教學(xué)心得體會(huì )【精華】
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編收集整理的教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)心得體會(huì )1
現今教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現今，很多時(shí)候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習，不善學(xué)習。一談起學(xué)習就焦慮不安,特別是應考這根指揮棒在牽著(zhù)教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習快樂(lè )的享受。但現實(shí)總歸是現實(shí)，這種現實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿(mǎn)意，工作更有效.
通過(guò)對《有效教學(xué)》這本書(shū)學(xué)習，它給我帶來(lái)驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習和負責任。書(shū)中用簡(jiǎn)潔筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現了培養學(xué)生具有很強針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。對于奮斗在一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過(guò)教師自身的教育理念而表現出來(lái)。所以通過(guò)《有效教學(xué)》的學(xué)習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)人看見(jiàn)三個(gè)泥瓦匠在干活，就問(wèn)他們在干什么，他得到了三個(gè)回答，第一個(gè)說(shuō)我在砌磚頭，第二個(gè)挺起身，非常自豪地說(shuō)，我是全國最好的泥瓦匠，第三個(gè)說(shuō)“我在蓋大教堂”。他們三個(gè)人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養家糊口的那種，我們身邊充斥著(zhù)很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的`一種，他們往往在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而既狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動(dòng)有機地結合到其他人的勞動(dòng)中去，實(shí)現一個(gè)輝煌的目標。因此,教育理念非常重要�？赡茉谥v話(huà)中，我們會(huì )流利地運用著(zhù)“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續著(zhù)應試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習，教師的積極性與創(chuàng )造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二，這個(gè)課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀(guān)，并且培養出最美好的人生，這些策略使教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。我是惟一的，學(xué)生也是惟一的。培養自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂(lè )，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習到底。
教學(xué)心得體會(huì )2
回頭看看，我似乎已經(jīng)習慣了忙碌的生活，我并不覺(jué)得累，反而感到快樂(lè )，我可能已經(jīng)體會(huì )到了作為一名老師的真諦！
一二年級共11個(gè)班，雖然每天我在不同的班級講著(zhù)同樣的內容，但是我不會(huì )覺(jué)得煩躁，反而有時(shí)候覺(jué)得時(shí)間太快。我每節課的流程是先回顧舊知，接著(zhù)講授新知，其次練習寫(xiě)字，然后指導學(xué)生，最后布置作業(yè)。其實(shí)我每上一節課都能發(fā)現自己的問(wèn)題，和學(xué)生的接受情況，我覺(jué)得同樣的內容重復講解也是對自己的一種歷練和提升！
我期待著(zhù)給孩子們上課，所以我每次早早的走進(jìn)教室，聽(tīng)著(zhù)孩子們的歡笑聲，他們拍手叫好，說(shuō)：“太好了，上書(shū)法課�！笨粗�(zhù)孩子們期待的眼神，我想我要盡力教好每個(gè)孩子！周一中午我利用午休時(shí)間，批改書(shū)法作業(yè)，進(jìn)行勾畫(huà)，一一給出評語(yǔ)，以鼓勵孩子進(jìn)步。再批改作業(yè)過(guò)程中，我發(fā)現孩子們存在占格不對的'問(wèn)題，字大小不一，下筆位置掌握不好，我以后上課要重點(diǎn)強調，日后更進(jìn)一步！
孩子們偶爾也會(huì )讓我有些感動(dòng)。那天，我在二年級一班，喊“下課”時(shí)，孩子們都不動(dòng)，我很驚奇的問(wèn)他們：“你們怎么了，下課了怎么不動(dòng)呢？”孩子們說(shuō)：“老師我們不想下課，我們還想上書(shū)法課�！甭�(tīng)了孩子們的話(huà)，我心里十分感動(dòng)，這是孩子們對我最大的認可！有時(shí)候下課了孩子們拿著(zhù)本子就往前跑，在講臺旁圍著(zhù)我問(wèn)：“老師，你看我寫(xiě)的好嗎？”其實(shí)啊，每個(gè)孩子都是最棒的，他們一直在進(jìn)步，他們愿意去學(xué)習，期待得到老師的認可！
聽(tīng)課能更快的提升自己的能力。周三上午去錄播室聽(tīng)了李梅玉老師的語(yǔ)文課，她也是新老師，教五年級，我想觀(guān)摩學(xué)習，所以聽(tīng)聽(tīng)課。她講的是《童年的發(fā)現》這課，過(guò)程是詞語(yǔ)闖關(guān)、自主學(xué)習、合作交流、展示點(diǎn)撥、發(fā)現規律、理解句子、拓展延伸、隨堂精練、布置作業(yè)。聽(tīng)課后，我覺(jué)得李老師整節課的設計思路很完整，梳理文章脈絡(luò )清晰，學(xué)生回答問(wèn)題積極，但是我覺(jué)得她講課過(guò)程中沒(méi)有變通性，過(guò)程有些重復單一。整體看這節課很完美，李老師身上有很多值得我們思考和學(xué)習的地方！周四上午聽(tīng)了同伴蔡飛穎老師的美術(shù)課，講解數字畫(huà)“1234”過(guò)程中，蔡老師先讓學(xué)生們聯(lián)想，再做出示范，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快孩子們融入到了活躍的課堂氛圍中，但是一整節課的時(shí)間把控的不好，前面講解詳細，后面時(shí)間緊張，內容講解較粗略�？傊�，我們想要提高教學(xué)能力，要多聽(tīng)老師的課、同伴的課，互相評課，提出建議，多做反思，看到自己身上的不足之處，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步！
這是充實(shí)、忙碌、有意義的生活，我們每天努力向前奔跑著(zhù)，不敢松懈，某時(shí)你覺(jué)得累了，停下腳步，回頭看看，你進(jìn)步了！
教學(xué)心得體會(huì )3
