學(xué)習習慣培養方法【經(jīng)典】
在我們平凡的日常里，學(xué)習時(shí)刻伴隨著(zhù)我們每一個(gè)人，不過(guò)，學(xué)習也是講究方法的，如果你正在為找不到正確的學(xué)習方法而苦惱，以下是小編為大家整理的學(xué)習習慣培養方法，歡迎大家分享。
學(xué)習習慣培養方法1
從傳統意義上講，良好的數學(xué)學(xué)習習慣包括預習、上課注意聽(tīng)、練習、作業(yè)等方面的習慣，在新課程下培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣必須從創(chuàng )新的高度出發(fā)，以新的教育觀(guān)、新的人才培養模式為基礎，以有利于學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維力的形成，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，形成主動(dòng)探究的精神和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法。
如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，我認為應該采取以下策略：
一、優(yōu)化課前預習活動(dòng)，引導學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣
預習是指學(xué)生運用所具備的知識能力，在科學(xué)的思維方法指導下，去開(kāi)展觀(guān)察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習新知識的過(guò)程。為了優(yōu)化課前預習活動(dòng)，教師需加強預習指導，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習目標，把新知識標題變成問(wèn)句的簡(jiǎn)單做法，而應將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的"疑惑"上，設計切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問(wèn)題，設計有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著(zhù)"的問(wèn)題。因而教師需要優(yōu)化課前預習活動(dòng)的設計。
課前預習活動(dòng)的設計大致內容有：學(xué)習要求、舊知回顧、新知預學(xué)、思考與練習、存在問(wèn)題等，學(xué)生可據此鞏固舊知識，認識新內容。在"學(xué)習要求"中學(xué)生可預先了解要掌握哪些內容，用哪些數學(xué)思想和數學(xué)方法，應達到的目標；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學(xué)過(guò)的內容，這些內容恰為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，學(xué)生可根據預習活動(dòng)的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；"新知預學(xué)"要學(xué)生預先去思考、體會(huì )一些學(xué)習內容并思考一些疑惑；"思考與練習"通過(guò)問(wèn)題、練習的形式引導學(xué)生初步嘗試對新知識的運用；"存在問(wèn)題"主要要求學(xué)生通過(guò)預習后提出存在的問(wèn)題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問(wèn)"，然后針對問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習、討論。
二、深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成
�。�1）轉變觀(guān)念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
數學(xué)家哈爾斯認為："最好的學(xué)習方法不光是講清事實(shí)，而更應該是激勵學(xué)生去思考，自己去動(dòng)手。"因而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念，擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的.課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。
為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習和訓練活動(dòng)，上課盡量少講精講，騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規律讓學(xué)生找，結論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于提問(wèn)質(zhì)疑。
�。�2）營(yíng)造良好氛圍，為培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣提供環(huán)境保障。
在民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng )造靈感才得以發(fā)揮，提問(wèn)得到鼓勵，不同的見(jiàn)解得到尊重；學(xué)生自然會(huì )勇于質(zhì)疑，長(cháng)此以往，學(xué)生必將養成多思、善問(wèn)、質(zhì)疑、求真的習慣。為此我們允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生中不成熟的見(jiàn)解不直接否定，而是引導他們自己去發(fā)現矛盾；對新穎獨特的想法及時(shí)鼓勵并加以完善；激勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生永遠保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開(kāi)放的氛圍，為培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣提供了環(huán)境保障。
�。�3）創(chuàng )設情境，為培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣提供契機。
課堂教學(xué)中，教師根據教學(xué)情況，創(chuàng )設課堂教學(xué)最佳學(xué)習情境，能夠為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣提供契機。創(chuàng )設問(wèn)題情境能觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)或與學(xué)生原有認知結構不一致的問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當的問(wèn)題，能使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想；合適的問(wèn)題情境，能觸動(dòng)學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論；另外可以通過(guò)一題多解來(lái)創(chuàng )設思維情境，讓學(xué)生的一些"別出心裁"的想法得以展現；通過(guò)一題多變，使學(xué)生能對問(wèn)題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反三、觸類(lèi)旁通之目的。創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，為培養學(xué)生的良好的思維習慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時(shí)機，也只有真正給予學(xué)生機會(huì )、時(shí)間和空間，學(xué)生的思維和行動(dòng)才能落到實(shí)處。
三、開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習，給予學(xué)生自主探究的時(shí)空。
學(xué)習習慣的養成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機會(huì )和時(shí)間保證。在這一方面，開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機會(huì )。在專(zhuān)題性學(xué)習中，教師要堅持把提出問(wèn)題的權力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在互相探討過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生通過(guò)搜集材料，觀(guān)察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問(wèn)題。研究性課程的開(kāi)設，使我們培養學(xué)生的學(xué)習慣從課堂延伸到了專(zhuān)題性學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，為培養學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習習慣提供了時(shí)空。
四、個(gè)案研究，加強分類(lèi)指導。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習方式、思維特征、個(gè)性品質(zhì)因人而異，學(xué)習習慣也各不相同，這些不同的個(gè)體才是我們的研究對象。因而對學(xué)生學(xué)習習慣的培養必須以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎，以個(gè)案為線(xiàn)索，尋找培養學(xué)生學(xué)習習慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習中的問(wèn)題行為和缺陷，通過(guò)對個(gè)案的分類(lèi)指導來(lái)形成方法。為此應進(jìn)行兩類(lèi)個(gè)案研究：一是有"特征"的個(gè)案：主要指學(xué)習成績(jì)，學(xué)習能力突出，或處于落后地位的個(gè)案；二是"突變"的個(gè)案：指學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力有明顯改變的個(gè)案。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習習慣的研究，積累個(gè)體資料，為培養學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習提供素材，以個(gè)體發(fā)展帶動(dòng)群體發(fā)展。
學(xué)習習慣培養方法2
《英語(yǔ)課程標準》明確指出：基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神……從中可以看出培養學(xué)生的學(xué)習習慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。
學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)上取得成功，就個(gè)人而言，主要有兩個(gè)因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商;二是非智力因素，主要指興趣、動(dòng)機、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學(xué)生很聰明，學(xué)習成績(jì)卻并不出色;相反有的學(xué)生智力一般，學(xué)習成績(jì)卻很好。究其原因，是非智力因素起著(zhù)舉足輕重的作用，而這些主導學(xué)習的非智力因素其實(shí)就是學(xué)習習慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個(gè)人有良好的學(xué)習習慣，勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恒，就會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)，取得優(yōu)異的成績(jì)。
