雙減的心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的雙減的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
雙減的心得體會(huì )1
夕陽(yáng)西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美好的時(shí)刻結束了第一天的培訓任務(wù)，愉快返程。
今天下午，XX市教委XX主任給我們帶來(lái)了長(cháng)達三個(gè)小時(shí)的報告，主題正是時(shí)下正在如火如荼開(kāi)展的“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施活動(dòng)。
xx主任首先從“雙減”、五項管理、XX相關(guān)文件以及國際PISA測試等四項背景深入淺出的闡明了作業(yè)的概念及其改的重要性，讓我對作業(yè)這位老朋友有了新的認識：作業(yè)不僅僅是鞏固課堂知識、輔助教學(xué)目標達成的工具，更肩負著(zhù)育人功能，同樣具有工具性和人文性的統。減，并不是極端的無(wú)，也不是一種方法與另一種形式簡(jiǎn)單的替代，它應該是科學(xué)的、系統的。從傳統的作業(yè)來(lái)看，更多的是抄抄寫(xiě)寫(xiě)背背，不僅耗時(shí)低效，更直接或間接影響了學(xué)生的身心健康、家庭親子和睦、教育形象不佳......分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作業(yè)批改勢在必行。
關(guān)于作業(yè)批改，我曾在五、六年前就進(jìn)行過(guò)小小的嘗試。當時(shí)針對現有作業(yè)以抄寫(xiě)為主，單調、重復、低效而枯燥，教師面對著(zhù)作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問(wèn)題，為了改變現狀，解決實(shí)際問(wèn)題，結合平日的積累和摸索，我開(kāi)始了作業(yè)批改的點(diǎn)滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據，參考《孫明霞老師的創(chuàng )意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng )意作業(yè)為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專(zhuān)家、領(lǐng)導和老師們的一致好評。因此，我覺(jué)得自己對于“作業(yè)”這一話(huà)題還是比較有興趣和一定的`發(fā)言權的。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得對自己淺顯的“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的。
首先，我的“研究”著(zhù)眼點(diǎn)太小，是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的，雖然也引起了大多數學(xué)生的學(xué)習興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習策略和學(xué)習方法的改進(jìn)，但因為目標在“術(shù)”與“器”的層面，導致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養和提升學(xué)生的核心素養為終極目的的。
只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開(kāi)展，而不是停滯在低階層面不知所往。
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，是自己思考，思維發(fā)展的過(guò)程。所謂我們在設計作業(yè)的時(shí)候，一定要注意作業(yè)的思維含量，要引導學(xué)生深度學(xué)習，那種僅僅是知識復現的簡(jiǎn)單抄、背，會(huì )讓學(xué)生變得越來(lái)越遲鈍，而到高年級，就會(huì )出現學(xué)習越來(lái)越困難的奇怪現象。
從作業(yè)設計到作業(yè)批改，其間有諸多因素的影響，也會(huì )產(chǎn)生多方面的作業(yè)效果。作業(yè)設計質(zhì)量至關(guān)重要，應符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律，體現素質(zhì)教育導向，避免機械、無(wú)效、重復性、懲罰性的作業(yè)。批改之后的作業(yè)在反饋之前應該有多維度的統計分析。
針對作業(yè)暴露的作業(yè)功能單一、缺乏目標意識等一系列問(wèn)題，xx主任提出單元作業(yè)設計的關(guān)鍵要素：功能多樣化；目標要清晰明確，兼顧知識、能力、方法、習慣、品質(zhì)等，數量和時(shí)間要適當；要注意與教學(xué)目標的關(guān)系......感覺(jué)受益匪淺�；仡櫧裉旖o學(xué)生布置的“鞏固性作業(yè)”，實(shí)在有不負責任之嫌。趕緊思忖如何補救，在明天的教學(xué)環(huán)節充分發(fā)揮其效用；新的單元作業(yè)設計要不僅要有明確的目標、單元整體性、延續性，還要注意不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習優(yōu)勢......總之，希望明天開(kāi)始，我的學(xué)生也可以像我現在一樣開(kāi)開(kāi)心心的做作業(yè)。
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“雙減〞指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負擔和校外培訓的負擔。而減少這兩項工作已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)。從“雙減〞政策的`發(fā)布也可以看出，全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負擔和校外培訓的負擔，讓孩子真正的做到勞逸結合。
作為一名教師，對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學(xué)效率，防止校外辦學(xué)機構“喧賓奪主〞、還學(xué)生快樂(lè )健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減〞政策，做好課后效勞等工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
堅持以學(xué)生開(kāi)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把“雙減〞作為一項重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內教育教學(xué)質(zhì)量。
一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節常態(tài)課。做到每節課準備充分、知識儲藏豐富、能力訓練到位，打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲〞的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽〞“吃好〞。
二是加強課后效勞，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后效勞供應，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(cháng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
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中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》是經(jīng)中央全面深化改革委員會(huì )第十九次會(huì )議審議通過(guò)的，義務(wù)教育是國民教育的重中之重，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人主體功能。當前，義務(wù)教育最突出的問(wèn)題，是中小學(xué)生負擔太重。首先影響學(xué)生的身體健康、思想品德。學(xué)生整天埋頭于作業(yè)，睡眠不足，又缺乏鍛煉，體力下降。國民體質(zhì)下降，令人擔憂(yōu)。