實(shí)驗班學(xué)生大多思維靈活，掌握知識的能力強，速度快。為避免思維活躍的學(xué)生“吃不飽”，在學(xué)習每?jì)越滩闹�，我都�?huì )對整本書(shū)做出統籌安排，讓學(xué)生了解教材的構成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學(xué)段的時(shí)間節點(diǎn)，圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目，布置拓展閱讀書(shū)目。在教授每一篇課文時(shí)，我都仔細揣摩作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可深挖的內容，認真設計授課的切入點(diǎn)，以提高課堂效率為指導思想，根據“濃縮非重點(diǎn)”和“充分展開(kāi)重點(diǎn)”的原則安排閱讀教學(xué)，因文設教：有時(shí)將整單元的內容濃縮于兩節課；有時(shí)一節課只求“一得一悟”；有時(shí)研討某篇課文后再補充若干篇目，形成一個(gè)專(zhuān)題閱讀系列。例如在學(xué)習《阿房宮賦》一課時(shí)，選取《六國論》和《過(guò)秦論》兩篇文章，將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中，運用比較的思維方式，使學(xué)生透過(guò)文本，感受作者的創(chuàng )作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場(chǎng)，進(jìn)而得出不同的結論。提升學(xué)生的思維能力。
寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但寫(xiě)作也是學(xué)生的“三怕”之一，在日常教學(xué)中，我引導學(xué)生從片段、短文寫(xiě)起，這樣學(xué)生就不會(huì )那么畏懼。不定期地給學(xué)生安排跟寫(xiě)作有關(guān)的特殊活動(dòng)，比如、分類(lèi)書(shū)摘，寫(xiě)隨筆、時(shí)事述評等，化艱巨繁難的寫(xiě)作為輕松的練筆。即使常規寫(xiě)作，也鼓勵學(xué)生能就生活現象和社會(huì )熱點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解，要緊扣現實(shí)生活，盡量避免無(wú)病呻吟。高二的整本書(shū)閱讀是紅樓夢(mèng)，暑假已布置學(xué)生閱讀，高二開(kāi)學(xué)初，我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生談?wù)撟x紅樓夢(mèng)的心得，使全體學(xué)生對紅樓夢(mèng)有更深入的了解。期中考試后，增設“學(xué)生自主講解詩(shī)歌”等活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎上形成思路明晰、語(yǔ)言表述嚴密的文字，進(jìn)而形成積極表達自己觀(guān)點(diǎn)的習慣。
登高才能望遠，融會(huì )才能貫通。只有把一篇課文從單純的語(yǔ)文課和繁瑣的教輔資料中解放出來(lái)，放在人類(lèi)文明的歷史長(cháng)河中去觀(guān)照，語(yǔ)文教學(xué)才能豐滿(mǎn)起來(lái)，學(xué)生才能從中獲得系統的、有生命力的知識。
對于實(shí)驗班的語(yǔ)文教學(xué)，在抓好基礎的同時(shí)，我引導學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學(xué)習《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí)，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后，我設計了“古詩(shī)意象語(yǔ)詞擷珠之猿聲”這一個(gè)話(huà)題，供學(xué)生討論。很快，學(xué)生就找到了“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個(gè)描寫(xiě)猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學(xué)生得出了結論：除了少數作者著(zhù)意于猿猴叫聲的悠長(cháng)靈動(dòng)，借以表現輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數情況下用于抒寫(xiě)悲愁。在這一研討過(guò)程中，學(xué)生的知識積累發(fā)生了變化：由原來(lái)簡(jiǎn)單記憶“猿聲”是專(zhuān)表哀愁的意象，上升到能夠根據具體語(yǔ)境分析意象含義的認知層面。
搜集資料，不僅使學(xué)生懂得尋找規律，以求融會(huì )貫通，同時(shí)也為寫(xiě)作儲備了材料�？鬃犹岢芭e一反三”，古人講究“博學(xué)于文，約之以禮”，《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的.重要途徑�！彼�，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，要求他們多對照比較，真正達到厚積薄發(fā)的境界。
在我看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是一項十分龐大復雜的系統工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內與課外、考綱與考題、練習與講評、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實(shí)，更細。老師要把每一個(gè)考點(diǎn)講到實(shí)處，學(xué)生要把書(shū)讀到實(shí)處，把每一道習題練到實(shí)處，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。
教中自有千般味，師者拙守匠人心。于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！苯逃拇蠛Ｈ绱藦V闊，其中的奧妙無(wú)盡無(wú)窮。我的教育之路應該還長(cháng)得很呢。在今后的教育教學(xué)工作中，我將投入更大的熱情，以更高的標準來(lái)要求自己，進(jìn)一步完善自我，向著(zhù)更高的目標奮進(jìn)。
教學(xué)心得體會(huì )4
新課標中提倡的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)， 人人都能獲得必需的數學(xué)。 不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展” 。學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊， 整體差異大， 再加上家庭、 學(xué)校、 社會(huì )各種環(huán)境的影響。立足于使所有學(xué)生獲得必備的數學(xué)基礎，數學(xué)教與學(xué)的個(gè)性化特征，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，使數學(xué)課程適用于全體學(xué)生，新課標和現實(shí)迫切要求我們教學(xué)上采用分層教學(xué)。
學(xué)生個(gè)體差異普遍存在 ，社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境和遺傳因素等諸多因素使人在學(xué)習上存在差異。個(gè)性差異，先天智力差， 學(xué)習行為，正是因為學(xué)生之間存在這些差異，數學(xué)學(xué)習的兩極分化給老師數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的困惑，如果課堂上要求太高，學(xué)困生跟不上，不想聽(tīng)；要求太低，優(yōu)等生又不耐煩，教師處于一種兩頭不能兼顧的尷尬境地。面對這些實(shí)際情況，讓不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，所以分層教學(xué)能有效地實(shí)施。
針對學(xué)生學(xué)習差異，實(shí)行分層教學(xué) ，合理劃分學(xué)生層次，根據學(xué)生知識基礎、學(xué)習能力，分成A、B、C三個(gè)層次，A層是優(yōu)等生，能獨立完成習題，完成教師布置的補充題，能與B層學(xué)生結成學(xué)習伙伴；B層是成績(jì)中等的學(xué)生，會(huì )解教材中難度中等的題型，養成良好的學(xué)習行為習慣；C層是學(xué)習有困難的學(xué)生，會(huì )解教學(xué)教材中雙基題型。不同層次，隨著(zhù)學(xué)生情況的變化適時(shí)調整。
