素質(zhì)教育心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的素質(zhì)教育心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
素質(zhì)教育心得體會(huì )1
通過(guò)觀(guān)看這次視頻講課，本人有如下的體會(huì )：
一、觀(guān)念決定一切
觀(guān)念決定一切，理念可以制勝。觀(guān)念錯了，什么都錯；觀(guān)念落后了，什么都落后。一個(gè)地方窮，首先窮在這個(gè)地方的領(lǐng)導人和老百姓的觀(guān)念上；一個(gè)地方富，首先富在這個(gè)地方的領(lǐng)導人和老百姓的觀(guān)念上；一個(gè)醫院的快速發(fā)展源自全體醫務(wù)人員和核心領(lǐng)導的正確觀(guān)念，一個(gè)醫院陷入生存和發(fā)展的困境，也是觀(guān)念在作怪，觀(guān)念是我們最大的敵人。不管做什么事情都是先有觀(guān)念，然后產(chǎn)生相應的心態(tài)，再采取相應的態(tài)度，再采取相應的行為，一定的行為決定了結果，所以，觀(guān)念決定一切。
醫務(wù)人員應該樹(shù)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念：把患者看成親人、朋友、衣食父母，主動(dòng)服務(wù)、全面服務(wù)、全員服務(wù)、全程服務(wù)、負責到底；通過(guò)協(xié)作提供個(gè)性化、人性化、精品化、親情化的服務(wù)，站在患者的立場(chǎng)思考問(wèn)題，從患者的需求和愿望出發(fā)，幫助患者解決健康問(wèn)題，全面滿(mǎn)足患者的需求，對患者的需求做出快速反應，盡快解決患者在就醫過(guò)程中遇到的`問(wèn)題，而不是找借口。
優(yōu)質(zhì)服務(wù)的核心理念是：用心服務(wù)，創(chuàng )造感動(dòng)；朋友式醫患關(guān)系，親人般全面關(guān)懷。做別人不做的，做出特色；做別人想不到的，做出意外；做別人做不好的，做成精品；做別人不在乎的，做出感動(dòng)；做別人不想做的，做出奇跡。
二、心態(tài)決定命運
一個(gè)人的成功20%決定于智商，80%決定于情商�，F代人出現四大“心毒”：對人不知感恩，對事不知盡力，對物不知珍惜，對己不知克制。
要培育積極的心態(tài)：感恩心態(tài)、自信心態(tài)、平和心態(tài)、進(jìn)取心態(tài)、謙讓心態(tài)、包容心態(tài)、快樂(lè )心態(tài)。
要積極進(jìn)行情商訓練：要控制自己的消極情緒、建立積極的心境、用積極的心態(tài)建立良好的人際關(guān)系、用積極的心態(tài)控制事態(tài)的發(fā)展。要做事情，先調節心情。失敗者總是在找借口、理由和問(wèn)題，成功者總是在找解決問(wèn)題的方法。
三、細節決定成敗
服務(wù)細節最容易造成差異，差異可以形成品牌，品牌可以鑄就核心競爭力�，F在的大部分醫院都采用了粗放型服務(wù)和管理，如果我們能采用精品化服務(wù)和管理的策略，就可以迅速增加醫療市場(chǎng)份額。不關(guān)注細節就難以保證質(zhì)量，就難以增加附加價(jià)值，就無(wú)法讓病人感動(dòng)，細微之處顯真情。精品就是把細節做到極致，絕招就是把簡(jiǎn)單的招式練到極致。
四、素質(zhì)決定質(zhì)量
醫院的服務(wù)質(zhì)量是無(wú)形的，既不能像有形產(chǎn)品的質(zhì)量那樣預先檢測，也不能通過(guò)控制生產(chǎn)過(guò)程和原料質(zhì)量來(lái)達到控制服務(wù)質(zhì)量的目的。醫療服務(wù)的質(zhì)量主要決定于醫務(wù)人員的素質(zhì)，不提高醫務(wù)人員的素質(zhì)，就無(wú)法從根本上保證服務(wù)質(zhì)量。醫務(wù)人員的素質(zhì)與他們的觀(guān)念、態(tài)度、知識量、知識面、技能、成功激勵、技術(shù)水平等密切相關(guān)。在解決了觀(guān)念問(wèn)題之后，重點(diǎn)要解決技能的問(wèn)題，然后再進(jìn)行成功激勵。
五、服務(wù)決定效益
現在是技術(shù)過(guò)度濫用而服務(wù)嚴重不足的時(shí)代，很少有醫院注重優(yōu)質(zhì)服務(wù)的競爭，很少有人真正理解優(yōu)質(zhì)服務(wù)的競爭策略，現在的老百姓對醫療服務(wù)的期望值不高，因此，優(yōu)質(zhì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)應該是醫院營(yíng)銷(xiāo)的首要戰略。優(yōu)質(zhì)服務(wù)有十大要求：優(yōu)質(zhì)的環(huán)境；優(yōu)質(zhì)的流程；優(yōu)質(zhì)的觀(guān)念、儀表和態(tài)度；優(yōu)質(zhì)的服務(wù)精神和溝通技巧；優(yōu)質(zhì)的醫患關(guān)系；安全的服務(wù)質(zhì)量；能滿(mǎn)足患者的需求和愿望；較高的附加價(jià)值，不打價(jià)格戰，要打價(jià)值戰，提供物有所值、物超所值的服務(wù)；關(guān)注患者的滿(mǎn)意度，讓患者感動(dòng)。
六、溝通決定關(guān)系
人際關(guān)系是第一資源。建設和諧的工作環(huán)境，需要良好的溝通技巧；建立良好的醫患關(guān)系，更需要嫻熟的醫患溝通技巧。溝通技巧：關(guān)注自己的儀表，培養自己獨特的魅力；重視交往禮儀，使自己彬彬有禮；學(xué)會(huì )贊美別人；用心觀(guān)察，用眼睛去溝通；用心傾聽(tīng)；修煉行為魅力（走、站、坐）；微笑服務(wù)；醫務(wù)人員要學(xué)會(huì )接診的一些技巧。
七、學(xué)習成就未來(lái)
醫院的成功等于所有醫務(wù)人員成功地整合，醫務(wù)工作是一種需要終身學(xué)習的工作，醫務(wù)人員必須掌握自我學(xué)習與進(jìn)步的技巧。所有的成功者都是閱讀者，要學(xué)會(huì )讀書(shū)、大量閱讀，讀書(shū)有精讀和泛讀兩種方法，然后，建立自己的“圖書(shū)館”或資料庫，向專(zhuān)家學(xué)習，從患者身上或在工作中總結經(jīng)驗。每位醫務(wù)人員要做職業(yè)發(fā)展規劃，明確學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃。成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，或每天進(jìn)步1%。失敗一定有原因，成功一定有方法。
20xx年1月17日
素質(zhì)教育心得體會(huì )2
“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過(guò)教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為進(jìn)程。要通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的氣力，激起學(xué)生的主體熟悉和行為實(shí)踐，終究到達幫助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目標進(jìn)程�！叭逃笔撬刭|(zhì)教育的基礎工程，是德育工作的基本內容，是社會(huì )主義核心價(jià)值體系建設的基本要求。
生命是人生的開(kāi)始和結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著(zhù)，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀(guān)，生存觀(guān)和生活觀(guān)。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來(lái)：關(guān)愛(ài)生命，知道生存，學(xué)會(huì )生活。
生命教育是幫助學(xué)生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極、健康的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現生命的意義和價(jià)值的教育。這就要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”，傳授正確的生命觀(guān)，使學(xué)生熟悉人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì )生命的存在和發(fā)展規律，熟悉個(gè)體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進(jìn)程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀(guān)，領(lǐng)悟生命價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著(zhù)眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立關(guān)系的進(jìn)程中，增進(jìn)生命的發(fā)展。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習生存知識，把握生存技能，保護生存環(huán)境、強化生存意志，掌控生存規律，進(jìn)步生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力，建立正確的生存觀(guān)念的教育。通過(guò)生存教育，使學(xué)生熟悉生存及進(jìn)步生存能力的意義，建立人與自然，社會(huì )發(fā)展的正確生存觀(guān);幫助學(xué)生建立合適個(gè)體的生存尋求，學(xué)會(huì )判定和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，構成一定的勞動(dòng)力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目�，F在的孩子，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子已磨滅了他們與生俱來(lái)的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應當讓他們學(xué)會(huì )一個(gè)主題——今天我當家。有句古話(huà)不是常說(shuō)：窮人家的孩子早當家。也有一句說(shuō)：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現代的孩子學(xué)會(huì )“當家”，學(xué)會(huì )做“窮者”。
生活駕馭是幫助學(xué)生了解生活常識，把握生活技能，時(shí)間生活進(jìn)程，取得生活體驗，建立正確的生活觀(guān)，尋求個(gè)人、家庭、團體、民族、國家和人類(lèi)幸福生活的教育。通過(guò)生活教育，使學(xué)生熟悉生活的意義，酷愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活;讓學(xué)生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì )生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體;幫組學(xué)生進(jìn)步生活能力，培養學(xué)生的良好品德和行為習慣，培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，構成立足現實(shí)、著(zhù)眼未來(lái)的生活尋求;教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學(xué)習與休閑、工作也生活的關(guān)系。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導學(xué)生從小建立高尚的幸福觀(guān)，去尋求一種真正故意義的生活，是實(shí)現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個(gè)家庭成員建立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)為標志。社會(huì )的、人與自然的。展開(kāi)“三生”教育對增強學(xué)生的神會(huì )責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀(guān)，培養為幸福生活而奮斗的豪情、理智和意志力，都有側重要的增進(jìn)作用。