教學(xué)20多年來(lái)，深刻體會(huì )到學(xué)生作業(yè)負擔太重，不僅影響到身體，而且影響到學(xué)生心理健康。學(xué)習缺乏興趣，被動(dòng)學(xué)習，不僅效率不高，而且會(huì )形成扭曲的心理，把學(xué)習作為競爭的手段，把同學(xué)作為競爭的`對手，缺乏抗挫折的能力。學(xué)生負擔太重，沒(méi)有時(shí)間走向大自然、走向社會(huì )，不了解世界、不了解社會(huì )，缺乏寬廣的視野、豐富的知識、創(chuàng )新思維和能力，對他們將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展都很不利。
所以“雙減”政策透露的信號就是要求老師需要改變傳統教育觀(guān)念了，只有學(xué)校教育限度滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校內學(xué)足學(xué)好，家長(cháng)才能不給孩子報班培訓。所以根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，設計好各類(lèi)作業(yè)，把握作業(yè)用途，才能保證減量不減質(zhì)。
當然，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔并不代表沒(méi)有負擔，任何學(xué)習活動(dòng)與成就取得都需要有適當的壓力;減輕學(xué)生作業(yè)負擔，也并不代表沒(méi)有作業(yè)，適量的基礎性訓練與實(shí)踐性活動(dòng)等都是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。只是如何用練習來(lái)輔助教學(xué)目標的達成是需要我們思考。在減輕作業(yè)負擔時(shí)如何分類(lèi)作業(yè)的用途，改變傳統為寫(xiě)作業(yè)而布置作業(yè)的觀(guān)念為發(fā)揮作業(yè)評價(jià)發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力的功能。
學(xué)生作業(yè)的設計，可以是知識的遷移，可以是解決問(wèn)題過(guò)程的體驗，也可以是興趣、習慣、品性、情操等的養成，學(xué)習是學(xué)生自己完成的。根據參與過(guò)程中的自我鑒定功能，引導學(xué)生自我改進(jìn)，自我提升，使學(xué)生們都能得到具有持久性、連續性的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生受益一生。
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近年來(lái)，我國教育改革持續深化，各地紛紛推出一系列的“雙減”政策，旨在減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。初中物理課程作為一門(mén)理科重要學(xué)科，其課程設置和教學(xué)內容一直備受關(guān)注。今年，我所在的學(xué)校也開(kāi)始實(shí)行物理課程的“雙減”政策，我的心得體會(huì )如下。
首先，初中物理雙減政策的推出使我們的學(xué)習時(shí)間得以合理安排。在過(guò)去，我們的物理課程非常緊張，每周有五節課，每節課都要做大量的實(shí)驗和習題，厚重的教材讓我們感到透不過(guò)氣來(lái)。但是，通過(guò)雙減政策的實(shí)施，我們每周只需要上三節物理課，從而有更多的時(shí)間去進(jìn)行其他課程的學(xué)習。這樣一來(lái)，我們可以更加合理地安排學(xué)習計劃，提高學(xué)習效率。
其次，初中物理雙減政策有助于培養我們的綜合能力。在過(guò)去，我們的物理學(xué)習主要以記憶知識點(diǎn)為主，而忽視了實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力。然而實(shí)施雙減政策后，老師開(kāi)始注重培養我們的實(shí)踐能力，引導我們通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，去探索物理規律和現象背后的原理。通過(guò)實(shí)踐，我們不僅能夠鞏固所學(xué)的知識，還能夠掌握一些實(shí)用技能，培養綜合能力。
第三，初中物理雙減政策的實(shí)行充分發(fā)揮了我們的主體性。在過(guò)去，我們的物理學(xué)習主要是老師們講解知識點(diǎn)，我們只需要死記硬背即可。而現在，通過(guò)雙減政策的實(shí)施，老師們開(kāi)始注重培養我們的獨立思考和問(wèn)題解決能力，鼓勵我們在學(xué)習中發(fā)揮主動(dòng)性。課堂上，老師們會(huì )給予我們更多的思考時(shí)間，讓我們以小組合作的方式進(jìn)行討論，從而激發(fā)我們的學(xué)習興趣，培養我們的學(xué)習能力。
第四，初中物理雙減政策有助于培養我們的創(chuàng )造力。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，本身就需要我們不斷地思考和探索。通過(guò)實(shí)行雙減政策，我們得以更加深入地了解物理學(xué)科的本質(zhì)，進(jìn)一步培養我們的創(chuàng )造力。在課堂上，老師們會(huì )鼓勵我們進(jìn)行自主設計實(shí)驗，提出自己的物理問(wèn)題，并尋求解決方法。這樣一來(lái)，我們的思維能力和創(chuàng )新思維將得到有效的培養，為我們的.未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
最后，初中物理雙減政策的推行也有一些挑戰和困難。比如，由于課時(shí)的減少，我們的學(xué)習壓力有所增加，需要更好地自主學(xué)習。此外，新的教學(xué)方式需要老師有更好的創(chuàng )新能力和教學(xué)經(jīng)驗，而有些老師可能在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到困難。然而，通過(guò)我們的共同努力和積極配合，相信我們一定能夠克服困難，取得更好的成績(jì)。
總而言之，初中物理雙減政策的實(shí)施對我們的學(xué)習和發(fā)展帶來(lái)了巨大的變化。通過(guò)合理安排學(xué)習時(shí)間，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )造力，發(fā)揮主體性，我們的物理課程更加生動(dòng)有趣，不再是死記硬背的知識點(diǎn)。同時(shí)，我們也要認識到，新的政策也帶來(lái)了一些挑戰，需要我們積極應對。相信在政策的指引下，我們的物理學(xué)習和發(fā)展一定會(huì )有更大的突破。
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雙減政策“五項管理”有效減輕了學(xué)生過(guò)度的課業(yè)負擔，提高了教師的課堂教學(xué)效率，避免了校外辦學(xué)機構的“喧賓奪主”、回歸學(xué)生快樂(lè )健康的童年具有積極意義。積極貫徹“雙減”政策，做好課外服務(wù)等“五項管理”，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第一，關(guān)于手機管理。通過(guò)召開(kāi)班會(huì )、聯(lián)系家長(cháng)等形式，及時(shí)宣傳相關(guān)政策法規，告知家長(cháng)管理好手機，盡量減少學(xué)生接觸手機的時(shí)間。除了學(xué)校的特殊要求外，還要用手機完成安全作業(yè)等任務(wù)，堅決不給學(xué)生布置必須用手機完成的作業(yè)。嚴格管理學(xué)生將手機和手機手表帶入校園。
第二，關(guān)于學(xué)生的睡眠。小學(xué)生每天睡10個(gè)小時(shí)。及時(shí)注意學(xué)生的'睡眠時(shí)間，與家長(cháng)溝通，確保學(xué)生有足夠的睡眠。弱學(xué)生作業(yè)速度很慢，老師會(huì )特別對待，布置簡(jiǎn)單的作業(yè)，以確保學(xué)生有足夠的睡眠。