根據學(xué)生的不同狀況采取不同的教學(xué)方式施以不同的教學(xué)，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上得到不同的、且與其基礎和能力相適應的教育，獲得相同的發(fā)展機會(huì )，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。A層的學(xué)生，會(huì )綜合運用解決較難題目。要設計些靈活性和難度較大的.問(wèn)題，使學(xué)生能深刻理解基礎知識，靈活運用知識，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)；B層的學(xué)生要求初步會(huì )解教材中難度中等的題型，養成良好的學(xué)習行為習慣；設計的問(wèn)題應有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；C層的學(xué)生只要求理解并掌握最基本知識，會(huì )解教學(xué)教材中雙基題型。采用課堂一對一輔導、小組互助形式，讓他在數學(xué)學(xué)習上盡快上路，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)，并對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)信心。
教學(xué)環(huán)節上體現分層，備課、上課、布置作業(yè)和考核等各個(gè)方面都要體現出分層。課前應熟悉上課內容，把握本節課的重難點(diǎn)，對本節課的基本知識、基本技能，蘊涵的數學(xué)思想、數學(xué)方法等等，根據不同層次學(xué)生特點(diǎn)設計不同的內容。課堂教學(xué)應在學(xué)完基本知識過(guò)后，讓不同層次的同學(xué)通過(guò)不同的訓練，達到不同的要求，基礎好的學(xué)生能力能得到提高，基礎差的學(xué)生能鞏固基礎。
課后作業(yè)的選擇應做到難易有度。為了區別不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)題分兩部分，一部分為必做題，既A、B、C層次學(xué)生都必須完成，另一部分為選做題，要求學(xué)生盡量完成，主要為A層學(xué)生設計。
在教學(xué)中通過(guò)使用分層教學(xué)，既使得每個(gè)學(xué)生對自己的數學(xué)學(xué)習狀況有一個(gè)明確的定位，對自己的數學(xué)學(xué)習要求有一個(gè)明確的目標，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，提高了學(xué)習的效率。而如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習和探索。
教學(xué)心得體會(huì )5
為促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)全區小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，培養適應新世紀教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)美術(shù)教師，寶安區教科培中心探索和總結了一種新型的培訓模式——“五段式互動(dòng)”培訓。20xx年xx月在寶安實(shí)驗學(xué)校舉行了寶安區小學(xué)美術(shù)教師“五段式互動(dòng)”培訓，我有幸參加了這次培訓，這次的活動(dòng)模式很有創(chuàng )意，收獲很多。
“五段式互動(dòng)”培訓模式的基本程序是：美術(shù)教師輔導講座、根據講座內容上課、激烈的辯課、專(zhuān)家點(diǎn)評、心得體會(huì )。此次培訓讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實(shí)驗學(xué)校的年輕老師們身上散發(fā)的陽(yáng)光、向上的風(fēng)采，感受到她們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到她們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來(lái)的新變化。
這次五段式培訓，首先是由歐陽(yáng)銘蔓老師針對課堂中學(xué)生繪畫(huà)的情況，作了一個(gè)講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學(xué)生從不會(huì )畫(huà)畫(huà)到會(huì )畫(huà)畫(huà)再到愛(ài)上畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。隨后歐陽(yáng)老師根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，選上了一節自編的教材《整體與局部》，這一節課的學(xué)生是五年級的學(xué)生，整個(gè)學(xué)習的過(guò)程系統性很好，學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯，從中可以看出歐陽(yáng)老師平時(shí)下的功夫，但教學(xué)的氛圍比較沉悶，整節課老師說(shuō)得多，師生互動(dòng)少。在隨后的辯課環(huán)節中，我聽(tīng)到了作為反方的一號辯手王豪老師犀利的點(diǎn)評，看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強的專(zhuān)業(yè)理論知識。整個(gè)辯論的過(guò)程精彩迭出，看來(lái)美術(shù)老師的語(yǔ)言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過(guò)程中，我又覺(jué)得雙方辯手并沒(méi)有抓到主題來(lái)辯，辯什么？為什么而辯？辯論的結果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在云里霧里。我認為辯課不是為了辯一節課的優(yōu)劣，如果只是為了辯一節課的優(yōu)劣，那和以前的評課有什么兩樣呢？既然是辯論，那應該抓住教學(xué)的某一環(huán)節，或者是某一做法，特別是一些比較有爭議的做法來(lái)辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后，西鄉街道教研員羅國輝老師對本次活動(dòng)作了精彩而簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
在這次培訓之前，看到各個(gè)學(xué)科把五段式培訓開(kāi)展地如火如荼，什么是五段式培訓？我一直不清不楚的，通過(guò)參加這次培訓活動(dòng)，使我真正了解了這種先進(jìn)的'培訓方式，這次培訓使我受益匪淺，同時(shí)，使我在深受啟示的同時(shí)，也有所反思，深感當前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使美術(shù)教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的美術(shù)教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(cháng)補己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升美術(shù)教學(xué)水平。
教學(xué)心得體會(huì )6
所謂“有效”，是指通過(guò)教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識積累，也就是說(shuō)，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標準。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的知識積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
以往的教學(xué)觀(guān)念存在一些誤區：
1、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式
