數學(xué)課程標準心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的數學(xué)課程標準心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )1
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的.學(xué)習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)．
教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流．
數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。
這樣的教學(xué)有利于培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力．為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強調在個(gè)人獨立思考基礎上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路。
教學(xué)中應尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題。鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。
�。ㄈ┙滩膬热莩尸F的方式更符合兒童的特點(diǎn)。
新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)有趣，呈現方式豐富而開(kāi)放，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛(ài)的課外讀物，深受小朋友的喜愛(ài)．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著(zhù)，對數學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手．通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，試一試，練一練，做一做等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)和體驗數學(xué)，體現了數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )2
隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教材中有了更多的滲透。無(wú)論是從思想素質(zhì)，心理素質(zhì)還是文化與技能素質(zhì)等多方面都有所凸顯。真正的讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)，獲得整體素質(zhì)的提升，真正的從文字中走出來(lái)，學(xué)有所得，學(xué)以致用。在教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念、有意識地將素質(zhì)教育的要求當作指導教學(xué)是每一個(gè)教育工作者必須做到的事情。本文將基于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視角，簡(jiǎn)要分析素質(zhì)教育理念在教學(xué)實(shí)踐中所體現的優(yōu)越性，并從發(fā)揮學(xué)生的主體作用、尊重個(gè)體間的差異性、建立多元化評價(jià)體系三個(gè)方面闡述素質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐中的應用策略。
數學(xué)作為小學(xué)學(xué)習的基礎學(xué)科和主要學(xué)科，其對學(xué)生思維發(fā)展、能力形成是有著(zhù)重要影響的，在傳統應試教育中，小學(xué)數學(xué)教學(xué)只發(fā)揮出了數學(xué)的知識價(jià)值，并沒(méi)有體現育人價(jià)值。而從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，數學(xué)教學(xué)應該在應用意識、和創(chuàng )新意識上予以重點(diǎn)培養，并以此為中心形成各種數學(xué)思維能力。所以將素質(zhì)教育融入小學(xué)數學(xué)教學(xué)，提升的不僅僅是教師教學(xué)效果和數學(xué)科目的教育作用，更使學(xué)生的綜合能力得到協(xié)同發(fā)展，從而為日后的學(xué)習打下良好基礎。
一、素質(zhì)教育理念在教學(xué)實(shí)踐中展現的優(yōu)越性
從多年來(lái)在素質(zhì)教育上進(jìn)行的實(shí)踐嘗試的結果來(lái)看，素質(zhì)教育的課堂是開(kāi)放的、多元的，學(xué)生在素質(zhì)教育類(lèi)型的課堂中能夠自由釋放自己天性，并無(wú)所顧忌地發(fā)散思維，對所接觸的知識點(diǎn)可以從自己的認知水平出發(fā)進(jìn)行分析，這實(shí)際上就讓學(xué)生在數學(xué)一科上始終保持了良好的創(chuàng )造力和思考判斷能力；傳統應試教育的課堂則是定性的、封閉的，課堂的目標是與課程任務(wù)與大綱要求掛鉤的，對學(xué)生來(lái)講每堂課的任務(wù)并不是思考了多少，而是聽(tīng)懂了多少，這實(shí)際上就將數學(xué)教學(xué)變成了理論、公式、概念的背誦課，在學(xué)習壓力下學(xué)生能夠自由思考的機會(huì )少之又少。從數學(xué)學(xué)科的特性來(lái)看，數學(xué)是邏輯、抽象、多元的學(xué)科，無(wú)論是學(xué)習方法、解題思路還是應用方式在不同的邏輯下都有可能得到不同的解釋?zhuān)嘣乃季S邏輯以及化抽象為具體的能力恰恰是數學(xué)學(xué)習所需要的。換句話(huà)說(shuō)，數學(xué)需要各種各樣的思維，而不是各種各樣的知識點(diǎn)灌輸，在這方面，只有素質(zhì)教育才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓孩子從小養成勤思考、多動(dòng)腦的好習慣。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念的具體方法
1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統的教育模式事實(shí)上就是建立了以教師為中心的“話(huà)語(yǔ)霸權”，因為傳統課堂中學(xué)生始終是輸入的一方，即便偶爾輸入和輸出的角色在互動(dòng)的情況下有所調換，但也改變不了學(xué)生疲于記憶、忽視思考的現狀。很多教師是能夠發(fā)現這一點(diǎn)的，所以他們在課程結束時(shí)往往會(huì )給學(xué)生留有一定時(shí)間自由提問(wèn)并對本節課內容作自行回顧和總結。這也是大部分教師在應試教育形式下所做出的努力，然而在授課結束后再行思考雖然能起到對知識的鞏固作用，但面對既得結論，很少有學(xué)生能耐住性子進(jìn)行反思琢磨。因此在課堂教學(xué)階段，素質(zhì)教育就要求將課堂的話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去思、去推導，而教師的主要職能是緊跟學(xué)生學(xué)習進(jìn)度，做好引導輔助工作，此時(shí)教師的作用不是將知識教給學(xué)生，而是從無(wú)到有地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。我們需要認識到，主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)一方面要靠興趣、動(dòng)力的驅使，另一方面要給學(xué)生足夠的機會(huì )去嘗試自主，以此才能讓學(xué)生在不斷闡釋中積累經(jīng)驗，深化知識理解，并且在一次次的成功中積蓄自信，從而形成強大的推動(dòng)力量，促使其時(shí)刻保持數學(xué)學(xué)習的自主性。
在《四則運算》一課的教學(xué)中，我們就可以既考慮學(xué)生興趣的激發(fā)，又給予學(xué)生以足夠的自主性。在課堂教學(xué)中，教師可以引入“超市買(mǎi)賣(mài)”的游戲，讓學(xué)生分別扮演售貨員、收銀員、顧客等角色，讓他們根據自己的選擇進(jìn)行四則運算的練習。再次教師可以設置一些競爭機制，比如購買(mǎi)額位居前列的小組可以獲得一定獎勵，以此激發(fā)學(xué)生挑戰自我的沖動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生就在興趣、競爭壓力以及高度的自主權驅使下參與到課堂學(xué)習中，并且高效率地完成課業(yè)任務(wù)的.同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達、推理計算等多項能力。
