特殊教育學(xué)校的心得體會(huì )（精選19篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編整理的特殊教育學(xué)校的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 1
有幸參加了20xx年廣州市教育局組織的廣州市特殊教育校長(cháng)高級研修班培訓項目，聽(tīng)取了眾多專(zhuān)家不同類(lèi)型精彩的報告，使我一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我體會(huì )到特殊教育事業(yè)的重要性。通過(guò)培訓我有以下幾方面收獲：
一、我了解了特殊教育當前的形勢、政策、發(fā)展，明確了自己的工作責任和使命。
二、系統地了解學(xué)習了特殊教育的理論基礎，各種特殊教育思潮的發(fā)展，以及特殊教育的實(shí)踐，了解了“十一五”規劃的.發(fā)展趨勢，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢，特點(diǎn)與啟示，為今后自己的教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據。
三、系統的了解了三類(lèi)殘疾兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化，職業(yè)教育的現狀和發(fā)展趨勢。
四、學(xué)習了新課程背景下特教學(xué)校的教育科研，掌握了一定的科研方法。
五、從培訓中了解到作為特殊教育工作者要善于使用適合的特殊教育教學(xué)方法。對自己的教育對象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時(shí)又要看到絕大多數孩子特別聰明的一面，在教學(xué)中注意選擇有利于學(xué)生克服不利因素發(fā)展其聰明的一面的教育教學(xué)方法。
特殊教育不僅是生命精神活動(dòng)，更是一種文化責任，其根本使命是要喚醒人的生命意識，發(fā)掘生命潛能，引導生命發(fā)展，提升生命質(zhì)量，促進(jìn)生命的解放和實(shí)現。對于特殊教育工作者來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注生命、尊重生命、呵護生命、成全生命。
總之，通過(guò)這些天的耳聞目睹和親身體驗，使我們受益匪淺,感覺(jué)頭腦得到充實(shí)，思路更為開(kāi)擴、清晰，通過(guò)培訓學(xué)習，豐富了我的教育思想、開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發(fā)了我干好特殊教育隨班就讀事業(yè)的熱情和信心。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 2
近年來(lái)，社會(huì )對于特殊教育的認識和關(guān)注逐漸增多，特殊教育培訓也成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)重要部分。作為一名參與特殊教育培訓的教師，我深刻體會(huì )到這段經(jīng)歷對我的成長(cháng)和改變。下面將通過(guò)五個(gè)主要方面來(lái)闡述特殊教育培訓給我帶來(lái)的感悟和心得體會(huì )。
首先，特殊教育培訓讓我重新審視了傳統教育觀(guān)念。在傳統的教育中，我們常常強調學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和知識技能。而特殊教育培訓則更注重培養學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展潛能。在和特殊教育學(xué)生接觸過(guò)程中，我看到了他們與其他學(xué)生的不同之處，也發(fā)現了他們身上的潛力和特點(diǎn)。這讓我意識到每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們需要的不僅僅是知識的灌輸，更需要的是被理解、被關(guān)注和被尊重。
其次，特殊教育培訓提醒我要始終保持耐心和關(guān)愛(ài)。特殊教育學(xué)生往往會(huì )面臨學(xué)習上的困難和心理上的壓力。而他們需要的最重要的就是我們的`耐心和關(guān)愛(ài)。在特殊教育培訓中，我們會(huì )遇到一些學(xué)生需要花更長(cháng)時(shí)間才能掌握一項技能，或者需要特殊的教學(xué)方法和資源。然而，正是這些學(xué)生讓我學(xué)會(huì )了更加耐心和細心地與他們溝通和交流，用心去理解和幫助他們。
第三，特殊教育培訓教會(huì )了我要注重學(xué)生的個(gè)體差異和多元發(fā)展。特殊教育學(xué)生的個(gè)體差異是非常明顯的，他們的學(xué)習風(fēng)格、興趣愛(ài)好和能力水平都各不相同。在特殊教育培訓中，我們需要根據學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化的教學(xué)計劃，并關(guān)注他們的全面發(fā)展。我們的目標不僅僅是幫助他們掌握一項技能，更是要培養他們的自信心和獨立自主的能力，讓他們能夠適應社會(huì )的需要。
第四，特殊教育培訓加強了我與家長(cháng)的合作和溝通能力。在特殊教育培訓中，家長(cháng)的角色非常重要。他們是學(xué)生的第一任教師，也是學(xué)生的支持者和陪伴者。特殊教育學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，與家長(cháng)的密切合作和溝通是非常必要的。我通過(guò)與家長(cháng)的交流，更加深入地了解了學(xué)生的個(gè)體差異和需求，也更好地與他們配合，共同幫助學(xué)生的成長(cháng)。
最后，特殊教育培訓讓我對教育事業(yè)有了更深的熱愛(ài)和責任感。通過(guò)參與特殊教育培訓，我親身感受到了特殊教育工作者的辛苦和付出。每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)都需要我們的持續努力和關(guān)懷。在特殊教育培訓中，我看到了一些特殊教育學(xué)生逐漸改變和進(jìn)步的過(guò)程，這讓我深深感動(dòng)和鼓舞。我深信，只要我們持之以恒，每個(gè)孩子都可以找到自己的天賦和光芒。
總之，特殊教育培訓給予了我很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。它讓我重新審視了傳統教育觀(guān)念，強調個(gè)體差異和多元發(fā)展。它也教會(huì )了我保持耐心和關(guān)愛(ài)，注重與家長(cháng)的合作和溝通。最重要的是，特殊教育培訓讓我對教育事業(yè)有了更深的熱愛(ài)和責任感。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將以更加開(kāi)放的心態(tài)，更加細心的態(tài)度去面對特殊教育學(xué)生，為他們的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 3
我參加了市教育局組織的特殊學(xué)校隨班就讀培訓活動(dòng)，聽(tīng)取了赤峰市教育資源中心房占學(xué)主任和洪山區特殊教育學(xué)校梁宏志校長(cháng)的專(zhuān)題講座，并參觀(guān)了市特殊教育學(xué)校和化德縣第三小學(xué)隨班就讀資源教室，這是我第二次接觸這樣的特殊培訓。第一次是在鄂爾多斯，并在伊旗參觀(guān)了隨班就讀資源教室。兩次的培訓，我收獲了很多。
曾經(jīng)一度漠視殘疾兒童，漠視這個(gè)特殊的群體。記得有一年我在教一年級的時(shí)候，班里突然轉來(lái)一個(gè)孩子，這個(gè)孩子除了比正常升學(xué)的孩子大兩歲之外，個(gè)子也比其他孩子高出許多，這都沒(méi)什么好奇的，關(guān)鍵是這個(gè)孩子智商明顯低于其他孩子。其他的孩子已經(jīng)對二十以?xún)鹊募訙p法了如指掌了，這個(gè)孩子卻還停留在一加一等于二的程度上。在上課的'時(shí)候，他也坐不穩，在我講課的時(shí)候，冷不丁到我身后，笑嘻嘻的樣子，且口中念念有詞。我頭疼極了，于是豪不客氣的和他的母親進(jìn)行了一次談話(huà)，讓這個(gè)孩子轉學(xué)，母親含淚帶走了自己的孩子。在孩子離開(kāi)學(xué)校的那一刻，孩子突然對我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)�！蔽译m然當時(shí)心中隱過(guò)一絲愧疚，可這種愧疚很快就在他離開(kāi)后帶來(lái)輕松中淡忘了�，F在覺(jué)得我當時(shí)太自私，太沒(méi)有愛(ài)心了，我也為我作為一名人民教師而表現出的冷酷深深的自責。