新一輪小學(xué)英語(yǔ)課程改革以來(lái)，許多英語(yǔ)教師在課堂上也十分注重對小學(xué)生學(xué)習習慣的培養，比如：教師要求學(xué)生認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，要求學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要正確、工整等。一些學(xué)生在課堂上也是在教師的引導下認真地學(xué)習英語(yǔ)，但是英語(yǔ)成績(jì)總是不理想。通過(guò)調查發(fā)現他們雖然上課認真聽(tīng)講，但放學(xué)回家后由于缺乏家長(cháng)的監督和指導，很少學(xué)習英語(yǔ)，貪玩，看電視過(guò)量，課前不預習，課后也不復習，老師布置的家庭作業(yè)也總是臨睡才匆匆忙忙寫(xiě)，遇到不懂的就留到第二天上學(xué)后抄同學(xué)的，或者干脆不做……因此，小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成僅僅依靠教師在課堂上培養是遠遠不夠的，需要家庭的有力配合。小學(xué)生年齡小，自我約束力弱，需要家長(cháng)的監督。家長(cháng)是孩子的第一任教師。家長(cháng)與子女的特殊關(guān)系，家長(cháng)在家庭的特定地位以及家庭的特殊環(huán)境，決定了家庭教育有著(zhù)非同一般的重要作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎和補充。只有家庭與學(xué)校配合，才能共同培養孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣”小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養成遵守課堂紀律，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課前預習，課后復習，收集資料等多種學(xué)習習慣。但英語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，又有其自身的特點(diǎn)。從學(xué)習和掌握語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要養成小學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的習慣。并且根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以聽(tīng)說(shuō)促讀寫(xiě)。
在家庭中培養小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的策略
(1)指導孩子回家聽(tīng)磁帶，督促孩子看英語(yǔ)電視節目，英語(yǔ)錄象，VCD等的習慣
德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線(xiàn)”表明：人們對于所學(xué)習的材料，最初的遺忘曲線(xiàn)是“急劇下降”的，但隨著(zhù)時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時(shí)復習”。心理學(xué)家們還告訴人們，如果對于沒(méi)在聯(lián)系的材料，如外語(yǔ)中的字、詞、句，采用“部分識記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長(cháng)最好能在孩子放學(xué)回家后，就督促孩子放一次錄音。僅以小學(xué)英語(yǔ)PEP教材為例，可以先放對話(huà)部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽(tīng)和跟著(zhù)說(shuō);接著(zhù)再放幾遍重點(diǎn)詞或句子部分，然后放“說(shuō)說(shuō)唱唱”部分，及時(shí)地復習一下剛學(xué)過(guò)的教材，使孩子有聽(tīng)、有說(shuō)、有唱，時(shí)間不長(cháng)但又有趣，這樣做，比過(guò)兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當然，早起后和睡覺(jué)前，在孩子洗漱時(shí)放一段錄音，堅持久了，也會(huì )有可喜的效果。利用孩子愛(ài)看電視節目，家長(cháng)可以幫助孩子選擇適合小學(xué)生的英語(yǔ)節目，條件允許的可以給孩子買(mǎi)英語(yǔ)錄象帶，VCD等，讓孩子養成愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)、愛(ài)看英語(yǔ)節目的習慣。
(2)做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，讓孩子養成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的習慣
初學(xué)英語(yǔ)的孩子大多有一種強烈的表現欲望。在課堂上，有經(jīng)驗的教師會(huì )采用不同的方式，盡其所能，為學(xué)生提供展示的空間，但每節課畢竟時(shí)間有限。家長(cháng)應該在孩子回家以后給孩子提供一個(gè)說(shuō)的機會(huì )，讓孩子讀讀當天學(xué)的內容;甚至可以要求英語(yǔ)程度好一點(diǎn)的孩子背背、或者表演課文的內容。不懂英語(yǔ)的家長(cháng)同樣可以為你的孩子提供其展示語(yǔ)言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語(yǔ)的單詞或一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。而此時(shí)的你應該煞有介事地跟著(zhù)孩子說(shuō)上幾句。這樣做既滿(mǎn)足了孩子的表現欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不絕中養成了愛(ài)讀、敢說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
(3)指導孩子聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )在“做中學(xué)”的習慣
人的語(yǔ)音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語(yǔ)言，表達語(yǔ)言，也有助于記憶�，F在正在小學(xué)使用的九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材充分考慮了孩子愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，書(shū)中聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、唱、做、畫(huà)、玩的安排生動(dòng)活潑，圖文并茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長(cháng)可以翻看一下這本教材，選一些適當的圖配上英語(yǔ)單詞，請人放大畫(huà)出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的`那個(gè)房間角落�；蚴亲尯⒆幼约簩�(xiě)出英語(yǔ)單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據孩子學(xué)習程度，標簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”(床)，程度好的，可以將標簽內容寫(xiě)成短語(yǔ)或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫(xiě)“This is my bed。(這是我的床。)”，“I like sleeping!(我喜歡睡覺(jué)!)”等內容。同時(shí)建議孩子對標簽進(jìn)行美化修飾，這樣做讓孩子覺(jué)得書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺(jué)養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。家長(cháng)還要鼓勵孩子去“發(fā)現”課文中的新人新物，大膽地創(chuàng )編動(dòng)作和對話(huà)，讓他們“在做中學(xué)”，在“發(fā)現中學(xué)”，“在笑中學(xué)”，這樣的學(xué)習對于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng )造性，完善孩子的個(gè)性，都是很有益的。
(4)注重時(shí)效
要培養孩子從小就有時(shí)間觀(guān)念，采用多種方法鼓勵他們做到并湊成“專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、節約歸已”好習慣，即，學(xué)習時(shí)專(zhuān)心學(xué)，不吃東西，不玩玩具;玩耍時(shí)好好玩，家長(cháng)還可爭取時(shí)間同他們一道玩，以表示鼓勵。學(xué)習效率提高了，任務(wù)提前完成了，節省下來(lái)的時(shí)間歸孩子自己支配，去娛樂(lè )，去玩耍，家長(cháng)千萬(wàn)不要再加作業(yè)。
保障措施
家長(cháng)方面
(1)培養孩子科學(xué)的學(xué)習方法和良好學(xué)習習慣有多方面要求，最重要的是“訓練”。因為，習慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復的訓練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說(shuō)英語(yǔ)”了，這只能說(shuō)“他有了大聲說(shuō)英語(yǔ)的‘行為’”，還不能說(shuō)是開(kāi)成了“習慣”，對此，我們要有耐性，要反復地、持之以恒地要求，達到“習慣成自然”是需要時(shí)間的。同時(shí)，還需要不斷鼓勵，也叫“強化”，正確的行為得到了及時(shí)的鼓勵和強化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習慣。當然，家長(cháng)配合學(xué)校、一致起來(lái)要求孩子，給以適時(shí)的指導和幫助也是很重要的。此外，在孩子學(xué)習過(guò)程中，家長(cháng)可以同孩子一道“計時(shí)”，認真計算一下，比如十分鐘可以記住兩句話(huà)或七、八個(gè)單詞，要是能每天抓住它是是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價(jià)值”，從而養成能珍惜時(shí)間的好習慣。
(2)自身素質(zhì)需不斷的提高。進(jìn)入21世紀后，國際交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)已成為國世界性交際語(yǔ)言之一。新時(shí)代的家長(cháng)學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)，不僅可以提高自身素質(zhì)，最重要的是可以為孩子的英語(yǔ)學(xué)習提供一些幫助。
(3)給孩子提供時(shí)間、空間和物質(zhì)保障�，F在的家庭一般都能給孩子學(xué)習的時(shí)間保障，最好也能給孩子一間屬于自己的臥室，在墻上貼上英語(yǔ)圖片，室內放置英語(yǔ)學(xué)習的錄音機或復讀機等，給孩子創(chuàng )造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。這對學(xué)生的學(xué)習習慣的養成也是有好處的。
教師方面
(1)小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程。這就需要教師在課堂上反復加強指導，并進(jìn)行及時(shí)檢查和督促。經(jīng)過(guò)課內若干時(shí)間的練習，讓孩子良好學(xué)習習慣在課堂內初步形成，為家長(cháng)指導孩子養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣做好鋪墊。
(2)建立家長(cháng)學(xué)校，對小學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行定期培訓。培訓的內容既有英語(yǔ)知識，又有小學(xué)生應養成哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，家長(cháng)如何幫助孩子養成這些良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣等。
學(xué)生方面
(1)制定好計劃
讓學(xué)生嘗試從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合本人的學(xué)習習慣，制定一份培養良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的計劃。例如：分析自己目前聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經(jīng)養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。
(2)做到堅持不懈
習慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(cháng)期積累和強化的結果。學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個(gè)概念，學(xué)習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學(xué)習習慣一旦有了雛形的時(shí)候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。特別是“說(shuō)”，由于缺乏真實(shí)交際的場(chǎng)景，很容易導致半途而廢，這時(shí)就特別需要孩子們有堅持不懈的精神了。