不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習負擔，就可提高其學(xué)習效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學(xué)生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。有位名人說(shuō)過(guò)，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！
2、演技式教學(xué)
在當前教學(xué)改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動(dòng)，重點(diǎn)內容也用問(wèn)答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當成了演戲的觀(guān)眾，其教學(xué)效果難以保證。
3、題海戰術(shù)
大量的試題可以用來(lái)鞏固基礎知識，但是很多題不斷重復做，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分數并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習方法、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和健全的人格。教師為社會(huì )培養的不是“考生”而應是可持續發(fā)展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現。
打破傳統觀(guān)念，實(shí)現有效教學(xué)，我覺(jué)得應該做到：
1、提高有效教學(xué)的意識
要經(jīng)常思考自己到底應該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時(shí)時(shí)提醒自己不當那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著(zhù)分數教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的.實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習，加強交流，實(shí)現自己課堂時(shí)間的有效性。
2、提高課堂效率
要實(shí)現教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應選擇最適合自己的教法———引導法，只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會(huì )體現出來(lái)。三是如何實(shí)現有效教學(xué)。我們應當加強集體教研，實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結
我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。
只有教師按照新課程標準的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。
教學(xué)心得體會(huì )7
來(lái)培訓班也快一月了，這期間首先接觸也是上課最多的就是素描。所以現在心里也比較有話(huà)說(shuō)。
因為之前一直是讀的文化，對藝體生學(xué)習的這些寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)接觸的比較少，所以才來(lái)的時(shí)候也沒(méi)有什么繪畫(huà)方面的概念。當時(shí)剛來(lái)到畫(huà)室，看著(zhù)墻上的畫(huà)的較好的素描心里還是比較擔心的。但是自己也很清楚，對于現在想做軟裝這方面，以后還想往硬裝方面了解與發(fā)展的自己來(lái)說(shuō)，素描基礎是對于以后手繪的鋪墊，是一定要掌握的基本功。況且自己雖然不是很聰明的人，但也還算對自己要求比較高的，自己希望把什么都做到很好，所以這也是我當初下定決心好好學(xué)習的基礎。
之后就是周二開(kāi)始的正式學(xué)習了。在這期間，我很感謝余老師的耐心講解給了我很大的幫助，對于我們這群素描菜鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式自然是再適合不過(guò)。而于老師對于傳授畫(huà)法外更是注重于培養我們對所化事物的分析，意在讓我們擺脫臨摹過(guò)程中很容易出現的對于原作的依賴(lài)感以及“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”的缺失。當然這期間除了老師的教益外，自然還受益于一起學(xué)習的同學(xué)們的經(jīng)驗。同是在一起學(xué)習的同學(xué)，有道是一山還比一山高，自然是有學(xué)的比你好的人在，我喜歡看看他們的畫(huà)，找出人家比你做的好的地方，然后細心吸取人家的好，以便自己也能在某些畫(huà)的不好的地方有所改善。當然別的同學(xué)有不會(huì )的地方，我也愿意與他們分享我的經(jīng)驗�！八腿嗣倒�，手有余香”，在大家為了共同目標的努力下，在大家互相幫助的溫情下，兩周后大家都成為了好朋友-------學(xué)習的同時(shí)也是獲得友誼的時(shí)候。這讓人感覺(jué)很不錯。
素描的學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)人自是有每個(gè)人的優(yōu)與缺，也有自己的心得與體會(huì )。對于現在算是入了門(mén)的自己來(lái)說(shuō)，自己體會(huì )最深的.歸納起來(lái)，應該屬于以下幾點(diǎn)：
1.事物的“虛”與“實(shí)”的操作。之前都喜歡照抄原作，把好的不好的都畫(huà)在自己的畫(huà)紙上，心里總覺(jué)得別人畫(huà)的都是好的，缺少了對于畫(huà)面的主觀(guān)分析，以致于不能達到一種“去糟存精”的境界。事物其實(shí)都是有虛實(shí)的，“近實(shí)遠虛”，“主要表現的實(shí)，次要表現的虛”，這些通過(guò)這段時(shí)間的練習，慢慢的開(kāi)始有所領(lǐng)悟，想必在以后的手繪上面也是會(huì )有所受益的。
2.主觀(guān)與客觀(guān)的相互感知�？赡苁怯捎谧约旱乃季S想法比較多的原因吧，有時(shí)自己可能會(huì )忽略外部的情況而一味的閉門(mén)造物，反而使得事物本來(lái)的現象產(chǎn)生一定程度的歪曲。素描讓我懂得，事實(shí)的東西就要事實(shí)著(zhù)畫(huà)，尊重它本來(lái)的現象。個(gè)性想法可以有，但是要在尊重事物本來(lái)狀態(tài)的基礎上進(jìn)行。
3.比例結構的相對準確。在畫(huà)圖之前，心中應該對事物的基本情況有深入的觀(guān)察之后再動(dòng)筆，否則畫(huà)出的東西相對于實(shí)物而言肯定是有所偏頗的。特別是像我們初學(xué)者，對于比例的把握還處于摸索與理解階段，更應該注重。打基礎是個(gè)漫長(cháng)的階段，相信只有基礎扎實(shí)，之后才能熟能生巧，快速準確的表達。
4.空間透視的正確理解與運用，以及對物體的形體結構的準確把握。我覺(jué)得這個(gè)能力是需要不斷加強的，空間透視的概念應該是爛熟于心的，只有透視扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好了，對于物體結構的把握才能水到渠成。而且空間透視關(guān)系到以后的室內空間的快速把握，我想這應該是作為掌握重點(diǎn)，在之后要不斷加強的地方。
總之，學(xué)習是個(gè)不斷加強不斷完善自我的過(guò)程，很感激老師這段時(shí)間以來(lái)對我的提點(diǎn)與肯定。作為學(xué)習的第一門(mén)課程，讓我可以信心滿(mǎn)滿(mǎn)的勇于前進(jìn)。而我身邊一個(gè)學(xué)習繪畫(huà)的朋友給我說(shuō)，素描就是一個(gè)長(cháng)期積累，潛移默化的過(guò)程，在學(xué)習的過(guò)程中，你會(huì )慢慢的培養出對事物的洞悉能力，為以后的成長(cháng)與學(xué)習奠定基礎。我想的確是這樣!雖然這門(mén)課程在這里已經(jīng)結束了，但是誰(shuí)又能說(shuō)這不是一個(gè)新的開(kāi)始呢?