第三，關(guān)于閱讀材料的管理。根據教育部發(fā)布的12份不推薦或選擇中小學(xué)生課外閱讀材料的負面清單，及時(shí)檢查圖書(shū)館、辦公室、教室等部門(mén)的書(shū)籍，并嚴格按照規定進(jìn)行管理。該班設立了圖書(shū)角和圖書(shū)管理員。學(xué)生完成作業(yè)后，中午時(shí)間和延遲時(shí)間可以借書(shū)閱讀。對學(xué)生課外閱讀的內容、數量、梯度等作出明確要求。
第四，關(guān)于操作。作為班主任，我們不僅要每天負責語(yǔ)文學(xué)科，還要協(xié)調各學(xué)科的作業(yè)時(shí)間。作業(yè)總量控制在1小時(shí)內。各科老師下課后提前安排家庭作業(yè)。每天下午，超過(guò)一半的學(xué)生可以完成所有的家庭作業(yè)，一些困難的問(wèn)題可以在老師的指導下隨時(shí)解決。參加社團的個(gè)別學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也可以在回家后快速完成。
第五，學(xué)生的身體素質(zhì)。本學(xué)期每周有三節體育課，每天上午20分鐘的課間鍛煉，下午1小時(shí)的陽(yáng)光體育活動(dòng)課�；顒�(dòng)形式多樣，眼保健操、集體跑步、運動(dòng)訓練、跳繩打球等，足以讓學(xué)生每天達到運動(dòng)量的標準。
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近年來(lái)，隨著(zhù)家長(cháng)雙減政策的全面推行，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始體會(huì )到了政策改革帶來(lái)的好處。作為一位初中生，我也身處其中，親身感受到了家長(cháng)雙減政策對我學(xué)習生活的積極影響。以下是我對家長(cháng)雙減政策的一些心得和體會(huì )。
首先，家長(cháng)雙減政策為我提供了更多的自主發(fā)展的機會(huì )。在過(guò)去，由于父母的工作繁忙，他們難以抽出時(shí)間來(lái)照顧我，我只能依靠自己來(lái)安排學(xué)習和生活。而現在，家長(cháng)雙減政策使得我的父母有更多的時(shí)間陪伴我，可以和我一起制定學(xué)習計劃和規劃生活。他們可以給予我更多的自主權，讓我根據自己的興趣和意愿選擇課外活動(dòng)和興趣班。這使得我能夠更好地發(fā)展自己的特長(cháng)和愛(ài)好，同時(shí)也培養了我的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，家長(cháng)雙減政策使得我與父母之間的溝通更加順暢。在過(guò)去，由于工作壓力和疲勞，父母很難真正與我交流并了解我的需求和困惑。但是現在，父母更加關(guān)注我的學(xué)業(yè)和生活，他們可以有更多的時(shí)間和精力來(lái)傾聽(tīng)我的心聲。每天晚飯后，我們都會(huì )坐在一起，分享彼此一天的所見(jiàn)所聞，討論我遇到的問(wèn)題和困難。他們給予我鼓勵和支持，幫助我排解困難，讓我感受到了家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。
第三，家長(cháng)雙減政策讓我更加獨立。過(guò)去，由于父母的過(guò)度關(guān)注和照顧，我常常依賴(lài)他們解決問(wèn)題，很少有機會(huì )自己去面對和處理困難。但是現在，由于他們的工作時(shí)間減少，我需要更加獨立地處理自己的事務(wù)。例如，我要自己完成作業(yè)和學(xué)習任務(wù)，獨自解決一些學(xué)習上的困難。這使得我逐漸學(xué)會(huì )獨立思考和解決問(wèn)題的能力，培養了我的自律性和責任感。
第四，家長(cháng)雙減政策提高了我家庭與社會(huì )的'互動(dòng)。過(guò)去，父母的工作壓力很大，他們沒(méi)有太多的時(shí)間參與社區活動(dòng)和社會(huì )公益。然而，現在由于工作時(shí)間的減少，他們能夠更好地融入社會(huì )，參與公益活動(dòng)。作為他們的孩子，我也有機會(huì )與他們一起參加這些活動(dòng)，感受社會(huì )的關(guān)懷和溫暖。這不僅讓我得到了鍛煉和成長(cháng)，也增加了我對社會(huì )的了解和參與意識。
最后，家長(cháng)雙減政策使得我與父母之間的關(guān)系更加密切。在過(guò)去，由于工作原因，父母很少有時(shí)間陪伴我，我們之間的交流也相對較少。然而，現在家長(cháng)雙減政策的實(shí)施使得他們有更多的時(shí)間陪伴我，我們的關(guān)系也越來(lái)越緊密。我們共同度過(guò)的時(shí)光越來(lái)越多，彼此之間的了解和信任也增加了許多。我能感受到他們的愛(ài)和關(guān)心，這使得我在學(xué)習和生活中更加自信和積極。
總的來(lái)說(shuō)，家長(cháng)雙減政策對于我個(gè)人的影響是積極的。它為我提供了更多的自主發(fā)展的機會(huì )，改善了與父母的溝通和互動(dòng)，培養了我的獨立思考和解決問(wèn)題的能力，提高了我家庭與社會(huì )的互動(dòng)，并加深了我與父母之間的關(guān)系。我相信，在家長(cháng)雙減政策的引導下，我會(huì )更加自信地面對未來(lái)的挑戰，做出更好的自己。
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20xx年9月24日，我校舉行青年教師信息化課堂教學(xué)與說(shuō)課大賽，37周歲以下的青年教師參加了此次活動(dòng)，他們的教學(xué)能力和音樂(lè )素質(zhì)都不同凡響，以新穎別致的教學(xué)設計和活潑有趣的學(xué)習方法引領(lǐng)學(xué)生認識音樂(lè )、熟悉音樂(lè )、表現音樂(lè )、拓展音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，使我們在短短幾天的聽(tīng)課學(xué)習中，收獲不少，感想頗多。更讓我感受到了音樂(lè )教師要想上好一堂課是相當不容易。課改后的音樂(lè )課已不是當初人們印象中的唱歌課，而是從多個(gè)方面進(jìn)行的“審美”課了，每一節課要講的有亮點(diǎn)，有新意，都需要我們教師的努力，可以說(shuō)是對老師的要求更高了，在這里我們談?wù)剠⒓舆@次活動(dòng)的感想和反思：
一。真正實(shí)現音樂(lè )新課程標準的三維目標
如今的音樂(lè )課堂，越來(lái)越多的教師在新課標指導下重視對音樂(lè )課堂中音樂(lè )性的挖掘，體現以新的課改理念指導教學(xué)、以靈活的設計實(shí)現目標，形成了一種形式與目標有效結合、相輔相成的新思路。在這種思路指導下，學(xué)生在音樂(lè )課堂上不再是盲目的表演，而是在教師巧妙設計的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè )，師生共同在一次次音樂(lè )感受中獲得新體驗。相信，從這樣課堂走出來(lái)的孩子，會(huì )一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè )，更加懂得音樂(lè )，更加愿意創(chuàng )造音樂(lè )。
二。獨具匠心的個(gè)性課堂
本次參賽課，教師的創(chuàng )新思維得到了充分的展示。幾節優(yōu)秀的課堂設計可謂新穎獨特、各具匠心，很多時(shí)候自己也融入了音樂(lè )課堂中，以至忘記了記筆記，課堂氣氛也感染了所有的'聽(tīng)課老師，這都歸功于教師對這節課的精心設計。如：小學(xué)二年級湘版合唱課《大鐘和小鐘》來(lái)自。整堂課設計巧妙有趣，教師的教態(tài)顯得很親切，基本功扎實(shí)，對課堂很有掌控能力，教學(xué)設計新穎，其中印象很深刻的是在欣賞的不同時(shí)針、分針、秒針的節奏展開(kāi)教學(xué)，接著(zhù)用動(dòng)作引導加深感覺(jué)，整個(gè)課程十分用心。她打破了傳統教學(xué)方法，而是讓學(xué)生自己去體驗參與感受，后以不同的形式和方法去體會(huì )和聲的和諧及生動(dòng)。
三。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵
顯而易見(jiàn)的是，如果一名教師的教學(xué)基本功扎實(shí)、與人文的文化底蘊豐厚，那么，她的音樂(lè )課堂過(guò)程會(huì )更流暢，學(xué)習效果會(huì )更好，學(xué)生會(huì )更配合，評委和觀(guān)摩老師也會(huì )更信服。實(shí)踐證明：舞姿婀娜、歌聲優(yōu)美、鍵盤(pán)熟練，把這些融入到課堂中，才會(huì )得到評委老師的認可，學(xué)生的喜愛(ài)。