聽(tīng)了房主任的講座，我明白了這個(gè)孩子是所謂的“特殊兒童”。特殊兒童需要老師付出極大的愛(ài)心與耐心去培養他們。當然這就需要隨班就讀的老師對這些孩子采取分層教學(xué)，尊重孩子的個(gè)性，缺陷補償，揚其長(cháng)，避其短，正真做到因材施教，啟發(fā)孩子的特長(cháng)，使每一個(gè)孩子都能自食其力，成為對社會(huì )有用的人，不被認為是父母的包袱。
在參觀(guān)了市特殊學(xué)校之后，我也確實(shí)被那些殘疾孩子的頑強意志所感動(dòng)。校里每一個(gè)班的外墻上都貼滿(mǎn)了大量的學(xué)生作品，有書(shū)法作品、繪畫(huà)作品等。在一個(gè)大大的活動(dòng)室里更是擺滿(mǎn)了各種各樣的手工制作。有十字繡、精美串珠、廢物拼圖等。這些作品每一件完成的都是那么出色，有些甚至是正常的孩子也無(wú)法達到的水平，他們卻做的那么好，成功的背后一定隱藏著(zhù)多少不折不扣的汗水甚至是淚水吧！震撼之余我也深深地佩服那些為殘疾兒童默默付出的老師們。孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步這些老師+也一定付出了常人難以想象的艱辛吧！
今后我的教育事業(yè)任重道遠，在教好健全的學(xué)生之外，還要用愛(ài)心去培養那些特殊的孩子。上帝為他們關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候也必定會(huì )為他們打開(kāi)一扇窗，正如房主任和王科長(cháng)所說(shuō)的“殘疾孩子也是人，我們是應該為他們做些什么的時(shí)候了”。相信將來(lái)我會(huì )在這份平凡的特教事業(yè)上為那些特殊的孩子們做出不平凡的貢獻！
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 4
讀了竇桂梅老師的《我的教育世界》我有很深的感觸。本書(shū)的內容基本上都是竇桂梅老師國外教育考察過(guò)程中寫(xiě)下的隨筆。雖然是隨筆，卻在點(diǎn)滴間引發(fā)人的思考，如同一泓清泉滋潤人心。她在考察之后總是會(huì )很快記錄下自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，體現了作者優(yōu)良的職業(yè)習慣。她寫(xiě)的是故事，同時(shí)也是故事本身的參與者。
記得有人說(shuō)過(guò)，教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣活躍，也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣混亂;教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣多元，也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣分歧;教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣繁榮，也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣蕪雜。生活在這樣的時(shí)代，教師必須始終保持清醒的頭腦，保持對教育樸素的情懷，保持我們的定力，保持反思批判的精神。
竇桂梅老師也是在她的出國考察中寫(xiě)出了自己的反思批判。出國訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中，不時(shí)有她與國內教育教學(xué)的比較和思量。在具體情境的觀(guān)察、體驗中，作者對許多教育現象和教育問(wèn)題有了深一層的.感悟和思考�！蹲尯媒處熈粼谡n堂上》一文，是作者考察了英國教師的專(zhuān)業(yè)要求，并與《清華附小辦學(xué)行動(dòng)綱要》中教師專(zhuān)業(yè)要求相接應后的所感所悟。在這種相互映照中，更加堅定了自己的信念：“在教師這個(gè)職業(yè)中，我們永遠修煉!”這樣的敘事過(guò)程中的理性“沉思”，在文本中有深有淺，有隱有顯，時(shí)時(shí)生發(fā)，讓人不禁凝神駐足。感知和考察國外學(xué)校安全意識及措施時(shí)，對我國學(xué)校在這方面欠缺的憂(yōu)思隱然可見(jiàn)。
作者不僅對我們教育孩子方式的思考，對于教師同樣也有。在英國和韓國教育隨筆中都有對教師的態(tài)度問(wèn)題�！泵绹鴮W(xué)校推行的“分軌教育”、“標準化考試”對美國教師、學(xué)生和家長(cháng)造成了偏見(jiàn)和影響，中國學(xué)校采用的各種“分層教育”、“統考統練”把學(xué)生分層次、分類(lèi)別區別對待也對中國教師、學(xué)生和家長(cháng)造成了偏見(jiàn)和影響。
內爾·諾丁斯博士在《幸福與教育》一書(shū)中提出把“幸福作為生活和教育的目的”，我覺(jué)得這一點(diǎn)非常重要。如果我們把學(xué)生和教師的幸福當成教育目的，我們就不會(huì )一味追求“標準化考試”，不會(huì )把學(xué)生分成高低層次區別對待。如果我們關(guān)注的是教師和學(xué)生的幸福成長(cháng)而不是他們獲得高分分流到好班好學(xué)校，那么教師和學(xué)生的幸福指數都會(huì )提高。
我認為，要想提升教師和學(xué)生的幸福指數必須調整我們的教育教學(xué)目標。中學(xué)教育不應該只是輔導學(xué)生考好大學(xué)，我們的中學(xué)老師也不應該只是為高考升學(xué)率講課。我們更重要的教育工作是幫助青少年健康快樂(lè )成長(cháng)。
在本書(shū)中我還有印象比較深的是《春天，我們的學(xué)生做什么》一節。這關(guān)乎學(xué)生的創(chuàng )作問(wèn)題。人從幼兒時(shí)期就有創(chuàng )造性的萌芽。幼兒的好奇心和創(chuàng )造性想象力的發(fā)展是他們創(chuàng )造力形成和發(fā)展的兩個(gè)最重要的表現，一般來(lái)說(shuō)，幼兒通過(guò)各種活動(dòng)表現他們的創(chuàng )造力，如繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈、制作和游戲等。
小學(xué)生有較明顯的創(chuàng )造性表現，小學(xué)生創(chuàng )造性的特點(diǎn)表現在獨立性、發(fā)散性和有價(jià)值的新穎性上。從創(chuàng )造的內容來(lái)看，小學(xué)生從具體形象材料加工發(fā)展到對語(yǔ)詞抽象材料的加工;在獨立性上，小學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿過(guò)渡階段，慢慢發(fā)展他們的獨創(chuàng )性�？纯赐鈬膶�(shí)踐課，我們也應該加強這個(gè)方面的訓練。
這部書(shū)中，作者絕不貿然地去抽象概括什么，對場(chǎng)景與細節有著(zhù)感人的教育熱情和教育敏感。在一所特殊教育學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)，因為學(xué)生快要放學(xué)了，但“我們”還在提問(wèn)，“校長(cháng)非常著(zhù)急……再看她的臉，紅到了脖子根兒。但出于禮貌，校長(cháng)還是沒(méi)有打斷我們”。校長(cháng)對孩子們的惜護之心躍然紙上。顯然作者也深深感動(dòng)了，將“校長(cháng)的臉紅了”作為小節的標題。其中，我們感受到了作者對教育情境的細節精微而可貴的教育理解。
本書(shū)幾乎沒(méi)有學(xué)術(shù)性的結論，但常見(jiàn)給人啟示的“格言式”的文字;沒(méi)有邏輯鏈條串起的論證，但常見(jiàn)讓人跟著(zhù)感悟、跟著(zhù)感動(dòng)的生動(dòng)細節以及真誠、真實(shí)的贊嘆、疑惑和感慨�！笆隆迸c“思”自然地連接在一起，有不少近乎是“事”、“思”和“詩(shī)”的融合了。尤其是第三輯“烏克蘭教育隨筆”，作者對蘇霍姆林斯基的崇敬和熱愛(ài)之情，字里行間都能觸得!
