要的一環(huán)，除了跟隨老師在課堂上復習外，更多的是根據自己掌握知識的情況及學(xué)習中出現的遺忘等現象，做好課外復習工作，復習不應是機械地重復幾遍，而是把學(xué)過(guò)的知識更加系統化，條理化，納入到整個(gè)知識體系中。
獨立作業(yè)
強調的是獨立二字，作業(yè)不能獨立就完全失去了作業(yè)的任何積極意義，那就不如不做。此外，我們還要堅決反對那些單純任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，為應付老師檢查而作業(yè)的不良習慣。作業(yè)實(shí)際上是課堂學(xué)習的繼續。通過(guò)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識，檢查課堂聽(tīng)課的效果，培養自己獨立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高自己的自覺(jué)性和積極性。當然作業(yè)中出現的疑難問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)充分的思考、分析后可以向老師、同學(xué)請教或開(kāi)展討論，對作業(yè)中的錯誤，要及時(shí)分析錯誤原因進(jìn)行訂正。
解決疑難
學(xué)習中的疑難問(wèn)題可以說(shuō)是大量的、反復的、連續不斷的，在學(xué)習的全過(guò)程中始終伴隨著(zhù)對疑難問(wèn)題的解決，能夠提出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，本身就是積極開(kāi)動(dòng)腦筋的一種表現，是一種想解決問(wèn)題的表現，對當天學(xué)習中出現的疑難，應該當天就把它解決(問(wèn)題不過(guò)夜)，因為明天可能還會(huì )有明天的問(wèn)題，也就是說(shuō)：解決問(wèn)題一定要及時(shí)，不要讓問(wèn)題越積越多，以至到后來(lái)堆積如山，無(wú)法解決。很多學(xué)習掉隊的同學(xué)就是因為問(wèn)題解決的不及時(shí)而造成的。學(xué)習基礎差的同學(xué)問(wèn)起題已經(jīng)成堆，就應該盡快地、系統得把欠缺的知識補起來(lái)，這需要有堅強的決心和極大的毅力，應盡可能的求得老師的幫助。
系統小結
平時(shí)我們學(xué)的知識，需要經(jīng)常的順一順、理一理，找起來(lái)就方便，用起來(lái)就順當，這就需要進(jìn)行系統小結。同學(xué)們除了課堂上聽(tīng)從老師小結外，還可以自學(xué)一下課本上每章的小結，最終學(xué)會(huì )自己小結，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識儲存到相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò )中去，一旦需要，就可以提出來(lái)應用。
制定計劃
要學(xué)習好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃，用以指導自己的學(xué)習，古人曰："凡是預則立，不預則廢"，按計劃進(jìn)行學(xué)習，就能合理安排時(shí)間，適當分配精力(重點(diǎn)學(xué)科，難點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)投入。但絕對不能偏科)。只要按計劃才能使學(xué)習做到心中有數，不會(huì )打敗仗，長(cháng)此下去，可以使你生活、學(xué)習規律化，養成良好的學(xué)習習慣，大大提高學(xué)習能力。
課前自學(xué)(預習)
課前自學(xué)有點(diǎn)像作戰時(shí)的戰前偵察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最堅固的地方，哪是薄弱環(huán)節......通過(guò)預習，可以對新教材有個(gè)初步的了解，知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂，并做上記號，這樣帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，就會(huì )聽(tīng)得更認真，并且把自己對教材的理解與老師解的內容比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認識和情緒，更重要的是可以培養自己自學(xué)的能力，這是人的一生在學(xué)習和工作中必須具備的能力。
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