學(xué)習習慣培養方法3
一、學(xué)習習慣早培養：良好的學(xué)習習慣包括：
�。�1）認真傾聽(tīng)老師和家長(cháng)的要求。如家長(cháng)給孩子講了故事后可以請孩子復述，可以訓練孩子的記憶、理解能力。
�。�2）教孩子理解老師和父母的要求。
�。�3）提高孩子的注意力。
�。�4）避免做事拖拉。
�。�5）養成閱讀背誦的習慣。
二、五大能力培養最重要：語(yǔ)言與專(zhuān)注力、區分玩具與學(xué)習、課堂行為、時(shí)間觀(guān)念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。
1、語(yǔ)言與專(zhuān)注力： 通過(guò)語(yǔ)言與專(zhuān)注力的`訓練，使孩子能夠把聽(tīng)覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。
2、區分玩具與學(xué)習： 通過(guò)區分游戲與學(xué)習的訓練，使孩子能夠正確的區分什么是學(xué)習，什么是玩。能夠正確的區分兩者之間的關(guān)系。
3、課堂行為: 通過(guò)課堂行為的訓練，使孩子能夠養成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書(shū)、讀書(shū)、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的學(xué)習。
4、時(shí)間觀(guān)念： 通過(guò)時(shí)間觀(guān)念的訓練，使孩子學(xué)會(huì )認識時(shí)間，學(xué)會(huì )整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì )制定自己的學(xué)習和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。
5、作業(yè)行為與任務(wù)意識： 通過(guò)作業(yè)行為的訓練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì )正確的握筆姿勢與寫(xiě)字姿勢完成作業(yè)內容。按照正確的流程進(jìn)行聽(tīng)作業(yè)、記作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)、檢察作業(yè)的訓練。通過(guò)任務(wù)意識的訓練，可以訓練學(xué)生的能力。 學(xué)前力專(zhuān)注幼小銜接。幼小銜接提能力，決勝就在學(xué)前力。
學(xué)習習慣培養方法4
四年級比較重視學(xué)習方法的培養，以讓10歲孩子有自己學(xué)習的能力，因此，讓孩子一定學(xué)會(huì )自我預習。這個(gè)年段與低年段預習的相同之處在于，識字、讀通讀順課文。不同之處在于，識字、讀文只是淺層次的要求，我們更要重視孩子是否會(huì )自我識字學(xué)詞（我會(huì )寫(xiě)），從課文中有所得（我會(huì )積累），有所悟（我會(huì )想），有所疑（我會(huì )問(wèn)），能把這幾條做好的孩子，對課文已經(jīng)有了基本的理解，自我學(xué)習能力已經(jīng)有了一定程度的基礎�，F在先詳細講解預習要求和預習筆記（這在上學(xué)期初的預習筆記本上有記錄）：
預習目標要求：
1、 一讀，解決字音，勾畫(huà)生字、標寫(xiě)段落。（即“我會(huì )認”）
2、 二讀，課文讀正確讀流利。（即“我會(huì )讀”）
3、 三讀，勾畫(huà)詞語(yǔ)、句子。（即“我會(huì )積累”）
4、生字組詞。
5、理解詞語(yǔ)。（即“我會(huì )寫(xiě)”）
6、批注（鉛筆寫(xiě)書(shū)上）。（即“我會(huì )想”）
7、疑惑。（即“我會(huì )問(wèn)”）
預習筆記具體操作：
A、我會(huì )認
讓孩子在自學(xué)的基礎上認識課后二線(xiàn)格和田字格的生字。
B、我會(huì )讀
讓孩子利用課后生字和工具書(shū)，讀通課文，并根據各人實(shí)際情況反復朗讀，直到熟練為止，注意：要讀準確。（朗讀能力較弱的孩子完成得并不好，在課文都讀不通的情況下學(xué)習效果十分差，也拖慢了整個(gè)班的學(xué)習進(jìn)度，希望這部分孩子在預習課文時(shí)多讀幾遍，盡量把字認準、把課文讀熟，家長(cháng)做好檢查）
注：A、B兩點(diǎn)是否達到要求，均需要家長(cháng)在筆記本上逐條檢查簽字。
C、我會(huì )寫(xiě)
將課后田字格生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，格式：2+2+2，即2次拼音2次生字2個(gè)詞語(yǔ)。并在生字后寫(xiě)上該生字的音序（音節首個(gè)字母的大寫(xiě)字母）和部首。
D、我會(huì )積累
課文中的好詞佳句應該勾畫(huà)并積累，不需要規定數量，但只寫(xiě)幾個(gè)詞和一個(gè)句子肯定不合格。
E、我會(huì )想
這條很多家長(cháng)都不大明白，孩子可能也說(shuō)不清楚，其實(shí)就是在課文里作批注，對某個(gè)字、某個(gè)詞、某句話(huà)或者整篇文章有什么感悟（想到了什么、體會(huì )到了什么、有什么感受，甚至哪個(gè)詞哪個(gè)句用得好）都可以在旁邊用鉛筆記錄下來(lái)。這個(gè)學(xué)
期按照教材“金鑰匙”的.要求，批注筆記還包括詞語(yǔ)理解、心得體會(huì )（P14）、標出要點(diǎn)（P33）、回答問(wèn)題（P37）、補充資料（P39）以及參考P45.（家長(cháng)檢查書(shū)上的批注并簽字）這一步學(xué)習態(tài)度認真的孩子完成相當的好，自我學(xué)習文章的能力提高不少；反之，書(shū)上一片空白，甚至連個(gè)標記段落的數字都沒(méi)有，長(cháng)此以往，他們之間的學(xué)習落差會(huì )大得驚人。
F、我會(huì )問(wèn)
這是讀通了課文后，要求孩子能回頭去思考，哪些你一讀就明白，哪些還不懂，用筆把問(wèn)題記錄下來(lái)，這是一個(gè)思考促進(jìn)步的過(guò)程。課文學(xué)完后還要拿出問(wèn)題來(lái)，哪些懂了，哪些還不懂，就要請教找答案。對于不會(huì )提問(wèn)的孩子，這個(gè)學(xué)期指出了問(wèn)題的方向，以“是什么”“怎么樣”“為什么”來(lái)對課文內容和中心意思進(jìn)行提問(wèn)。
注：E和F在初始階段時(shí)，孩子會(huì )找不到感悟點(diǎn)而做不了批注，不知道問(wèn)什么問(wèn)題或問(wèn)題無(wú)價(jià)值，總是問(wèn)詞語(yǔ)意思（但詞語(yǔ)理解要自己解答，這點(diǎn)4年級學(xué)生要求在預習時(shí)自己借助工具書(shū)解決），做好了這兩個(gè)環(huán)節，對發(fā)展孩子的語(yǔ)文學(xué)習能力很重要。
G我會(huì )說(shuō)
這個(gè)環(huán)節還未正式布置下來(lái)，主要是學(xué)習了課文，寫(xiě)下自己對文本的感悟，一段或幾段話(huà)，根據課文想到什么就寫(xiě)什么，既促進(jìn)了對文本的理解深度，又練習了閱讀理解能力.，還練了筆，好事一件，這一環(huán)，將放在孩子對預習筆記熟練于心之后逐步加碼。這個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)在進(jìn)行這一步，大部分在課堂進(jìn)行當場(chǎng)練筆，將讀與寫(xiě)結合，學(xué)與寫(xiě)結合，期望提高課堂的實(shí)效。
學(xué)習習慣培養方法5
說(shuō)起學(xué)習習慣的培養，上至校長(cháng)、老師、家長(cháng)下至學(xué)生自己，沒(méi)有人會(huì )不說(shuō)學(xué)習習慣的培養對學(xué)習的重要性。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！笨蔀槭裁次覀兊暮芏嗉议L(cháng)在說(shuō)起孩子的學(xué)習習慣時(shí)總是搖頭，顯得黔驢技窮?我們的老師從幼兒園開(kāi)始就對孩子進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養，可是在小學(xué)畢業(yè)時(shí)、中學(xué)畢業(yè)時(shí)卻還是有大量的孩子根本就沒(méi)形成良好的學(xué)習習慣?我們的孩子在談到什么是良好的學(xué)習習慣說(shuō)，會(huì )說(shuō)的頭頭是道，可真正做起來(lái)是，卻是如此的難呢?
所以，讀了《談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生學(xué)習習慣》，靜想孩子們學(xué)習習慣的培養，，覺(jué)得教師在這個(gè)過(guò)程當中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。我們得問(wèn)一問(wèn)。
“老師，您真把孩子的學(xué)習習慣的培養當重要任務(wù)來(lái)抓嗎?”
也許好多老師要直呼冤枉，可事實(shí)是在現實(shí)中，我們�？吹竭�存在這樣的現象：
1、分數>習慣
這種情況在小學(xué)階段存在的比較多，特別是低中年級。由于低中年級的學(xué)科學(xué)習內容相對簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，有一部分學(xué)生的學(xué)習智力相對具有優(yōu)勢，他即使上課不專(zhuān)心、書(shū)寫(xiě)不端正，卻可以通過(guò)不長(cháng)時(shí)間的注意和記憶就記住了學(xué)科知識，在考試時(shí)也能取得不錯的成績(jì)，很多老師常常因為這類(lèi)學(xué)生的考試成績(jì)還可以，而被這個(gè)假象所蒙蔽，忽視了對這類(lèi)孩子良好學(xué)習習慣的培養。有一年，我接手三年級數學(xué)的教學(xué)。學(xué)期剛開(kāi)始，發(fā)現班里有一個(gè)孩子在上課時(shí)，手里總要玩些東西，直尺、橡皮、鉛筆甚至小玩具，而且眼睛不愛(ài)看老師，我在教學(xué)一些比較有趣的內容時(shí)，他就看我一下，一會(huì )有低下頭去了。我就經(jīng)常叫他回答問(wèn)題，可一回答完，他又老樣子了。課后作業(yè)的完成情況也不理想，不僅完成的速度慢，有時(shí)要到最后一個(gè)交，甚至有時(shí)在放學(xué)時(shí)還交不出作業(yè)，但作業(yè)的正確率還可以，特別是對難題的理解力比較強。我找他聊，問(wèn)他是不是不喜歡老師，是不是老師上課聽(tīng)不懂，是不是與同學(xué)合不來(lái)，結果都不是，他也不知道是為什么。其實(shí)，我心里明白，他就是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，或者說(shuō)在低年級時(shí)他就沒(méi)有養成初步的`學(xué)習習慣。我去找他低年級的老師交流，老師的回答讓我失望，那老師說(shuō)：他不會(huì )聽(tīng)課沒(méi)關(guān)系，作業(yè)慢也不受影響，上學(xué)期期末考試時(shí)還是語(yǔ)文數學(xué)雙百分呢，他還是我們班的三好學(xué)生呢!當時(shí)我就想問(wèn)一問(wèn)：什么是三好?考試分數高就一好遮百丑了嗎?錯過(guò)了低年級時(shí)良好培養，到中高年級甚至更高的年級就要吃苦。事實(shí)證明，在后來(lái)兩年的觀(guān)察中，我就發(fā)現，這個(gè)孩子的考試分數已沒(méi)有了明顯的優(yōu)勢，而且在完成各項學(xué)習任務(wù)時(shí)也比班里的學(xué)習習慣相對好的孩子吃力。
2.形式>實(shí)質(zhì)
上公開(kāi)課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節的設計特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。常常把公開(kāi)課試上了一次又一次，似乎要等到?jīng)]有任何問(wèn)題了在向外展示。這一過(guò)程固然是件好事，是追求完美的過(guò)程�？晌覀兂３�(huì )被外表蒙蔽了雙眼。等回到普通的平時(shí)的課堂時(shí)，卻很少見(jiàn)到這樣精益求精的現象�？上攵�，孩子的學(xué)習習慣會(huì )得到最高效率的培養嗎?
上級檢查時(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導層，下至學(xué)校每一位執教的教師甚至學(xué)校的清潔工甚至家長(cháng)都被動(dòng)員起來(lái)，幫助孩子建立良好的形象，創(chuàng )造出每一位孩子都是具有良好習慣和良好教養的好孩子�？深I(lǐng)導一走，人們的激情都會(huì )慢慢消退，不久又會(huì )恢復原樣。試問(wèn)：領(lǐng)導們是滿(mǎn)意了，可，孩子們的良好習慣真養成了嗎?