我們認為：作為教師的我們在課堂中始終要保持著(zhù)一種對音樂(lè )的摯愛(ài)，用我們對音樂(lè )的摯愛(ài)來(lái)牽動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )唱歌的魅力，體會(huì )到音樂(lè )的美！作為一名音樂(lè )教師，平時(shí)要不斷地豐富自己，充實(shí)自己，使自己的基本功進(jìn)一步提高，并加強各方面的知識的學(xué)習，在教學(xué)中，突出音樂(lè )課的特點(diǎn)，相信有了我們各位同行的共同努力，共同學(xué)習，共同提高，我們的音樂(lè )課一定會(huì )上得更加有聲有色，這就是我們的收獲。
雙減的心得體會(huì )8
開(kāi)學(xué)季，上好“雙減”第一課卸下過(guò)重負擔、逃離題海戰術(shù)，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。
暑假即將結束，很多同學(xué)真切感受到了“雙減帶來(lái)的“驚喜”一一校外培訓做“減法，業(yè)余時(shí)間做“加法”，孩子們有更多時(shí)間去追尋童年的“詩(shī)和遠方”。今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”相關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期，“雙減”大禮包為孩子們送上開(kāi)學(xué)“見(jiàn)面禮”，家長(cháng)們也更加期待全新的打開(kāi)模式。開(kāi)學(xué)季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續推動(dòng)減負政策在校園里落地，孩子關(guān)心，家長(cháng)注重，全社會(huì )關(guān)切。教育部門(mén)、學(xué)校應把“雙減”政策貫穿到新學(xué)期的教育任務(wù)當中，精心準備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實(shí)，首先要深刻把握“雙減”重點(diǎn)，對標對表，把舉措與實(shí)踐有機銜接起來(lái)，嚴格把控好書(shū)面作業(yè)量，探索推出延時(shí)托管服務(wù)等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開(kāi)更多新場(chǎng)景，為孩子們快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)創(chuàng )造更加良好的條件�！半p減”落地，關(guān)鍵看行動(dòng)，更要看力度。各地要細化措施，從嚴監管，讓好政策見(jiàn)到好效果。當前，很多地方積極采取行動(dòng)，紛紛推出“課后服務(wù)細則，讓“雙減走進(jìn)校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務(wù)套餐，規范課堂教學(xué)，不超綱、不超標、不超進(jìn)度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點(diǎn)半難題”；西安推出“三個(gè)課堂”，通過(guò)名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領(lǐng)航等質(zhì)量提升系列行動(dòng)，突出課堂教學(xué)主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴禁組織中小學(xué)生參加聯(lián)考、月考，著(zhù)力破除“唯分數“論排名等功利性教育行為。開(kāi)學(xué)季，是推動(dòng)“雙減從文件到實(shí)施的重要節點(diǎn)。減輕作業(yè)壓力，卸下過(guò)重學(xué)業(yè)負擔，重點(diǎn)要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學(xué)的“主陣地”。各地應在課程優(yōu)化、教學(xué)改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時(shí)間，充分調動(dòng)廣大教師積極性、創(chuàng )造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內享受優(yōu)質(zhì)教育，促動(dòng)學(xué)生健康成長(cháng)，形成家校減負合力�！半p減”政策從推出到現在，僅有一個(gè)多月時(shí)間，當前尚處于探索實(shí)踐階段。教育系統、各地方應把“雙減”作為教育改革的重要抓手來(lái)推動(dòng)，種好“試驗田”，即時(shí)總結經(jīng)驗，推廣有效做法。
根據安排，“雙減”政策在北京、上海、沈陽(yáng)、廣州、鄭州、長(cháng)治、威海、南通、成都九個(gè)城市試點(diǎn)，其他省份至少選擇1個(gè)地市展開(kāi)試點(diǎn)。試點(diǎn)城市應主動(dòng)改、大膽試，為全國更廣范圍推行提供更多的經(jīng)驗參考。試點(diǎn)城市當好“頭雁，引領(lǐng)“群雁齊飛，讓朗朗書(shū)聲充盈校園，讓課堂真正成為教育的“樂(lè )園。推動(dòng)“雙減落地見(jiàn)效，要預防“一刀切，要充分使用好“黑白名單”制度，堅持好校外培訓公益屬性，科學(xué)用好優(yōu)質(zhì)校外培訓資源，在特長(cháng)挖掘、素質(zhì)教育補充上留有空間，讓孩子們快樂(lè )成長(cháng)有更多的選擇自由�！半p減”，關(guān)鍵是減負擔，重點(diǎn)是升質(zhì)量。我們希望看到學(xué)生負擔“減”的同時(shí)，更希望看到教育成效的“增”。新學(xué)期新氣象，讓我們合力為孩子創(chuàng )造更加良好的教育環(huán)境。
雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應新的要求。就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，只有加強教師培訓，更新教育觀(guān)念、方法、評價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設計、課件。同時(shí)，教研組的各位成員也要分工開(kāi)發(fā)閱讀教材，開(kāi)出系列化的閱讀導讀課，配套的背誦、習字練習，這樣面向全體的規范化、個(gè)性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
“雙減”政策的`目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹(shù)人，培育學(xué)生核心素養。教會(huì )學(xué)生學(xué)習是重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生做人是關(guān)鍵。
一、備課要減負
學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養學(xué)生的學(xué)科素養。
二、課堂教學(xué)
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強調學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，體現從物理走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習材料，從事例和材料中獲取知識，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識的實(shí)踐轉化和綜合應用。
2、充分利用課堂，打造高效課堂，當堂學(xué)、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。
3、注重知識的結構化建立，強調從“做中學(xué)”獲取知識，將實(shí)驗室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗儀器放在教室內，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗，利用實(shí)驗解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養的培養，能力的提升。