2、尊重個(gè)體間的差異性
同樣的課堂教學(xué)，同樣的鞏固練習，在不同學(xué)生身上往往會(huì )取得不同的效果，這就是因為個(gè)體的差異性所產(chǎn)生，每個(gè)人所擅長(cháng)的方向、熟悉的思維方式都有所不同，這就導致應試教育的“標準化教學(xué)”難以取得“同一性”效果。為了讓不同學(xué)生能在自己的能力區間內取得最好的發(fā)展，實(shí)行素質(zhì)教育理念是必然的選擇，只有這樣才能深入發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以其優(yōu)勢能力作為突破口，培養學(xué)生的成就感和自信心，從而實(shí)現學(xué)生綜合能力的同步發(fā)展。在具體實(shí)踐中，教師就要落實(shí)好分層教學(xué)計劃，針對不同層次的學(xué)生應該制定不同的任務(wù)目標及發(fā)展要求。比如在學(xué)困生轉化方面，教師就應該將他們的學(xué)習計劃與其他學(xué)生的學(xué)習計劃分隔開(kāi)，從基礎階段做好規劃，在課上對他們的要求也應該盡量放低，目標就是理解簡(jiǎn)單的概念，能夠做到基礎的應用。另外在作業(yè)設置方面也需要做好分層，教師應從簡(jiǎn)單題、基礎題、單一題出發(fā)，逐步夯實(shí)他們的知識基礎，然后慢慢增加綜合題、拔高題的數量，實(shí)現練習難度的層次性上升，一點(diǎn)點(diǎn)完成學(xué)生學(xué)習能力的提高。
3、建立多元化評價(jià)體系
長(cháng)期以來(lái)，我國的教育評價(jià)體系中只有“書(shū)面考試”才能作為評價(jià)的最終標準，然而這對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不公平的，因為知識的記憶、理解、內化是一個(gè)十分復雜的過(guò)程，忽視學(xué)生過(guò)程中的表現而單純以結果論成敗不僅是對學(xué)生的努力視之不見(jiàn)，同時(shí)也是對投機取巧的推波助瀾。因此建立科學(xué)的評價(jià)機制，讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)勢和劣勢，了解自己一周、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的表現所帶來(lái)的評價(jià)結果波動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地認清自己，才能使他們在學(xué)習生活中盡可能地“趨利避害”。另外，單一的評價(jià)體系就讓評價(jià)成為了獨屬于“智育”的工具，對學(xué)生的德育觀(guān)、美元管是有相當大的危害的，因為小學(xué)生心智尚不成熟，難免會(huì )因為偏頗的評價(jià)模式產(chǎn)生片面、狹隘的價(jià)值觀(guān)念，所以在評價(jià)體系的設定上，教師應該從事實(shí)出發(fā)，從過(guò)程出發(fā)，從品質(zhì)、性格、意志等各個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行綜合考量，才能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和教育評價(jià)的公平，進(jìn)而維護好學(xué)生的自尊心及自信心，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
在《圖形的運動(dòng)》一課中，由于學(xué)生想象能力發(fā)展的不平衡，學(xué)生在本課的學(xué)習常常出現較為明顯的兩極分化情況。對此教師要科學(xué)判斷、公平評價(jià)，有的學(xué)生智力發(fā)育較早，可能很容易就能想清楚圖形變換后的樣子，但想象能力發(fā)育較慢的學(xué)生往往在課下付出更多努力也會(huì )存在這樣那樣的疏漏。所以教師應該更加注重對學(xué)得慢的學(xué)生的引導，要肯定其在過(guò)程中付出的努力，并幫助其堅定繼續學(xué)習的信心；對于學(xué)得快的學(xué)生也不能一味地表?yè)P夸贊，因為這很容易讓他們產(chǎn)生驕矜心理，反而不利于保持良好學(xué)習態(tài)度，應當肯定其成績(jì)、分析其過(guò)程，讓學(xué)生明白其學(xué)習上的優(yōu)勢和劣勢，從而保持良好的心態(tài)。
將素質(zhì)教育理念融入小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，需要教師認真領(lǐng)會(huì )理念含義，準確落實(shí)指導意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重個(gè)體間的差異，做到因材施教，同時(shí)健全評價(jià)體系，推動(dòng)評價(jià)標準多元化、公平化，才能徹底解放學(xué)生思想，調動(dòng)其學(xué)習熱情，讓學(xué)生將學(xué)習當成自己的事，喚醒其自主意識。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )3
新一輪課程改革已經(jīng)很多年了，在這之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。寒假，我又認真的學(xué)習了一遍《數學(xué)課程標準》，通過(guò)學(xué)習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。下面就談一談我的一些學(xué)習體會(huì )：
一、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的陳舊觀(guān)念，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。而在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。如《數學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數學(xué)思想方法。學(xué)有價(jià)值的.數學(xué)。
二、要正確認識新的學(xué)習方式，合理運用學(xué)習方式。
自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式，能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式，是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。如果在計算課上，討論一道計算題，出現了10種、20多種的算法，教師還一個(gè)勁兒地給予鼓勵，臨下課時(shí)，只簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來(lái)算�！逼浣Y果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無(wú)所適從，產(chǎn)生了干擾。這種情況是不是我們鼓勵的個(gè)性化呢？我認為不然。數學(xué)是講“優(yōu)化”的算法，“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡(jiǎn)捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見(jiàn)得有優(yōu)劣之分。但是，一般情況下，總有個(gè)最基本、最一般或最佳的算法。教學(xué)中，教師有責任引導學(xué)生去比較、去評價(jià)，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無(wú)價(jià)值的重復�？傊�，一切要從兒童的實(shí)際出發(fā)。
三、對教學(xué)以及學(xué)習方式的認識：