教學(xué)心得體會(huì )8
【教學(xué)目標】
1識記與理解
記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上的地位。
2.能力與方法
通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規律的學(xué)習，培養學(xué)生探索事物發(fā)展規律的能力，培養學(xué)生觀(guān)察和區分事物的'能力。通過(guò)教師的引導，培養學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的初步能力。通過(guò)對各種漢字的比較，學(xué)習和運用比較方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.重點(diǎn)：甲骨文。 2.難點(diǎn)：小篆。
【教學(xué)用具】 PPT
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【授課類(lèi)型】新授課
【學(xué)生活動(dòng)設計】
教師引導學(xué)生自主學(xué)習，敢于質(zhì)疑，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性。 2.針對課文內容，指導學(xué)生閱讀，歸納漢字的演變及其過(guò)發(fā)展過(guò)程。 3.學(xué)生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。
【板書(shū)設計】
一、甲骨文
(二)、古老的密碼---戰國文字：
1.漢字的演變
三、小篆和隸書(shū)
�。�1）、漢字的起源
�。�2）、漢字的最初模樣
�。ǘ┍O獄里造出的漢字：隸書(shū)
2.甲骨文
四、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)
二、金文
�。ㄒ唬h字字體的楷模：楷書(shū)
(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）
�。ǘ┛焖贂�(shū)寫(xiě)的字體--草書(shū)與行書(shū)
教學(xué)心得體會(huì )9
因為我覺(jué)得大部分關(guān)于教學(xué)的書(shū)籍，都是一些無(wú)關(guān)痛癢的理論性極強而可操作性并不大的空洞語(yǔ)言，因此帶著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，我閱讀了《有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對策》。讀完這本書(shū)后才發(fā)現，在自己身上存在著(zhù)太多不足。
在我的觀(guān)念里，有效教學(xué)就是高效的教學(xué)，高效體現在通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。而且從內心深處感覺(jué)，學(xué)習是一件快樂(lè )的事，能變被動(dòng)為主動(dòng)，但是究竟怎樣才能達到這樣的高效教學(xué)呢？
讀完這本書(shū)，我將作者的編寫(xiě)順序調整了一下，編者說(shuō)：動(dòng)人心者，莫先乎情。認為教學(xué)激情能提高課堂的有效性。但是我認為，情，不僅僅要體現在課堂上，更要體現在課前，為上課準備的備課階段。在備課的過(guò)程中，我們要帶著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)惜之情，充分考慮到大多數學(xué)生的學(xué)情，有效的研讀教材，并開(kāi)發(fā)新的`課程資源，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒(méi)有備課的過(guò)程，直接走上講臺后，只是利用自己的經(jīng)驗日復一日的重復那些知識點(diǎn)，師生雙方都會(huì )感覺(jué)，上課是一件枯燥的事。而我自己，恰恰在這一點(diǎn)上正在缺失。備課，也只是把知識點(diǎn)完整的寫(xiě)在教案上，而缺乏對學(xué)生的思考。
備好課后，如何去實(shí)現高效教學(xué)？我們面對的學(xué)生，是一些基礎比較差的學(xué)生，有的學(xué)生即使基礎較好，但思想觀(guān)念有待轉變，認為讀書(shū)是為老師，為家長(cháng)所讀的，因此從心里反感學(xué)習，而在課堂上，就絕不會(huì )融入到你的教學(xué)。因此，如何讓學(xué)生融入我的課堂，是實(shí)現有效教學(xué)必須要思考的問(wèn)題。書(shū)中說(shuō)，我們要先感動(dòng)自己，再感動(dòng)學(xué)生，要讓我們的教學(xué)富有激情，這一點(diǎn)是非常正確的。
幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能令學(xué)生保持輕松活潑的心情，一直以來(lái)，我所提倡的就是給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，在課堂上分學(xué)習小組，讓他們自主學(xué)習，但是有時(shí)候卻發(fā)現，一旦氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數同學(xué)把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀律。也就是說(shuō)，如何解決這個(gè)問(wèn)題是自己今后努力的方向。
關(guān)于有效指導，在看這部分內容前，想當然認為這絕非難事，應該容易做到，每天晚自習，基本上我都會(huì )讓學(xué)生就白天的知識進(jìn)行復習，對下一節課的內容進(jìn)行預習，或者將做過(guò)的練習逐個(gè)詳細講解。晚自習的時(shí)間，我是比較辛苦的，但是收效甚微。因為我從沒(méi)有做到書(shū)中所說(shuō)的相信學(xué)生、樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，去培養學(xué)生的學(xué)習興趣。雖然我力爭做到讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂我講的問(wèn)題，但正如書(shū)中所言，聽(tīng)懂不代表學(xué)會(huì )，真正的學(xué)會(huì )，需要學(xué)生在課后的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，去思考問(wèn)題，讓知識點(diǎn)形成體系。這一點(diǎn)，是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的。今后，我力爭放權，將更多的時(shí)間還給學(xué)生。
最后一點(diǎn)是有效練習�，F階段很多人說(shuō)要給學(xué)生減負，不提倡題海戰術(shù)，但是，練習的重要性是任何其他環(huán)節不能替代的。所有理論性的東西，都要靠練習才能檢測出學(xué)生是否已經(jīng)掌握。但是我們目前的練習雜亂無(wú)章，要么是作業(yè)的分層設計不夠好，導致很多學(xué)生有挫敗感，要么就是干脆只說(shuō)不練，個(gè)把月才會(huì )做一次練習。要想真正體現練習的有效性，作為教師來(lái)講，必須要設計有意義的，高效的練習形式。
學(xué)無(wú)止境，對于一個(gè)老師而言，自己需要學(xué)習的東西真的還很多。但是無(wú)論怎樣，在教學(xué)中，適當的鼓勵學(xué)生，慷慨地激勵學(xué)生，使學(xué)生有自信，產(chǎn)生學(xué)習、生活動(dòng)力，勇于克服困難，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。在教師的贊賞聲中學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。這種氛圍中的教與學(xué)，自然是有效的。
總之在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索閱讀指導的有效途徑，有意識地把閱讀指導和學(xué)習品質(zhì)的培養作為重要的教學(xué)目標同時(shí)進(jìn)行，才能培養學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達到用不著(zhù)教的理想境界。
教學(xué)心得體會(huì )10
良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才中的一項重要內容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(cháng)。心理健康如此重要，但這卻也是我在實(shí)習期間一直忽視的問(wèn)題。在最近進(jìn)行的一次心理健康問(wèn)卷的調查中，有近半數的學(xué)生學(xué)習壓力過(guò)大，甚至有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習壓力極大，心理素質(zhì)脆弱，這讓我不得不開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
學(xué)習壓力過(guò)大是中學(xué)階段，尤其是高中學(xué)生必須面對和解決的心理問(wèn)題，這次問(wèn)卷調查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習壓力上存在一定的問(wèn)題。對此，我決定采取的對策是在課下與學(xué)生進(jìn)行多溝通。古人云“言為心聲”，通過(guò)與學(xué)生溝通，在對話(huà)中發(fā)現學(xué)生存在的心理問(wèn)題傾向，及時(shí)進(jìn)行調整。但是在課下的溝通中，需要注意溝通的技巧，對不同的學(xué)生采取不同的策略：對內向的學(xué)生多加鼓勵，給予勇氣和支持；對于外向的.學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導，將學(xué)習壓力控制在適度的范圍。