這是一部?jì)?yōu)秀的教育敘事作品，是一則教育工作者教育反思的范例。我們看到什么是教育者的生活，什么是教育者的教育生活。過(guò)一種教育生活，是教師職業(yè)性的真正體現。敘事與反思，讓我們對教育有更深的思考。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 5
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，可是也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。
一本勵志書(shū)上以往這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受�？傆X(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。
強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，可是是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。經(jīng)過(guò)不一樣學(xué)生的不一樣展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的`信心，從而對整個(gè)班團體的學(xué)習起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，經(jīng)過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結合自己已有的經(jīng)驗，構成自我特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)！期望學(xué)校多為教師供給學(xué)習機會(huì )。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 6
在參加本班學(xué)習前，我對特殊教育的了解非常的有限，僅僅限于知道有隨班就讀的政策，曾經(jīng)任教隨班就讀的孩子，接觸過(guò)特殊孩子，可以說(shuō)是一片空白。這次的學(xué)習前，我就感覺(jué)自己是一張白紙，一個(gè)無(wú)知的學(xué)生，帶著(zhù)求學(xué)的心態(tài)走入了學(xué)習班。
班級持續學(xué)習一個(gè)月，對于特殊教育的認識搭建起一個(gè)初步的認識，任教老師從特殊教育的現狀、政策、隨班就讀的介紹、腦癱兒童教育、孤獨癥兒童的教育策略、資源課室的使用經(jīng)驗等等，豐富的課程是一次難得的學(xué)習體會(huì )，改變了我對特殊教育的認識。
一、特殊教育提倡的是一種公平、權利。
以往，我們提起特殊教育更多的是一種愛(ài)心、同情。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。如果仍然停留在愛(ài)心、同情的看法，那是非常不恰當的認識。當今的特殊教育提倡融合教育、接納教育，倡導的是公平、權利，只有改變這種觀(guān)念，才能以提升工作的責任感，提升工作的有效性。如果觀(guān)念是錯的，那所思考的、所完成的工作都是無(wú)效、低效的。
本次學(xué)習的最震撼的，大大改變特殊教育的觀(guān)念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據特殊孩子的需要設計特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設計的.。在花園村第二小學(xué)的隨班就讀的一節課例，讓我看到隨班就讀的特殊教育工作�？吹奖本╇S班就讀工作已處在國際領(lǐng)先水平，而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作，太多需要改變的地方。
二、特殊教育必須以骨干教師帶動(dòng)發(fā)展。
“特教教師的責任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專(zhuān)家。愛(ài)殘疾孩子，不是他流淚我們也流淚，不是他干不了，我們替他干，不是他站不起來(lái)，我們就抱著(zhù)他；愛(ài)殘疾孩子就應該教會(huì )他們生活技能，矯正他們機能缺陷，激勵他們正常的生活等，而這些都是建立在專(zhuān)業(yè)技能的基礎上的�！�
特殊教育的責任更多的是讓自己成為特殊教育的專(zhuān)家，用其科學(xué)的方法使殘疾學(xué)生得以受益�；▓@村第二小學(xué)的隨班就讀工作安排了一位素質(zhì)很高的骨干教師開(kāi)展隨班就讀工作。就校長(cháng)的決定看出對隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關(guān)鍵，就是專(zhuān)業(yè)教師的重要性。以往，參與特殊教育工作的都是不能教書(shū)或者怕辛苦調到特殊學(xué)校的，這樣的師資水平極大影響了特殊教育的質(zhì)量。要把隨班就讀工作做好，必須舍得把思想覺(jué)悟高，業(yè)務(wù)能力強的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 7
在生活方面：從小，我們就培養陳陽(yáng)軒的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(cháng)要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽(yáng)軒有一次突然對我說(shuō)：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配，為什么我沒(méi)有呢”當時(shí)，我就在想，作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，你一些基本的需要，我們大人基本上都會(huì )滿(mǎn)足，你還要錢(qián)干什么呢于是我就問(wèn)他，你要錢(qián)干什么呢他說(shuō)想自己支配：如買(mǎi)個(gè)筆、過(guò)個(gè)節買(mǎi)個(gè)什么禮物送你們呀！請同學(xué)來(lái)家玩買(mǎi)點(diǎn)零食呀！還有買(mǎi)個(gè)自我喜歡的玩具呀！我一聽(tīng)，當時(shí)就覺(jué)得，一個(gè)二年級的小朋友居然有這么多的想法，頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子長(cháng)大了，同時(shí)也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自我的思想了，可是這也不錯呀，我就順水推舟尊重孩子的想法，于是我就說(shuō)，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢(qián)由你自己支配，那不管要買(mǎi)什么東西（除了學(xué)習上的東西），都要從這“工資”里攢著(zhù)買(mǎi)，他就很高興的答應了，一次在小超市。他看到一個(gè)喜歡的玩具（小陀螺）標著(zhù)8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀，怎樣辦呢他豈求的眼神看著(zhù)我，想我給他買(mǎi)，我就說(shuō)了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的'，要一些生活開(kāi)銷(xiāo)，所以你只好等下個(gè)月工資咯，然后我兒子也沒(méi)
辦法，無(wú)奈地說(shuō)：“那就自己攢著(zhù)吧”。但之后，看樣貌我兒子是真喜歡那玩具，等第二個(gè)月發(fā)了他5元，他還惦記著(zhù)他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買(mǎi)回來(lái)了，當然，（因為8元的玩具也不是什么好玩具）所以沒(méi)多久就壞了，可是經(jīng)過(guò)自己攢錢(qián)買(mǎi)的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎樣把它修好，寶貝得很。經(jīng)過(guò)這件事，我只想說(shuō)：尊重孩子的想法，試著(zhù)讓他們自己去嘗試一下，這遠比父母給他買(mǎi)一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子僅有在一次次的實(shí)踐、思考中，不斷長(cháng)大，獨立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿(mǎn)意，罵他，甚至代替他做了，當時(shí)事情的效果能夠打90分。但請家長(cháng)注意，這90分，永遠是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做，例如：會(huì )把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì )把開(kāi)水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買(mǎi)一些油鹽醬醋等等，時(shí)間長(cháng)了，他也覺(jué)得做這些事情是理所應當的事了。
在學(xué)習方面：在對待學(xué)習方面，我們始終堅持“重過(guò)程輕結果”。對孩子每一天的作業(yè)完成情景，我們是很關(guān)心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名�？墒菍τ诳荚嚦煽�(jì)，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結果也必須正確�？荚嚠吘褂懈鞣N偶然性，平時(shí)養成良好的學(xué)習習慣，認真完成教師布置的各項任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學(xué)去比較，只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在那里再多說(shuō)一句，在教育孩子方面，很多家長(cháng)容易走走入一個(gè)誤區。不注意賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過(guò)份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長(cháng)們，請呵護孩子脆弱的自尊！
孩子是我們的期望，也是祖國的未來(lái)。相信我們的孩子，今日，他們只是家中一棵小小的盆景；明天，在廣闊的天地里，他們必須會(huì )長(cháng)成一棵棵參天大樹(shù)。
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有幸參加了20xx年廣州市教育局組織的廣州市特殊教育校長(cháng)高級研修班培訓項目，聽(tīng)取了眾多專(zhuān)家不同類(lèi)型精彩的報告，使我一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我體會(huì )到特殊教育事業(yè)的重要性。通過(guò)培訓我有以下幾方面收獲：
一、我了解了特殊教育當前的形勢、政策、發(fā)展，明確了自己的工作責任和使命。
二、系統地了解學(xué)習了特殊教育的理論基礎，各種特殊教育思潮的發(fā)展，以及特殊教育的實(shí)踐，了解了“十一五”規劃的發(fā)展趨勢，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢，特點(diǎn)與啟示，為今后自己的教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據。
三、系統的了解了三類(lèi)殘疾兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化，職業(yè)教育的'現狀和發(fā)展趨勢。
四、學(xué)習了新課程背景下特教學(xué)校的教育科研，掌握了一定的科研方法。
五、從培訓中了解到作為特殊教育工作者要善于使用適合的特殊教育教學(xué)方法。對自己的教育對象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時(shí)又要看到絕大多數孩子特別聰明的一面，在教學(xué)中注意選擇有利于學(xué)生克服不利因素發(fā)展其聰明的一面的教育教學(xué)方法。
特殊教育不僅是生命精神活動(dòng)，更是一種文化責任，其根本使命是要喚醒人的生命意識，發(fā)掘生命潛能，引導生命發(fā)展，提升生命質(zhì)量，促進(jìn)生命的解放和實(shí)現。對于特殊教育工作者來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注生命、尊重生命、呵護生命、成全生命。
總之，通過(guò)這些天的耳聞目睹和親身體驗，使我們受益匪淺,感覺(jué)頭腦得到充實(shí)，思路更為開(kāi)擴、清晰，通過(guò)培訓學(xué)習，豐富了我的教育思想、開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發(fā)了我干好特殊教育隨班就讀事業(yè)的熱情和信心。
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當時(shí)莫名其妙的選擇英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)，本來(lái)會(huì )更加喜歡挑戰的工作，可惜一些七七八八的事情，貌似我的未來(lái)還是被大人的世界圈在這樣一個(gè)框框里了。對于我這種向來(lái)能夠隨遇而安的人，也就硬著(zhù)頭皮學(xué)了一路的英語(yǔ)，大四了，回頭想想，還真是覺(jué)得浪費了光陰。
師范專(zhuān)業(yè)于我而言最重要的不過(guò)是續了我與孩子們的不解之緣，大言不慚的說(shuō)，從小帶了一群比我小的孩子長(cháng)大多多少少是自有一套對付他們的方法的，很開(kāi)心，因為師范的緣故，實(shí)習又回到了一群比我小的孩子之中。作為最不像老師的我來(lái)說(shuō)，打入學(xué)生內部是很容易的事情。初中這樣一個(gè)轉折點(diǎn)，不管男生女生都有很多自己的想法，我也很愿意和他們分享一些我的想法，慢慢的，他們也愿意主動(dòng)和我說(shuō)一些自己的事情。
當然，圍繞青春期的孩子，最用永恒的話(huà)題自然是感情，我并不贊成應試教育所支持的不準早戀等一系列“專(zhuān)制”制度，他們也很愿意聽(tīng)我的意見(jiàn)，有的感情能埋在心底也是一種美，又或者，在不影響學(xué)習的情況下，可以體味一下這樣懵懂的感情。在現代社會(huì )各種傳媒的影響下，初二的孩子我們已經(jīng)不能稱(chēng)之為孩子了，但是他們在社會(huì )上的稱(chēng)號還是學(xué)生，因此，能夠平衡感情和學(xué)習不應該是放到了大學(xué)這樣學(xué)習似乎不是最重要的事情的階段。聊天的時(shí)候，一個(gè)長(cháng)得很帥的男生也會(huì )問(wèn)我“老師，怎么拒絕一個(gè)我不喜歡的女生?”他自己擬定了幾種方案，還會(huì )和我說(shuō)“這樣會(huì )傷害別人的吧”，這個(gè)時(shí)候我也只是笑笑，我很開(kāi)心得到他們的信任，不過(guò)這種問(wèn)題，對于我這種感情很不及格的人來(lái)說(shuō)，也說(shuō)不出個(gè)所以然吧。
課下也和一些老師交流，我的指導老師是個(gè)非常幽默的英語(yǔ)教師，扎實(shí)的.英語(yǔ)功底令人佩服。對于有些調皮的學(xué)生，她也有很好的心態(tài)。我真的很佩服她，能夠自如的調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，還能維持好課堂的紀律。我所帶的班級就是學(xué)校的平行班，就是不是好班的委婉說(shuō)法。我也去“好班”聽(tīng)過(guò)幾節課，同學(xué)們對待分數和學(xué)習的確十分積極，經(jīng)�？荚嚱Y束就會(huì )圍著(zhù)老師問(wèn)東問(wèn)西，相對于好班的同學(xué)，我們平行班的孩子怎么說(shuō)呢，更加生活一些吧，他們會(huì )圍著(zhù)我問(wèn)一些并不難的問(wèn)題，也會(huì )鬧著(zhù)讓我教他們折可愛(ài)的蝴蝶結，或者展示自己高超的編程技術(shù)。在這些學(xué)習并不是最優(yōu)異的孩子中，我真的感受到他們課外活躍的思維，他們愿意花80分去學(xué)校，再20分過(guò)自己想過(guò)的生活。也是我自己偏心吧，我的確很喜歡他們呢!