新課程標準來(lái)看，自主學(xué)習是素質(zhì)教育的靈魂；就培養能力而言，自主學(xué)習是發(fā)展潛能的橋梁；從教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習也是當代教育改革的重要方面。新課程的改革迫使我們要改變傳統的教學(xué)方式，在課堂中倡導自主學(xué)習。什么是自主學(xué)習？指學(xué)生在教師的指點(diǎn)下內在的或自我激發(fā)性的學(xué)習。自主學(xué)習就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習能力和發(fā)展能力打好基礎的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習中培養他們主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探求，主動(dòng)運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。在教學(xué)中我認為：激發(fā)興趣是自主學(xué)習的誘因。在教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識，形成能力”。只有當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。其次，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)。教學(xué)中我們應該創(chuàng )設寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開(kāi)，自然會(huì )碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng )造的潛質(zhì)。還有，建立一個(gè)激勵評價(jià)機制也很重要。激勵性的評價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價(jià)中既要關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。
總之，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新課標的方向，我們也才不會(huì )迷失自己的方向！面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)這些天的學(xué)習，在以后的教學(xué)工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )4
我們教師認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課標》的解讀，并且聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，真是受益匪淺。通過(guò)學(xué)習讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)
第一、學(xué)習新課標，正確定位教師角色
從新的課標來(lái)看，數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演，而是應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，更注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動(dòng)裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛，讓他們以數學(xué)的意識，主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，體驗生活。那么，數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題，數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養，使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。
第三、 創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時(shí)，注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
對《新課標》有了進(jìn)一步認識，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。下面，結合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習體會(huì )：
不斷更新理念，用新理念指導教育教學(xué)工作。新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
引導學(xué)生在自主學(xué)習與合作交流中探究知識。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。數學(xué)新課程標準倡導：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
改變數學(xué)學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，我們在課堂教學(xué)中就應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的.數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而把學(xué)習數學(xué)當作是一件快樂(lè )的事。
建立新的評價(jià)機制。根據新課標的要求，我們的數學(xué)課堂不但要有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，還原數學(xué)本色。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師，它遠遠超過(guò)責任感�！毙睦韺W(xué)也明確指出:興趣是人們樂(lè )于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向，當興趣發(fā)展成為從事某種實(shí)際活動(dòng)的傾向性，就變成了愛(ài)好。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣愛(ài)好是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的主要因素，當學(xué)生對某學(xué)科感興趣時(shí)，就會(huì )積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，注意力高度集中，思維異�；钴S，接受新知的速度也會(huì )大大提高，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )造能力和應變能力的重要手段。所以在教學(xué)中要努力培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣，充分挖掘培養學(xué)習興趣的因素。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是廣大教師共同探求的一個(gè)問(wèn)題。根據平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。數學(xué)教學(xué)往往注重知識的邏輯性、系統性而忽略了趣味性，使學(xué)生感到枯燥乏味，情境的創(chuàng )設恰好可以彌補這一缺憾。小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，生動(dòng)有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要努力創(chuàng )設有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué),從而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索的欲望。
在教學(xué)《分數的基本性質(zhì)》時(shí)，我是這樣創(chuàng )設情境的:話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人過(guò)了火焰山，是又饑又餓，幸好孫悟空去化得三張餅。唐僧把第一張餅平均分成兩份，給了孫悟空其中的一份。豬八戒說(shuō):“我的肚量大，我要吃?xún)煞��！碧粕职训诙䦶堬炂骄殖伤姆�，給了豬八戒其中的兩份。沙僧說(shuō):“我挑擔太辛苦了，我要吃四份�！碧粕职训谌龔堬炂骄殖砂朔�，給了沙僧其中的四份。這下豬八戒不干了，他說(shuō):“師父偏心，給沙師弟的多我的少�！甭斆鞯暮⒆觽�，請你來(lái)評評理:唐僧的分法公平嗎?學(xué)生學(xué)習的熱情一下子高漲起來(lái)，都爭著(zhù)想當裁判說(shuō)理由。這時(shí)，我趁機引導學(xué)生探究分數的基本性質(zhì)。整節課學(xué)生都興趣盎然，始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)。