作為一位教師，與人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實(shí)踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng )意能力、富有愛(ài)心和責任感。我以為對學(xué)生來(lái)講，物質(zhì)貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過(guò)“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進(jìn)步學(xué)生的精神素質(zhì)。進(jìn)步他們的能力，健全他們的心智。
中小學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，通過(guò)不斷地學(xué)習，使我在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì )�，F做一個(gè)小結。
一、充分認識了教師繼續教育培訓的意義。
加強繼續教育學(xué)習是教師適應競爭上崗的迫切需要，在人口出生率不斷下降、中小學(xué)生逐步減少的情況下，中小學(xué)教師的需求量也在逐步減少，必然給教師的上崗帶來(lái)嚴重的危機。在實(shí)行教師聘任制的今天，每個(gè)教師都應做好“能者上、庸者下”的`思想準備。一個(gè)教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭上崗中處于優(yōu)勢地位，就必須加強學(xué)習，使自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新的臺階。
加強教師繼續教育學(xué)習是教師適應學(xué)生思想日趨活躍復雜的客觀(guān)要求，為了避免學(xué)生誤入歧途，促使學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，教師必須及時(shí)了解各方面的信息(包括錯誤的)，準確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于運用先進(jìn)的德育方法，消除學(xué)生受到的不良影響，引導學(xué)生健康成長(cháng)。
二、不斷虛心學(xué)習、調整、充實(shí)、完善自身的知識結構。
完善教學(xué)能力，明確認識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運用講解、提問(wèn)、練習、復習、談話(huà)，編制試卷等技術(shù)，運用現代化教育技術(shù)才能表現出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì )產(chǎn)生一種寓于創(chuàng )造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達到正確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習內容，而且給人以藝術(shù)的享受。
三、轉變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才。
學(xué)生是學(xué)習的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應立足于學(xué)生的成長(cháng)，教師的教育觀(guān)念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現“人人成才”的一個(gè)重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
素質(zhì)教育心得體會(huì )3
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)素質(zhì)教育課逐漸成為學(xué)校教育的重要一環(huán)。作為一名小學(xué)生，我參加了許多有趣而豐富的素質(zhì)教育課程，我深深感受到這些課程對我的成長(cháng)和發(fā)展帶來(lái)的積極影響。下面，就讓我分享一下我的心得體會(huì )。
首先，小學(xué)素質(zhì)教育課讓我發(fā)現了自己的興趣愛(ài)好。在這些課程中，我接觸到了許多新領(lǐng)域的知識和技能，如繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈等等。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和體驗，我逐漸找到了自己真正喜歡并擅長(cháng)的領(lǐng)域。比如，在繪畫(huà)課上，我發(fā)現自己對繪畫(huà)有著(zhù)極大的興趣和潛力，并取得了一些成績(jì)。素質(zhì)教育課拓寬了我的眼界，激發(fā)了我對學(xué)習的熱情。
其次，小學(xué)素質(zhì)教育課培養了我的團隊合作能力。在小學(xué)素質(zhì)教育課中，我們通常會(huì )進(jìn)行一些小組活動(dòng)或團隊合作項目。這樣的活動(dòng)可以鍛煉我們的集體意識、互助精神和溝通能力。比如，在音樂(lè )課上，我們經(jīng)常組成合唱團或樂(lè )隊，演奏一些合奏曲目。要想取得好的效果，我們需要互相配合、共同努力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我學(xué)會(huì )了與他人分享、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并且明白了團隊合作的.重要性。
再次，小學(xué)素質(zhì)教育課培養了我的創(chuàng )新思維。素質(zhì)教育課程強調培養學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新思維。在這些課程中，我們通常會(huì )遇到許多需要動(dòng)腦筋和解決問(wèn)題的情景。比如，在科學(xué)實(shí)驗課上，老師會(huì )讓我們通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，自己探索和發(fā)現科學(xué)規律。這種自主探究的方式培養了我們的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與素質(zhì)教育課程，我的思維方式得到了改變，我能更加靈活地運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
此外，小學(xué)素質(zhì)教育課提高了我的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育課程注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調知識與實(shí)踐的結合。在這些課程中，我們學(xué)生不僅要掌握知識，還要學(xué)會(huì )將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中。比如，在自然科學(xué)課程中，我們通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)驗，對植物和動(dòng)物有了更深入的了解。這樣的學(xué)習方式促使我們將理論與實(shí)踐相結合，使我們對知識的掌握更加全面，培養了我們的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造力。
最后，小學(xué)素質(zhì)教育課讓我更加自信。通過(guò)參與這些課程和活動(dòng)，我逐漸發(fā)現了自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，并且能夠在團隊中發(fā)揮自己的特長(cháng)。比如，在朗誦比賽中，我通過(guò)音樂(lè )課的訓練，提高了自己的朗誦能力。在獲得好成績(jì)的同時(shí)，我也增強了自己的自信心。小學(xué)素質(zhì)教育課程不僅僅是傳授知識的過(guò)程，更重要的是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和自信心。
總之，小學(xué)素質(zhì)教育課程給了我很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)參與這些課程，我發(fā)現了自己的興趣愛(ài)好，培養了團隊合作能力，鍛煉了創(chuàng )新思維，提高了綜合素質(zhì)，并增強了自信心。小學(xué)素質(zhì)教育課程為我們的成長(cháng)提供了更多可能性和機會(huì )，希望未來(lái)會(huì )有更多的學(xué)生能夠加入這個(gè)豐富多彩的教育體系中去，從中受益。
素質(zhì)教育心得體會(huì )4
今天是一個(gè)很有意義的，因為我們選在這個(gè)周六進(jìn)行計劃已久的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓練。我們的地址是在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)拓展中心，叫素質(zhì)拓展野戰營(yíng)地，里面有各種專(zhuān)業(yè)的設施。在55路車(chē)上，我們坐了十個(gè)多個(gè)站，終于，下車(chē)了，我們以為到了。誰(shuí)知道趙老師說(shuō)了一句，步行五公里就到。大家驚嘆!然后我們還是開(kāi)始了步行，在半小時(shí)后，真正的目的地終于到了。
大家略作休整就開(kāi)始了今天的活動(dòng)。項目三個(gè)：
一、穿“電網(wǎng)”;
二、跳馬;
三、蒙眼用繩結五角星。
我們被分成四組：長(cháng)江一號，絕隊，石頭隊，奔騰隊。每隊都有自己的和隊歌。我們被告知，我們的活動(dòng)是團隊活動(dòng)，團隊合作精神非常重要，我們需要互相幫助和協(xié)調。團隊精神的培養是今天的重點(diǎn)之一。
團隊項目不是靠一個(gè)人的能力就能很好地完成的，只有團隊中的每一個(gè)個(gè)體相互團結，群策群力，才能共同完成目標。在拓展中，每個(gè)隊員之間最關(guān)心的是如何組織，協(xié)調和配合好。隊名，隊歌，口號，造型使團隊合作的精神更是發(fā)揮得淋漓盡致。對于本人目前在學(xué)生會(huì )或者以后出去工作而言，就必須有著(zhù)很強的團隊合作意識，因為靠一個(gè)人的力量是不可能成功的。
我們每一隊的表現都非常好。我們都很團結。我們的五角星雖然沒(méi)有得第一，但是我覺(jué)得我們隊的五角星是編得最好的。
通過(guò)親身體驗拓展，我得到的收獲遠遠超出了以往書(shū)籍獲取的。這是一次心靈的洗禮，讓我更深地領(lǐng)悟了人生。
生活中，人與人之間更重要的是懂得付出和信任，在付出和信任的同時(shí)，我們也正得到回報，也許得到的就是對方對你的信任。改變這個(gè)社會(huì )的正是人與人之間的付出和信任，關(guān)愛(ài)和支持，鼓勵和。
所有的感動(dòng)，也許會(huì )是讓心靈的震撼，也許會(huì )是細小微弱得無(wú)法清晰的感覺(jué)，只有你在生活中用心聆聽(tīng)，才能頓悟那些生動(dòng)的音符。
歲月的車(chē)輪不知不覺(jué)中已從我的生活隧道中碾過(guò)了20個(gè)春秋，留下的有不易察覺(jué)的痕跡，也有在心靈中深刻的回憶。
時(shí)光，往往在我們徘徊，迷茫，不知所措的時(shí)候而悄悄溜走。我們會(huì )感慨過(guò)去的日子里我們失去了太多太多，而得到的實(shí)在太少太少了。但我們不能總是沉浸在過(guò)去，前方是一段未知的旅程，你無(wú)法預測哪個(gè)轉彎會(huì )成為你下一站的風(fēng)景，要做的，就是足夠真誠，勇敢地往前走。
讓我到的實(shí)在太多太多，感悟快樂(lè )，感悟生活，感悟幸福，感悟生命…所有的感悟，我將把它們化為一份動(dòng)力，用心去做每件事，欣然地接受每一天，學(xué)會(huì )感恩和知足 !