最后其實(shí)想說(shuō)一下這幾天心里很惋惜的事情，就是班里一個(gè)很有靈氣的孩子每次都不愿意好好考試，今天下午作班的時(shí)候和他聊了挺久的，想寫(xiě)點(diǎn)自己的感覺(jué)，現在又寫(xiě)不下手了。在他身上其實(shí)我看到這樣一類(lèi)的孩子，他們本身是優(yōu)秀聰明的，家庭的破碎對于他們心里留下了一些事情，他們還不顧成熟能夠慢慢的消化這些變故，真是不知道怎么在寫(xiě)下去，我和他講了很多，也不知道他能否理解我的話(huà)，但是我相信他多少能記住我——所有人都放棄他的時(shí)候，我坐在他邊上和他聊一節課的天。其實(shí)對于一些特別調皮搗蛋的學(xué)生，我嘗試把他們單獨弄到辦公室平等的和他說(shuō)說(shuō)話(huà)，下次他們的確會(huì )乖很多，溝通果然是最好的方法。
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首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次外出參觀(guān)學(xué)習的計劃，通過(guò)短短的一天的參觀(guān)和學(xué)習，我已經(jīng)徹底的被這所學(xué)校吸引了�，F具體談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、張家口特殊教育學(xué)校的教師吸引了我。那里的教師不但是教學(xué)的能手，也可稱(chēng)為“技工”，比如：理發(fā)、按摩、美容、刺繡等等。通過(guò)自己的喜好來(lái)培養學(xué)生的一技之長(cháng)為學(xué)生以后的人生路指明了方向。
二、該校的管理制度吸引了我。張家口特殊教育中心把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，上午是文化課，下午是實(shí)踐課。對聽(tīng)視障的學(xué)生進(jìn)行按摩、理發(fā)等的培訓。對智障兒童進(jìn)行家政和面點(diǎn)的培訓。這樣讓學(xué)生找到了自信，家長(cháng)也見(jiàn)到了希望。
三、該校的文化建設吸引了我。當我走進(jìn)校園給我三種感覺(jué)：靜、闊、靚。校園非常的干凈，操場(chǎng)也非常的寬闊，每處布局都十分合理非常的靚麗處處充滿(mǎn)藝術(shù)的氛圍。尤其是樓道和班級的布置上，通過(guò)標語(yǔ)、圖畫(huà)等散布著(zhù)教師對學(xué)生濃濃的愛(ài)意和殷殷的期盼。
四、該校的教學(xué)模式吸引了我。通過(guò)三節課的聽(tīng)課讓我感觸最多的就是學(xué)生的基礎知識都非常的扎實(shí)。教師注重個(gè)別化教育，其中鄭老師的智障五年級數學(xué)課用生活的問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué)，用學(xué)習的知識解決生活中的問(wèn)題。充分做到數學(xué)生活化，并且通過(guò)身邊事情教授學(xué)生日常的`技能比如：公車(chē)讓座、學(xué)會(huì )感恩、遵守交通規則等等。上午聽(tīng)完課后我一直在想為什么他們這的孩子的基礎會(huì )這么好？唐氏的學(xué)生我們學(xué)校也很多為什么我們學(xué)校的學(xué)生簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)都說(shuō)不出來(lái)而這里的居然長(cháng)長(cháng)的句子都能說(shuō)出來(lái)？通過(guò)下午的參觀(guān)讓我慢慢的知道了除了智力程度的不同還有充分的利用了專(zhuān)業(yè)教室，對言語(yǔ)程度不好的學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓練實(shí)行個(gè)別化教育。對腦癱的學(xué)生進(jìn)行感通康復，還對智障兒童創(chuàng )立了情景教學(xué)的模式，充分利用專(zhuān)業(yè)教室讓學(xué)生在語(yǔ)言、行為、社交和社會(huì )適應等方面得到了一定的發(fā)展。
五、該校的班隊會(huì )形式吸引了我。通過(guò)下午的聽(tīng)課讓我知道原來(lái)特教的孩子是這么的多才多藝。這次的班隊會(huì )幾乎是學(xué)生為主角老師只做總結。充分的培養了學(xué)生的組織能力、表達能力和應變能力。充分挖掘他們的潛力，培養他們的自信。
通過(guò)這次的參觀(guān)我發(fā)現自己還有很多不足，首先在智障教學(xué)上個(gè)別化教育和語(yǔ)訓能力還有待加強，其次要加強自身的專(zhuān)業(yè)技能和第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，最后要保持一顆辛勤的勞動(dòng)和無(wú)私的愛(ài)心，為特殊教育事業(yè)奉獻自己的微博之力。
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一、現代的學(xué)生觀(guān)
樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，并非一朝一夕就能完成。須知數千年的師道尊嚴在人們頭腦中是根深蒂固的，傳統教育觀(guān)念、學(xué)生對教育學(xué)行為的影響是深遠的。我們一方面不斷學(xué)習、吸收現代教育思想，努力樹(shù)立現代學(xué)生觀(guān)，另一方面還要用現代的學(xué)生觀(guān)檢驗我們的教育行為。
1.教師心中要有學(xué)生學(xué)生是教育的對象，教師一切的教育行為都應是為著(zhù)學(xué)生生存發(fā)展的需要，這是現代學(xué)生觀(guān)的一個(gè)基本判斷。然而教育實(shí)際中，卻常常出現教者自行其事，心中沒(méi)有學(xué)生的現象。如課上提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生答不上來(lái)，教師常�！芭l(fā)沖冠”，動(dòng)輒罰站、訓斥、責罵。雖然，所問(wèn)問(wèn)題可能已解說(shuō)不止一次，但學(xué)生仍舊未能理解。怎么辦?我們認為教師能做的和該做只是再向他解說(shuō)一遍。因此，可以對他這樣說(shuō)：那不是你的錯，是老師沒(méi)有說(shuō)清楚，讓老師你再講一遍，好嗎?反過(guò)來(lái)想一想，訓斥、責罵和罰站，對于學(xué)生而言，不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。再比如，找學(xué)生面批作業(yè)，見(jiàn)到明顯“低級”錯誤時(shí)，教師常會(huì )十分生氣，言語(yǔ)多嚴厲，甚至斥責學(xué)生。靜而思之，面批本是好事，旨在幫助鞏固提高。殊不知，嚴厲之語(yǔ)，斥責之聲，非但不能幫學(xué)生，反而傷及學(xué)生脆弱的心理，又不利于增進(jìn)師生感情，可謂好事沒(méi)辦好。教育實(shí)際中，這一類(lèi)好事沒(méi)辦好的情況恐怕不是少數。體罰、變相體罰等現象的存在，不能說(shuō)與此無(wú)關(guān)。如果教師能做到心中有學(xué)生，那可能就是另一種情形了。
2.教師要增強服務(wù)意識。有學(xué)者將教育列為服務(wù)行業(yè)，“提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)”的提法也屢見(jiàn)報端。我們贊成這一提法。我們認為，作為學(xué)校，作為教師就應該為家長(cháng)和學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。家長(cháng)花錢(qián)送子女到學(xué)校讀書(shū)，就應該讓子女享受良好的教育服務(wù)。然而，受到傳統的“師道尊嚴”思想影響的相當一部分教師，一下子難以接受為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的角色定位，或者嘴上接受而教育教學(xué)行為依舊沿襲老一套。令學(xué)生圍著(zhù)教師轉，讓學(xué)生處處聽(tīng)從教師的安排，忽視學(xué)生的需要，不顧學(xué)生心里所思所想……這些做法在教育教學(xué)實(shí)際中沒(méi)有嗎?"怎么辦?教師要自覺(jué)轉變思想，樹(shù)立為學(xué)生需要服務(wù)的意識，教師要能正確地給自己定位。學(xué)生，是我們的教育對象，研究學(xué)生、研究學(xué)生的心理、探究學(xué)生學(xué)習的健康心理、培養學(xué)生心理發(fā)展能力，就顯得非常重要。它體現了“以人為本”的思想，體現了“以學(xué)生為主體”的學(xué)生觀(guān)。有了正確的學(xué)生觀(guān)，教師就會(huì )在教學(xué)中采取恰當的措施，鼓動(dòng)學(xué)生掌握學(xué)習主動(dòng)權，再輔以教學(xué)方法的引進(jìn)，就能充分發(fā)揮教師“因勢利導”的作用，學(xué)生才會(huì )真正成為“學(xué)習的`主人”，這對學(xué)生發(fā)展的意義不可估量�！拔覀儜敱M可能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內容，我們還應盡可能使學(xué)生成為自主而主動(dòng)的思想家。這樣的學(xué)生當他在正規學(xué)校結束之后，將會(huì )獨立地向前邁進(jìn)�！�(美國“認知論”的主要代表、“發(fā)現法”的倡導者布魯納語(yǔ))