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師也是一種特殊的職業(yè)，教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，這種成長(cháng)既包括身體上，更包括心理上，這次問(wèn)卷調查告訴我在今后的實(shí)習生活中，在與學(xué)生的交往中，尤其是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長(cháng)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長(cháng)。
教學(xué)心得體會(huì )11
上學(xué)期期末考試，學(xué)生們取得了較好的成績(jì)。這不完全是我個(gè)人的功勞。成績(jì)的取得離不開(kāi)學(xué)生們對我教學(xué)工作的積極配合，同時(shí)也離不開(kāi)在座的領(lǐng)導、老師們對我教育教學(xué)工作的指點(diǎn)和幫助。正是因為在座的各位對我的幫助和指導，才促使我在三尺講臺上逐漸地成長(cháng)，不斷進(jìn)步。參加工作僅僅一年半時(shí)間，談不上經(jīng)驗，只是我的'一點(diǎn)心得體會(huì )，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟看法：
一、課堂教學(xué)方面
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內容，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過(guò)大，學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內容，學(xué)生又難以接受，就會(huì )使他們逐漸喪失學(xué)習信心。
2、課堂教學(xué)應張弛有度。在課堂上，對學(xué)生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力；同時(shí)，在適當時(shí)候也應活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時(shí)可以適當加快節奏，有時(shí)則應該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營(yíng)養”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習。如果一節課一嚴到底學(xué)生就會(huì )感到很壓抑，就會(huì )失去活力、靈感，久而久之便會(huì )對你的課堂失去興趣，甚至還會(huì )產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相結合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學(xué)知識時(shí)，可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會(huì )產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學(xué)習難度。比如，在講到“大氣壓強”的時(shí)候就可以引導學(xué)生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過(guò)學(xué)生舉例，既可以調動(dòng)學(xué)習積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對學(xué)生提要求。通過(guò)提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應該做。 這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先，“提要求”要適度。要跳起來(lái)摸得著(zhù)，不可過(guò)高、過(guò)多。其次，“提要求”要善于引導。要以表?yè)P、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘學(xué)生做的好的一面，好的個(gè)體，起到帶頭作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè )其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習興趣。因此，要真正平等的對待學(xué)生，對學(xué)生滿(mǎn)懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對學(xué)生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得，不足之處希望各位領(lǐng)導、同事繼續給予幫助、指導，謝謝大家！
教學(xué)心得體會(huì )12
一個(gè)學(xué)期來(lái)，我在高中數學(xué)教學(xué)中，體會(huì )到課程改革后的數學(xué)課堂應創(chuàng )設富有探索性、挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。主要做了這些工作：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，做好高中數學(xué)知識教學(xué)，向課堂45分鐘要效率
1。立足于新課標和新教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。
高中數學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如不等式證明、圓錐曲線(xiàn)等，對高中學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，我在教學(xué)中，放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節奏。在知識導入時(shí)，多由實(shí)例引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應用注意點(diǎn)作必要歸納及舉例說(shuō)明。
2。重視展現知識的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養學(xué)生解題能力。
高中數學(xué)比初中抽象性強，應用靈活，要求學(xué)生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學(xué)中我盡量向學(xué)生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì )如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高。
3。重視培養學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
我在教學(xué)中注重“導”與“學(xué)”，“導”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導，開(kāi)始我列出自學(xué)提綱，引導學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎上，使學(xué)生課前做到心中有數，上課帶著(zhù)問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，課后通過(guò)復習，落實(shí)內容才做習題，作業(yè)錯誤自行訂正，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高成績(jì)，而學(xué)生有了自學(xué)習慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習。
4。重視培養學(xué)生自我反思自我總結的良好習慣，提高學(xué)習的.自覺(jué)性。
高中數學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認真消化，認真總結歸納。我要求學(xué)生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時(shí)機積極培養。在單元結束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節小結，在解題后，積極引導學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學(xué)習效率。
�。ǘ┘訌妼W(xué)法指導，培養學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣
我在教學(xué)中把對學(xué)生加強學(xué)法指導作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因為良好的學(xué)習習慣是學(xué)好高中數學(xué)的重要基礎。我具體是這樣做的：①引導學(xué)生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習中解放出來(lái)。②引導學(xué)生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對性。③引導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解;④引導學(xué)生養成及時(shí)復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導學(xué)生養成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習題不會(huì )做，就不加思索地請教老師同學(xué)。⑥引導學(xué)生養成系統復習小結的習慣，將所學(xué)新知識融會(huì )貫通。⑦引導學(xué)生養成閱讀有關(guān)報刊和資料的習慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界。我把加強學(xué)法指導寓于新課講解、作業(yè)評講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。
�。ㄈ� 重視培養學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)
我在教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)習數學(xué)興趣。我首先深入學(xué)生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習及生活上存在的問(wèn)題，給他們講數學(xué)在各行各業(yè)中的應用，使他們提高認識，增強學(xué)好數學(xué)的信心，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，以體會(huì )成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習熱情。由于高中數學(xué)的特點(diǎn)，決定了高中學(xué)生，特別是女生在學(xué)習中的困難大挫折多。為此，我在教學(xué)中注意培養學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動(dòng)調整自己的學(xué)習，并努力爭取今后的勝利。
總之，在高中數學(xué)教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習數學(xué)困難的原因，使學(xué)生盡快適應新的學(xué)習模式，從而更有效、更順利地接受高中數學(xué)新知和發(fā)展數學(xué)能力。在以后的教學(xué)中，還應多向老教師請教，多總結考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)心得體會(huì )13
此次中央音樂(lè )學(xué)院·延安5。23藝術(shù)節，攜手近三百余家藝術(shù)院校，十幾家著(zhù)名央地藝術(shù)院團，近萬(wàn)名海內外藝術(shù)家，八大藝術(shù)門(mén)類(lèi)，在六天里通過(guò)網(wǎng)絡(luò )云傳播推出四十余場(chǎng)、上百小時(shí)的精彩節目，彰顯藝術(shù)為人民，用藝術(shù)致敬延安精神，用美育傳承紅色經(jīng)典的主題。
“美育云端課堂”開(kāi)幕式主要通過(guò)對交響合唱《我們》《黃河大合唱》、歌劇《白毛女》三部音樂(lè )精品的講解、欣賞，拉開(kāi)5。23藝術(shù)節美育盛宴的帷幕。
《我們》
首先俞峰院長(cháng)介紹了合唱藝術(shù)的特點(diǎn)，請出了《我們》的詞曲作者、中央音樂(lè )學(xué)院李小兵教授介紹《我們》的創(chuàng )作情況，隨后播放了這部當前抗疫音樂(lè )力作——云合唱、云合奏《我們》，俞峰院長(cháng)執棒，集合全國100多所音樂(lè )院校共萬(wàn)人師生組成的云合唱團演唱，朗朗、秦立巍、呂思清等著(zhù)名音樂(lè )家，中央音樂(lè )學(xué)院教師、國內著(zhù)名演奏家和樂(lè )團首席及國外著(zhù)名校友等二百人組成的云樂(lè )團演奏。深情的旋律、激情的演奏、宏大的音響，極具感染力，收獲滿(mǎn)屏點(diǎn)贊。
《黃河大合唱》
開(kāi)幕式主體部分是俞峰教授講解誕生在延安魯藝的、我國近現代音樂(lè )史上非常重要的紅色音樂(lè )經(jīng)典《黃河大合唱》的創(chuàng )作、演出情況，著(zhù)名歌唱家雷佳講解同樣誕生在延安魯藝的紅色經(jīng)典、我國第一部民族歌劇《白毛女》的創(chuàng )作、表演、復排等情況。
俞峰教授在講解《黃河大合唱》時(shí)播放了新華社制作的國家相冊《黃河大合唱》，通過(guò)珍貴圖片再現《黃河大合唱》創(chuàng )作、演出情況，播放欣賞了著(zhù)名指揮家嚴良堃指揮中央樂(lè )團的《黃河大合唱》經(jīng)典版本視頻片段——《黃河船夫曲》。
《白毛女》
開(kāi)幕式下半場(chǎng)俞峰教授請出解放軍文工團副團長(cháng)、著(zhù)名歌唱家雷佳，由她講解歌劇《白毛女》的`創(chuàng )作、排演、傳承。
雷佳通過(guò)連線(xiàn)場(chǎng)外專(zhuān)家、訪(fǎng)談場(chǎng)內嘉賓的方式，介紹歌劇《白毛女》與延安魯藝的深厚淵源，它對中國民族歌劇產(chǎn)生的重要影響。這部作品是在毛澤東延安文藝座談會(huì )上的講話(huà)直接指導下創(chuàng )作的，它繼承中國傳統戲曲藝術(shù)的基礎上，適度借鑒西方戲劇特別是歌劇藝術(shù)的成功經(jīng)驗，融會(huì )貫通的藝術(shù)創(chuàng )造，為日后中國民族歌劇的發(fā)展奠定了基礎、開(kāi)辟了道路。
教學(xué)心得體會(huì )14
作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤進(jìn)行批評指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深，責之切”。但如何在“責”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛(ài)，從心理上樂(lè )于接受，就需要從心理學(xué)的角度來(lái)分析“責”的目的、分寸、時(shí)機、方式。
一、明確批評的目的
批評是為了讓學(xué)生完善自我的一種手段和方式。作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學(xué)生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹(shù)立起一個(gè)觀(guān)念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學(xué)生對自己整體和各方面形象的自我批價(jià)，許多研究表明，一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信，在學(xué)習活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己，取得進(jìn)步與成功，因此，批評既要注意保護學(xué)生的自我形象，又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
二、堅持批評的原則
根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩項原則：
1.公開(kāi)性
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學(xué)習中的不良風(fēng)氣開(kāi)展討論活動(dòng)，班隊活動(dòng)，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺(jué)，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。
2.隱蔽性
對于個(gè)別的錯誤行為，或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為，應本著(zhù)保護學(xué)生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原因，學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。
三、講究批評的藝術(shù)
批評的方式有很多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸說(shuō)，粗暴的訓斥，無(wú)聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術(shù)與技巧。
1.談話(huà)式代替指責式
學(xué)生犯了錯，教師常嚴厲地――指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一味地指責讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動(dòng)中聽(tīng)，但未必主動(dòng)地從心理上接納。
談話(huà)式以“我們來(lái)談?wù)劇�，“你能把今天的情況說(shuō)一說(shuō)嗎……”，“我想聽(tīng)聽(tīng)你對這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離，實(shí)現平等對話(huà)，消除對立情緒，這時(shí)再曉之以理，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會(huì )到老師對他的關(guān)愛(ài)，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。談話(huà)起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
2.幫助法代替責罰法