動(dòng)手操作，發(fā)展興趣。玩是人的天性，更是兒童的最?lèi)?ài)。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):教育的成功在于活動(dòng)，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育。實(shí)踐也證明:通常自己讀過(guò)的能記住xx%，自己聽(tīng)過(guò)的能記住xx%，自己看過(guò)的能記住xx%，自己說(shuō)過(guò)的能記住xx%，而自己做過(guò)的能記住xx%�？梢�(jiàn)，在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官投入學(xué)習活動(dòng)，更能提高課堂教學(xué)效益。
在讓學(xué)生體驗“平均分”分法多樣性時(shí)，我是這樣做的:先提問(wèn)“把12根小棒平均分，有多少種分法?”有的學(xué)生馬上就想舉手回答，我又說(shuō)“請動(dòng)手擺一擺、分一分，把每種分法在草稿本上記錄下來(lái)，比一比誰(shuí)的分法多�！睂W(xué)生馬上動(dòng)手擺起來(lái)。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生都知道了12根小棒可以平均分成2份、3份、4份、6份，12份，也可以每份Ⅰ根、2根、3根、4根、6根的分，由此體會(huì )到平均分法的多樣性。這既培養了學(xué)生動(dòng)手的能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維和學(xué)習興趣。
成就體驗.保持興趣。每個(gè)人都愿意聽(tīng)到別人的贊揚，渴望獲得成功，小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，教師要善于鼓勵、表?yè)P學(xué)生，讓其充分感受到成功的愉悅，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，從而對學(xué)習產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生，老師必須想方設法，使他(她)有成功的可能，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應給予肯定和鼓勵�？梢允且痪滟潛P的話(huà)，也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得成功的體驗。
在我的班上有一個(gè)學(xué)困生，平時(shí)上課幾乎從不舉手回答問(wèn)題，有一次我提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她悄悄的舉起了手，我馬上請她來(lái)回答，雖然她回答問(wèn)題的聲音很小，但她答得很正確，我立刻請全班同學(xué)把熱烈的掌聲送給她。在同學(xué)們的掌聲中，她漲紅了臉羞澀地低下了頭。從這以后，我發(fā)現她上課有精神了，也能偶爾舉手回答一兩個(gè)問(wèn)題，發(fā)言的聲音響亮多了，學(xué)習的興趣明顯提高了。
在學(xué)完乘法的意義后，我讓學(xué)生從自己的身邊找一找用乘法解決的問(wèn)題。學(xué)生提出了“1斤蘋(píng)果2元錢(qián)，買(mǎi)3斤蘋(píng)果一共多少錢(qián)?”要用到乘法;“鉛筆1支4角錢(qián)，買(mǎi)2支鉛筆多少錢(qián)?”要用到乘法“;老師給同學(xué)們發(fā)本子，每人發(fā)5本，全班喙個(gè)人一共要發(fā)多少本?”也要用到乘法……
在認識了小數后,我讓學(xué)生結合生活實(shí)際,舉出幾個(gè)小數的例子。學(xué)生舉出了:我的身高是1.35米，一盒牛奶2.5元，一支鋼筆8.5元，1千克豬肉15.6元，我的視力是1.O……通過(guò)從身邊找數學(xué)知識，學(xué)生對知識的理解更深刻了，對數學(xué)學(xué)習的重要性也更清楚了，學(xué)習數學(xué)的興趣也更濃了。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才會(huì )感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事，而不是負擔，才會(huì )有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )5
我最近參加了市實(shí)驗二小舉辦的《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》解讀會(huì )，深感收獲頗多。尤其是秦院長(cháng)對于數學(xué)素養的詮釋?zhuān)约八哪鷦?dòng)的例子，讓我留下深刻印象。整個(gè)活動(dòng)讓我受益匪淺，也對數學(xué)教育有了更深入的認識。
1.小學(xué)數學(xué)的內容可以被歸納為四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，它們分別是“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”和“實(shí)踐與綜合應用”。這個(gè)新的課程標準特別強調了六個(gè)核心概念，它們是數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識和推理能力。這些核心概念將幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)概念，以及如何在實(shí)際生活中應用數學(xué)思想。
2、隨著(zhù)新課標的提出，教學(xué)不再是單純的知識灌輸，而應該成為學(xué)生和教師相互作用的過(guò)程。學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接收者，而應該成為自主獲取知識的主動(dòng)者。在知識更新日新月異的社會(huì )中，我深刻認識到必須改變以往老師傳授知識比喻為“一桶水”與“一杯水”的傳統觀(guān)念，而將自己的大腦知識儲備視為一條源源不斷的河流，精心篩選舊有知識并注入新知識，不斷積淀學(xué)養。正如一句名言所說(shuō)：“一個(gè)教師的價(jià)值不在于他讀了多少書(shū)或教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！币虼�，只有用心、創(chuàng )新和反復的`教學(xué)才能產(chǎn)生巨大的效果。
3、通過(guò)新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以 教育 既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教，目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長(cháng)。
4、通過(guò)新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標和教科書(shū)結合起來(lái)，創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用，在用中創(chuàng )新。當然解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì )。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(cháng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習者。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì )我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )6
xxxx年6月26日下午，我參加了澄邁縣小學(xué)教師全員能力提升培訓，培訓中聽(tīng)取了縣實(shí)驗小學(xué)陳雪輝老師對小學(xué)階段課程對“空間與圖形”這部分內容的編排意圖、教學(xué)建議、教學(xué)方法、教學(xué)體會(huì )等方面做了詳細的分析與講解，使我受益匪淺。
小學(xué)數學(xué)新課程標準中對空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、推理能力給出了如下的解釋和要求：空間觀(guān)念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動(dòng)和變化；依據語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。
幾何直觀(guān)主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀(guān)可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預測結果。幾何直觀(guān)可以幫助學(xué)生直觀(guān)地理解數學(xué)，在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中都發(fā)揮著(zhù)重要作用。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中。推理是數學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學(xué)生涯中給出幾點(diǎn)淺薄的感受。