六月二號對于我來(lái)說(shuō)是個(gè)難忘的日子，這一天我第一次參加了拓展訓練，雖然只有一天，但這一天將讓我受用無(wú)窮。
曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)我們學(xué)校有這樣的活動(dòng)，但只是聽(tīng)說(shuō)，并且從同學(xué)的口中得知一個(gè)字，就是“玩”，我不贊同他們的說(shuō)法，我認為這個(gè)活動(dòng)真的很有意義，給了我們真正挑戰自己的機會(huì )和平臺，激發(fā)我們在困境中的潛能，讓我們更相信自己，更懂得團體的力量。
在大學(xué)里，我們不光學(xué)會(huì )的是知識和技能，更重要的是學(xué)習怎樣去生存，懂得生存的意義，并且要選擇一個(gè)好得生存方式是很重要的，拓展中我學(xué)會(huì )了很多，盡管我對自己的表現并不滿(mǎn)意，精神沒(méi)有調整好，下面介紹一下我們一天的戰斗成果。
早上大家都很早的在校門(mén)口集合，張老師和孫老師帶著(zhù)我們坐著(zhù)車(chē)去往江北的一個(gè)公園參加訓練，在車(chē)上我們吃著(zhù)早餐到達目的地，等待我們的是一個(gè)教練，看起來(lái)很?chē)绤�，讓我們排隊，報數，分成了兩個(gè)對隊，之后給我們帶到了另一個(gè)場(chǎng)地，另一個(gè)教練領(lǐng)我們做了一個(gè)像魔術(shù)一樣的游戲，我們都不知道到為什么，只知道聽(tīng)從他的指揮就能成功。接下來(lái)我們就進(jìn)行我們的團體活動(dòng)了，我們的團隊有著(zhù)一個(gè)響亮的隊名——亮劍，對訓是“俠劍相逢，亮劍必勝”，是不是很有氣勢呢!我們在隊長(cháng)的帶領(lǐng)下，還高唱隊歌“我相信”開(kāi)始了一天極具挑戰的訓練。
第一個(gè)項目，信任背摔
這是一個(gè)讓彼此信任的項目，每個(gè)人從那個(gè)固定的高度背對著(zhù)其他人筆直的躺下去，其他人要搭成人床在下面接住他。每個(gè)上臺上的.人都要有其他伙伴的，拍著(zhù)面臨挑戰的人說(shuō)“，你真棒，你是我們的好榜樣，加油加油加油!”當臺上的人問(wèn)到：“準備好了嗎?”，臺下所有組成人床的同伴異口同聲地回答“準備好了，請相信我們!321”這是一種承諾，臺上的人就躺下去，在上面的人真的感到擔心，幾乎每個(gè)人下來(lái)時(shí)都有尖叫，甚至下來(lái)很久了，腿還在抖，但是大家都很安全，沒(méi)有一人受傷。
承諾體現了一種責任感，團隊同伴的承諾是一種寶貴的資源，是勇氣、力量和信心的源泉。當說(shuō)出自己的承諾時(shí)，相當于把自己的人品、公信力、責任心置于公眾的考驗中。在人的一生中，有一些東西是值得誓死捍衛的。
第二個(gè)項目，高空抓杠
這是一個(gè)看似非常危險的項目，保證不會(huì )出現危險。 在空地上豎立一根8米高的鐵桿，要求我們爬上鐵桿，站到鐵桿頂端的一個(gè)大概直徑為20厘米圓盤(pán)上，然后在空中躍起，抓住前方1.5米遠的單杠。到達場(chǎng)地時(shí)，我真不覺(jué)得害怕，隊長(cháng)第一個(gè)上去，我在下面一直盯著(zhù)看，當他蹲在圓盤(pán)上時(shí)候，那根柱子就不停的搖晃，慢慢的站起來(lái)，但柱子晃得越來(lái)越厲害，越來(lái)越害怕，這時(shí)教練告訴隊長(cháng)，不要害怕，不是桿動(dòng)，是腿再抖。到我上的時(shí)候，這是我才知道當別人站在高桿上，在底下觀(guān)看的人似乎會(huì )覺(jué)得很簡(jiǎn)單、很容易。在自已身處其位的時(shí)候，才發(fā)現原來(lái)心竟然如此地狂跳、腿也不聽(tīng)使喚地抖動(dòng)。我真的很害怕我會(huì )掉下去，但是我在教練的指揮下，最后真的成功的上去了。
從這個(gè)活動(dòng)中我懂得了一切的困難只是所謂人們看到的困難，只要自己親身去體驗，總結經(jīng)驗，找到對的方式方法，敢于挑戰，你就可以成功。
第三個(gè)項目，穿越電網(wǎng)。
在兩棵樹(shù)之間掛著(zhù)大格子的網(wǎng)，是個(gè)格子，要求我們所有人不碰網(wǎng)的條件下每個(gè)人都要過(guò)去，其實(shí)這個(gè)活動(dòng)就是看似簡(jiǎn)單其實(shí)很難的活動(dòng)，因為教練又特別實(shí)事求是，給我們40完成這個(gè)活動(dòng)，剛開(kāi)始我們一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有，只是有點(diǎn)想法，然后一遍遍的試，只要有一個(gè)人碰網(wǎng)就得所有人重新再過(guò)。一次次的重來(lái)，一次次的失敗，雖然我們的隊里有兩個(gè)很胖的隊友，但他們通過(guò)努力一次次的都過(guò)來(lái)了，看著(zhù)他們真的努力。最后在教練的指示下，所有的人都幫忙，不讓有任何疏漏的地方。這一遍真的成功了，大家都特別開(kāi)心。
這個(gè)活動(dòng)我們懂得了，有些事情不是看似簡(jiǎn)單就容易成功的，但實(shí)踐起來(lái)卻很困難，更不是一個(gè)人能夠完成的，我們的成功是所有人共同努力得來(lái)的，它來(lái)的真的不容易。在這里才深深的感受到團體一心的強大力量。
第四個(gè)項目，墻。
在這個(gè)項目里，我們所有人是一個(gè)團隊，要求所有人都要攀上4米高的垂直的墻，墻真的很高，必須用人搭成梯子，一個(gè)人要上去，必須要4個(gè)人當人梯，還要換班當人梯，每個(gè)當人梯的人肩膀都很紅，甚至都不能碰，有的男生因此都不敢穿衣服，他們真的付出了很大的努力，成功離我們越來(lái)越近了，產(chǎn)生了小小的失誤，但我并不認為這是一個(gè)敗筆，這告訴我們生活不會(huì )一直都是一帆風(fēng)順的，失敗是成功之母，沒(méi)有失敗你就可能永遠沒(méi)有成功，相信失敗也是上天賜給我們的禮物，要好好的把握它，這樣你接下來(lái)的路才更好走。
最后，我得到了教練贈送的小禮物，并為我們每個(gè)人頒發(fā)了鷹狼拓展的畢業(yè)證書(shū)，它們不貴重但很有意義，上面有句話(huà)，很好，“抱怨不如改變”，改變別人很困難，但你可以選擇改變自己，只要心態(tài)好，我想改變自己不是一件困難的事。
素質(zhì)教育心得體會(huì )5
摘要：當今的大學(xué)教育越來(lái)越成為一個(gè)國家能否進(jìn)步發(fā)展，一個(gè)社會(huì )能否穩定健康的制約因素。而當今大學(xué)的育人理念不僅受制于當今社會(huì )政治文化的發(fā)展與變化，也更多的受到社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和變化的影響。作為國家新一代的青年，國家明日發(fā)展的希望，為了自己青春羽翼的逐漸豐滿(mǎn)，我們在大學(xué)里激揚自己人生中這段最青春的日子。而大學(xué)所給我們的應該是教會(huì )我們如何做學(xué)問(wèn)，如何做事，如何做人，更高層次的，是教會(huì )我們如何擁有中國獨特的文化素質(zhì)。那么我們要如何定義文化素質(zhì)教育?這樣的教育發(fā)展現實(shí)意義何在？我們又要如何為大學(xué)生人才培養找準前進(jìn)的方向?現在以一種更加客觀(guān)冷靜的態(tài)度回頭審視文化素質(zhì)教育尤為必要。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生文化素質(zhì)；教育；現實(shí)意義；方向；途徑
一、大學(xué)生文化素質(zhì)教育的內涵
大學(xué)生文化素質(zhì)教育是指通過(guò)一定的方式,在大學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí),對他們進(jìn)行文史哲基本知識、藝術(shù)基本修養、國內外優(yōu)秀文化成果的教育,目標是提高全體大學(xué)生的文化品位和審美的教育。我國從1995年提出加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，這一概念是在我國高等教育人文教育的失衡問(wèn)題越來(lái)越突出,并日益影響到人才培養的大背景下提出來(lái)的。它試圖通過(guò)這種方式改變以往大學(xué)教育存在的專(zhuān)業(yè)口徑狹窄、教學(xué)內容陳舊、教育模式單一、評價(jià)體系偏頗、文化陶冶淡化等問(wèn)題。它以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標;以尊重學(xué)生個(gè)體和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的`智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。
新形勢下，高校的文化素質(zhì)教育出現了一些新情況、新問(wèn)題：
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生文化素質(zhì)教育仍未能擺脫應試教育的影響，各方面的任務(wù)一個(gè)比一個(gè)多，各方面的負擔一個(gè)比一個(gè)重：人才培養，科技創(chuàng )新，社會(huì )服務(wù)，文化輻射等。學(xué)生過(guò)分重視花哨的校園活動(dòng)，而忽視了對自己內在的培養，忽視了對于科學(xué)文化知識的積累，忽視了自己對于已有知識的運用和創(chuàng )新。
�。ǘ┐髮W(xué)教授要忙著(zhù)搞職稱(chēng)，忙著(zhù)搞研究，看似一個(gè)比一個(gè)忙，其實(shí)是把大學(xué)的本質(zhì)和根本使命給忘卻了。 師者，傳道授業(yè)解惑也。老師們的引導和傳授作用卻在職稱(chēng)、研究的壓迫下消失殆盡。他們忽視了對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的傳授，更加忽視了對于學(xué)生自身能力的培養和綜合素質(zhì)的提高。
�。ㄈ┚C上所述，加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育志在必行，它是時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì )可持續發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現實(shí)意義。
二、 大學(xué)生文化素質(zhì)教育的現實(shí)意義
我國高等教育的根本任務(wù)是為社會(huì )主義事業(yè)培養合格的建設者和接班人。高校不僅要向學(xué)生傳授先進(jìn)的科學(xué)文化知識，而且還要教會(huì )其如何做人。
�。ㄒ唬┘訌娢幕刭|(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求。
我們所處的時(shí)代是一個(gè)重要轉折的時(shí)代，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當今時(shí)代的主題。人們社會(huì )對科學(xué)技術(shù)的重視和對物質(zhì)利益的強烈追求卻使得人文教育卻受到冷落，社會(huì )上普遍存在著(zhù)重理輕文現象，并隨之帶來(lái)一些社會(huì )問(wèn)題，如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等。因此各國采取辦法整合科學(xué)教育和人文教育，特別是把提高學(xué)生的人文素質(zhì)做為高等教育改革的重要內容，以促進(jìn)精神文明與物質(zhì)文明的同步發(fā)展，建立人與自然、人與社會(huì )、人與人之間的和諧發(fā)展。
�。ǘ┘訌姶髮W(xué)生文化素質(zhì)教育是高等教育的重要使命
大學(xué)生是祖國未來(lái)的精英，所以高等教育助大學(xué)生精神成人是高等文化教育的使命。大學(xué)教育，重在傳承文化，追求真理。大學(xué)要培養富有想象力、創(chuàng )造力的人，要培養道德健全的人適應時(shí)代的需要顯得尤為必要。楊叔子曾表示：中國要辦好大學(xué)，依賴(lài)于學(xué)生人格的健全和基礎知識的全面扎實(shí)，即文化素質(zhì)的全面提升�？梢�(jiàn)，加強文化素質(zhì)正是這一時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì )可持續發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚。
�。ㄈ┐髮W(xué)生文化素質(zhì)教育是創(chuàng )新人才全面發(fā)展的需要
作為迎接新時(shí)代挑戰的主陣地和生力軍，高等學(xué)校加強大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，是我國社會(huì )發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的創(chuàng )新精神，即在文化素質(zhì)教育中重視引導學(xué)生求新、求變，讓學(xué)生在其中自己解決問(wèn)題，給其創(chuàng )造的空間，這樣才能培養出更多的創(chuàng )新型人才，為增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質(zhì)，提高我國在世界上的地位打下堅實(shí)的基礎。
三、大學(xué)生人才培養的發(fā)展方向及途徑
�。ㄒ唬┲匾晜鹘y文化教育與傳承。
中華民族創(chuàng )造了具有強大生命力的優(yōu)秀傳統文化，這些傳統文化不僅體現了崇高的民族精神、民族氣節，而且涵蓋了哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。傳統文化是一個(gè)民族賴(lài)以生存和發(fā)展的精神支撐，只有加強民族傳統文化的教育，才能樹(shù)立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。我們要通過(guò)優(yōu)化社會(huì )大環(huán)境、創(chuàng )建濃郁的大學(xué)校園文化氛圍等手段，使大學(xué)生感受、理解、熱愛(ài)和繼承優(yōu)秀傳統文化，讓傳統文化的精華在他們身上發(fā)揚光大、代代相傳。
�。ǘ﹥�(yōu)化課程設置，提高人文課程比重。
優(yōu)化課程設置、提高人文課程比重是提高大學(xué)生人文素養的一個(gè)重要途徑。課程設置要由重視專(zhuān)業(yè)知識的傳授逐步向重視學(xué)生自身能力的培養和綜合素質(zhì)提高的方向轉變。通過(guò)多開(kāi)設文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì )科學(xué)課程，不斷提升大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養等內在品質(zhì)，培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神，教育引導大學(xué)生正確處理好人與人、人與社會(huì )、人與自然的關(guān)系。
美英等國高校在這方面給我們樹(shù)立了很好的典范，值得我們借鑒。如哈佛大學(xué)的“共同基礎課”五類(lèi)課程中，文學(xué)與藝術(shù)和外國文化是其中的兩類(lèi)；牛津大學(xué)一直堅持在學(xué)生中開(kāi)展古典文化知識的學(xué)習。從民族的發(fā)展高度，學(xué)校應該像重視英語(yǔ)、計算機等課程那樣重視人文課程，加強投入、納入制度化管理，實(shí)行統一考試，考試結果與授予學(xué)位掛鉤。
�。ㄈ┨岣呓處煹娜宋乃仞B。