三、課后減輕
學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔，作業(yè)原來(lái)每天15分鐘，而現在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒(méi)有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會(huì )的人才。有效的減負，價(jià)值的高效，為國育才，強國有我。
雙減政策一下來(lái)，各種各樣的聲音也隨之而來(lái)，有歡喜的，有發(fā)愁的，對我們教育者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教育也有幸福感。
說(shuō)到教育的幸福感，其實(shí)我很久都沒(méi)有擁有過(guò)了，在我看來(lái)，教育的幸福感就是真正愛(ài)自己所任教的專(zhuān)業(yè)，愛(ài)自己的課堂，愛(ài)自己的學(xué)生！雙減，讓我感受到了教育的幸福感。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對象沒(méi)有變，依舊是學(xué)生，高光時(shí)刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無(wú)不昭示著(zhù)幸福感的來(lái)臨。由于之前一直任教的都是低段，接觸的都是一二年級的學(xué)生，真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到開(kāi)心。小學(xué)生嘛，就應該有小學(xué)生的朝氣與活潑，每天快快樂(lè )樂(lè )，開(kāi)開(kāi)心心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識的力量，感受到學(xué)習的快樂(lè )成了我們工作的一部分。
就拿我來(lái)說(shuō)把，我開(kāi)始更加爭分奪秒的利用課堂的時(shí)間，爭取不浪費一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規劃好，每完成一個(gè)就做一個(gè)記號，哪里存在問(wèn)題，我也能夠及時(shí)的記下來(lái)，防止下次問(wèn)題的出現。對于課堂上出現的問(wèn)題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法，感覺(jué)工作充實(shí)了許多。其次是，在學(xué)生的學(xué)習方面，我們特別重視孩子的習慣培養和多種形式的學(xué)習，比如，背誦兒歌，喚起孩子們對母語(yǔ)的熱愛(ài)，感受母語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )。下課的時(shí)候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間十分鐘帶來(lái)的樂(lè )趣。還有和學(xué)生們一起跑步，跳繩，研究植物，感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習的知識，也能夠真正的把學(xué)習的自律性轉移到自身上來(lái)，其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì )工作，學(xué)會(huì )生活。
雙減政策的實(shí)施，也是對教師工作的一種激勵，鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法，讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣：鐵肩擔教育，妙手教學(xué)生！
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中國教育改革一直在不斷推進(jìn)之中，其中一個(gè)比較熱門(mén)的話(huà)題就是雙減政策。這項政策是指取消初中物理、化學(xué)課程，以及歷史、地理、政治三門(mén)社科課程的考試。作為一名初中學(xué)生，在這個(gè)大背景下學(xué)習，我深刻認識到數學(xué)基礎的重要性，更明確了自己在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中應該注意的點(diǎn)，本文旨在分享我的一些心得和體會(huì )。
第二段：紛繁復雜的數學(xué)題目。
對于學(xué)習數學(xué)這門(mén)學(xué)科的同學(xué)來(lái)說(shuō)，生活中幾乎所有可能遇到的情境都可以用數學(xué)來(lái)解決。數學(xué)的內容范圍廣泛，分支較多。比如，有代數、幾何、概率、統計、數論等多個(gè)分支，而每個(gè)分支下面又枝繁葉茂，數不勝數。數學(xué)問(wèn)題有時(shí)十分復雜，需要我們在各種情況下進(jìn)行特定的計算，還要依靠各種公式、定理和技巧，運用靈活性和創(chuàng )造性，才能在繁至復雜的'問(wèn)題中解出答案。如果數學(xué)知識的基礎不扎實(shí)，那么就會(huì )出現許多的問(wèn)題，舉步維艱。
第三段：中學(xué)數學(xué)的基礎重要性。
我們可以把數學(xué)知識看成階梯，上一個(gè)階梯是基于下一個(gè)階梯之上的，如果最底層的數學(xué)基礎不牢固，那么上面建立的框架就不可避免的會(huì )將其掉下來(lái)，正如我們用肌肉建造高樓大廈一樣。因此，在學(xué)習數學(xué)時(shí)我們應該特別重視數學(xué)的基礎，準確把握數學(xué)知識的本質(zhì)原理，熟記公式定理和方法。只有形成扎實(shí)的數學(xué)基礎，才能應對復雜問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)就是“掌握基礎！重視細節！勤奮學(xué)習！”，這可以提高學(xué)習效率和積累技巧，從而在實(shí)際運用中更好地理解和解決問(wèn)題。
第四段：數學(xué)拓展運用。
隨著(zhù)教育的改革和科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的數學(xué)知識被運用到各個(gè)領(lǐng)域中，并在實(shí)踐中得到廣泛的應用。比如，在物理學(xué)領(lǐng)域中，機械運動(dòng)、力學(xué)、光學(xué)等都需要用到數學(xué)知識進(jìn)行演算；在應用科學(xué)、工程學(xué)和計算機領(lǐng)域，更是廣泛運用了各種數學(xué)方法和理論。這就要求我們在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，要不斷的拓展和運用所學(xué)知識，使其能夠更好地服務(wù)于工作和生活中的實(shí)際需求。
第五段：結語(yǔ)。
總之，學(xué)習數學(xué)是一項艱辛的工作，需要我們不斷努力。數學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，對邏輯和思維的發(fā)展十分關(guān)鍵。而數學(xué)所要求的嚴謹性和精確性，也培養了我們細心、耐心、持之以恒的品質(zhì)，為我們今后的工作和生活打下了堅實(shí)的基礎。因此，學(xué)習數學(xué)不僅意味著(zhù)為高考打好基礎，更是我們lifetime或長(cháng)期生涯中所必須的一項基本素養。
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有關(guān)雙減政策下，作為一名在職老師，心得體會(huì )如下：
首先，我們明確的認識到作業(yè)是實(shí)現學(xué)生學(xué)習知識，鞏固所學(xué)的好幫手，它是對學(xué)科教學(xué)的補充，更是引導學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習的重要手段。但是由于隨著(zhù)年級的增長(cháng)，學(xué)習科目增多，學(xué)生各科作業(yè)總量就越來(lái)越大，對于一些家長(cháng)來(lái)說(shuō)輔導孩子功課成為了最大的負擔，特別是高年級，使得“減負提質(zhì)”成為社會(huì )關(guān)注度較高的一個(gè)話(huà)題。