搞所謂的研究時(shí)，國家提倡教育要搞研究，通過(guò)研究可以更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，使教育真正為孩子服務(wù)，少年成才則國家強大。于是，一級一級的研究如蜘蛛網(wǎng)一樣撒開(kāi)，撒到每一個(gè)基層教師的頭上，每個(gè)老師教師既是知識的傳播者，更是多了科研者的頭環(huán)�？墒聦�(shí)證明，并不是每一位教師都是會(huì )研究的教師。大家為了讓自己所謂的研究都有成效，往往會(huì )在自己的研究報告里創(chuàng )造出研究的價(jià)值，給自己的學(xué)生加上各種良好的表現，養成良好的習慣。但這些，其實(shí)是不真實(shí)的。甚至，因為可以應付，我們也常常發(fā)現這樣一種怪現象，一些教師勤勤懇懇默默無(wú)聞的底層培養出了真正有好習慣的學(xué)生，而一些所謂的“能干者”，卻不知有幾分精力用在了對學(xué)生的真正的發(fā)展上。
3.隨意>堅持
沒(méi)有系統的培養目標和培養計劃。有的老師根本就不知道在各個(gè)年級段的孩子該養成什么樣的學(xué)習習慣，有的學(xué)習習慣在某個(gè)年級段發(fā)展到什么程度?常常是發(fā)現學(xué)生出現什么問(wèn)題了，就即興教育，過(guò)后不了了之。還出現在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的要求過(guò)高，教學(xué)的設計、學(xué)業(yè)任務(wù)的布置與學(xué)生的實(shí)際水平脫節，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重�；蛘咴谟械哪昙壎卧擆B成的學(xué)習習慣卻沒(méi)有養成，給學(xué)生的持續發(fā)展造成太多的影響，也給后面接受的老師增加了教學(xué)的任務(wù)和難度。
我們學(xué)校也注意到這個(gè)問(wèn)題的嚴重性。早就組織各年級段各學(xué)科的教師開(kāi)展研究討論和匯總，制訂了各年級段的孩子們在各學(xué)科中應養成的學(xué)習習慣參考標準，供教師們在實(shí)際教學(xué)時(shí)參考，收到了良好的效果。
學(xué)習習慣培養方法6
《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》觀(guān)后感
五（1）
今天我和孩子一起觀(guān)看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》感觸良多，受益匪淺！教授為觀(guān)眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我們輕松的學(xué)到了很多好的方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學(xué)習成績(jì)的因素。影響成績(jì)的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的，智能是有差異的，因智商不是單一的是多元的，表現在不同領(lǐng)域，有數理邏輯能力強，有語(yǔ)言智能強等，在某一領(lǐng)域表現的不同，除了智力因素還有非智力因素，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學(xué)習，方法正確的學(xué)生往往成績(jì)優(yōu)異。外因是家庭環(huán)境等，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長(cháng)，平時(shí)要多與老師溝通，發(fā)現孩子擅長(cháng)的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到充分的'發(fā)揮。
其次，鄭教授講了學(xué)習成績(jì)下降應該怎么辦。我原來(lái)發(fā)現孩子學(xué)習成績(jì)下降，總是指責的多，安慰的少，也很少有耐心幫孩子找原因。今天學(xué)到了正確對待孩子學(xué)習成績(jì)下降的方法，一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，讓孩子知道學(xué)習的重要性。三要孩子最好把前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)、難點(diǎn)先復習一遍，同時(shí)每天讓孩子把將要學(xué)習的知識預習一下。
再次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認真的習慣。我們孩子寫(xiě)作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽(tīng)了教授的講座知道培養習慣很重要，一現在就從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。，二讓孩子每天進(jìn)行練字訓練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養認真做事的習慣。三從現在開(kāi)始就養成每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學(xué)習和考試很是重要，而且在你將來(lái)的生活和工作中有著(zhù)同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學(xué)習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習效率。
幫助找到好的方法，鼓勵孩子，使孩子學(xué)會(huì )自我控制，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，把每一段時(shí)間都利用好。預習復習要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當天的的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內容，讓孩子充分發(fā)揮想象力，通過(guò)我們在日常生活所見(jiàn)事物與書(shū)本上的知識緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學(xué)和用的緊密結合。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱(chēng)職的好家長(cháng)，結合鄭教授的講座，針對孩子的不足，制定好的計劃，幫助孩子把好的學(xué)習習慣培養，積極與老師交流合作，為孩子美好的明天打下良好的基礎！
學(xué)習習慣培養方法7
本文從英語(yǔ)學(xué)習的良好習慣于方法的重要性入手，從課前預習初步加深、課堂互動(dòng)合作探討、課后復習鞏固提高三個(gè)方面，簡(jiǎn)明扼要地闡述了課前預習、課堂互動(dòng)、課后復習三者相輔相成的關(guān)系，并就怎樣預習、怎樣互動(dòng)、怎樣復習提出了較為有操作性的建議，旨在為英語(yǔ)同仁拋磚引玉。
古人云：授人以魚(yú)，不若授之以漁。筆者以為，就高中一年級新生面言，教師在授之以知識的同時(shí)，更需要授之以良好的學(xué)習習慣和方法。學(xué)科不同，學(xué)習習慣各有側重。就英語(yǔ)學(xué)習而言，應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面培養高一新生的學(xué)習習慣。
一、課前預習，初步加深
學(xué)生在課前把生詞、課文預習一遍，一方面可以發(fā)現自己所存在的問(wèn)題，加強上課聽(tīng)講和做筆記的針對性、目的性。另一方面，經(jīng)過(guò)預習的學(xué)生上課時(shí)的積極性、自覺(jué)性也會(huì )大大提高。在教學(xué)中，筆者認為從以下幾個(gè)方面要求，可以較好的培養學(xué)生英語(yǔ)預習習慣。
其一，確保預習時(shí)間。教師應要求學(xué)生每天抽出1015分鐘時(shí)間，來(lái)預習當天的新課內容，具體時(shí)間建議學(xué)生安排在每天早讀前，或早讀課進(jìn)行。另外，在每節課的最后，教師別忘記提示學(xué)生下節課的內容及范圍，以便于他們的預習。
其二，明確預習的目的。無(wú)論是單詞、對話(huà)，還是課文，預習的第一目標是了解、熟悉新課內容，摸準所要學(xué)習對象的'難點(diǎn)。往往要求學(xué)生先瀏覽全文，達到初步理解，并了解其難易度。第二目標就是尋找問(wèn)題。要求學(xué)生再次通讀并思考，逐步找出自己感到費解或有疑問(wèn)的地方，并標上特定的符號或序號，以便上課時(shí)注意聽(tīng)講該部分或者向老師提問(wèn)。
其二，注意預習的方法。好的學(xué)習方法會(huì )達到事半功倍的效果。筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗總結出，良好的英語(yǔ)預習方法，第一要大聲朗讀新課內容。英語(yǔ)是一種表音的文字，大聲朗讀不但有利于記憶，而且可以增強英語(yǔ)句子的語(yǔ)感及學(xué)英語(yǔ)的自信心。而且，在大聲朗讀時(shí)，學(xué)生的注意力也會(huì )非常集中。第二要思和做要結合。預習時(shí)，要求學(xué)生不僅要看、讀，更重要的是思前想后。要思考新的單詞、短語(yǔ)或句型的基本含義是什么？在課文具體的語(yǔ)境中又是什么？是否和以前學(xué)過(guò)的有所聯(lián)系等等。只有積極主動(dòng)地地聯(lián)系、思考，才會(huì )理解得更透徹，才有可能發(fā)現問(wèn)題。第三要養成查尋的習慣。要經(jīng)常告誡學(xué)生，學(xué)必有思，思若有疑，方可進(jìn)步。思考產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，解疑很重要，那就查。一是，二是閱相關(guān)的教輔參考書(shū)。有時(shí)在課堂上我特意限定內容和時(shí)間，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生的查閱技能，經(jīng)過(guò)一番努力學(xué)生若能找到答案，常會(huì )產(chǎn)生成就感，而這種自我滿(mǎn)意的愉悅感又會(huì )大大提高他們學(xué)習的積極性。
二、課堂互動(dòng)，合作探討
眾所周知，素知教育的旗幟要求我們的課堂融知識教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展于一體。這樣的課堂也往往是由一系列多方位、多層次的、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)組成。在課堂上，教師是一個(gè)指揮者、管理者；學(xué)生則不僅僅是認真、專(zhuān)心聽(tīng)課，更需要主動(dòng)地參與課堂，積極地去感知、探討，從而獲取知識并提高能力。要培養學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行要求和引導。
其一，積極參與、敢于表現�，F行的高中英語(yǔ)新教材，要求教師引導學(xué)生調整學(xué)習方式，提高他們的自主學(xué)習及合作學(xué)習的能力。因此，在備課中，要依據每節課的教學(xué)目標設計不同層次、不同范圍的任務(wù)型活動(dòng)。讓活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，旨在讓每個(gè)學(xué)生變聽(tīng)課的被動(dòng)為參與的主動(dòng)。另外，我會(huì )極力地鼓勵學(xué)生大膽、勇敢地去表現獨特的自我；還建議同學(xué)們之間也要互相鼓勵、表?yè)P。在這些任務(wù)型活動(dòng)中，每位同學(xué)都變成出色的演員，盡情地表現自己，而教師僅僅是一個(gè)發(fā)出號令的導演。
其二，積極合作，樂(lè )于交流。以互動(dòng)性活動(dòng)貫穿的課堂，其根本目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中合作，合作中交流，交流中探討，探討中學(xué)習。在小組活動(dòng)中，性格外向或英語(yǔ)基處比較好的同學(xué)很容易參與其中，并表現自己；性格內向或英語(yǔ)基礎較差的而缺乏自信心的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)的很少或者保持沉默。對于這些同學(xué)，一方面在課下我就找他們個(gè)別談話(huà)，鼓動(dòng)他們只有參與課堂活動(dòng)，積極與同學(xué)合作，探討才能取得進(jìn)步； 另一方面在課堂上及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P以提高其自信心；此外還特意任命有進(jìn)步的同學(xué)為小組長(cháng)，來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性�？傊n堂活動(dòng)不僅要讓同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)，還要讓他們積極地合作、交流、探討，這樣才會(huì )產(chǎn)生1+1＞2的學(xué)習效果，同學(xué)們之間愉快的合作、交流也會(huì )促進(jìn)知識增長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的合諧統一。