教師的學(xué)識水平不僅包括他在本專(zhuān)業(yè)研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的準確把握。教師人格魅力所折射出的社會(huì )文化的價(jià)值觀(guān)、審美情感，可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無(wú)言的持久的影響�！斑\用之妙，存乎一心”，真正意義上的教育不僅是一個(gè)知識的傳授過(guò)程，還是教師與學(xué)生之間的心靈溝通、思想碰撞的過(guò)程。只有高素養的教師才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生。建立一支高質(zhì)量的教師隊伍，提高教師的文化素養，是引導大學(xué)生積極學(xué)習和正確吸收人類(lèi)優(yōu)秀文明成果，自覺(jué)鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┱�、社會(huì )、高校聯(lián)手參與
“九層之臺，起于累土”，良好人文素養的培育與提升與每一個(gè)人都息息相關(guān)，充分認識到這項工作的重要意義，人人參與，推動(dòng)良好人文氛圍的形成，為高素質(zhì)人才的成長(cháng)提供肥沃的土壤和優(yōu)良的環(huán)境。
作為政府，要加強對學(xué)校周邊的文化、娛樂(lè )、商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理，堅決取締干擾學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的經(jīng)營(yíng)性?shī)蕵?lè )活動(dòng)場(chǎng)所，及時(shí)處理侵害學(xué)生合法權益、身心健康的事件。
現代人文素養具有鮮明的時(shí)代特征，它是在歷史中形成和發(fā)展的由人類(lèi)優(yōu)秀文化積淀凝聚而成的精神。這種精神品格在宏觀(guān)方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中從全社會(huì )來(lái)講，整個(gè)社會(huì )各個(gè)階層都要重視培養良好人文素養的氛圍，在公共輿論的領(lǐng)域內要鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體嚴肅地負起推進(jìn)提升人文素養的責任。
所以，大學(xué)文化素質(zhì)教育應該“轉識成智、化性為德，以業(yè)為志、由技入道”。從根本上講，高校文化素質(zhì)教育重在回歸大學(xué)之道，弘揚大學(xué)之魂（明德新民，止于至善，是謂大學(xué)；萬(wàn)物并育，化成天下，是謂大愛(ài)�。�。讓大學(xué)生真正的在大學(xué)中學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人。只有在實(shí)踐中的不斷摸索，不斷創(chuàng )新與改進(jìn)才能逐漸實(shí)現真正的文化素質(zhì)的提高，真正實(shí)現中華民族的崛起！
素質(zhì)教育心得體會(huì )6
通過(guò)聽(tīng)了楊教授的素質(zhì)教育專(zhuān)題講座后，使我深深體會(huì )到，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì )發(fā)展的需要，因此，我們要改變教育觀(guān)念，教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的基礎上全面提高。張教授說(shuō)：“道德素質(zhì)是首要任務(wù)�！睆闹惺刮一仡櫟皆谶@學(xué)期所做的工作也參與其中。主要開(kāi)展了對學(xué)生行為習慣的教育。下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)做法。
一、言傳身教，做好榜樣
教師的一舉一動(dòng)，一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用正如張教授在講座中提到身教勝于言教，要求學(xué)生做到的教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀(guān)，他的品德，他的行為，他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)全球學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待。有同情心和責任感，盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生見(jiàn)具有模仿力的.一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模仿的作用。記得這次剛好教室扇完灰，教室里亂七八糟，不知道從何下手。我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，走進(jìn)了教室，拿起掃把，帶頭掃起來(lái)，行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)行的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地拿起掃把，有的擺桌、椅，有的拿起抹布擦玻璃、擦窗臺、擦桌子等，經(jīng)過(guò)師生的一番努力下，很快把班里的衛生搞得干干凈凈。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率，如教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學(xué)生不怕臟，不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，得不到滿(mǎn)意的效果。
二、文明、禮貌教育
由于學(xué)生年紀小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強，如果學(xué)生養成了講文明講禮貌的良好習慣，對他們的學(xué)習和生活具有十分重要的意義，將會(huì )使他們終身受益，因此，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育。利于真人真事的講述，班會(huì )課中的演練，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育，如：有的學(xué)生扮演老師、或者叔叔、阿姨，有的扮演學(xué)生，見(jiàn)到老師叔叔時(shí)阿姨怎樣做，怎樣說(shuō)。表演做完后還進(jìn)行評價(jià)，他們表演得怎樣，讓學(xué)生真正懂得這樣才是文明、有禮。除了待人有禮外，還要讓學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)。首先讓他們明確哪些是禮貌用語(yǔ)，應該怎樣使用，也通過(guò)表演讓他們親身體驗。如向別人提要球時(shí)要說(shuō)聲“請”。不小心碰到了別人要說(shuō)“對不起”;得到別人的幫助時(shí)說(shuō)聲“謝謝”。
三、衛生習慣的培養
衛生習慣的培養不是一朝一夕的，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的不懈的教育。開(kāi)課初，不論是個(gè)人衛生還是班級衛生都是搞不好，今天搞好了，明天又糟了。怎么辦?他們畢竟都是年紀小，有關(guān)環(huán)保、衛生的意識非常薄弱，從何入手呢?就手、足、口病毒入手，首先讓他們觀(guān)察有關(guān)發(fā)病的起源，和預防的措施等，讓他們知道要講衛生，從個(gè)人衛生做起，教育孩子注意個(gè)人衛生，頭發(fā)長(cháng)了就要理發(fā)，指甲長(cháng)了就要剪，手和衣服臟了就要洗干凈。吃飯前要先洗手等。環(huán)境衛生也怎樣開(kāi)展才有收獲呢?我就通過(guò)實(shí)例進(jìn)行教育如：我們現在的學(xué)校美不美?美在哪里?很多學(xué)生都爭著(zhù)說(shuō)出了很多美的地方，確實(shí)我們的學(xué)校。煥然一新，既然我們的校園這么美，如果有人把紙屑、垃圾扔在地上，那學(xué)校還美嗎?我們應該怎樣做?學(xué)生就爭著(zhù)說(shuō)出自己怎樣做，還通過(guò)表演加深認識。經(jīng)過(guò)努力，大部分學(xué)生都能做好衛生的保潔工作，自覺(jué)把桌椅擺整齊，不亂寫(xiě)亂畫(huà)。
除了以上所做的教育工作，還做好了學(xué)生的課前準備和課間教育工作。但還存在著(zhù)不足，如有個(gè)別學(xué)生的個(gè)人的衛生保潔不夠，課間還有個(gè)別學(xué)生追逐的現象，課前準備還不夠好等，有待今后繼續完善和改進(jìn)。
素質(zhì)教育心得體會(huì )7
——做最好的老師，做好的自己
前些天我校組織學(xué)習了《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》，并且進(jìn)行了素質(zhì)教育大討論活動(dòng)。我感慨頗深，收益也很大。
我深深地感到了肩上重重的擔子，因為我們教師肩負著(zhù)培養祖國未來(lái)花朵的重任。只有不斷更新自己的教育理念，才能成為一名優(yōu)秀的教師。而教育部出臺的`《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》更是時(shí)刻提醒著(zhù)我們，要不斷學(xué)習，提升自己。
其實(shí)，提升教師的社會(huì )地位，直接受益的是我們老師，而最終受益的是孩子們，老師專(zhuān)業(yè)化了，孩子就會(huì )受到專(zhuān)業(yè)化的教育，從而推動(dòng)我們整個(gè)國民素質(zhì)的前進(jìn)。既然教師轉專(zhuān)業(yè)化如此重要，我們要怎樣做一名符合“專(zhuān)業(yè)化標準”的教師呢？
一、要有愛(ài)心。一個(gè)真正有愛(ài)心的教師不會(huì )計較自己的學(xué)生有什么問(wèn)題，就像一位母親不會(huì )計較自己的孩子有什么問(wèn)題，他會(huì )誠心實(shí)意的去愛(ài)她。我們要有一顆博大的愛(ài)心去報餓哦那個(gè)孩子。同時(shí)我們老師的愛(ài)要超越母親的愛(ài)，去真正引領(lǐng)孩子的健康成長(cháng)。
二、主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)思考、主動(dòng)研究、與提升專(zhuān)業(yè)化，了解每一個(gè)孩子。眼里有兒童，關(guān)注到個(gè)體差異。努力提升自己專(zhuān)業(yè)化只是和業(yè)務(wù)水平。
三、志存高遠，想法決定未來(lái)。就像劉焱教授舉得例子：同樣是三位建筑工地的工人，當問(wèn)他們在做什么時(shí)，第一個(gè)人的回答是，他
在推石頭：第二個(gè)人的答案是，工作掙錢(qián)：第三個(gè)人說(shuō)他在建造一座大廈。結果是，第一個(gè)人一輩子都在推石頭，而第三個(gè)人成為了工程師。想法決定未來(lái)，什么樣的想法決定什么樣的未來(lái)。同樣我們幼兒教師，當別人再問(wèn)你在做什么時(shí)，你的回答是什么呢？
四、腳踏實(shí)地，敬業(yè)樂(lè )業(yè)。從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。認真對待工作中的問(wèn)題。對待孩子，對待家長(cháng)，就像自己的親人一樣，工作中虛心請教，積極進(jìn)取。一步一個(gè)腳印你終將會(huì )走到高處。
心中有理想，行為有規范，眼里有兒童，教育有方法，舉止有修養。我們要做就做最好的老師，做最好的自己。
素質(zhì)教育心得體會(huì )8
思想道德素養教育是提高小學(xué)生綜合素養的基礎，在未成年人思想道德建設中，擔當著(zhù)教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導，親密聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )，在發(fā)揮家庭教育的特別作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源，為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的'同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素養教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以敬重為前提，以體驗為途徑，以從增加愛(ài)國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素養做起為主要內容，堅持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推動(dòng)未成年人思想道德建設。未成年人正處在長(cháng)身體、長(cháng)學(xué)問(wèn)，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)漸漸形成的特別階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，對小學(xué)生重點(diǎn)是規范其言行，培育其良好習慣；對中學(xué)生重點(diǎn)是加強愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義教育，引導他們樹(shù)立正確的志向信念，以及主動(dòng)向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要根據實(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，細心設計和組織開(kāi)展內容鮮活、形式新奇，吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，多用疏導的方法、參加的方法、探討的方法，增加教育活動(dòng)的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂(lè )，寓教于學(xué)，寓教于知，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性。
老師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要仔細落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評制度，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素養教育思路，組織好各種課外愛(ài)好活動(dòng)小組，培育小學(xué)生的創(chuàng )建意識和實(shí)踐實(shí)力，為小學(xué)生的全面發(fā)展供應必要條件。
素質(zhì)教育心得體會(huì )9
近日，我校組織全校教師在多媒體教室進(jìn)行了素質(zhì)教育大討論，每位教師都各抒己見(jiàn)，下面我結合自己在工作實(shí)踐中的一些做法，談 談自己在本職工作中實(shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、轉變教育教學(xué)觀(guān)念很重要
“素質(zhì)教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀(guān)念。思想是行動(dòng)的先導，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，摒棄應試教育的種種落后觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀(guān)念，如平等教育觀(guān)、新型師生觀(guān)、科學(xué)人才觀(guān)、新型質(zhì)量觀(guān)等現代化的教育教學(xué)理念。如果沒(méi)有新觀(guān)念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀(guān)念指導現代教學(xué)，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話(huà)。