3、正確地評價(jià)學(xué)生通常情況下，教師對學(xué)生的`水平的估計往往偏低。當然，我們不否認學(xué)生的智力發(fā)展水平存在著(zhù)個(gè)體差異。但這種差異其實(shí)并不如人們想象的那樣大。心理學(xué)研究表明，除極少數智力超常和明顯遲鈍的兒童外，大多數學(xué)生都屬于“中人之智”，他們學(xué)習成績(jì)的好壞，往往是由其他原因造成的，不完全由于智力的差異。有些被我們判定為“學(xué)困生”的學(xué)生，在從事他們喜愛(ài)的某項活動(dòng)或游戲時(shí)，他們所表現出來(lái)的聰明才智，甚至可以超過(guò)某些優(yōu)等生�？梢�(jiàn)，只要我們能夠真正喚醒這些學(xué)生的沉睡的求知欲，使他們象喜愛(ài)這些活動(dòng)或游戲一樣地喜愛(ài)學(xué)習，他們肯定不會(huì )比那些優(yōu)等生遜色多少。
4、重視學(xué)生心理能力的發(fā)展探索學(xué)生學(xué)習的心理奧秘，使教學(xué)活動(dòng)盡可能地符合學(xué)生心理特點(diǎn)，這是提高學(xué)生學(xué)習效益的必要保證。
二、現代的教師觀(guān)
近幾年來(lái)，把心理學(xué)理論的活水引進(jìn)教學(xué)的天地，已成為廣大教師的共同認識。心理學(xué)理論告訴我們：動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵，是情感手段的主要方式之一;興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征，它能有效地誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機、強化學(xué)習動(dòng)力、調動(dòng)學(xué)習積極性;情感是學(xué)生對學(xué)習態(tài)度的體驗，是溝通教與學(xué)的紐帶。因此我們的教師要積極研究學(xué)生的學(xué)習心理，提高課堂教學(xué)心理調控的水平。具體來(lái)說(shuō)，應努力做到：
1、強化學(xué)生強烈而向上的學(xué)習動(dòng)機
學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習并達到目的的內驅力。著(zhù)名學(xué)習心理學(xué)家布魯納認為，最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)課程本身認識上的需要，以及發(fā)現知識的信心。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，在充分利用教材本身的價(jià)值以及新奇、疑難之處，引起學(xué)生思維內部的沖突，激發(fā)需要，使之產(chǎn)生學(xué)習的內驅力，從而主動(dòng)地去學(xué)習。語(yǔ)文教育家、特級教師魏書(shū)生在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，把它作為最可靠、最基本、最主要的依據，迅速而有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。他一年大部分時(shí)間是在外地講學(xué)，但他所任教的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習正常并成績(jì)優(yōu)秀。
2、培養學(xué)生濃厚而持續的學(xué)習興趣學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高學(xué)習積極性的最現實(shí)、最穩定的因素，是構成教學(xué)藝術(shù)愉悅功能的重要因素。
3、激勵學(xué)生豐富而熱烈的情感現代心理學(xué)研究表明，情感因素是人們接受信息渠道的“閥門(mén)”，在缺乏必需的豐富激情的情況下，理智處于一個(gè)昏睡狀態(tài)，不可能進(jìn)行正常的工作，甚至產(chǎn)生嚴重的心理障礙。因此我們要努力激勵學(xué)生豐富而熱烈的情感。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 12
在從事特殊教育教學(xué)工作中，接觸了很多的特殊兒童，從中也有了些許心得體會(huì )：一是，作為特殊教育老師要耐心，細心，多思考；二是，針對學(xué)生應因材施教；三是，要重視家長(cháng)的培訓和溝通。
一、作為特殊教育老師要耐心細心。
耐心，我們的特殊兒童由于本身的缺陷在某些方面會(huì )比較弱，例如認知理解或者交流等，他們的學(xué)習能力可能相對就會(huì )差些，有些課題可能需要成百上千遍的做孩子才能掌握，這時(shí)就需要很強的耐心和恒心，不要輕言放棄。細心，特教孩子的每一點(diǎn)變化可能很微小，但是卻對他們之后產(chǎn)生很大的影響，作為特教老師，要細心觀(guān)察孩子，孩子的偶然的一句話(huà)語(yǔ)或某一個(gè)動(dòng)作中可能就折射出他某種能力的提升，當孩子有了些許進(jìn)步時(shí)，要趕緊抓住，然后讓孩子及時(shí)更新知識，節省不必要浪費的時(shí)間。同樣，特教孩子容易習得一些不良行為，我們應及時(shí)發(fā)現苗頭，及時(shí)有力的干預，避免形成不好的習慣。多思考，在教學(xué)過(guò)程中應該多思考，思考不同的.教學(xué)方法，步驟，思考更多適用的課題，思考在過(guò)去的教學(xué)中的成功經(jīng)驗和不足，以此來(lái)不斷提升自己的教學(xué)能力。
二、針對學(xué)生因材施教。
每個(gè)孩子無(wú)論性格或者能力都是獨特的，與眾不同的，同樣他們適用的教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)課題也是各有不同的。有些孩子可能就喜歡被表?yè)P，一被夸講就會(huì )更努力的去表現，但可能有些孩子卻需要老師不斷的督促，需要比較嚴格的教學(xué)。重視學(xué)生興趣，興趣是最好的學(xué)習動(dòng)力，這些孩子普遍注意力不佳，但往往對自己感興趣的事物卻又特別專(zhuān)注，所以要仔細根據每個(gè)孩子的興趣選擇教學(xué)方法、課題等。
三、要重視家長(cháng)的培訓和溝通。
孩子的一生最重要的是家長(cháng)的教育，老師的干預教育畢竟有限，家長(cháng)卻要伴隨孩子走很遠，所以要重視家長(cháng)的培訓，這是最切實(shí)的方法，只有家長(cháng)和老師的教育配合好了，孩子才能更快的取得進(jìn)步。溝通是最好的橋梁，家長(cháng)是最了解孩子的人，很多問(wèn)題可能通過(guò)和家長(cháng)溝通我們就可以獲得，從中判斷孩子的很多信息，可以節省很多的時(shí)間，從而就能更好的進(jìn)行孩子的教學(xué)工作。
特殊教育是一項極具挑戰的工作，只有在教學(xué)中不斷的反思，不斷的完善自我才能不斷前行。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 13
師范畢業(yè)后的我從事小學(xué)教育，初來(lái)特教從事教學(xué)工作，面對陌生的環(huán)境，陌生的教學(xué)方式，心中總是沒(méi)底。領(lǐng)導的關(guān)懷，同事的熱情幫助，打消了我的疑慮，也慢慢地適應了這里的工作。記得做小教時(shí)，班上有一名學(xué)生診斷為智障，已經(jīng)十一歲了，還不會(huì )寫(xiě)自己的名字，數不到100。我當時(shí)心中很難過(guò)，就想如果早點(diǎn)干預、培養他，也許就不會(huì )是現在這樣了�？僧敃r(shí)我們峰峰還沒(méi)這樣一所特教學(xué)校，面對孩子們天真無(wú)邪，對世界充滿(mǎn)好奇又渴望的眼神，我明白了特教教師責任之重。峰峰特教的成立給了這些孩子們上學(xué)的一片天地。