三、課后復習，鞏固提高
課后復習對于鞏固上課所學(xué)的內容和提高獨自完成作業(yè)的質(zhì)量是必不可少的，也是完成學(xué)習任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節。筆者認為可以從以下兩方面做起。
每晚10分鐘。在教學(xué)上，英語(yǔ)課是每天1節，因此要求學(xué)生每日都要做小復習，即每晚抽出10分鐘時(shí)間復習當天課堂內容。每到周末，要求學(xué)生做這一周的大復習總結整理這一周所學(xué)的內容。長(cháng)此以往，形成固定的條件反射性的復習習慣。
復習應用結合。課后的復習完全不同于課前預習。復習的目的是記憶、鞏固學(xué)習的內容并加以應用。經(jīng)過(guò)課堂上一系列活動(dòng)及教師的講解、總結，學(xué)生的大腦已經(jīng)儲備了一定的知識。因此無(wú)論在每日的小復習中還是周日的大復習中建議學(xué)生都要嘗試先回憶、聯(lián)想，再仔細查看教本以及教輔讀物。其次，復習時(shí)要相互借鑒、查漏補缺。在周末總復習的整理、總結后，要求學(xué)生以作業(yè)的形式上交各自的總結，同時(shí)組織同學(xué)們交換批閱，互相比較借鑒，對自己的總結進(jìn)行查漏，然后教師再親自查閱學(xué)生的總結，查看他們的知識結構是否完整，如有必要就在課堂上給學(xué)生集體補缺。最后，要把復習和應用結合起來(lái)。復習的一個(gè)重要環(huán)節便是做檢測性的練習題，學(xué)以致用，以用促學(xué)。
長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生之間學(xué)習成績(jì)的差異很大程度上是由學(xué)習習慣的不同而引起的。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高成績(jì)，并全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，英語(yǔ)教師在高一一開(kāi)始就要在課前預習上課學(xué)習課后復習這三大環(huán)節上對學(xué)生進(jìn)行指導并嚴格要求，并堅持持之以恒，就能夠促使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
學(xué)習習慣培養方法8
1）基礎知識——生字詞（包括文下注釋和文后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）：要求自己能夠會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)能默，重點(diǎn)詞語(yǔ)弄懂詞義，不定期抽查默寫(xiě)。
�。�2）要求背誦的課文、古文及詩(shī)詞：要求學(xué)完即會(huì )背；對課外古詩(shī)詞要求每天（指有語(yǔ)文早讀的日子）背一首。
�。�3）練習中的閱讀：要求每篇必做，且必須認真做；用好配發(fā)的兩本語(yǔ)文練習，老師講解閱讀過(guò)程中，注意總結閱讀方法。
�。�4）每周一篇作文，一篇美文貼評，小作文隨課文要求安排；。
�。�5）作業(yè)要求：態(tài)度認真，書(shū)寫(xiě)工整；要求家長(cháng)簽字。
�。�6）每節語(yǔ)文課兩分鐘名人名言積累交流
�。�7）語(yǔ)言積累：
學(xué)習習慣培養方法9
素質(zhì)教育，要求孩子在小學(xué)階段各方面能全面地發(fā)展。我們不難看出一些成績(jì)好的同學(xué)各方面的發(fā)展也不錯。他們不僅學(xué)習好，而且在美術(shù)、文娛、寫(xiě)字各方面都很出色，這肯定與他們的學(xué)習基礎、學(xué)習習慣，以及和家長(cháng)的關(guān)心是分不開(kāi)的。當然，也有部分學(xué)生的成績(jì)看起來(lái)不是很令人滿(mǎn)意，而家長(cháng)將這一切都怪罪于孩子本人或老師，從不找找自身的原因。你們也可以試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己：你們?yōu)楹⒆幼鲞^(guò)什么？難道給予孩子物質(zhì)上的滿(mǎn)足，讓孩子吃飽穿暖就盡到自己的責任了嗎？我們每個(gè)孩子在校接受的教育是同等的，為什么會(huì )造成如此大的差異呢？究其原因是家庭教育。孩子壞習慣的養成家長(cháng)有著(zhù)不可推卸的責任，有些家長(cháng)不關(guān)心孩子的學(xué)習情況，聽(tīng)之、任之、由之，不能很好地盡家庭教育的義務(wù)，導致了孩子學(xué)習習慣不好，存在著(zhù)一定的懶惰思想。
我想先從學(xué)生個(gè)人的學(xué)習習慣談起。
我們班絕大多數女生都有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，能夠及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù)，而有部分男生卻不能很好地管住自己：作業(yè)馬虎，而且在課堂上與課后的表現是判若兩人，課堂上能踴躍發(fā)言，常能給老師和同學(xué)帶來(lái)意外的驚喜。然而，他們在課外的表現卻常常不盡人意，作業(yè)字跡潦草，有的甚至干脆不做，時(shí)常會(huì )惹周?chē)耐瑢W(xué)，他們身上的矛盾時(shí)時(shí)發(fā)生。老師時(shí)常找這些同學(xué)談話(huà)，談話(huà)過(guò)后的兩三天學(xué)生的情況稍有好轉，但不到一個(gè)星期的時(shí)間又死灰復燃，如此周而復始，學(xué)生已對老師的話(huà)感到厭煩，而教師也在尋找著(zhù)另一種更為有效的途徑。于是，老師尋求了家長(cháng)的幫助，讓家長(cháng)也參與到孩子的作業(yè)中來(lái)，讓家長(cháng)平時(shí)檢查孩子的作業(yè)，有些同學(xué)的家長(cháng)不僅做到了每日簽字，而且還會(huì )對子女的家庭作業(yè)進(jìn)行鞏固復習過(guò)關(guān)，如每日聽(tīng)寫(xiě)，要背誦的檢查背誦，要默寫(xiě)的檢查默寫(xiě)，而且最重要的一點(diǎn)是能把握孩子的書(shū)寫(xiě)是否整潔。但有些家長(cháng)卻不是這樣，認為這是老師在向其推卸責任，故對老師要求檢查并簽名的任務(wù)置之不理，有的一邊打麻將，一邊完成任務(wù)似的`簽個(gè)大名，老師一看，沒(méi)做完的也有家長(cháng)的簽名，作業(yè)根本看不清或做錯的也有簽名，這是一種極不負責任的做法。有的干脆不簽，大發(fā)牢騷，我想幾秒或是幾分鐘的簽名檢查不會(huì )影響你休息或賺錢(qián)的寶貴時(shí)間吧？不簽字讓學(xué)生在第二天的作業(yè)很難和其他同學(xué)一齊交上來(lái)，只能撒謊或者模仿父母的筆跡，又養成了學(xué)生愛(ài)撒謊的壞習慣。習慣養成之后是很難改正的，這些學(xué)生不僅沒(méi)能將自身的壞習慣改掉，而且變本加厲，變得很難讓人應付。這又是誰(shuí)的過(guò)錯呢？而其他城區學(xué)校的家長(cháng)根本就是孩子的家庭教師，輔導孩子作業(yè)，指導孩子作文，幫助孩子預習，一同和孩子搜集資料。我們有不少學(xué)生家長(cháng)對孩子讀書(shū)的重視程度還很不足，不少家長(cháng)與孩子交流太少，與老師交流太少。我們當中有的家長(cháng)還可能不知道孩子的班主任是誰(shuí)，姓什么�？偸钦J為把孩子丟給學(xué)校就是學(xué)校的責任，就是老師的責任，自己沒(méi)有一點(diǎn)反思。
其次，我談?wù)劚緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。
本學(xué)期的教學(xué)中，我追求的是讓孩子們快樂(lè )地上語(yǔ)文課。
所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用形式多樣的授課方式（講故事、小組合作、多媒體等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并力求創(chuàng )造輕松愉快的課堂氣氛，以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)去。比如再講莫高窟、頤和園的課文時(shí)給同學(xué)們看圖片欣賞幫助理解課文；講習作寫(xiě)一處名勝古跡時(shí)，親自帶一部分學(xué)生去化城寺參觀(guān)，并用照相機照下照片做成課件放給同學(xué)們看。這樣，孩子們在課堂上全神貫注、興趣盎然, 在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識, 又得到了學(xué)習的快樂(lè )。在教學(xué)中，為了培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，我注重以讀書(shū)為突破口，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。只要學(xué)生能熟背課文，我就在他的書(shū)目旁邊畫(huà)上“小蘋(píng)果”以示鼓勵，受到了明顯的效果，突出了以讀為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，同時(shí)滲透寫(xiě)作知識，很多家長(cháng)也發(fā)現了這個(gè)學(xué)期我還要求學(xué)生背誦了一些優(yōu)秀作文，在作文的起步階段，背背作文是有好處的，同學(xué)們都收到了或多或少的進(jìn)步，我也感到收獲的快樂(lè )。
學(xué)習習慣培養方法10
晚上陪孩子一起觀(guān)看了鄭日昌教授主講的[學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養]感觸良多，受益匪淺!教授通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我學(xué)到了很多好方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學(xué)習成績(jì)的因素。影響成績(jì)的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的。外因主要就是家庭環(huán)境，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長(cháng)，平時(shí)要多與老師溝通，發(fā)明孩子擅長(cháng)的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到發(fā)揮。
其次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認真的習慣。我家孩子寫(xiě)作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽(tīng)了教授的講座知道培養習慣重要性，一要從日常生活開(kāi)始做起，孩子的.房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整潔，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。二讓孩子天天進(jìn)行練字練習，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養認真做事的習慣。三從此刻開(kāi)始就養成每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學(xué)習和考試很是重要，而且在你將來(lái)的生活和工作中有著(zhù)同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學(xué)習中怎樣做才干事半功倍，如何提高學(xué)習效率。幫助找到好的方法，激勵孩子，使孩子學(xué)會(huì )自我操縱，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，把時(shí)間利用好。預習復習要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，天天晚上把當天的知識在腦子中回憶一遍，天天一定要預習新內容。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱(chēng)職的好爸爸，結合鄭教授的講座，針對孩子的不足，制定好計劃，幫助養成好的學(xué)習習慣，積極與老師交流學(xué)習，為孩子的明天打下基礎!