二、要積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果
現代社會(huì )，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法，認真學(xué)習和運用現代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
三、重視對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
應試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分數，忽視了學(xué)生能力的培養，造就了許多高分低能的學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育就要把工作的重點(diǎn)轉移到全面提高學(xué)生能力的道路上來(lái)。在重視基礎知識、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養，增強學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法,培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。由于學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生經(jīng)常復習，溫故而知新的目的，我就讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做和語(yǔ)言交流的兩種方式進(jìn)行復習�？傊�，在素質(zhì)教育中，要想盡一起辦法使課堂僅
有的40分鐘內分秒不浪費，培養學(xué)生舉一反三的能力，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，不斷提高學(xué)生解決各種問(wèn)題的能力。這樣可以留給學(xué)生更多自由的時(shí)間和空間，讓他們去做一做自己喜歡的事情，看一看更多自己不知道事情，掌握其他更多的.科學(xué)知識，更有利于學(xué)生全面發(fā)展的目標。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學(xué)過(guò)程中要要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，徹底改變過(guò)去那種“重分數，輕能力”、“一切圍著(zhù)考試轉”的課堂教學(xué)方法，采取形式多樣、內容活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
素質(zhì)教育是一項長(cháng)期的系統工程，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，勇于改革，敢于創(chuàng )新才能取得良好的效果。
未成年人是祖國的未來(lái)，是中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。未成年人的健康成長(cháng)關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來(lái)的優(yōu)良傳統，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地，作為小學(xué)教師的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著(zhù)教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論，豐富自己的，提高自身的素養。
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)構成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源，為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的同時(shí)，
要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以從增強愛(ài)國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起為主要資料，堅持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設。未成年人正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸構成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，
對小學(xué)生重點(diǎn)舒范其言行，培養其良好習慣;對中學(xué)生重點(diǎn)是加強愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義教育，引導他們樹(shù)立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開(kāi)展資料鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動(dòng)的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂(lè )，寓教于學(xué)，寓教于知，
切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性。此外，班主任是加強和改善未成年人思想道德建設教育的重要實(shí)施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹(shù)立起育人為本、德育為首、注重實(shí)效的教育觀(guān)。德高為范，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，到達言傳身教的效果。
要認真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評制度，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐潛力，為小學(xué)生的全面發(fā)展帶給必要條件。
未成年人是祖國的未來(lái)，是中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。未成年人的健康成長(cháng)關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來(lái)的優(yōu)良傳統，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地，作為小學(xué)教師的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著(zhù)教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)構成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源，為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的同時(shí)，
要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以從增強愛(ài)國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起為主要資料，堅持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設。未成年人正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸構成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，
對小學(xué)生重點(diǎn)是規范其言行，培養其良好習慣;對中學(xué)生重點(diǎn)是加強愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義教育，引導他們樹(shù)立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開(kāi)展資料鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動(dòng)的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂(lè )，寓教于學(xué)，寓教于知，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性。此外，班主任是加強和改善未成年人思想道德建設教育的重要實(shí)施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹(shù)立起育人為本、德育為首、注重實(shí)效的教育觀(guān)。德高為范，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，到達言傳身教的效果。要認真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評制度，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐潛力，為小學(xué)生的全面發(fā)展帶給必要條件。
素質(zhì)教育心得體會(huì )10
思想道德素質(zhì)教育是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎，在未成年人思想道德建設中，承擔著(zhù)教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源，為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以從增強愛(ài)國情感"做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起為主要內容，堅持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人的原" ""則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設。未成年人正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸形成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，對小學(xué)生重點(diǎn)是規范其言行，培養其良好習慣對中學(xué)生重點(diǎn)是;加強愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義教育，引導他們
樹(shù)立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開(kāi)展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，多用疏導的`方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動(dòng)的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂(lè )，寓教于學(xué)，寓教于知，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性.教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范，建立小學(xué)生思想道實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣活動(dòng)小組，培養小學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供必要條件。
素質(zhì)教育心得體會(huì )11
大學(xué)生是社會(huì )上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大，時(shí)刻關(guān)注國內外的風(fēng)云變幻，把個(gè)人的理想和志向同祖國的興旺發(fā)達和民族的繁榮復興融合在一起。但是，由于社會(huì )轉型和自身發(fā)展階段的影響，使得正處于青春期、社會(huì )閱歷淺的大學(xué)生在心理健康方面出現了諸多問(wèn)題。據有關(guān)調查顯示，全國大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數占退學(xué)總人數的54.4%。有28%的大學(xué)生具有不同程度的＇心理問(wèn)題，其中有近10%的學(xué)生存在著(zhù)中等程度以上的心理問(wèn)題。在最近的幾次對大學(xué)生的心理健康調查表明，大學(xué)生中精神行為檢出率為16%，心理健康或處于亞健康狀態(tài)的約占30%。諸多的數據和事實(shí)表明，大學(xué)生已成為心理弱勢群體。大學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現為：
一、沒(méi)有學(xué)習目標，缺乏學(xué)習動(dòng)力，不能集中精神進(jìn)行學(xué)習，適應困難
其中有些自控能力較差的學(xué)生往往由于沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲或上網(wǎng)聊天，學(xué)習成績(jì)不佳，進(jìn)而對學(xué)習產(chǎn)生厭倦、對考試感到焦慮。
二、自我評價(jià)失調
許多大學(xué)生都是中學(xué)時(shí)的`習尖子，心理上有較強的優(yōu)越感，而進(jìn)入大學(xué)后，這種優(yōu)勢不再，這使得他們的優(yōu)越感受到重創(chuàng )。這時(shí)一旦學(xué)習成績(jì)稍有波動(dòng)，就會(huì )降低自信心，甚至產(chǎn)生失落感和自卑感。
三、人際關(guān)系適應不良
由于存在交際困難，同面對面的交流相比較，一些大學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò )這個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，迷戀于虛擬世界，自我封閉，與現實(shí)世界脫離。長(cháng)此下去，對大學(xué)生的認知、情感和心理定位會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。
四、就業(yè)心理困惑
這在大四學(xué)生當中尤為普遍。學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有做好就業(yè)心理準備，不能很好的認清當前的形勢，對自我的定位及自我能力的評價(jià)不夠確切，好高騖遠，一日三變。還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認真思考，盲目從眾。
“心理素質(zhì)是指人在先天遺傳基礎上發(fā)展和培養的良好心理品質(zhì)。它包括智力因素（認知、運籌、決策），非智力因素（需要、動(dòng)機、情感）和復合因素（意志、氣質(zhì)、審美、社交、道德等）。心理素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎和歸宿，綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展依賴(lài)于心理素質(zhì)。教育和培養大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生發(fā)展、成才的需要，也是未來(lái)社會(huì )對人才的基本要求”。