在特教學(xué)校里，到處都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生敬老師。這里的孩子曾經(jīng)有過(guò)不幸的童年和過(guò)去，但他們卻擁有比普通孩子更執著(zhù)的愛(ài)。他們用不同的方式表達著(zhù)自己的愛(ài)。一個(gè)手勢，一聲不太清晰的問(wèn)候，甚至一個(gè)眼神，一個(gè)表情……無(wú)不牽動(dòng)你的心，提醒你對他們的關(guān)注，對殘疾事業(yè)的關(guān)愛(ài)。教室內，師生互動(dòng)，用一種特殊的方式交流著(zhù)。人雖少，但氣氛是那么的熱烈，那么的和諧。老師是在上課嗎？那分明是師生共同協(xié)奏一曲動(dòng)人的愛(ài)之曲吧？子走到那里，老師就跟到那里。教室里、操場(chǎng)上、宿舍、食堂……孩子與特教的老師已經(jīng)成了一個(gè)不可分割的整體。一個(gè)來(lái)自農村的年僅6歲的智障兒童劉炎，帶著(zhù)孤獨、陌生的神情走進(jìn)特教，讓人感受到他的童年是那么的黯然，那種只有在成人眼里才能出現的憂(yōu)郁、無(wú)助的神情，卻定格在這本應天真、爛漫的笑臉上，就連走路都走不穩，這怎不讓人震撼呢？短短的幾個(gè)月，在特教領(lǐng)導和老師的.親切關(guān)懷和照顧下，這個(gè)小男孩已經(jīng)適應了這里的生活，融入了這個(gè)特殊的大家庭里，那種久違了的歡聲和笑語(yǔ)常伴左右。因為在這里，他得到了一種特殊的愛(ài)，一種超越母性的愛(ài)。
記得那是去年冬天的一個(gè)早晨，路經(jīng)男生的宿舍，生活老師似乎有什么事。走進(jìn)宿舍一看，才發(fā)現一個(gè)小男孩坐在床上，下身用小棉被包住，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)什么。經(jīng)介紹才知道小男孩拉了被子上了，生活老師為他清理干凈，還還幫助他穿上褲子。孩子們有了病，又是買(mǎi)藥又是端水親自一口一口喂藥給他們。在特教還有很多讓你感動(dòng)的事，這只是其中的一部分，在特教學(xué)校這個(gè)大家庭里，那只是滄海一粟，是愛(ài)心家園的一朵小小浪花而已。
在這里有老師們愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻精神，在這里一點(diǎn)一滴感染著(zhù)、激勵著(zhù)我，我愛(ài)這里的孩子們，愛(ài)這里的老師們，愛(ài)這里的一草一木。在這個(gè)大家庭里，我想這些孩子們會(huì )學(xué)到更多的知識，他們會(huì )生活的更美好。讓家長(cháng)放心，學(xué)生開(kāi)心。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 14
在從事特殊教育教學(xué)工作中，接觸了很多的特殊兒童，從中也有了些許心得體會(huì )：一是，作為特殊教育老師要耐心，細心，多思考；二是，針對學(xué)生應因材施教；三是，要重視家長(cháng)的培訓和溝通。
一、作為特殊教育老師要耐心細心。
耐心，我們的特殊兒童由于本身的缺陷在某些方面會(huì )比較弱，例如認知理解或者交流等，他們的學(xué)習能力可能相對就會(huì )差些，有些課題可能需要成百上千遍的做孩子才能掌握，這時(shí)就需要很強的耐心和恒心，不要輕言放棄。細心，特教孩子的每一點(diǎn)變化可能很微小，但是卻對他們之后產(chǎn)生很大的影響，作為特教老師，要細心觀(guān)察孩子，孩子的偶然的一句話(huà)語(yǔ)或某一個(gè)動(dòng)作中可能就折射出他某種能力的提升，當孩子有了些許進(jìn)步時(shí)，要趕緊抓住，然后讓孩子及時(shí)更新知識，節省不必要浪費的時(shí)間。同樣，特教孩子容易習得一些不良行為，我們應及時(shí)發(fā)現苗頭，及時(shí)有力的干預，避免形成不好的習慣。多思考，在教學(xué)過(guò)程中應該多思考，思考不同的教學(xué)方法，步驟，思考更多適用的課題，思考在過(guò)去的教學(xué)中的成功經(jīng)驗和不足，以此來(lái)不斷提升自己的`教學(xué)能力。
二、針對學(xué)生因材施教。
每個(gè)孩子無(wú)論性格或者能力都是獨特的，與眾不同的，同樣他們適用的教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)課題也是各有不同的。有些孩子可能就喜歡被表?yè)P，一被夸講就會(huì )更努力的去表現，但可能有些孩子卻需要老師不斷的督促，需要比較嚴格的教學(xué)。重視學(xué)生興趣，興趣是最好的學(xué)習動(dòng)力，這些孩子普遍注意力不佳，但往往對自己感興趣的事物卻又特別專(zhuān)注，所以要仔細根據每個(gè)孩子的興趣選擇教學(xué)方法、課題等。
三、要重視家長(cháng)的培訓和溝通。
孩子的一生最重要的是家長(cháng)的教育，老師的干預教育畢竟有限，家長(cháng)卻要伴隨孩子走很遠，所以要重視家長(cháng)的培訓，這是最切實(shí)的方法，只有家長(cháng)和老師的教育配合好了，孩子才能更快的取得進(jìn)步。溝通是最好的橋梁，家長(cháng)是最了解孩子的人，很多問(wèn)題可能通過(guò)和家長(cháng)溝通我們就可以獲得，從中判斷孩子的很多信息，可以節省很多的時(shí)間，從而就能更好的進(jìn)行孩子的教學(xué)工作。
特殊教育是一項極具挑戰的工作，只有在教學(xué)中不斷的反思，不斷的完善自我才能不斷前行。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 15
2月19日，正月十五，家家戶(hù)戶(hù)都在鬧元宵，我們卻在家和學(xué)校之間奔波，為接下來(lái)的頂崗實(shí)習提前做好準備。
2月20日，去師大開(kāi)頂崗實(shí)習的動(dòng)員大會(huì )，會(huì )議上，吳老師給我們講述了他之前工作的經(jīng)歷和總結的各種經(jīng)驗，康老師也不斷的提醒我們出門(mén)在外要注意安全，快樂(lè )頂崗，快樂(lè )實(shí)習。我們受益匪淺，收益頗多。
2月21日，早早的起床收拾好物品，開(kāi)始搬行李，一趟又一趟，一次又一次，每一次上下樓，看著(zhù)逐漸搬空的宿舍，心里不免感慨，既懷念過(guò)去在學(xué)校的時(shí)光，又擔心即將到來(lái)的實(shí)習，面對未知的惶恐。輔導員老師也早早的來(lái)看望我們，幫我們搬行李，送我們出行。一個(gè)多小時(shí)的車(chē)程，我們到了藁城區教育局，在這里，由教育局的領(lǐng)導給我們全體實(shí)習生和相關(guān)學(xué)校的領(lǐng)導、老師進(jìn)行了動(dòng)員，接下來(lái)，就由各校代表老師帶著(zhù)實(shí)習生去各自的實(shí)習地點(diǎn)。我們也是在這里，第一次見(jiàn)到了藁城特校的李校長(cháng)和徐主任。
藁城特校就在藁城區教育的附近，進(jìn)入教學(xué)樓，許多和藹可親的`面孔，都是一些有資歷的優(yōu)秀的一線(xiàn)老師，老師們帶我們去了宿舍，幫我們搬行李，讓我們一進(jìn)學(xué)校就感受到了溫暖。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單熟悉了環(huán)境之后，就進(jìn)入了工作當中。李校長(cháng)給我們分配了指導老師和辦公室，從下周一開(kāi)始，先跟隨指導老師們聽(tīng)課，等具備了一些能力以后就要獨當一面，成為一名真正的頂崗教師了。在這兩天，學(xué)校領(lǐng)導還貼心的為我們準備了炊具，李老師還給我們送來(lái)了米和油，方便我們在這個(gè)周六日自己做飯，解決吃飯問(wèn)題。在這個(gè)溫暖的小家，我們激動(dòng)又忐忑，用盡全力迎接下周的工作。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 16
為了迎接由黔西縣特殊教育學(xué)校承辦的20xx年畢節地區特殊教育研討會(huì )，有效提高教育教學(xué)水平，更好地促進(jìn)特殊教育發(fā)展，經(jīng)黔西縣教育局批準，20xx年12月5日、6日，黔西縣特殊教育學(xué)校全體教師來(lái)到貴陽(yáng)盲聾啞學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，此行期間，一路走一路看一路想，得出的總結簡(jiǎn)而言之是天壤之別，無(wú)論是資源教室、教學(xué)設備上的硬件設施還是師資團隊、課程設置、發(fā)展模式等軟件設施，我們黔西縣特殊教育學(xué)校都落后很多，但是，我們有一個(gè)良好的開(kāi)端，因為我校有年輕并積極上進(jìn)的領(lǐng)導班子和年輕專(zhuān)業(yè)教師隊伍。