學(xué)習習慣培養方法11
今天，我和孩子觀(guān)看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養》教育專(zhuān)題節目視頻講座，真的是受益匪淺!鄭教授為觀(guān)眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。
這次講座采用問(wèn)答的形式，第一位家長(cháng)的問(wèn)題：為什么在同一間教室，相同的老師，孩子的學(xué)習成績(jì)會(huì )有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習成績(jì)的因素。影響成績(jì)的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的，孩子們的智力差異并不大，只是表現在不同領(lǐng)域，有的數理邏輯能力強，有的語(yǔ)言智能強等，而好的學(xué)習習慣，刻苦認真的學(xué)習態(tài)度，也會(huì )讓孩子成績(jì)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境，作為父母，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習空間，發(fā)現孩子擅長(cháng)的一面，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
第二位家長(cháng)的問(wèn)題，也是鄭教授講的問(wèn)題：孩子學(xué)習成績(jì)下降應該怎么辦。我很認真的聽(tīng)了鄭教授的講解，感覺(jué)自己有點(diǎn)慚愧，在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好，平時(shí)發(fā)現孩子成績(jì)下降或者考試不理想，總是指責的多，安慰的少。今天學(xué)到了正確對待孩子學(xué)習成績(jì)下降的方法：一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通，找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，讓孩子知道學(xué)習的重要性。三要孩子正確做好復習和預習。
第三位家長(cháng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題，鄭教授講了如何養成孩子良好習慣，改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，我的孩子做作業(yè)、做題速度挺快，但是經(jīng)常有很低級的錯誤，讓我感到很無(wú)奈，聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況，培養習慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，用過(guò)的東西要放回原處，每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的'習慣等等，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學(xué)習和考試很是重要，而且更重要的是在他將來(lái)的生活和工作中有著(zhù)同樣重要的意義。
鄭教授還講到了，在學(xué)習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習效率。父母要幫助找到好的方法，多鼓勵孩子，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，預習復習要及時(shí)，下課后出去透透氣，提高效率，早晨大聲的朗讀課文，每天晚上總結，理論實(shí)際相聯(lián)系，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學(xué)和用的緊密結合。
鄭教授以及清華、北大學(xué)生的感受分享，讓我在學(xué)習、享受知識和方法的同時(shí)，也感受到了教育孩子的任重道遠，作為家長(cháng)，我也清楚地明白這樣一個(gè)道理：不能夠陪孩子一輩子，不能幫孩子一輩子。所以，今后要更加努力一些，在教育孩子的道路上做對做好!
學(xué)習習慣培養方法12
進(jìn)入新高一的學(xué)生和家長(cháng)萬(wàn)不可有此想法：終于擠進(jìn)了理想的高中且距高考尚有一段時(shí)間，可先放松一下。人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)！短短三年彈指一揮間，自今日起學(xué)生就應為兩年八個(gè)月后的高考注意以下幾點(diǎn)：
一、養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這是每位閱卷人給考生的忠告中必不可少的，也是最容易被忽略的。實(shí)行無(wú)紙閱卷后，顯示在電腦屏幕上的答案更容易顯得潦草。因學(xué)生成績(jì)耀眼而備受矚目的人大附中老師湯步斌為了讓學(xué)生答題時(shí)規范格式，居然把發(fā)給學(xué)生的試卷都一份份折好，讓他們按照折痕來(lái)書(shū)寫(xiě)。一些習慣不好的學(xué)生總想我在高考時(shí)注意就行了，且不說(shuō)到時(shí)候根本做不到，即使勉強做到了也會(huì )浪費大量的時(shí)間。這在一分定輸贏(yíng)的高考中是不應該出現的'。至少，應該養成用作文紙練習作文的習慣。
二、不帶著(zhù)尚未解決的問(wèn)題睡覺(jué)。千里之堤，潰于蟻穴的道理誰(shuí)都懂，但在遇到問(wèn)題時(shí)仍然容易放縱自己。以英語(yǔ)為例，一道選擇題中的四個(gè)選項有三個(gè)掌握的都十分透徹，只有一個(gè)記不清楚它的具體用法及與其它三個(gè)詞的差異，算了，反正也知道這道題改選哪個(gè)，這個(gè)以后看見(jiàn)再說(shuō)。很不幸，你以后沒(méi)有碰見(jiàn)它，或者說(shuō)碰見(jiàn)了你仍然使用了這個(gè)借口。等到高考的時(shí)候你要是撞上它了你就該捶胸頓足了。平時(shí)不留下漏洞，高考就不會(huì )留下遺憾。
三、為每一個(gè)新知識點(diǎn)尋找合適的位置。完整的高中知識是一個(gè)立體的結構，每接觸到一個(gè)新的知識點(diǎn)或方法和思路都應該在這個(gè)結構中為他們尋找到最合適的位置。分析與舊知識的區別與聯(lián)系，分析與其它科目的區別與聯(lián)系，在此基礎上將它安放在合適位置，它將和原有知識融為一體，原有知識要在它加入后獲得提升從而使整個(gè)結構更加堅固和完整。立體結構會(huì )發(fā)揮比平面大得多的作用。
四、盡量將思考落實(shí)在筆頭上。不少人會(huì )驕傲的說(shuō)：這點(diǎn)東西，早在我腦子里，還用記呀？高中知識量還是比較大的，而人腦中的意識會(huì )一閃而過(guò)的。而一閃而過(guò)的往往就是你提高自己理解能力和思考能力最佳指引者，你放過(guò)了她就等于放過(guò)了提升的機會(huì )。提筆把它記下來(lái)，當時(shí)一個(gè)并不起眼的念頭可能會(huì )演變成絕佳的思路。這種記不是記知識本身，而是你的思考。
過(guò)程有了，結果是必然的。即使你的智商超過(guò)140，建議還是相信天道酬勤吧，她可以讓你在原有基礎上飛的更高。
學(xué)習習慣培養方法13
一、調查目的
學(xué)習習慣的養成非常重要，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睘榱诉M(jìn)一步了解小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習習慣調查。
概念界定：“學(xué)習習慣”是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。
二、研究方法
�。�、調查時(shí)間、對象與范圍時(shí)間：20xx年12月
對象與范圍：大辛店中心小學(xué)一年級三班和二年級二班共66人
�。�、調查方法問(wèn)卷調查：學(xué)生問(wèn)卷
觀(guān)察法：隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、查看作業(yè)本訪(fǎng)談法：與學(xué)生、家長(cháng)個(gè)別交談定量、定性分析
�。�、調查內容
學(xué)生的聽(tīng)課習慣、朗讀背誦習慣、書(shū)寫(xiě)習慣、作業(yè)習慣、主動(dòng)識字習慣等常見(jiàn)學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)等。
三、調查結果分析
本次調查的主要目的是通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對自身學(xué)習習慣的認識和評價(jià)，掌握學(xué)生學(xué)習習慣的基本現狀，探討有效的教育方法，對學(xué)生學(xué)習習慣進(jìn)行干預，達到培養良好學(xué)習習慣的目的。由于此次問(wèn)卷調查的對象是低年級學(xué)生，調查問(wèn)卷必須簡(jiǎn)單、明了、易選。因此，我們在參照華東師大周步成教授的《學(xué)習適應性測驗》、《提高學(xué)習作業(yè)習慣能力診斷因素測驗》和湖北師范學(xué)院心理健康教育研究中心田瀾開(kāi)發(fā)《小學(xué)生學(xué)習習慣問(wèn)卷》自編了一套調查問(wèn)卷，內容包括學(xué)生的讀書(shū)習慣、寫(xiě)字習慣、聽(tīng)課習慣、書(shū)寫(xiě)工整習慣、獨立作業(yè)習慣、朗讀背誦習慣、主動(dòng)識字習慣和整理書(shū)包習慣等8個(gè)小學(xué)低年級學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習習慣。
本次調查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷66份，回收66份，定量、定性分析如下：
�。ㄒ唬�、主要調查結果與分析1、學(xué)生問(wèn)卷統計
�。ǘ⿵囊陨险{查的數據和觀(guān)察記錄來(lái)看，調查的結果基本反映了我校低年級學(xué)生學(xué)習習慣的狀況和特點(diǎn)。下面就幾個(gè)問(wèn)題比較明顯的方面進(jìn)行分析。
�。�、學(xué)生良好的學(xué)習習慣已逐漸形成，低年級學(xué)生學(xué)習習慣總體情況良好。由于比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，平時(shí)采用了多種培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的舉措，教師間也經(jīng)常交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法，在班級管理中又把良好學(xué)習習慣作為行為習慣培養的重點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。所以，學(xué)生學(xué)習習慣總體情況良好。學(xué)生能獨立完成作業(yè)的占72.7%，主動(dòng)識字的達81.8%，能自覺(jué)整理書(shū)包占75.8%，這都說(shuō)明學(xué)生已具有一定的良好的學(xué)習習慣。
�。�、小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面還存在的問(wèn)題。在本次調查中，通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀(guān)察、訪(fǎng)談等多種形式，發(fā)現小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習成績(jì)提高密切有關(guān)的學(xué)習習慣欠缺。
�。ǎ保┳⒁饬袝r(shí)間不長(cháng)。
從隨堂觀(guān)察記錄看，低年級學(xué)生在后半節課時(shí)注意力分散，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。家長(cháng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有65.8%的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
�。ǎ玻┱J真傾聽(tīng)的習慣欠缺。
許多學(xué)生認為認真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀(guān)察中，我們發(fā)現許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著(zhù)“老師我”，有搶答現象。在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。
�。ǎ常┻呑x邊思考的習慣沒(méi)有養成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著(zhù)老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習慣。有36.3％的家長(cháng)認為孩子很少向他們提問(wèn)，有25％的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題。有一些題目學(xué)生不是不會(huì )做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì )審題。
�。ǎ矗⿲�(xiě)字習慣普遍比較差。