每一個(gè)教師對于自己所任教學(xué)科的作業(yè)布置可能都有自己的.方法，但義務(wù)教育階段的教育就需要我們因材施教，既要保證學(xué)生“吃得飽”，還要“吃得好”，因此我們在設計作業(yè)時(shí)就要有通盤(pán)的考慮，根據學(xué)生情況的不同設計不同層次的作業(yè)，讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。對于要求“吃得好”的學(xué)生，我們老師可以給出一些學(xué)習建議，由家長(cháng)自主為孩子選擇，并對實(shí)施情況進(jìn)行監控，而老師可以進(jìn)行一定的輔助，但全由學(xué)生意愿。此外，學(xué)科作業(yè)有各科任教師負責、跨學(xué)科作業(yè)可以有專(zhuān)人負責匯總、學(xué)校層面可以設計社會(huì )實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生各方面的能力在一學(xué)期的學(xué)習中都有一定的提升。
“雙減”政策下，孩子的額外作業(yè)會(huì )明顯減少，但學(xué)習質(zhì)量可不能打折扣。因此作為教師除了要向課堂要質(zhì)量以外，更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評價(jià)與跟進(jìn)。作業(yè)設計可以分為三部分，課堂作業(yè)學(xué)生要在指定時(shí)間內完成，并由任課老師批改、指導；校內作業(yè)學(xué)生課利用課余時(shí)間、自習課、延時(shí)等時(shí)間完成，教師要由針對性的對作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋，分析學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況，以便于更清晰地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、知識掌握、能力發(fā)展情況，可在此基礎上更加高效的利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有針對性的學(xué)習；家庭作業(yè)是學(xué)生獨立完成或在家長(cháng)的協(xié)助下完成，如各類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)。特別是“懲罰性”作業(yè)，老師們肯定要注意“度”的把握，讓孩子得到加強知識的同時(shí)，不能造成過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔。
學(xué)校布置的各類(lèi)有針對性的作業(yè)要形成“常態(tài)化”，都需要老師和家長(cháng)通力合作，保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)得到學(xué)業(yè)提升，而不是把作業(yè)當成一種負擔，為了完成作業(yè)而完成，將其轉化為一種負擔。作業(yè)的變革影響著(zhù)課堂教學(xué)等其他環(huán)節的改變，也更受其他環(huán)節的影響。今后，我們要關(guān)注作業(yè)方面的專(zhuān)項研究，更要進(jìn)行高效課堂的探索，讓學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，得到長(cháng)足進(jìn)步。
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“雙減”政策落地后，作為一線(xiàn)教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負擔；布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節不到位。出現了“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，來(lái)的正是時(shí)候，為我答疑解惑，指點(diǎn)迷津。整場(chǎng)直播干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺，我就擇一兩處談?wù)勎业乃妓�，所感所得�?/p>
陳特在直播一開(kāi)始介紹他04年的作業(yè)設計交流會(huì )和06年淺談新理念下小學(xué)數學(xué)作業(yè)的設計，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設計理念，不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等現象，讓每個(gè)孩子獲得不同的'發(fā)展。
隨后陳特指出，讓學(xué)生做大量的、機械的、重復的作業(yè)，是對自己平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信，是對自己教學(xué)思考或準備不足的一種補償，是對學(xué)生的不負責任。一些對課堂知識沒(méi)有理解與掌握的學(xué)生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話(huà)醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個(gè)憂(yōu)慮：布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節不到位。因此，我們并不需要因為作業(yè)量少而憂(yōu)慮，而應聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上�！半p減”減得是作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
關(guān)于有效作業(yè)設計，陳特提出了6點(diǎn)建議，其中第一個(gè)建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養學(xué)生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數學(xué)先哲與前輩都倡導鼓勵學(xué)生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個(gè)建議就可以解決剛剛我說(shuō)的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問(wèn)題。更何況，陳特后面還有5個(gè)建議也可以解決此類(lèi)問(wèn)題，布置“多解題”作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散思維，布置“題組練習”，培養學(xué)生主動(dòng)建構能力等等。
陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數學(xué)并不是因為數學(xué)容易，而是因為數學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)難。孩子正是在挑戰這一點(diǎn)點(diǎn)困難中獲得一種智力上的滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足將給孩子帶來(lái)深層次的、持久的快樂(lè )。不論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)設計，我們都應著(zhù)眼于學(xué)生的最近發(fā)展區，為學(xué)生提供帶有難度的內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區而達到下一發(fā)展階段的水平。
直播結束，我最大的感受是：時(shí)代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
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“雙減”政策是黨中央從“兩個(gè)大計”的高度做出的重大決策部署，事關(guān)學(xué)生健康成長(cháng)，事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展，事關(guān)國家和民族的XX未來(lái)。為確�！半p減”工作扎實(shí)推進(jìn)，我校特制定了中學(xué)“雙減”工作實(shí)施方案。通過(guò)對《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》以及對學(xué)�！半p減”工作實(shí)施方案的學(xué)習，我有了更深刻的認識。