一、多讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐獲取對圖形的直觀(guān)認識
什么叫直觀(guān)，直是直接，觀(guān)是看，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀(guān)，當然不可以。正如陳雪輝老師所說(shuō)：學(xué)習直觀(guān)幾何，就像書(shū)上所說(shuō)采用學(xué)生喜愛(ài)的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)”等具體、實(shí)際的活動(dòng)方式，引導學(xué)生通過(guò)親自觸摸、觀(guān)察、測量、制作和實(shí)驗，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等協(xié)同起來(lái)，強有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內化，也可以說(shuō)成是刺激，從而使學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀(guān)念。
在空間與圖形的教學(xué)中，抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要？必要的時(shí)候也可以適當運用，但鑒于中學(xué)生實(shí)際的思維水平及認知能力，動(dòng)手操作、實(shí)踐探索似乎更能適應學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習。正如課程標準所言，應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大��；應注重通過(guò)觀(guān)察物體、制作模型、設計圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
因此，在教學(xué)中，應注重使學(xué)生探索現實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題：應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐獲取對圖形的最基本的直觀(guān)認識。而且，“讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注重從學(xué)生已有出發(fā)，以直觀(guān)和動(dòng)手操作為基本手段，注重引導學(xué)生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習中并動(dòng)手實(shí)踐。
二、以直觀(guān)為立足點(diǎn)，展開(kāi)想象。
陳雪輝老師的例子舉得好：象教材中安排“旋轉”的教學(xué)，先是觀(guān)察立體的風(fēng)車(chē)、大轉輪等實(shí)物，接著(zhù)是安排平面三角板的旋轉，最后是畫(huà)在紙上三角形的.旋轉幫助學(xué)生建立了從具體到抽象的思維過(guò)程。所以幾何中所蘊含的數學(xué)思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉化的思想方法，它貫穿幾何教學(xué)的始終，在幾何教學(xué)中占有很重要的地位。幾何中的轉化主要是空間問(wèn)題向平面問(wèn)題的轉化，轉化是解決幾何問(wèn)題的常用方法之一，例如通過(guò)“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡(jiǎn)單幾何圖形，從而較快地找到解決問(wèn)題的突破口。我們可以將數學(xué)方法傳遞給學(xué)生，而數學(xué)眼光卻無(wú)法傳遞，故應著(zhù)重把握好對數學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，體會(huì )解決問(wèn)題的策略，提高數學(xué)的應用意識。
整個(gè)新知識的教學(xué)，教者充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，采用直觀(guān)感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了“大膽想象
數學(xué)課程標準心得體會(huì )7
課程標準共分四部分：前言、課程目標、課程內容、實(shí)施建議。最重要的變化是由原來(lái)的重視雙基教育到落實(shí)學(xué)生的四基教育，在教學(xué)過(guò)程中不但要學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識、訓練數學(xué)基本技能，還要學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)思想、積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。我認為，課程目標、課程內容，主要是為編排教材內容提供依據，是通過(guò)一節課一節課的具體實(shí)施來(lái)實(shí)現的。實(shí)施建議則是指導教師根據教學(xué)內容和教學(xué)目標怎樣指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
在數學(xué)教學(xué)中，應強調學(xué)生的主體地位。有效的數學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的。學(xué)生獲得知識必須基于個(gè)人思考。在學(xué)習過(guò)程中，教師可以根據不同的數學(xué)內容設計活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，采取小組合作、自主探究等多種形式，引導學(xué)生積極參與，發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結經(jīng)驗。通過(guò)親身體驗，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力會(huì )得到發(fā)展，并獲得積極的情感體驗。
教師做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。教師不但要精心備教學(xué)內容，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)生學(xué)習興趣在哪里、學(xué)生原來(lái)的基礎等等），然后決定課堂上采取什么樣的學(xué)習方式才能使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、主動(dòng)。才能體現教師的組織作用：第一、教師應當準確把握教學(xué)內容的'數學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標，設計一個(gè)好的教學(xué)方案；在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當的教學(xué)方式。
教師在課堂中扮演著(zhù)引導者的角色。他們需要通過(guò)恰當的問(wèn)題和清晰的講授，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導學(xué)生積極思考和實(shí)踐。同時(shí)，教師也需要通過(guò)歸納和示范，幫助學(xué)生理解知識，掌握技能，積累經(jīng)驗，感悟思想。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，教師需要關(guān)注學(xué)生的差異，根據不同層次的學(xué)生設計適合的問(wèn)題和教學(xué)手段，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。具體而言，教師需要精心設計問(wèn)題的難易度，既要引發(fā)學(xué)生的興趣，又不能太難或太簡(jiǎn)單，以促進(jìn)學(xué)生的思考和實(shí)踐。在示范過(guò)程中，教師應該盡量采用多種形式，如實(shí)物和課件，以幫助學(xué)生理解并加深記憶。對于需要歸納總結的知識點(diǎn)，教師需要準確、清晰、富有啟發(fā)性地表達出來(lái)，幫助學(xué)生對知識的理解更加系統化和整體化。最后，教師需要注意每一個(gè)學(xué)生的不同需求，通過(guò)多種教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展和收獲。