不少學(xué)生做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師反復提醒。在調查中，發(fā)現不少學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。字跡也不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)。
�。ǎ担┤狈W(xué)習自覺(jué)性。
許多小學(xué)生都是在家長(cháng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。有部分家長(cháng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會(huì )就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
�。�6）課外閱讀習慣好的不多，主要是學(xué)生對課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間得不到保證。
�。�、小學(xué)生不良學(xué)習習慣形成的成因。
�。ǎ保┘彝シ矫娴脑�
不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。有的家長(cháng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨生子女越來(lái)越多，有的家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、遷就，導致孩子任性、自私、依賴(lài)、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學(xué)習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(cháng)望子成龍心切，對子女管教過(guò)嚴，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長(cháng)自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì )使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
�。ǎ玻⿲W(xué)校方面的原因
如果學(xué)校教育工作者在教育觀(guān)點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當，也會(huì )在一定程度上間接地助長(cháng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著(zhù)教案，沒(méi)有注意調控課堂紀律，沒(méi)有采取有利的措施引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，導致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的.一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起；小組合作學(xué)習的規則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。
�。ǎ常┥鐣�(huì )方面的原因
由于成長(cháng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì )上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
�。ǎ矗⿲W(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀(guān)原因也會(huì )造成其不良的行為習慣。有的學(xué)生意志薄弱，有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致形成不良的學(xué)習習慣。
四、培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的對策
小學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經(jīng)過(guò)反復的、長(cháng)期的訓練而成。
1、培養良好的學(xué)習習慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著(zhù)手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應該養成的學(xué)習習慣的內容體系�，F提出一些學(xué)生應該養成的學(xué)習習慣，教師可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)做適當的調整、修改。學(xué)生應養成的學(xué)習習慣有
�、僬n前預習的習慣
�、谡n前準備的習慣
�、鄢雎暲首x的習慣
�、苷J真上課的習慣
�、菡n后復習的習慣
�、蕺毩⒆鳂I(yè)的習慣
�、甙察o自修的習慣
�、嗲趯W(xué)好問(wèn)的習慣
�、釙�(shū)寫(xiě)工整的習慣
�、庹頃�(shū)包的習慣等。
2、學(xué)生良好的學(xué)習習慣從短期看是一個(gè)隱性的因素，容易為大家所忽視。作為教師和家長(cháng)，都要重視這個(gè)隱性的因素，從習慣的形成規律看，要抓得早，要堅持不懈地抓，讓習慣成為學(xué)生的一種意識。良好的學(xué)習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據教學(xué)的具體情況，結合能力增長(cháng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習習慣由小到大，持續穩定地得到發(fā)展。
3、良好習慣的養成，必須依靠學(xué)生多次反復的實(shí)踐，并且對學(xué)生來(lái)說(shuō)，應主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣。但不能只講要求，而應結合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復實(shí)踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(cháng)之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會(huì )降低強化效果，影響良好習慣的形成。
4、小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習習慣是家長(cháng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習習慣的養成都有很大的促進(jìn)作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹(shù)立一些現實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P一些上課認真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(cháng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習慣″傳染″到孩子的身上。
5、除了學(xué)習習慣外，因此培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，還要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來(lái)，與學(xué)校，家庭結合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
教育家孔子說(shuō)：“少年局性，習慣之為常�！绷己玫牧晳T使人終身受益。培根也說(shuō)：“習慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人�！笨梢�(jiàn)養成良好的習慣是很重要的。正確的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。小學(xué)生由于年齡特征，其自身的某些不良行為習慣開(kāi)始顯露和張揚，此時(shí)，正需要我們對他們的習慣進(jìn)行校正和培養，養成一種有效的學(xué)習習慣。從本次調查來(lái)看，小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習習慣的培養還有許多工作需要我們去做，我們將不斷努力。
學(xué)習習慣培養方法14
今天我觀(guān)看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》，感受很深!鄭教授的每一句話(huà)，我們小學(xué)生都能聽(tīng)得懂，樂(lè )意聽(tīng)，不知不覺(jué)我輕松地學(xué)到了很多好的學(xué)習方法，對照自己過(guò)去，今后還要培養更多更好的學(xué)習習慣。
鄭教授談到了影響我們小學(xué)生學(xué)習成績(jì)的原因。影響成績(jì)的原因很多，有內因也有外因，內部原因有先天的也有后天的，智商是有差異的，表現在不同領(lǐng)域，有數理邏輯能力強，有語(yǔ)言表達豐富……除了智力原因還有非智力原因，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學(xué)習，方法正確的學(xué)生往往成績(jì)優(yōu)異。外部原因是家庭環(huán)境等，一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓我們有個(gè)良好的生活空間。
鄭教授講了學(xué)習成績(jì)退步應該怎么辦。我原來(lái)發(fā)現我們小學(xué)生學(xué)習成績(jì)退步，得到批評諷刺挖苦的多，安慰的少，甚至找來(lái)家長(cháng)的“嚴刑酷打”，很少有耐心幫我們小學(xué)生找原因。今天學(xué)到了正確對待我們小學(xué)生學(xué)習成績(jì)退步的方法，一是希望各位家長(cháng)不要動(dòng)不動(dòng)指責我們，要多鼓勵我們，與我們多溝通交流，只有坦誠相待，才能打消彼此間的隔閡;二要幫助我們樹(shù)立學(xué)習目標，潛移默化地讓我們知道學(xué)習的重要性，變被動(dòng)為主動(dòng);三是我們小學(xué)生最好把前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)、難點(diǎn)先復習一遍，對于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題，在第二次閱讀時(shí)，頭腦里始終要帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，深入思考。如果是語(yǔ)文課本，就要圍繞課題展開(kāi)自問(wèn)，在文中尋找答案，搜集相關(guān)資料;如果預習數學(xué)，我們就要反復讀例題，深入理解，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，自己是否能夠解答題目。對于自己經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題，也不必勉強去解決，這樣會(huì )花費大多的時(shí)間�？梢园堰@個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。
鄭教授講了如何糾正我們小學(xué)生作業(yè)馬虎的習慣。我們我們小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽(tīng)了教授的`講座知道培養習慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，我們小學(xué)生的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。我們每天進(jìn)行練字訓練，不僅能幫我們小學(xué)生練好字，還有助于培養認真做事的習慣。還要養成每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，對我們將來(lái)的學(xué)習生活起到?jīng)Q定性的作用。
鄭教授講到如何提高學(xué)習效率，幫助找到好的方法，鼓勵我們小學(xué)生，讓我們小學(xué)生學(xué)會(huì )自我控制，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，把每一段時(shí)間都利用好，成為學(xué)習的主人。預習復習要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當天的的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內容，讓我們小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過(guò)我們在日常生活所見(jiàn)事物與書(shū)本上的知識緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓我們小學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學(xué)和用的緊密結合。
聽(tīng)了這次講座，我深受啟發(fā)，感覺(jué)自己做的還遠遠不夠，我要聆聽(tīng)教授教誨，發(fā)奮努力，爭取更好的成績(jì)!