比較之下，參考其他學(xué)校的發(fā)展，并結合自身的特點(diǎn)，具體情況具體分析，我覺(jué)得在以下方面可以有所改進(jìn)。
我們穿過(guò)喧囂的都市，到達蓬蓬勃勃、井然有序的校園，被熱情地接待進(jìn)陳列室入座，學(xué)校郭主任向我們介紹了貴陽(yáng)特殊教育學(xué)校的概況、辦學(xué)理念、辦學(xué)成就等基本情況：貴陽(yáng)特殊教育學(xué)校創(chuàng )辦于1991年12月。學(xué)校占地7、2萬(wàn)平方米，建筑面積3.5萬(wàn)平方米�，F有49個(gè)教學(xué)班，各類(lèi)殘疾學(xué)生620名，在智障學(xué)生中，孤獨癥和腦癱學(xué)生有70－80％是中重程度，是深圳市唯一一所為盲、聾啞和弱智兒童、青少年提供從學(xué)前教育到高中職業(yè)教育“一條龍”服務(wù)的綜合性、全寄宿特殊教育學(xué)校。學(xué)校里相當一部分學(xué)生自理能力差，部分孤獨癥學(xué)生更具攻擊性，有自殘傾向，而目前尚沒(méi)有醫學(xué)辦法對他們進(jìn)行醫治，因此學(xué)校認為醫學(xué)的終止是教育的開(kāi)始，教育不僅僅是常規意義上的教育，更是作為一種治療手段，培養孩子正常生活的能力。學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)，始終堅持“育殘成才”的辦學(xué)宗旨，全面貫徹國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極探索“教育、康復、就業(yè)訓練一體化”的辦學(xué)模式。學(xué)校的教師除了具備合格的教學(xué)技能以外，還需要有醫學(xué)、心理學(xué)等豐富知識和經(jīng)驗；除了承擔正常的教學(xué)任務(wù)，還要承受心理上的負擔，需要付出更多的'愛(ài)心、耐心去維持工作。聽(tīng)了黃校長(cháng)的介紹，心中更是為這所學(xué)校的顯著(zhù)辦學(xué)成果感到驕傲！我想學(xué)校能有今天的成就與學(xué)校里的每一位教職工的辛勤努力是密不可分的！
通過(guò)介紹了解到學(xué)校的基本情況之后，接下來(lái)是對學(xué)校里的具體教學(xué)情況進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習。就在對一個(gè)班一個(gè)班地進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現，由于辦學(xué)規模較龐大，所以接收的各類(lèi)型學(xué)生較我校來(lái)說(shuō)相對多樣一些，但除盲聾生外，其他智障學(xué)生還有很多程度和狀況不同于我校的學(xué)生，但從智障學(xué)生整體來(lái)看也都差不多。最令我感興趣學(xué)習的還是學(xué)生所學(xué)的課程和所接受的教學(xué)模式。學(xué)校根據弱智學(xué)生的實(shí)際，結合深圳的社會(huì )環(huán)境、地方文化、政治、經(jīng)濟、科技的特點(diǎn)，編寫(xiě)了生動(dòng)形象的教學(xué)教材。在這方面的做得非常棒！非常值得我們學(xué)校學(xué)習！但具體從外觀(guān)來(lái)看大多數的班級學(xué)生所接受的課堂教學(xué)形式很傳統，情況較好的學(xué)生上課的形式與普通學(xué)校的文化課教學(xué)形式?jīng)]多大的區別，即老師在講臺上授課，學(xué)生在自己的座位上聽(tīng)、抄、寫(xiě)。當我具體地聽(tīng)了上課的內容時(shí)，有點(diǎn)意外，智障班的老師上課有一個(gè)主講，還有一個(gè)只管紀律的老師，多動(dòng)的學(xué)生還有陪教。從學(xué)生課堂的接受情況和實(shí)際實(shí)用性來(lái)看，課程的設置和課堂的教學(xué)形式很適合弱智學(xué)生，這些教育內容不光是與現代社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，更是與智障學(xué)生的生活實(shí)際、生存需要聯(lián)系起來(lái)。元平特殊教育學(xué)校還有很多很多老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法值得我好好地學(xué)習。
在這里，學(xué)生純真的笑臉、禮貌的言行、互相幫助的舉止、整潔的宿舍使我們受到了強烈的震撼，可以想象老師為這些殘疾智障學(xué)生的正常發(fā)展付出了多大的辛勞！學(xué)校整體氣氛和諧，上下關(guān)系融洽。他
們沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，有的是育殘成才的信念、平和的心態(tài)、溫暖的笑容；他們默默工作，為減輕殘疾孩子家庭的痛苦和壓力、為建設和諧社會(huì )盡綿薄之力。正是他們用辛勤的勞動(dòng)、高超的技巧和無(wú)私的愛(ài)心，為特殊學(xué)校這個(gè)本來(lái)不完美的世界重新注入了繽紛色彩和脈脈溫情，更為殘疾兒童奠定了自理生活、自強成才、走向社會(huì )的起點(diǎn)。這種敬業(yè)樂(lè )業(yè)的態(tài)度和無(wú)私奉獻的精神實(shí)在令人肅然起敬。在這次特殊之旅中，在與學(xué)校領(lǐng)導、老師的座談中，在與殘疾兒童面對面的交流中，我們蕩滌了心靈，收獲了感動(dòng)，汲取了珍惜生活、努力工作的動(dòng)力，更明確了自己在構建和諧校園中應擔當的責任。
感謝校領(lǐng)導給我提供這次難得的學(xué)習機會(huì )！這次參觀(guān)學(xué)習使我開(kāi)闊視野,提高了認識，拓寬了思路，增長(cháng)了見(jiàn)識！
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 17
今天，天下起了蒙蒙細雨，寒風(fēng)刺骨。我們小記者們冒著(zhù)嚴寒一路歡聲笑語(yǔ)來(lái)到特殊教育學(xué)校。一進(jìn)全國第15屆愛(ài)耳護耳，健康聽(tīng)力活動(dòng)現場(chǎng)，我們就受到這里熱情好客的學(xué)生的熱情接待。感受到一股濃濃的暖意。雖然外面寒風(fēng)凜冽。室內卻春意盎然�；顒�(dòng)中我們聽(tīng)了特殊教育學(xué)校校長(cháng)和株洲日報社的代表講了話(huà)。使我們明白了減少噪聲，保護聽(tīng)力的重要性。
愛(ài)耳護耳健康聽(tīng)力。預防聽(tīng)力損傷和耳聾。從享受有健康的聽(tīng)力。沒(méi)有聽(tīng)力，語(yǔ)言交流無(wú)從談起。
我們學(xué)生正處在語(yǔ)言的形成期，因此保護聽(tīng)力，尤為重要。
對于我來(lái)說(shuō)：減少噪聲，保護聽(tīng)力，健康用耳，從我做起。我建議小學(xué)生們不去噪音大的卡拉OK廳，歌廳。平時(shí)在家開(kāi)電視機，錄音機，一定要在40分貝以下。不影響他人也不影響自己的健康環(huán)境。保護聽(tīng)力。
今天參觀(guān)特殊教育，還有一個(gè)很大的收獲。就是我們要向那些聽(tīng)力有殘疾的.學(xué)生學(xué)習。雖然他們生活在無(wú)聲的世界。但是他們自強，自立。他們的手工，剪紙，繪畫(huà)都特別棒！我要刻苦學(xué)習。長(cháng)大以后當一名醫生，治好所有聽(tīng)力不好的人。
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 18
5月16日我們勝利一小新上崗教師參觀(guān)了烏蘭浩特市特殊教育學(xué)校，并帶去了勝利小學(xué)所有同學(xué)與教師的一片愛(ài)心。在這里我見(jiàn)到了一群用自己的信念與命運做斗爭的殘疾人，在這里，我的心靈受到了深深的震撼。
這里有著(zhù)一群特殊的人，有聾啞人、弱智等等生理上殘疾的人�？墒窃谶@里看不到哭泣和悲哀，有的只是對生活的渴望，一片生機勃勃。走進(jìn)那個(gè)清幽的校園，感覺(jué)到了不一樣的氣息。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人，總會(huì )為一些無(wú)辜的或是落小的生命而感嘆命運的不公，他們太需要幫助與關(guān)愛(ài)。在這個(gè)校園里，沒(méi)有追逐吵鬧，沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有朗朗書(shū)生……甚至連正常的語(yǔ)言交流都沒(méi)有，連正常的肢體行動(dòng)都顯得很累人。在這種特殊的環(huán)境中面對這么一群特殊的孩子，作為一名教師要有怎樣的仁愛(ài)之心��？我想用心做過(guò)教師這份職業(yè)的人都能夠體會(huì )到這里邊的辛苦與責任吧，不需要大篇的理論去探討，更不需要華麗的字句去描摹，從貼心的細微動(dòng)作中，從看孩子時(shí)溫柔的表情里，就足夠讓我們感受到這種愛(ài)就跟父母之于孩子一樣絕對全部地勿需懷疑。