課堂上，教師應當與學(xué)生平等相待，創(chuàng )造有利于學(xué)生探索的情境和問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生自主思考、合作交流，并鼓勵每一個(gè)學(xué)生積極參與。教師還要與學(xué)生一起分享成功和失敗的經(jīng)驗，分享發(fā)現和成果，充分發(fā)揮教師在合作中的作用。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )8
20xx版義務(wù)教育數學(xué)課程標準指出：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。
數學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價(jià)的依據，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫(xiě)等具有重要的指導作用。
這次的新課程標準中提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量，明確指出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價(jià)的依據，也是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，那肯定也是我們設計課堂活動(dòng)和作業(yè)的`依據了。當前存在的一個(gè)大問(wèn)題是作業(yè)負擔較重，為什么重呢？
一是多，小學(xué)生的作業(yè)實(shí)在是太多了；
二是濫，各種名目繁多的練習冊和測試卷充斥著(zhù)學(xué)校周?chē)?/p>
三是爛，大部分題目都差不多，做一套和做十套，不會(huì )引起學(xué)生學(xué)習質(zhì)量質(zhì)的變化，無(wú)非就是熟練而已。那么針對這樣的情況，我們應該認真學(xué)習學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，對其中的三句話(huà)細細品味。
第一句是以結構化數學(xué)知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過(guò)程中所形成的數感、量感、符號意識、推理意識、運算能力、幾何直觀(guān)和空間觀(guān)念等。這句話(huà)告訴我們在教學(xué)中，這些主要素養主要是蘊含在“四基”的形成過(guò)程中，而天天的課堂活動(dòng)、課后作業(yè)中，做教師的是否考慮過(guò)哪些活動(dòng)或者作業(yè)是發(fā)展了學(xué)生的“四基”，如果我們的作業(yè)中都沒(méi)有，那再多的作業(yè)也是枉然了。
第二句是從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì )情境，以及符合學(xué)生認知發(fā)展規律的數學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數學(xué)的眼光發(fā)現和提出問(wèn)題，用數學(xué)的思維與數學(xué)的語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題”的過(guò)程中所形成的模型觀(guān)念、數據觀(guān)念、應用意識和創(chuàng )新意識等。前一段時(shí)間專(zhuān)門(mén)談過(guò)情境的事情，一定是學(xué)生熟悉的，那么如何讓學(xué)生走向生活，走向社會(huì )呢？這就是教師在備課中應該著(zhù)重考慮的，看看目前的中高考，和社會(huì )、生活、國家發(fā)展聯(lián)系那么緊密，我們也應該提高這個(gè)意識。
第三句話(huà)是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)的學(xué)習運用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心、求知欲，以及對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心，初步養成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習習慣，初步形成自我反思的意識。這句話(huà)中提出了學(xué)生經(jīng)驗的積累，以及學(xué)習數學(xué)的習慣，這些是我們在教學(xué)過(guò)程中要格外注意的，也是我們應該給予學(xué)生的，現在的教材，缺失了這些，下學(xué)期的教學(xué)中，用舊教材需要教師豐富課程，增加學(xué)習資源，才能滿(mǎn)足學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )9
初中數學(xué)是中學(xué)學(xué)習的重要組成部分，我在這三年的學(xué)習中有了很多的心得體會(huì )。首先，我認為數學(xué)學(xué)習需要掌握好基本概念和方法。其次，數學(xué)需要不斷地進(jìn)行練習，才能掌握好各種題型的解題方法。第三，合理安排學(xué)習時(shí)間，保證學(xué)習的效果。最后，我認為學(xué)會(huì )樂(lè )于思考和探究是數學(xué)學(xué)習的最重要的原則。通過(guò)這幾年的學(xué)習，我深刻地認識到數學(xué)的重要性和魅力，也為我的學(xué)習習慣和思維方式打下了堅實(shí)的基礎。
首先，數學(xué)學(xué)習需要掌握好基本概念和方法。數學(xué)是一個(gè)具有自我邏輯體系的學(xué)科，掌握好基本概念和方法是數學(xué)學(xué)習的基礎。在初中數學(xué)學(xué)習中，我們需要熟悉各個(gè)數學(xué)概念的定義和性質(zhì)，例如數的概念、代數式、集合等。同時(shí)，還需要學(xué)會(huì )使用不同的解題方法和技巧，例如等式方程的解法、圖形的判斷等。只有將這些基礎知識牢固掌握，才能在后續的學(xué)習中更好地理解和應用各種數學(xué)知識。
其次，數學(xué)需要不斷地進(jìn)行練習，才能掌握好各種題型的解題方法。數學(xué)學(xué)習不僅需要理解概念和方法，還需要通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固學(xué)習效果。通過(guò)不斷地練習，我們可以更好地掌握各種題型的`解題方法，提高解題速度和準確度。同時(shí)，通過(guò)練習還可以培養我們的思維能力和邏輯思維能力，使我們在面對復雜的問(wèn)題時(shí)能夠靈活運用所學(xué)知識。
第三，合理安排學(xué)習時(shí)間，保證學(xué)習的效果。數學(xué)學(xué)習需要我們付出一定的時(shí)間和精力，我們應該根據自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習時(shí)間。在課堂上，我們要認真聽(tīng)講，做好筆記，及時(shí)解決自己的疑惑。在課后，我們要適當地復習和總結，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納整理，做好各種題型的習題，鞏固知識點(diǎn)。只有將學(xué)習時(shí)間合理安排，并保持良好的學(xué)習習慣，我們才能更好地掌握數學(xué)知識。
最后，學(xué)會(huì )樂(lè )于思考和探究是數學(xué)學(xué)習的最重要的原則。數學(xué)是一門(mén)需要思考和探究的學(xué)科，只有在實(shí)踐中不斷思考，才能真正理解和掌握數學(xué)的內涵。我們要多思考問(wèn)題背后的原理和規律，通過(guò)思考來(lái)解決問(wèn)題，培養我們的創(chuàng )新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們也要保持樂(lè )于探究的態(tài)度，勇于探索數學(xué)中的未知領(lǐng)域，不斷開(kāi)拓自己的數學(xué)思維。
通過(guò)這幾年的學(xué)習，我逐漸認識到數學(xué)的重要性和魅力，數學(xué)是一門(mén)既有趣又實(shí)用的學(xué)科。在數學(xué)學(xué)習中，我不僅掌握了基本概念和方法，還培養了良好的學(xué)習習慣和思維方式。數學(xué)學(xué)習中的思維訓練和邏輯思維能力的培養，對我的其他學(xué)科學(xué)習和日常生活也產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)數學(xué)學(xué)習，我不僅提高了自己的數學(xué)水平，而且培養了批判性思維和問(wèn)題解決能力，為未來(lái)的學(xué)習和生活打下了堅實(shí)的基礎�？傊�，初中數學(xué)學(xué)習是我成長(cháng)過(guò)程中的重要組成部分，它不僅給了我豐富的知識，而且還培養了我的思維方式和學(xué)習態(tài)度。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )10