在日常生活中，許多人認為心理學(xué)高深莫測，所以盡而遠之，殊不知，在我們做每一件事，說(shuō)每一句話(huà)的時(shí)候，都受某種心理狀態(tài)的控制。因此，我們必須了解心理學(xué)的必要知識。
大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì )，在這個(gè)小社會(huì )里，我們大學(xué)生會(huì )接觸不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，而如果要在這個(gè)小社會(huì )中找到自己的目標，安然的度過(guò)大學(xué)，我們就必須保持心理健康。做到身心兩方面的健康，而《大學(xué)生心理素質(zhì)》則告訴我們應該怎么樣正確對待各種各樣的心理問(wèn)題，積極引導我們走向健康之路！
素質(zhì)教育心得體會(huì )12
1 非智力因素的培養是當代素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育是面向21世紀的體育專(zhuān)業(yè)教育的需要,是社會(huì )發(fā)展對體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需要。素質(zhì)是人的生理和心理基本屬性,通過(guò)個(gè)體自身認識與社會(huì )實(shí)踐,形成相對穩定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。要達到素質(zhì)教育的目標,就離不開(kāi)對學(xué)生培養智力同時(shí),對非智力因素的。因為素質(zhì)教育既可指開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能,又指社會(huì )發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在學(xué)生身心結構中的內化。這種內化的最好促進(jìn)劑和催化劑,就是非智力因素的培養。
非智力因素,從廣義上講包括智力以外的心理因素,環(huán)境因素,生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過(guò)程,但對認識過(guò)程起直接制約的作用的心理因素,它包括動(dòng)機、興趣、情感、意志、理智、個(gè)性等等。非智力因素是后天多,先天少,歸根結底是后天培養起來(lái)的。教學(xué)中培養學(xué)生掌握知識與技能,都是智力因素與非智力因素綜合反應。它在學(xué)生學(xué)習中,起著(zhù)動(dòng)力、定向、引導、維持、調節、強化等六大功能。
對教學(xué)影響可以是積極的,也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養他們獨立性格,就一定能提高教學(xué)效果,保證教學(xué)質(zhì)量。反之,教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動(dòng)機、學(xué)習索然無(wú)味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨立性格,就必然會(huì )削弱教學(xué)效果,降低教學(xué)質(zhì)量。成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習中無(wú)不具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng )造、堅韌的學(xué)習態(tài)度來(lái)對待。這就足以說(shuō)明非智力因素,在造就現代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養非智力因素應引起注意,教師對非智力因素有目的、有計劃提出要求;學(xué)生必須自覺(jué)地讓非智力積極參與教學(xué)活動(dòng),就會(huì )培養良好的性格。
近代大學(xué)生的素質(zhì)結構包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)五個(gè)方面。身心素質(zhì)是思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等的物質(zhì)基礎,又是體育教學(xué)的主要對象。在體育教學(xué)對智力和機能培養過(guò)程中,無(wú)不深透非智力因素的促進(jìn)和制約。例如中學(xué)體育教育實(shí)習中,當大學(xué)生處于競爭新環(huán)境或處于危險境地時(shí),就表現出緊張、焦慮不安的心態(tài),為了克服不利形勢就會(huì )積極采取各種行為模式,補充知識、探索中學(xué)體育教學(xué)規律或改造適應環(huán)境。這時(shí)動(dòng)機表現為驅使自己采取積極行為的原動(dòng)力。同時(shí)動(dòng)機還會(huì )將行為引向某一特定目標———爭取實(shí)習得到優(yōu)秀評價(jià)。在這一過(guò)程中,大學(xué)生的知識、技能、教學(xué)能力、心理品質(zhì)等都受到強化,這都表明非智力因素對學(xué)生素質(zhì)提高,具有決定的意義。
2 引入非智力因素,轉變教學(xué)觀(guān)念,完善教學(xué)理論素質(zhì)教育是一種深刻的教育哲學(xué)理論,一種進(jìn)步的教育價(jià)值取向。當前有一種把“素質(zhì)”作為一種向學(xué)生心靈中堆積的“物品”的傾向。把學(xué)生看作裝“素質(zhì)”的袋子。其實(shí),從本質(zhì)上講,衡量素質(zhì)教育成功與否的基本標準是學(xué)生的主體性是否得到充分發(fā)揮,而不是教給了學(xué)生多少的知識與技能。由于素質(zhì)教學(xué)本質(zhì)上是主體教育觀(guān)的體現,因而素質(zhì)教育是一項主體性、創(chuàng )造性得到充分發(fā)展的事業(yè)。因此,教學(xué)中我們要樹(shù)立主體觀(guān)念和發(fā)展觀(guān)念,使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中盡量表現出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。這樣行為的動(dòng)機是自覺(jué)自愿的,行為的過(guò)程是自主的,行為的結果是獨創(chuàng )的。
當前的體育教學(xué)改革已經(jīng)突破局限于教學(xué)方法范圍的改革,開(kāi)始在教學(xué)目標、原則等一系列教學(xué)理論的整體改革。體育的教學(xué)原則包括了自覺(jué)積極原則、直觀(guān)性原則、因材施教原則、全面鍛煉原則、便理生理和心理原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固提高原則。它受凱洛夫“教育學(xué)”五大原則:自覺(jué)性、直觀(guān)性、系統性、量力性、鞏固性等影響,但它結合體育運動(dòng)的實(shí)際特點(diǎn),重視人的生理心理的活動(dòng),比凱洛夫在發(fā)展智力與培養非智力因素無(wú)關(guān)的原則,已有很大進(jìn)步,但還不完善。應在體育教學(xué)原則中增加主動(dòng)性、發(fā)展性、激勵性和創(chuàng )造性的原則內容,即注意到非智力因素的培養。
體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是造就一批從事體育教育的人才,培養高層次的體育學(xué)科人才只能是少數人,而大多數大學(xué)生將面對廣大的中學(xué)生的體質(zhì)教育。1979年,教育部等4部委在楊州舉行全國學(xué)校體育、衛生工作經(jīng)驗交流會(huì ),促進(jìn)學(xué)生體育展開(kāi)的改革局面已經(jīng)歷20年。國家頒布“全民健身綱要”也已五個(gè)年頭,這期間中國學(xué)生體質(zhì)有如何進(jìn)展呢?從1985年和1995年兩次全國體質(zhì)調研,發(fā)現學(xué)生體質(zhì)下降。1998年高招,問(wèn)題更為嚴重,福建省“考生純合格率僅14·66%”�！皬V州市考生體格僅一成達標”。從大學(xué)生中有關(guān)調查,也證實(shí)學(xué)生他們的健身知識貧乏,健身能力差。這要引起體育教育工作者的高度重視,這是關(guān)系民族興衰的大是大非問(wèn)題。要改變單純的傳授運動(dòng)技術(shù)的片面教學(xué),在學(xué)生學(xué)習運動(dòng)技術(shù)同時(shí),啟發(fā)學(xué)生掌握和運用體育手段,培養增強體質(zhì)的意識和能力,為終身體育教育能力打下基礎。因此對體育教學(xué)方法和教材內容,也應向教學(xué)目標轉移,把我們的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,培養成適應體育工作多層次的人才,進(jìn)入學(xué)校成為“學(xué)生健身指導員”,走向社會(huì )要成為“大眾健身指導員”的目標。這種目標上的改革,無(wú)不借助非智力因素的力量,以目標激發(fā)動(dòng)機,以創(chuàng )造和開(kāi)拓性的行為,創(chuàng )造學(xué)生有利創(chuàng )造性學(xué)習的環(huán)境,加上不撓的意志追求,掌握適用于中學(xué)教學(xué)的多種技能。
3 引入非智力因素,優(yōu)化課程內容,培養創(chuàng )新能力課程問(wèn)題是各級各類(lèi)學(xué)校教育的核心問(wèn)題。當前在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中,自然也是把課程改革當作核心問(wèn)題。課程從屬于教育的目的,又是實(shí)現目的的動(dòng)力機制。教育的師資、設備、管理、評價(jià)的策略等都是圍繞著(zhù)課程的實(shí)現而展開(kāi)的。教材內容則是課程借以表現的一種形式,是教師和學(xué)生據以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據,只有每一種教材內容都圍繞課程目標展開(kāi),我們的教學(xué)過(guò)程才能得到整體的優(yōu)化。
現實(shí)教學(xué)中,許多教師常常把自己放在“課程”之外,只重視‘吃透’教材視為重大任務(wù)。其實(shí),任何學(xué)科都必須服從課程目標,只有在把握了整體課程目標時(shí),吃透教材才有意義。離開(kāi)課程目標,孤立地去鉆研教材,容易偏離學(xué)科教學(xué)的目標。如中學(xué)體育課程的目標是增強學(xué)生體質(zhì),向學(xué)生進(jìn)行健身知識和技能的教育,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)全面發(fā)展與增強,為終身體育打下基礎�；厥卓粗袑W(xué)目標所執行的'教材,多數以競技運動(dòng)項目選編的,教學(xué)教技術(shù),考試考技術(shù),造成體育課成績(jì)優(yōu)秀者,身體不一定健康,體檢不能達標的現象也是普遍的。這種現象必須反饋到體育系教學(xué)中,重新認識體育課程的目標設置。
編制教材內容“以系統的科學(xué)理論知識武裝學(xué)生頭腦”,這是很不夠的。要兩者結合,按照智力和非智力因素發(fā)展的規律與特點(diǎn)來(lái)編撰教材,又要考慮這些教材對發(fā)展學(xué)生智力和非智田徑因素有什么好處。對體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要做到,重視德育、強化基礎、發(fā)展能力、突出個(gè)性;以通才教育結合體育專(zhuān)才的教育,以適應當今社會(huì )的需要。
培養人才中最引人注意的是專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì),它往往是素質(zhì)教育中最薄弱的環(huán)節。具體表現在體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,缺乏開(kāi)拓性的創(chuàng )新能力,學(xué)了運動(dòng)技術(shù),只會(huì )教技術(shù),計算機能力差,外語(yǔ)不太好,面對中不的增強體質(zhì)任務(wù),缺乏綜合運用知識的能力,對如何評價(jià)和增強學(xué)生體質(zhì)的實(shí)踐能力也顯的不夠。
每個(gè)人都具有一定的創(chuàng )造潛能,而這種創(chuàng )造潛能則為智力所固有,“既沒(méi)有無(wú)創(chuàng )造的智力,也沒(méi)有無(wú)智力的創(chuàng )造�！眲�(chuàng )造不僅與智力有關(guān),同時(shí)也與非智力因素有關(guān)。教育實(shí)習是學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的課堂,實(shí)習中大量事實(shí)證明,成績(jì)取得優(yōu)異的學(xué)生無(wú)不勤奮、有毅力、自信心、熱情、精力充沛等,這正是發(fā)揮創(chuàng )新能力不可缺少的條件。
我們要注意非智力因素地創(chuàng )新能力的作用,教學(xué)中首先要深信每個(gè)智力中等以上的人都具有創(chuàng )造潛能,都可以培養成創(chuàng )造型人才。體育教學(xué)更要重視身體練習與大腦思維之間的聯(lián)系,動(dòng)作學(xué)得越準確越精細,也促進(jìn)大腦思維的靈活性和靈敏性,從而為創(chuàng )造力提供創(chuàng )造條件。要鼓勵學(xué)生解放思想,破除對權威、洋人、書(shū)本的迷信,要善于吸取前人的知識積累,善于運用其它學(xué)科新技術(shù)新理論促進(jìn)體育學(xué)科的進(jìn)步,去創(chuàng )造新的知識,不要做知識的儲存器。這要求學(xué)生以激情的推動(dòng)創(chuàng )造的欲望,以不屈不撓的科學(xué)精神,把智力和非智力因素結合起來(lái),取得體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的進(jìn)步。
4 引入非智力因素,學(xué)習體育方法,提高學(xué)生素質(zhì)
現代科學(xué)體育方法,應是以增強體質(zhì)為目標,把身體鍛煉看作一個(gè)連續、完整的過(guò)程。體育方法與運動(dòng)教學(xué)法有著(zhù)本質(zhì)的不同。運動(dòng)教學(xué)法的全部意義在于傳授運動(dòng)技術(shù),而體育方法不僅在于直接鍛煉身體、增強體質(zhì),還要掌握強身健體的意識、理論方法和能力。要改變林科教學(xué)中單純技術(shù)的傳授,教技術(shù)若不解決身體鍛煉發(fā)展的問(wèn)題,我們的學(xué)生到中學(xué)實(shí)習只懂原樣照搬老師的教學(xué)法,而針對中學(xué)生體質(zhì)增強的機能較欠缺,直接影響大學(xué)生整體素質(zhì)水平。
近幾年西方教育學(xué)者認為,“真正的體育方法主要是傳授應用體育手段對身體進(jìn)行鍛煉的方法,而不是運動(dòng)技術(shù)教學(xué)法”�，F在體育教育專(zhuān)業(yè)普遍采用的體育教學(xué)方法,實(shí)際上都是運動(dòng)教學(xué)法。它傳授的是運動(dòng)技術(shù),提高的機能也是指運動(dòng)技術(shù)教學(xué)的機能,當然這教學(xué)法對提高學(xué)生運動(dòng)技能有很大作用。但作為培養未來(lái)中學(xué)體質(zhì)教育者,其素質(zhì)含養遠遠不能適應中學(xué)體育工作的需要。這就要考慮我們教學(xué)中是否要增加些什么?