“雙減”政策的內容主要是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔。還要求義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)設課后延時(shí)服務(wù)，提升課后服務(wù)水平。從內容能夠看出，政策的目的在于讓每一個(gè)孩子能夠接受更全面、更健康的教育，減輕家長(cháng)的壓力，提升教育質(zhì)量、提升人民群眾對教育的滿(mǎn)意度。
作為一線(xiàn)教師，為了更好地貫徹“雙減”政策，我們要做到以下幾點(diǎn)：
首先，加強學(xué)習，提高認識，積極更新教育理念。
“雙減”政策的實(shí)施對教師工作有了更高的要求，我們
提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識，才能用新理念開(kāi)展教育教學(xué)
必須認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實(shí)
第二，充分鉆研教材教法，提升能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主陣地，教師的核心素養是教育教學(xué)
工作，創(chuàng )造新的經(jīng)驗方法。
質(zhì)量的保障。作為教師，不但要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念。
學(xué)習比較前沿的教育教學(xué)理論，觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設計與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習類(lèi)型，助力學(xué)生學(xué)習，提升學(xué)生學(xué)習力，讓學(xué)生體會(huì )課堂學(xué)習的樂(lè )趣。
第三，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生核心素養。
教育教學(xué)的核心目標是立德樹(shù)人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養。我們必須在黨的教育方針指引下，結合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標的有效達成。第四，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量�！半p減”政策要求教師一定要創(chuàng )新作業(yè)的`內容與形式，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這個(gè)條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì )遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì )調整改進(jìn)提升。教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè )于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì )有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會(huì )更有意義。
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班級建設是輔導員工作的第一要務(wù)，班級管理可以促進(jìn)良好環(huán)境的營(yíng)造，擁有良好的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生互相學(xué)習進(jìn)步，一起成長(cháng)。在營(yíng)造課堂環(huán)境時(shí)，輔導員師應與學(xué)生密切合作，發(fā)揮教師的作用。
構建高效課堂，作為輔導員必須做好以下幾個(gè)方面：第一，抓好課前15分鐘，保證學(xué)生課前15分鐘坐在教室，并且已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習的`狀態(tài)。課前15分鐘演講要求到位，手機上交完畢。第二，跟班委做好上課期間的紀律要求，配合任課老師管理好課堂。
在教學(xué)實(shí)踐中，輔導員應該與學(xué)校積極溝通，引入多樣化的管理實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。輔導員也應建立激勵方式和獎懲措施，支持學(xué)生發(fā)展。
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“雙減”政策的出臺落地，引發(fā)了社會(huì )關(guān)注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應，“雙減”政策落地，很多家長(cháng)表示贊同，也有不少家長(cháng)感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進(jìn)行，家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中究竟應該發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用，值得每位家長(cháng)思考。更需要我們老師正確的引導。
首先，“雙減”政策的出臺，是國家為了構建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的力度和決心。我國建國70多年來(lái)，我國教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期，第一個(gè)階段，從建國到90年代，我國工業(yè)、農業(yè)都不發(fā)達，教育也落后，經(jīng)濟基礎薄弱；國家在教育上投入有限�；诖藝�，只能選擇精英教育，國家通過(guò)嚴格的層層選拔，最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段，是從90年代到現在，我國的工業(yè)、農業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟基礎增強，廣大人民的生活也得到了改善，民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的`需求，教育也從精英教育過(guò)度到大眾教育，但長(cháng)期以來(lái)的應試教育，讓家長(cháng)們的焦慮情緒被放大，各種培訓班層出不窮，學(xué)生疲于應付。教師更是身心俱疲，戰戰兢兢。而素質(zhì)教育則是構建教育良好生態(tài)的教育模式，與應試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長(cháng)對孩子的最大期望或者說(shuō)心愿不正是如此么。
其次，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)有了更高的可能性。毫無(wú)疑問(wèn)，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下，學(xué)生在校的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )逐步提高，我們家長(cháng)的焦慮也會(huì )逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來(lái)計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎教育的學(xué)習。我們常說(shuō)需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因為轉瞬間他們就會(huì )長(cháng)大成人。
和孩子們一起讀讀各類(lèi)書(shū)籍、一起做做各種運動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格，沒(méi)有比這更好的契機。