禹天天開(kāi)學(xué)前夕，我有幸參加了河南省義務(wù)教育課程方案和課程標準線(xiàn)上培訓會(huì )，了解了今年新版的新課標有什么樣的變化，新課標的改革變化是與現今社會(huì )的發(fā)展息息相關(guān)的，明確老師在改編練習題時(shí)，一定要立足于編寫(xiě)目的，培養學(xué)生的核心素養，能夠帶著(zhù)問(wèn)題引領(lǐng)課堂教學(xué)等等，讓我收獲頗豐。
首先，通過(guò)課標學(xué)習，使我進(jìn)一步理解了數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應當具備的基本素養。數學(xué)訓練既要使學(xué)生把握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培育人的理性思維和創(chuàng )新力量方面不可替代的作用，因此，數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)訓練階段的培育目標，要面對全體學(xué)生，適應學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)訓練，不同的人在數學(xué)上得到不同的進(jìn)展，也更加懂得了作為一名學(xué)校數學(xué)老師在培育國家將來(lái)人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。
其次，通過(guò)學(xué)習，使我了解了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，老師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以老師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向溝通，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程；是學(xué)生圍繞著(zhù)老師設計的課堂這條主線(xiàn)，思維高速運轉，不斷進(jìn)展，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應有力量的提高，數學(xué)思想方法的形成，獲得成就感的喜悅，創(chuàng )新思維活花的迸射，都能讓學(xué)生學(xué)到更多，對數學(xué)課堂更加感興趣。
再次，通過(guò)學(xué)習，使我更加熟悉到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感、態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生共性與潛能的進(jìn)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性。
最后，通過(guò)學(xué)習，使我更加認識到數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人進(jìn)展�！缎抡n程標準》提倡數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)訓練階段的培育目標，要面對全體學(xué)生，適應學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學(xué)訓練，不同的人在數學(xué)上得到不同的進(jìn)展”數學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，又要保證基礎生的整體進(jìn)展，更不能壓抑尖子生的共性及特長(cháng)，老師要因材施教，因勢利導，要通過(guò)多種途徑及方法滿(mǎn)意他們的學(xué)習需要，進(jìn)展他們的數學(xué)才能，做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'引導者，支持者，做他們學(xué)習數學(xué)的頑強后盾。
總而言之，在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅決新課程的理念，堅持實(shí)施新課標，確立“以人為本”的思想，認真備好每一節課，仔細上好每一節課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節數學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)學(xué)問(wèn)，又有力量的提高，思維的進(jìn)展，數學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的進(jìn)展，為他們能成為我們國家將來(lái)的有用人才打好堅實(shí)的基礎。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )11
通過(guò)新課程標準的，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化，在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上 ，增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：
一、自主探索與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要學(xué)習方式，而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的`主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
二、動(dòng)手實(shí)驗
學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。要從直觀(guān)到抽象的思維的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等進(jìn)行抽象概括。
三、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數學(xué)。
四、 最后，通過(guò)對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀，使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。
通過(guò)學(xué)習，使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂不再是以為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )12
《新課程標準》對于數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
一、更新觀(guān)念、改變教法
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統一關(guān)系。著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習方法指導，首先必須從教師的“教”開(kāi)始，教師發(fā)揮好主導作用。
1、備課：變備教材為備學(xué)生
教師在備課過(guò)程中不僅備教的方法，更要備學(xué)生的學(xué)習方法。要注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力，注意到文字的表達，注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
2、上課：變“走教案”為生成性課堂
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性，學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
二、活躍思維、改變學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習方法，能提高學(xué)習效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學(xué)習方法（如死記硬背）學(xué)習效率低，學(xué)生的智彗得不到發(fā)揮。
1、要有好的`學(xué)習習慣