運動(dòng)技能的教學(xué)雖強調加強思維之間的聯(lián)系,但它還是有別于智力思維發(fā)展學(xué)習,側重于習慣和動(dòng)作程序的養成,及連鎖動(dòng)作的熟練性。對非智力因素多側重于意志、性格的養成。而體育方法講的是身體鍛煉的理論方法和意識能力,把所學(xué)的運動(dòng)技能更合理地科學(xué)地運用于強身健體,這就要在激發(fā)運動(dòng)興趣基礎上,引導學(xué)生“為什么學(xué)?學(xué)這些是為了什么?”,教學(xué)中以體質(zhì)教育的目標來(lái)維持、定向或調節學(xué)生的學(xué)習方向,以勤奮、獨立的情感完成學(xué)習任務(wù),達到提高學(xué)生素質(zhì)水平,當走向社會(huì )時(shí)能擔當起人類(lèi)的體質(zhì)教育工作者的任務(wù)。
5 結束語(yǔ)
素質(zhì)教育心得體會(huì )13
素質(zhì)教育基地是為提升學(xué)生知識、技能和個(gè)人素養而專(zhuān)門(mén)設置的教育平臺。通過(guò)參與素質(zhì)教育基地活動(dòng)，我深深地感受到了其對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在素質(zhì)教育基地的活動(dòng)中，我學(xué)到了許多知識和技能，同時(shí)也提升了個(gè)人素養，具體來(lái)說(shuō)，以下是我在素質(zhì)教育基地的心得體會(huì )。
首先，素質(zhì)教育基地能夠幫助學(xué)生了解自己，并發(fā)掘自己的潛力和興趣。我曾參加了廣播電視編導課程，這個(gè)課程讓我深刻地認識到自己對于影視制作的興趣。在課程中，我了解了影視制作的基本知識和技術(shù)，并通過(guò)制作實(shí)踐項目，獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗。我也發(fā)現了自己在影視制作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這對我個(gè)人未來(lái)的職業(yè)規劃和發(fā)展非常有幫助。通過(guò)素質(zhì)教育基地活動(dòng)的參與，我找到了自己的興趣所在，并且得到了很好的引導和支持。
其次，素質(zhì)教育基地可以提升學(xué)生的`綜合素養，比如語(yǔ)言表達能力和人際交往能力等。在素質(zhì)教育基地的活動(dòng)中，我們需要和其他同學(xué)、老師和專(zhuān)家進(jìn)行交流和合作，這鍛煉了我們的人際交往能力，并且對于提高我們的語(yǔ)言表達能力也非常有幫助。同時(shí)，素質(zhì)教育基地的活動(dòng)往往是實(shí)踐性的課程，這讓我們身臨其境地了解到社會(huì )的多樣性，提升了我們的文化素養和人文素養。
最后，素質(zhì)教育基地可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。在素質(zhì)教育基地的活動(dòng)中，我們需要不斷地嘗試、探索和實(shí)踐。這不僅鍛煉了我們的實(shí)踐能力，更激發(fā)了我們的創(chuàng )新思維和創(chuàng )作潛能。在一個(gè)有創(chuàng )新能力的社會(huì )中，這對于我們的未來(lái)發(fā)展非常重要。
總之，素質(zhì)教育基地為學(xué)生提供了一個(gè)全面、實(shí)踐性的教育平臺，可以有效地幫助學(xué)生發(fā)掘自己的興趣和潛力，提升綜合素養，并激發(fā)創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。在今后的學(xué)習和生活中，我將繼續參與素質(zhì)教育基地的活動(dòng)，不斷地提升自己的綜合素養和創(chuàng )新能力。
素質(zhì)教育心得體會(huì )14
自全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì )議勝利召開(kāi)以來(lái)，我們深刻地認識到，新一輪的教育改革對我們來(lái)說(shuō)，既是挑戰，更是機遇。近年來(lái)，在市教育局的親切關(guān)懷下，我們按照“辦人民滿(mǎn)意教育”的總體思路，以素質(zhì)教育為核心，規范辦學(xué)行為，深化課程改革，創(chuàng )新評價(jià)機制，構建高效課堂，實(shí)現素質(zhì)教育“三個(gè)面向”、“三個(gè)還給”的目標，有力地推進(jìn)了我鎮小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。
一、加強校本研訓，打造實(shí)施素質(zhì)教育的精品隊伍。
建設高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，因此我們確立了立足校本研訓，構建高效課堂的基本路子。
1、集體教研，全員互學(xué)互助共同提高。
在小學(xué)教研室牽頭下，我們將全鎮8處學(xué)區整合為4個(gè)教研區，由教研員分區負責，建立了“教研員掛牌活動(dòng)制”，豐富了“教研室—教研區—教研組”三級教研制度，提出了“整合資源、校際聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢互補”的教研策略。通過(guò)開(kāi)展集體備課、觀(guān)摩研討課和教學(xué)常規、教學(xué)特色展示等活動(dòng)，有效解決了教研組規模小，教研活動(dòng)流于形式，聽(tīng)課活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，缺乏思考和質(zhì)疑，構不成教師群體的合作學(xué)習等問(wèn)題。真正達到了促進(jìn)區內校際間的交流與合作，最大限度地實(shí)現優(yōu)秀教育資源共享，教師同步發(fā)展的目的。
2、搭建平臺，促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)。
青年教師在我鎮小學(xué)教師隊伍中占有很大比例，他們是我們小學(xué)教育的中堅力量。為此，各學(xué)校積極支持他們外出參加各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)，接受新課程理念，開(kāi)闊教育視野。外出學(xué)習回校后，上學(xué)習匯報課，撰寫(xiě)學(xué)習心得，促進(jìn)內化，提高業(yè)務(wù)。鎮教研室每?jì)赡暝u選一批鎮級骨干教師，不定期舉行優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例評選、課改論壇等活動(dòng)。中心小學(xué)每周四開(kāi)展的“課堂教學(xué)周展評暨開(kāi)放日”活動(dòng)；各教研區每學(xué)期的“教研區成果展示”；全鎮廣泛開(kāi)展的骨干教師示范課、青年教師研討課、外出學(xué)習匯報課、全員上好每學(xué)期“最佳一堂課”等“四課”活動(dòng)，都為青年教師搭建鍛煉的平臺，享受成長(cháng)的快樂(lè )，激勵青年教師競教競學(xué)，一批青年骨干教師嶄露頭角。近幾年，徐延峰被評為首屆滕州名師，張野被評為棗莊市課改標兵，關(guān)繼偉等3人被評為滕州市十佳明星教師，張西強、李迎春等20余名教師被評為滕州市教學(xué)能手、課改標兵，彭宗偉等5人獲棗莊市優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎，鐘淑芹等30余節課獲滕州市優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎，蔣寶昂等8人次在市教研人員優(yōu)質(zhì)課、新課程論壇、教學(xué)設計等比賽活動(dòng)中也取得優(yōu)異成績(jì)。
二、構建高效課堂，堅守推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地。
推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地說(shuō)到底是課堂教學(xué)，學(xué)校研究實(shí)施素質(zhì)教育的各種措施，也只有植根于課堂教學(xué)才有旺盛的生命力，因此，我們緊緊圍繞構建高效課堂這一有效載體，強力推進(jìn)素質(zhì)教育。
1、轉變教學(xué)理念。
思想是行動(dòng)的先導。去年以來(lái)，我們以教研區、學(xué)區為單位陸續組織教師學(xué)習《中國教育改革和發(fā)展綱要》、省市素質(zhì)教育工作會(huì )議材料等，逐步引導教師轉變教育思想，樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀(guān)：全體學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量，學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)性得到發(fā)展的質(zhì)量。其次，為了提升教師的教學(xué)觀(guān)念，我們先后舉行了“校長(cháng)、主任談素質(zhì)教育”、“我與素質(zhì)教育同行”、“我心目中的好學(xué)生”、“課改與我同在”等系列論壇，限時(shí)說(shuō)課、備課，限時(shí)制卷，新課標理論考試等活動(dòng)，提升了教師個(gè)人的理論水平，提高對新課程改革的認識和適應程度，把對新課程標準的理論理解逐步內化為具體教學(xué)行為。
2、深入課題研究。
我們將課題研究與構建高效課堂有機結合起來(lái)，堅持以課題帶動(dòng)課堂，以課堂推動(dòng)課改，以課改推進(jìn)素質(zhì)教育，讓教科研成為實(shí)施素質(zhì)教育工作的助推器。為真正促使教師把課改理念轉化為有效的課堂教學(xué)行為，我們本著(zhù)“問(wèn)題即課題，實(shí)踐即研究”的思路，從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，降低重心，貼近課堂。每個(gè)學(xué)期中心教研組選定一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，作為研究課題，制訂實(shí)驗方案，精心組織實(shí)施，做好過(guò)程記錄，積累研究資料，并定期組織課題組成員交流研討，做到在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、在研討中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如教研室主持實(shí)驗的省教研室重點(diǎn)立項課題——《小學(xué)語(yǔ)文同步拓展閱讀研究》，中心小學(xué)的《如何構建高效課堂的研究》等課題，使研究與課堂教學(xué)結合起來(lái)，引導教師聚焦課堂，在實(shí)踐中體驗新的教學(xué)理念，探索科學(xué)教學(xué)規律，
3、廣推教學(xué)模式。
為建設高效課堂，我們全面推行市教研室各學(xué)科教學(xué)策略（模式），實(shí)現各學(xué)科教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的智慧突破。本學(xué)期，我們先后印發(fā)了《張汪鎮小學(xué)課堂教學(xué)指導意見(jiàn)》、《各學(xué)科教學(xué)策略（模式）學(xué)習材料》、《張汪鎮小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》等文件材料，供全體教師學(xué)習、研討、實(shí)踐。組織開(kāi)展了課堂教學(xué)改革研討?hù)哒n堂教學(xué)建模推�；顒�(dòng)，每次活動(dòng)后該學(xué)科教師均寫(xiě)一份學(xué)習心得，設計一份精品教案，加深老師們對該學(xué)科教學(xué)模式的理解，修正教學(xué)行為、提升教學(xué)智慧。同時(shí)，我們嚴格執行各級領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課、課后反饋制度，同伴聽(tīng)課、課后研討制度，要求教師在課堂教學(xué)前研討模式、課堂教學(xué)中實(shí)踐模式、在課堂教學(xué)后反思模式，以教學(xué)模式的推廣，推動(dòng)高效課堂的構建，提高整體課堂教學(xué)水平。
4、學(xué)科團隊引領(lǐng)。
面臨著(zhù)高效課堂的`著(zhù)力構建，本著(zhù)為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)服務(wù)的意識，教研員變檢查者、督促者與指導者為“平等中的首席”。學(xué)科教研員在全鎮挑選四、五名骨干教師組成鎮學(xué)科中心教研組，“沉入”備課組、“沉入”教室、“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校教研活動(dòng)、“下水式”投入課堂教學(xué)之中。利用中心教研組的團隊智慧，為學(xué)科教師提供精品教案、聽(tīng)課心得、教學(xué)案例等學(xué)習研討材料。各學(xué)科中心教研組，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研，組織教師通過(guò)市教研室“滕州教研”、中國教育資源服務(wù)平臺“新思考網(wǎng)”等學(xué)習平臺開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習、網(wǎng)上培訓。同時(shí)各學(xué)科中心教研組建立學(xué)科博客——學(xué)科教研工作站，網(wǎng)上交流、信息互通，提升教研效率、放大教研成果。通過(guò)學(xué)科中心教研組的建立，有效地引領(lǐng)教師走向專(zhuān)業(yè)成熟，推進(jìn)學(xué)科改革縱深發(fā)展。
三、拓寬教育渠道，不斷豐富素質(zhì)教育的育人內涵。
在“高奏主旋律、突出主渠道”的同時(shí)，我們還多渠道地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的思想道德素養、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、生活勞動(dòng)技能等，提升學(xué)校辦學(xué)品位、豐富素質(zhì)教育內涵。