學(xué)習習慣培養方法15
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習慣的培養�！绷晳T的培養是教育的重要內容，古今中外歷來(lái)如此。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙階段，培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，掌握學(xué)習方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程，要靠教師的滲透和培養。小學(xué)生學(xué)習、掌握少量的語(yǔ)言知識，固然是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，但掌握良好的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣更為重要，這會(huì )使學(xué)生終身受益。
一、養成預習習慣，增強學(xué)生的學(xué)習興趣
“預習”是一種良好的學(xué)習習慣， 通過(guò)預習，學(xué)生可以了解學(xué)習內容的重難點(diǎn)，認識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問(wèn)和困惑，從而為他們接下來(lái)有的放矢地聽(tīng)課學(xué)習做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。而小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，由于知識的連續性，交際性和學(xué)時(shí)的缺少，決定了“預習”，尤其是“課外預習”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更是必不可少的。以下是我在培養小學(xué)生英語(yǔ)預習習慣上的點(diǎn)滴做法：
1。要求學(xué)生自配一本英語(yǔ)小字典
2。圈定預習要求
3。落實(shí)檢查制度
細致做法如下：根據不同年級、不同內容有不同要求，又根據開(kāi)心英語(yǔ)每單元內容的安排設定，預習內容大致分為Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant五部分：要求學(xué)生把各部分中的詞匯通過(guò)查閱字典：
1）“查一查”，首先了解其大意，然后“注一注”音標；
2）緊接著(zhù)“比一比”，形與意
3）再“拼一拼”其讀音
教師把Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant各部分圈定預習要求做信息反饋，并在培養學(xué)生預習習慣時(shí)注意落實(shí)檢查，促學(xué)生重視。如：
一）認真貫徹課內檢查。葉圣陶老師指出，“預習原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)�！笨梢�(jiàn)，課外預習，應注重課內檢查，檢查后要給予正確評價(jià)，要多鼓勵，多表?yè)P，使學(xué)生充分感到預習是和書(shū)面作業(yè)同等重要的學(xué)習活動(dòng)，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
二）預習習慣的培養應循序漸進(jìn)。
“授之一魚(yú)，只供一餐，授之以漁，可享一生�！敝灰處焸儓猿诌\用科學(xué)的方法培養學(xué)生的預習習慣，學(xué)生們定頂學(xué)會(huì )預習，運用預習，學(xué)會(huì )學(xué)習，為他們的終身學(xué)習奠下良好的基礎．如：以下是筆者布置的《開(kāi)心英語(yǔ)》四年級第三冊Vcabular的預習與檢查：
“Vcabular預習提綱”
預習方式（怎樣復習）預習內容（預習什么）
ReadB3P56
查一查B3P56
Write1。詞義 2。發(fā)音
Spell根據發(fā)音嘗試拼讀
Thin and read想一想所查的詞匯與本課內容的聯(lián)系，再讀給同學(xué)、老師聽(tīng)
“Vcabular預習檢查”
組織形式檢查方式檢查內容
同桌檢查看一看B3P56有沒(méi)有完成查字典
讀一讀相互檢讀，疑難匯報
組長(cháng)檢查查一查B3P56完成查字典的情況
記一記把組內完成查字典和疑難的情況寫(xiě)下匯報老師
教師檢查聽(tīng)一聽(tīng)各小組組長(cháng)匯報本組預習情況
抽一抽抽查各學(xué)習層次的學(xué)生的理解與朗讀，以及解疑等
二、養成復習與自我學(xué)習習慣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心
自學(xué)能力對小學(xué)生來(lái)講是可擁有的能力，但實(shí)際上多數學(xué)生存在依賴(lài)的心理。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中不失時(shí)機地培養學(xué)生的自學(xué)能力，樹(shù)立其自信心。因為有了自信心，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習。其次，在教學(xué)中，我還為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習英語(yǔ)的自學(xué)方法。自學(xué)能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點(diǎn)播。因此，教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去掌握學(xué)習的方法，學(xué)生自學(xué)能力也會(huì )有相應進(jìn)步的。
如：我為了幫助學(xué)生能夠自學(xué)英語(yǔ)單詞、直接拼讀詞匯，在教學(xué)前：（1）先提前灌輸音標的教學(xué)；（2）然后讓學(xué)生自己預習直接拼讀單詞；（3）再要求學(xué)生利用查字典注音標進(jìn)行自我糾正；（4）結對分好學(xué)習小組進(jìn)行交流；（5）每天利用“自學(xué)本”記下當天自學(xué)和復習的內容提要，遇到質(zhì)疑地方時(shí)做個(gè)記號，在課上或課余時(shí)可以與小組或老師進(jìn)行討論解疑，在這樣的指導下，學(xué)生受益匪淺，由開(kāi)始教師助學(xué)發(fā)展到后來(lái)自己能學(xué)活學(xué)。
三、多指導學(xué)法，養成學(xué)生積累與尋找學(xué)法的習慣，以達到活學(xué)活用
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應當讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負擔”。
要讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不需教”。學(xué)好外語(yǔ)不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”，要講究學(xué)習方法�？茖W(xué)方法是通向成功的橋梁，它可以使學(xué)習更具科學(xué)性并收到事半功倍之效，減少學(xué)習的盲目性，提高學(xué)習效率，提高學(xué)習的'自主性，提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力” 和“創(chuàng )造性學(xué)力”，為日后的終身學(xué)習創(chuàng )造條件。
施教之法，貴在啟導。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師作為課堂活動(dòng)的設計者，應成為協(xié)助“主體”加強記憶的“助學(xué)者”、幫助“主體”掌握新的語(yǔ)言材料的“示范者”，安排“主體”進(jìn)行語(yǔ)言操練的“組織者”，判斷“主體”運用所學(xué)材料表情達意準確與否的“評判者”。一言以蔽之，教師要致力于“導”、 服務(wù)于“學(xué)”，要善于誘導、疏導、指導，使學(xué)生變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛(ài)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂(lè )學(xué)，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
如：在初學(xué)字母時(shí)，我根據學(xué)生年齡小、抽象思維不發(fā)達，對于形態(tài)各異的大小寫(xiě)字母，很容易遺忘的特點(diǎn)，借助一些生動(dòng)、形象的謎語(yǔ)來(lái)幫助他們快速、準確地識別與記憶，這樣收到了意想不到的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，再給學(xué)生出示四條謎語(yǔ)：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”。讓學(xué)生猜一猜這些謎語(yǔ)分別是指哪些字母，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番思考后，都能給出每個(gè)謎語(yǔ)相應的字母。實(shí)踐證明用謎語(yǔ)來(lái)記憶字母的方法比直接學(xué)習字母的效果好得多。因此，在以后的字母教學(xué)中，我都會(huì )適當穿插謎語(yǔ)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)的課堂教學(xué)。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚(yú)鉤”——“”；“山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨腳臺”——“T”；“雙峰倒影”——“W—等等。為了能讓學(xué)生更好地掌握和鞏固對字母學(xué)習的印象，同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。我還進(jìn)行了一系列的實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)。譬如：在課前發(fā)給每位學(xué)生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學(xué)生都積極地思考和動(dòng)手，既學(xué)得快又記得牢，一舉兩得。這樣不僅為以后學(xué)生的學(xué)習減輕了難度，而且對學(xué)習方法的養成與活用打下了很好的基礎。
四、養成合作學(xué)習的習慣，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的自我提升
合作學(xué)習非常強調學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實(shí)現小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色。
根據以上特征，我們可以看出“合作學(xué)習”方式是一種以學(xué)習為主體，以活動(dòng)形式來(lái)組織學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作來(lái)完成某一任務(wù)的學(xué)習活動(dòng)。它需要小組成員相互依賴(lài)、相互支持、共同合作來(lái)提高個(gè)人的學(xué)習成效和達成共同的學(xué)習目標。以下是“合作學(xué)習”的具體做法：
1。教師要將學(xué)生合理分組，在分組時(shí)教師要考慮學(xué)生的性別、性格、能力、英語(yǔ)基礎等方面的差異�？梢允菍W(xué)生就近組合，可以是學(xué)生按興趣、愛(ài)好自由組合，也可以是根據任務(wù)的特點(diǎn)、難度指定不同性格的學(xué)生組成小組�？傊�，分組既要有相對的穩定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標、任務(wù)的完成。
2。老師可以根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平設計不同類(lèi)型的合作性學(xué)習活動(dòng)。
�。�1）拼讀活動(dòng)（igsaw activit）
拼讀活動(dòng)是一種信息溝（infratin gap）活動(dòng)，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內成員相互問(wèn)答，了解自己沒(méi)有讀過(guò)的那部分的信息。直至全組成員了解整篇的內容。最后，全組成員共同完成小組的共同學(xué)習任務(wù)，如完成表格、填寫(xiě)地圖等。最后，小組選一個(gè)代表向全班匯報。
�。�2）角色扮演（rle pla）
角色扮演是一種在真實(shí)情景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式。它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實(shí)交際中提高語(yǔ)言運用能力和交際能力。課文中的許多交際項目，如打電話(huà)、問(wèn)路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹?/p>
�。�3）話(huà)題討論（tpic discussin）
小組成員圍繞某一話(huà)題或就找到某一問(wèn)題的解決方法展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，暢所欲言，最后，經(jīng)過(guò)綜合，加工成為小組意見(jiàn)。
另外，平時(shí)在課上課下，教者充分利用好“合作學(xué)習組”的力量，進(jìn)行有關(guān)糾正讀音，相互監督背誦單詞、課文。還有對話(huà)，練習等訓練。
總之，對學(xué)生良好習慣的培養是一個(gè)長(cháng)期值得研究的課題，以上只是我的一些粗陋見(jiàn)解，有待進(jìn)一步的探索和交流。
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