避免機械性學(xué)習，實(shí)現有意義的學(xué)習�，F代教學(xué)論強調要實(shí)現有意義學(xué)習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習，而是為了應用而學(xué)習，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習，而是為了實(shí)現對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，這是實(shí)現有意義學(xué)習的關(guān)鍵。
2、要多說(shuō)
教學(xué)中數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如，比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學(xué)法與教法結合，教師指導與學(xué)生探索結合，統一指導與個(gè)別指導結合，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、發(fā)散思維去思考，以教師為主導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導，引發(fā)其對學(xué)習的熱情，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )13
近來(lái)，我通過(guò)學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我認識到數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)。數學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代的作用。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程具有公共基礎的地位，課程設計要適應學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習的需要，使學(xué)生掌握必需的數學(xué)基礎知識與基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養學(xué)生應用意識和創(chuàng )新意識，并使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到發(fā)展。
新課標是編排教材的依據，是十年的實(shí)踐結果和經(jīng)驗的進(jìn)一步提煉總結，新課標修改后：雙基變四基。20xx年版：“雙基”基礎知識、基本技能； 20xx年版 “四基”；基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。并把“四基”與數學(xué)素養的培養進(jìn)行整合：掌握數學(xué)基礎知識，訓練數學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。
新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導多樣化的.學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )14
通過(guò)新課程標準的，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化，在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上 ，增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：
一、自主探索與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)生的自主探索和合作交流是學(xué)習中非常重要的方式。在實(shí)踐中，小組合作互動(dòng)學(xué)習被證明是一種有效的學(xué)習形式。通過(guò)合作學(xué)習，不僅能夠掌握課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，讓他們學(xué)會(huì )與他人合作的方法，從而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，建立了自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲望，從而讓學(xué)生享受數學(xué)學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
二、動(dòng)手實(shí)驗
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的體驗往往通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生更深刻地體驗到數學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，理解數學(xué)學(xué)習所需的方法和技能，并獲得數學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的經(jīng)驗。因此，動(dòng)手操作是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式之一。為了設計和組織好操作活動(dòng)，教師需要掌握從直觀(guān)到抽象的思維認知規律，并充當好組織者和引導者的角色。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都必須親身參與每一個(gè)操作活動(dòng)以獲得最佳效果。教師還應該引導學(xué)生將直觀(guān)形象與抽象概念相結合，在討論和操作的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行概念和規律的抽象概括。
三、我們應該積極運用現代信息技術(shù)，輔助數學(xué)教學(xué)。這可以有效提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解數學(xué)知識，并將數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。面對新課程改革的挑戰，我們需要轉變教育觀(guān)念，開(kāi)拓思路，精心設計教學(xué)內容，讓學(xué)生從生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，用數學(xué)方法進(jìn)行研究，從而理解、發(fā)展和應用數學(xué)知識。通過(guò)輕松愉快的`學(xué)習體驗，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)。
四、最后，通過(guò)對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀，使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。
通過(guò)學(xué)習，使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂不再是以為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
數學(xué)課程標準心得體會(huì )15
隨著(zhù)新課改的逐步推進(jìn)，“核心素養”走入了廣大教育研究者與工作者的視線(xiàn)，為積極應對教育教學(xué)改革，全面提升教育質(zhì)量，我有幸觀(guān)看了郭華教授關(guān)于“新課標解讀：讓核心素養落地”的講座。數學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養主要包括“會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界”、“會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界”、“會(huì )用數學(xué)的`語(yǔ)言表達現實(shí)世界”。在我教學(xué)的第一學(xué)段中，學(xué)生對數學(xué)只有簡(jiǎn)單的認知，教師可利用生活經(jīng)驗和幼兒園相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗，通過(guò)具體形象、生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)內容。學(xué)生能從簡(jiǎn)單的數學(xué)活動(dòng)中認識100以?xún)鹊臄�，能辨認物體和簡(jiǎn)單圖形的形狀，會(huì )簡(jiǎn)單的分類(lèi)。培養第一學(xué)段的學(xué)生最基本的“數感”、“量感”，從而能解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。
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