1、營(yíng)造書(shū)香校園，積淀人文底蘊。
我們要求各校打造以經(jīng)典誦讀為特色的校園文化建設。各校充分利用晨讀和每周兩節的閱讀課，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。通過(guò)建立班級圖書(shū)角、墻報、板報等形式精心構建班級閱讀活動(dòng)平臺，使學(xué)生浸潤在濃濃的經(jīng)典文化氛圍之中。我們還注重發(fā)揮家長(cháng)的積極主動(dòng)性，把經(jīng)典誦讀的時(shí)空向家庭延伸，一段時(shí)間以來(lái)，家長(cháng)成為我們營(yíng)造書(shū)香校園的支持者和直接參與者。通過(guò)多途徑開(kāi)展，時(shí)時(shí)刻刻都在積淀著(zhù)學(xué)生的人文底蘊。
2、開(kāi)展綜合實(shí)踐，培養自主能力。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們牢牢抓住新課改的亮點(diǎn)——綜合實(shí)踐活動(dòng)，各校因地制宜，立足實(shí)際開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，全面開(kāi)設了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養學(xué)生自主合作探究的能力。中心小學(xué)的“我是班級小主人”、“安全天天伴我行”、“國旗飄飄”，皇殿崗小學(xué)的“古薛文化溯源”，夏樓小學(xué)的“張汪板鴨'飛'起來(lái)”，大宗村小學(xué)的“改革開(kāi)放農家樂(lè )”等等專(zhuān)題，已經(jīng)成為學(xué)�；顒�(dòng)的經(jīng)典和品牌，并已凸顯出多種育人效應。
3、搭建展示舞臺，張揚學(xué)生個(gè)性。
省素質(zhì)教育會(huì )議把培養學(xué)生的特長(cháng)放到了相當重要的位置。我們充分利用各種節日舉辦演講、童謠、古詩(shī)文經(jīng)典誦讀、寫(xiě)字、聲樂(lè )、舞蹈、課本劇表演，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)充分展示自我的舞臺，給每個(gè)學(xué)生提供自主選擇、主動(dòng)發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和特長(cháng)發(fā)展，中心小學(xué)、大宗村小學(xué)每年一屆的校園文化藝術(shù)節更是喚醒了學(xué)生的特長(cháng)，成就了孩子們的夢(mèng)想。
各位領(lǐng)導，各位同仁，時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。素質(zhì)教育工作會(huì )議精神給我們指明了方向，今年是強力推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵一年，讓我們沐浴著(zhù)素質(zhì)教育的春風(fēng)，在實(shí)施素質(zhì)教育的道路上，進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，創(chuàng )新教育思路，勇于探索，大膽實(shí)踐。繼續加大校本研訓的力度、提高廣大教師投身新課改的能力，堅守課堂教學(xué)主陣地、全面提升素質(zhì)教育質(zhì)量，辦出讓人民更加滿(mǎn)意的教育！
素質(zhì)教育心得體會(huì )15
我國實(shí)施素質(zhì)教育是有它的客觀(guān)必要性的�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“當今世界風(fēng)云變化，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了面向21世紀的教育，誰(shuí)就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動(dòng)地位�！庇纱丝梢�(jiàn)，一個(gè)國家國民的素質(zhì)決定了這個(gè)國家的競爭實(shí)力�！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科技強大，則國立強大�！岸鴽Q定科技實(shí)力的是人才素質(zhì)，只有科技發(fā)展，經(jīng)濟才能加快發(fā)展，國家綜合國力才能得到更好的提升�！�
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；素質(zhì)教育
素質(zhì)教育也是促進(jìn)我國經(jīng)濟快速發(fā)展和實(shí)現人才強國的重大舉措。中國想要屹立于世界民族之林就必須提高全體國民的素質(zhì)，而教育作為百年大計有責任和義務(wù)擔負起這一重任。結合我們中國幾十年的“應試教育”，出現了很多弊端，長(cháng)期以來(lái)形成的應試風(fēng)氣并沒(méi)有得到根本改善。社會(huì )上曾出現過(guò)很多“高分低能兒”、心理障礙兒童、道德敗壞的不法分子等等，嚴重威脅社會(huì )的安全和穩定。所以這種教育體制急需改革，實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩。
一、關(guān)于素質(zhì)
關(guān)于素質(zhì)一詞的定義，我們可以先從詞語(yǔ)本身來(lái)說(shuō)�！八亍笔侵副旧淼�、原來(lái)的�！百|(zhì)”是指事物最根本的特點(diǎn)。素質(zhì)有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)主要是指心理學(xué)和生理學(xué)上的定義。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”�！掇o�！穼�(xiě)道：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發(fā)展水平�！报D―這是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長(cháng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結構，通常又稱(chēng)為素養。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等�！报D―素質(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。楊和亭綜合心理學(xué)和教育學(xué)的角度系統地闡述了素質(zhì)的內涵�！八刭|(zhì)是指人先天俱有的生理、心理特點(diǎn)和后天通過(guò)環(huán)境、教育影響所形成的人的一系列基本品質(zhì)。具體而言，人的素質(zhì)應包括遺傳素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì )素質(zhì)、創(chuàng )新素質(zhì)�！�
二、關(guān)于素質(zhì)教育
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的涵義
素質(zhì)教育這個(gè)概念不是一成不變的，而是隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步不斷豐富和發(fā)展的。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著(zhù)眼于受教育者及社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育�！彼刭|(zhì)教育主要包括內在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)等，也就是一個(gè)人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。我們可以根據素質(zhì)教育的這一定義總結出以下幾點(diǎn)：首先，素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。這里的基本素質(zhì)是指學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、政治和思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面的素質(zhì)。其次，在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能發(fā)展，發(fā)展素質(zhì)教育可以促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。素質(zhì)教育要依據社會(huì )發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，與“應試教育”相對。最后，特別強調主張個(gè)性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養。
�。ǘ┧刭|(zhì)教育與應試教育
素質(zhì)教育是在應試教育存在眾多弊端之后提出來(lái)的，兩者存在很大的不同。楊書(shū)勝指出“從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育與應試教育的區別并不在于它們在形式或事實(shí)上是否有考試，而在于考試與應試的根本價(jià)值取向是否與教育的宗旨和人的健全發(fā)展相背離”第一，應試教育是為了考試而教的，為了考試而學(xué)的。而素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標的。這就升華了教育育人的最終目的。第二，應試教育針對的是想要通過(guò)考試的少數有升學(xué)欲望的學(xué)生，而造成的后果是會(huì )出現現在普遍看到的“高分低能兒”，扼殺有真正潛在能力的同學(xué)，他們不一定會(huì )考試得很高的.分數，但卻有其他與眾不同的能力。而素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，面向的是每一位未來(lái)的國民。這就保障了教育的公平性和差異性。第三，應試教育的授課模式主要以“填鴨式”為主，教師大力度灌輸考試的規則，而忽視學(xué)生主動(dòng)接受知識，自主探究學(xué)習。應試教育也忽視學(xué)生心理的需要，有種急功近利的目的。而素質(zhì)教育強調學(xué)生個(gè)性差異，主張學(xué)生的全面健康發(fā)展，特別重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養，讓學(xué)生們快樂(lè )學(xué)習，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異。
�。ㄈ┧刭|(zhì)教育的誤區
素質(zhì)教育雖然在全國如火如荼的開(kāi)展著(zhù)，但是由于不同地域的具體情況，人們對素質(zhì)教育的認識還存在一些誤區，先說(shuō)明如下，對我們更好改進(jìn)素質(zhì)教育有非常重要的作用。
誤區一：素質(zhì)教育等于精英教育
在國外有一種教育模式叫做精英教育，就是針對少數學(xué)習頂尖的學(xué)生進(jìn)行的特殊培訓。通過(guò)這種高層次的教育，培養出為國家服務(wù)的高品質(zhì)人才，以適應紛繁復雜的國際環(huán)境�？墒窃谖覀儑业囊恍┲行W(xué)卻正在進(jìn)行著(zhù)這種精英教育，把學(xué)生分為三六九等，老師特別關(guān)照所謂的“尖子生”忽視學(xué)習不好的同學(xué)。我們國家制定教育方針的目的是培養社會(huì )主義接班人，如果單一的實(shí)行精英教育根本滿(mǎn)足不了社會(huì )主義建設的多方面需求。其實(shí)，精英教育換一種說(shuō)法是歧視教育。偉大的教育家孔子提出過(guò)“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)理念，說(shuō)的是不因為貧富，貴賤，智愚，善惡等原因把一些人排除在教育對象之外，對誰(shuí)都可以進(jìn)行教育。所以這種教育模式是不可行的。
誤區二：素質(zhì)教育等于技術(shù)教育
現階段，不少學(xué)校認為素質(zhì)教育要提高學(xué)生整體的創(chuàng )新素質(zhì)，要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而把教育重點(diǎn)放在技能培訓上。好多學(xué)校開(kāi)設演講口才培訓班、英語(yǔ)口語(yǔ)培訓班、電腦技術(shù)培訓班等等技術(shù)類(lèi)的培訓班，這些方式確實(shí)可以培養學(xué)生某一方面的技能，但是不能把這些等同于素質(zhì)教育，當作素質(zhì)教育的全部。
誤區三：素質(zhì)教育等同于培養學(xué)生的特長(cháng)愛(ài)好
素質(zhì)教育的全面性體現了素質(zhì)教育的包容性，它不是某一素質(zhì)的培養，而是使學(xué)生全面健康的發(fā)展。很多中小學(xué)把素質(zhì)教育等同于學(xué)生的特長(cháng)培養，開(kāi)設很多專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗班，美術(shù)、書(shū)法、繪畫(huà)、圍棋等等特長(cháng)班。甚至忽視基礎學(xué)科的學(xué)習，讓路給這些特長(cháng)的學(xué)習。這是不可取的，特長(cháng)的培養是可以鍛煉同學(xué)們的思維和創(chuàng )造力，但是不等同于特長(cháng)教學(xué)。所以說(shuō)，素質(zhì)教育不等同于學(xué)生特長(cháng)愛(ài)好的培養。
【素質(zhì)教育心得體會(huì )】相關(guān)文章：
素質(zhì)教育心得體會(huì )11-25
素質(zhì)教育的心得體會(huì )07-27