學(xué)生在成長(cháng)的階段中，出現這樣那樣的缺點(diǎn)，是在所難免的，如果教師過(guò)多地橫加指責，或告之家長(cháng)加以懲罰，學(xué)生的逆反心理和對立情緒既于事無(wú)補，又影響了他們健康成長(cháng)。
當學(xué)生出錯時(shí)，教師要深入地了解出錯的原因，當時(shí)當地的情況，甚至于家庭狀況，誠懇地就學(xué)生所需去幫助他們。如：對于習慣性犯錯的學(xué)生，老師甚至可以幫助制訂改正計劃，幫助實(shí)施，幫助解決實(shí)施過(guò)程中的困難。也許是物質(zhì)上的，也許是精神上的真誠的幫助能解開(kāi)他們心里的疙瘩，解決實(shí)際問(wèn)題，去除導致學(xué)生犯錯的根源，進(jìn)而起到“標本兼治”的作用。
3.利用情境批評
學(xué)生的表現，常受他們粗淺的是非觀(guān)，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問(wèn)題，逞一時(shí)之勇，求一時(shí)之快，對自己的缺點(diǎn)視若無(wú)睹。例如：
不珍惜時(shí)間，做事不嚴謹，學(xué)習不刻苦等等。
這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設計師之家等活動(dòng)創(chuàng )設各種情境，讓學(xué)生適當地調換角色，成為活動(dòng)的組織者、設計者、參與者，當他們感受到因自己的缺點(diǎn)導致活動(dòng)的`不成功或失敗時(shí)，教師再抓住時(shí)機幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。
4.冷處理代替熱處理
批評，在學(xué)生犯錯誤時(shí)立即進(jìn)行，學(xué)生情感上難以接受，這時(shí)各種方式用盡也難奏效，使老師覺(jué)得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀律處分只是一種強制性的措施，它能讓學(xué)生認識到錯誤的后果，讓學(xué)生害怕、畏懼，卻不一定能讓學(xué)生真正認識到自己的錯誤及其原因。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀(guān)察一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，給學(xué)生以自我反省，自我教育的時(shí)間，再通過(guò)班干部、好朋友、家長(cháng)一起疏導，水到渠成的批評，可能更能奏效。
四、批評的注意點(diǎn)
1.要“批評”在理上
育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬(wàn)別的學(xué)生和千變萬(wàn)化的情況，教師一定要堅持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進(jìn)行思想教育時(shí)，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應該是及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學(xué)生心理矛盾，改變學(xué)生情緒狀態(tài)，達到藥到病除的目的。
2.要“批”而有情
古人說(shuō)：人非草木，孰能無(wú)情？教師要使自己的“批評”為學(xué)生樂(lè )于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動(dòng)之以情。教育心理學(xué)研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。
3.批評注意分寸
批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開(kāi)“說(shuō)”；有的宜在課后個(gè)談心時(shí)悄悄“說(shuō)”；有的宜點(diǎn)到為止，留點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會(huì )；有的宜條分縷析，講清利弊教會(huì )學(xué)生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中，于表?yè)P之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關(guān)懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣的批評，沒(méi)有疾言厲色的指責，沒(méi)有錯一罰百的處罰，但是被批評的學(xué)生在汗顏愧疚的同時(shí)萌生的是知錯改錯的決心。
4.批評還要指出努力的方向
批評是為了幫助改正自身缺點(diǎn)，完善自我形象。批評時(shí)，教師還要注意適時(shí)地點(diǎn)出努力的方向和目標，即如何完善自我形象，完善自我形象使學(xué)生一步一個(gè)腳印地朝著(zhù)預定目標前進(jìn)，才能達到教師批評的真正目的――改正缺點(diǎn)，完善自我。
教學(xué)心得體會(huì )15
【教材】語(yǔ)文人教版五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》
【微課形式】視頻（暫定）
【微課目標】了解漢字發(fā)展演變的過(guò)程和歷史悠久，增強對漢字的情感，發(fā)現漢字充滿(mǎn)著(zhù)強大的生命力，激發(fā)對祖國文字的熱愛(ài)。
【微課內容】
一、導入
第一張pp內容：漢字的演變
第一張ppt解說(shuō)詞：漢字產(chǎn)生于原始社會(huì )末期，從傳說(shuō)中的倉頡造字算起，至今已有五六千年的歷史。從比較成熟的甲骨文算起，也有三千多年的歷史。漢字的演變過(guò)程是甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)→草書(shū)→楷書(shū)→行書(shū)。
二、新授
第二張ppt內容：甲骨文是殷商時(shí)代通行的文字，因為是鐫刻于龜甲與獸骨上的，所以人們稱(chēng)之為甲骨文。其特點(diǎn)是：圖畫(huà)特征明顯，筆畫(huà)細瘦，自行大小不一。甲骨文“王”“子”的寫(xiě)法。
第二張ppt解說(shuō)詞：這是甲骨文的“月”字，因文字刻在烏龜殼和牛的肩胛骨上，所以叫甲骨文。大家都知道月亮有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圓月，而是用半個(gè)月亮代表“月”字，甲骨文就是“一彎皓月懸中天”的形象。
第三張ppt內容：金文又叫鐘鼎文，它是西周及春秋時(shí)代澆鑄在青銅器鐘鼎上面的文字，其特點(diǎn)是：筆畫(huà)肥大厚實(shí)，結構行款趨向整齊，圖畫(huà)特征明顯減少，符號特征有所加強。
第三張ppt解說(shuō)詞：篆書(shū)包括大篆和小篆兩種形式。大篆是春秋戰國時(shí)期秦國流行的漢字字體。特點(diǎn)是：字形整齊勻稱(chēng)，筆畫(huà)粗細一致，趨于線(xiàn)條化，比金文前進(jìn)了一大步。小篆是在秦始皇統一中國后，由宰相李斯負責創(chuàng )制的，其特點(diǎn)：一是字體方正，二是筆畫(huà)平直，三是結構對稱(chēng)，四是上緊下松。
隸書(shū)是戰國以后漢字演變過(guò)程中以點(diǎn)畫(huà)結構逐漸取代篆書(shū)的線(xiàn)條結構而形成的一種新字體。（秦隸又稱(chēng)古隸，漢隸又稱(chēng)今隸、八分書(shū)）。隸書(shū)把篆書(shū)的'圓轉筆畫(huà)改革為方折，并有“蠶頭雁尾”、“雁不雙飛”等筆畫(huà)特點(diǎn)隸書(shū)打破了以象形為基礎的構造方式，形成現代文字筆畫(huà)的基本格局，符號性進(jìn)一步加強。
第四張ppt內容：隸書(shū)在秦朝因流行于當時(shí)下層小官吏、工匠、奴隸中。篆書(shū)“月”。
第四張ppt解說(shuō)詞：到了秦朝，統一了文字，小篆對筆畫(huà)進(jìn)行了調整，篆書(shū)一般書(shū)寫(xiě)于竹簡(jiǎn)和帛布上，字體看上去流暢而又形象�！霸隆弊志妥兊貌幌裨铝亮�。而隸書(shū)呢？據說(shuō)當時(shí)在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，因此稱(chēng)之為隸書(shū)。它扁平方正。
第五張ppt內容：楷書(shū)也叫正楷、真書(shū)、正書(shū)。行書(shū)是在隸書(shū)的基礎上發(fā)展起源的，介于楷書(shū)、草書(shū)之間的一種字體。
第五張ppt解說(shuō)詞：到了漢末，出現了楷書(shū)、草書(shū)和行書(shū)�？瑫�(shū)也叫正楷、真書(shū)、正書(shū)。由隸書(shū)逐漸演變而來(lái)，更趨簡(jiǎn)化，橫平豎直�！掇o�！方忉屨f(shuō)它"形體方正，筆畫(huà)平直，可作楷模"�？瑫�(shū)的特點(diǎn)是結構勻稱(chēng)，橫平堅直，正方形，沿用至今。唐人張旭所創(chuàng )的一種字體--草書(shū)，特點(diǎn)是體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認。
三、總結
第六張ppt內容：甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)→楷書(shū)→草書(shū)→行書(shū)第六張ppt解說(shuō)詞：歷經(jīng)甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)→楷書(shū)→草書(shū)→行書(shū)的漢字，由繁到簡(jiǎn)，逐步規范，漢字不僅傳承中華文明，還形成獨具特色的中國書(shū)法藝術(shù)，豐富中華文明的的內涵。漢字又是世
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