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現今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，絕大部分的孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上九，十點(diǎn)甚至更晚。這是孩子面臨作業(yè)時(shí)的大問(wèn)題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設計問(wèn)題。因此溫州市小學(xué)數學(xué)公益講堂開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)的設計的講座。觀(guān)看后受益匪淺，具體的心得有以下幾點(diǎn)：
一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。
學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好。從研究上來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內，時(shí)間越長(cháng)越好。但凡超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，學(xué)習效果就越不好。還有作業(yè)做到太晚，孩子的體力跟不上，意識越來(lái)越差，以及得不到充足的睡眠休息時(shí)間，孩子第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。為了避免進(jìn)入一個(gè)死循環(huán)，我們教師在設計作業(yè)時(shí)一定要把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。
二、作業(yè)布置要遵循因人而異，要盡可能地做到作業(yè)分層。
作業(yè)的分層包含了作業(yè)量的分層，作業(yè)難度的分層（AB層），我們也可以設計一些讓學(xué)生自由選擇的作業(yè)。讓學(xué)生“自主選擇”作業(yè)，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。以及課后作業(yè)的布置可以按照日常，雙休，長(cháng)假時(shí)間的長(cháng)短進(jìn)行設計；根據不同年段學(xué)生設計不同的作業(yè)類(lèi)型。
三、采取激勵制度的方法。
使各個(gè)層次的學(xué)生做好作業(yè)，我們老師要千方百計表?yè)P學(xué)生，激勵學(xué)生獨立思考，勇于挑戰。采取鼓勵激勵的方法讓孩子挑戰更高難度的分層作業(yè)，讓孩子在這個(gè)挑戰過(guò)程中取得成就感，能夠變得更加自信。
四、設計“生動(dòng)活潑”的作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習的成功者。
設計作業(yè)不僅僅是只設計單一的書(shū)面書(shū)寫(xiě)作業(yè)，還可以設計一些有趣的的作業(yè)。比如具有游戲性的作業(yè)（24點(diǎn)）；制作性的作業(yè)，提高孩子的動(dòng)手能力（時(shí)鐘，立體圖形）；調查性的作業(yè)（統計表，統計圖）；生活性的作業(yè)（人民幣，測量）；創(chuàng )造性的作業(yè)。
五、陳特教在作業(yè)設計方面提供了6條思路及建議：
1、布置“一題”研究作業(yè)，培養學(xué)生探究能力。
2、布置“多解題”作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。
3、布置“題組練習”在對比練習中加深理解，培養學(xué)生主動(dòng)建構能力一題多變，一題多問(wèn)。
4、布置“變式練習”克服學(xué)生思維定式，培養學(xué)生思辨能力。
5、布置“操作體驗類(lèi)”的作業(yè)。
6、布置“主題研學(xué)”作業(yè)，培養學(xué)生綜合能力。以上幾點(diǎn)都是很有啟發(fā)的建議值得我們學(xué)習，我們要腳踏實(shí)扎扎實(shí)實(shí)，從生活中尋找數學(xué)，數學(xué)無(wú)處不在。
總的來(lái)說(shuō)，教師在設計作業(yè)時(shí)要全面地思考作業(yè)的相關(guān)要素，需要從作業(yè)目標、作業(yè)時(shí)間，作業(yè)難度、學(xué)生水平差異等全方位進(jìn)行作業(yè)設計，以此來(lái)實(shí)現作業(yè)設計整體質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下，教師應該積極探索分層作業(yè)、有趣作業(yè)、個(gè)體差異作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
昨天，學(xué)習了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設計”，才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數學(xué)。也使我們一線(xiàn)教師更加堅信：“課堂指向核心素養，課后指向更精準的作業(yè)評價(jià)，使學(xué)習目標與學(xué)習評價(jià)精準接軌，這其實(shí)就是學(xué)習過(guò)程教學(xué)評的有效性”；而作為一線(xiàn)教師作業(yè)評價(jià)的變革恰是直接顯現“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。
對照自己的作業(yè)設計，發(fā)現學(xué)生對數學(xué)學(xué)習最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習，時(shí)間長(cháng)了，終會(huì )消磨光孩子的學(xué)習激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生，進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監督，很有可能會(huì )不適應初中的學(xué)習模式而影響學(xué)習效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已；其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著(zhù)。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的`趣味題和思維題，和奧數題的不同之處就是這些題目帶有童話(huà)色彩，不是那種干巴巴的數學(xué)信息，且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著(zhù)它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習了圓周率的知識的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了，學(xué)習數學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當然，在趣味性上，我還要繼續尋找合適的素材，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數學(xué)、愛(ài)上數學(xué)。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng )新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽(tīng)講基本只能達到會(huì )用”，要使學(xué)習的知識形成技能，轉化為能力，還必須通過(guò)復習、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現。
現今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上很遲。這是個(gè)大問(wèn)題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設計的問(wèn)題。
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