一個(gè)極其簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音字母，對于這里的孩子來(lái)說(shuō)卻是一項由為艱巨的學(xué)習任務(wù)，他們可能苦苦地練習一節課都未能發(fā)標準音。老師一遍又一遍地示范，單調重復卻毫無(wú)怨言，時(shí)不時(shí)地向孩子送去大拇指……這就是耐心、細心、愛(ài)心與責任心的最好體現，他們在艱難地行進(jìn)著(zhù)，誰(shuí)都沒(méi)有放棄！我想當那個(gè)孩子響亮地發(fā)準一個(gè)音的時(shí)刻，那個(gè)老師的心里也會(huì )有一個(gè)同樣響亮的聲音在歡呼，那種收獲的喜悅要比我們平時(shí)教學(xué)中所擁有的更為濃重，那種不易的進(jìn)步要比我們平時(shí)所看到的`更為彌足珍貴！所以，這里的老師是可親可敬的。
在各個(gè)手工教室里，看到一件件精致作品，讓我看到了一個(gè)個(gè)奇跡。和諧的色調，清晰的輪廓，細致的線(xiàn)條，無(wú)一不向我們證明著(zhù)他們的心志與能力。精心暈染的工筆，設計巧妙的貼畫(huà)……這里面需要多少的時(shí)間與精力呀？憑心而論，就算讓我坐下來(lái)靜靜地完成這樣的作品，也未必能勝任。我想這跟老師的指導是分不開(kāi)的，他們的意圖是在完成作品的過(guò)程中對孩子進(jìn)行精細化動(dòng)作的反復訓練，用心良苦可見(jiàn)一斑！在這里我們看到了一個(gè)向上的群體，他們是在不斷地摸索中發(fā)現各種開(kāi)發(fā)教學(xué)的途徑，并在每個(gè)人都親自參與的過(guò)程中尋找學(xué)與教的融合點(diǎn)，體會(huì )發(fā)現與創(chuàng )造的樂(lè )趣。他們是為了學(xué)校，為了每個(gè)孩子，才愿意這樣靜下心來(lái)投入自己的熱愛(ài)！所以，這里的老師是無(wú)比敬業(yè)的。
回來(lái)后，我的心情一直難以平靜，作為身有殘疾的他們，能夠不畏艱難困苦，保持著(zhù)友愛(ài)、謙讓、樂(lè )觀(guān)、堅強以及永不放棄的精神，他們是我們學(xué)習的好榜樣，他們的精神將永遠激勵我們積極向上。通過(guò)這次參觀(guān)，我深深地懂得，殘疾人和我們一樣也是人。他們“身殘志堅”的品質(zhì)給了我很大的啟迪。我們不應該嘲笑殘疾人，因為殘疾不是他們的錯；我們應該積極地幫助他們，因為只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
特殊教育學(xué)校的心得體會(huì ) 19
擔任聽(tīng)障學(xué)生班主任工作三年了，在這三年中我體會(huì )到：班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，特別是聽(tīng)力障礙學(xué)生的班主任，因為要面對的是一群因聽(tīng)力損失而心理失衡的聽(tīng)力障礙兒童，這些兒童比正常人少了一條接受信息的途徑——聽(tīng)覺(jué)和與人交流溝通、自我表達的工具——語(yǔ)言，因此生活在無(wú)聲世界里的他們需要更多的理解、尊重、信任、呵護和千百倍的愛(ài)心。
三年來(lái)，作為一名聾校班主任我一直堅信只要在愛(ài)的厚土上勤耕不輟，就能得到愛(ài)的碩果。因此，我努力像孩子的慈母那樣，時(shí)時(shí)刻刻地去想著(zhù)聾生，做聾生的貼心人，讓他們感到在學(xué)校如在家一樣溫暖、幸福。
一、 樹(shù)立榜樣
俗話(huà)說(shuō)："近朱者赤，近墨者黑"。班主任是學(xué)校工作的直接教育者，班級工作的組織者和領(lǐng)導者，與聽(tīng)障學(xué)生在一起的機會(huì )最多，時(shí)間最長(cháng)，關(guān)系最密切。由于聽(tīng)障學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)受到障礙，視覺(jué)就相對敏感一些，善于觀(guān)察，模仿能力強，他們每時(shí)每刻都在觀(guān)教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì )對聾生起潛移默化、耳濡目染的作用�？鬃诱f(shuō)："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"。因此，班主任的一切行為都應成為聾生的楷模、表率。因此，對聾生的教育，不能只停留在語(yǔ)言上，還要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響帶動(dòng)他們，班主任必須處處做到率先垂范，以身作則，發(fā)揮好示范表率作用。要求聾生做到的，班主任必須首先做到。如：我要求學(xué)生課堂姿勢端正，我首先講課時(shí)教態(tài)端正。我要求學(xué)生不要亂扔東西，當我看見(jiàn)教室地面上有廢紙、果皮時(shí)，就主動(dòng)地把它撿起來(lái)，學(xué)生馬上就把自己周?chē)碾s物撿起來(lái)扔進(jìn)廢紙桶內。在大掃除中，我首先去干重活臟活，學(xué)生就會(huì )搶著(zhù)干。只有這樣，才能成為聾生的一個(gè)真實(shí)具體的榜樣，才有說(shuō)服力，才能感染聾生、熏陶聾生、教育聽(tīng)障學(xué)生，才能無(wú)愧于為人師表。
另外，班主任還要相信聾生的能力，聾生能做的工作，要敢放手讓聾生自己去做。如：學(xué)校要求每個(gè)班級每個(gè)月更換一次黑板報。在我辦黑板報的過(guò)程中，我就要求我們班幾個(gè)能畫(huà)畫(huà)的，能寫(xiě)字的學(xué)生給我當幫手，盡可能的讓他們施展自己的才華，辦過(guò)一兩次后，學(xué)生可以在每月辦黑板報的時(shí)候獨當一面，為此給我減輕了不少負擔，也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。聾生并非"朽木"而"不可雕"。事實(shí)證明，只要我們班主任傾注愛(ài)心，付出努力，這"鐵樹(shù)"是能"開(kāi)花"的。
二、勤于觀(guān)察
因為要面對的是一群因聽(tīng)力損失而導致自卑，不合群，性格孤僻的聽(tīng)力障礙兒童，所以作為聽(tīng)力障礙學(xué)生的班主任這份工作十分辛苦，需要付出更加艱辛的勞動(dòng)。這就要求班主任必須全身心的投入，具有園丁般的勤勞，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過(guò)經(jīng)常深入班級、宿舍，走入家庭、社會(huì )，勤與學(xué)生溝通，勤向各科任教師了解，勤同學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)捕捉信息，并把這些信息進(jìn)行綜合、分析、判斷，從而找出解決問(wèn)題的最佳方案。如：我們班的郭xx每次都在課堂上打瞌睡，后來(lái)，我及時(shí)向值周老師、個(gè)別學(xué)生了解到郭xx每天晚上和早上都在宿舍到處亂跑，和別的學(xué)生玩，不但影響自己休息也打擾別人。對此我及時(shí)利用班會(huì )課對他進(jìn)行批評、教育，并及時(shí)和家長(cháng)溝通，才使他慢慢地改掉了這個(gè)壞習慣。同時(shí)，勤于積累，善于總結，不但能便于班級管理，而且還能提高班主任自身的'素養。
三、善于表?yè)P
鼓勵和表?yè)P是班主任日常工作中不可缺少的一種教育方法，它在一定程度上比批評更好。如：我們班年齡比較小的學(xué)生，更喜歡表?yè)P。如我班的魏xx、劉xx等同學(xué)，頑皮好斗、控制力差、好挑頭鬧事、動(dòng)不動(dòng)就亂發(fā)脾氣。針對這些特點(diǎn)，我抓住他們喜歡吃軟不吃硬、好表?yè)P的心理特征，我平時(shí)注意及時(shí)表?yè)P他的閃光點(diǎn)，經(jīng)常以朋友的身份和他交心。我還充分利用周五、周日家長(cháng)接送孩子的時(shí)間等，加大對學(xué)生的了解面，并與家長(cháng)聯(lián)合教育學(xué)生，及時(shí)把學(xué)生在近期的表現反饋給家長(cháng)，并從家長(cháng)的評價(jià)中，獲得學(xué)生的全面信息和寶貴意見(jiàn)。在自身工作方面，我努力爭取家長(cháng)的理解和認可，得到了許多家長(cháng)的支持。
班主任的班級管理工作豐富多彩，任重而道遠。需要我們班主任工作者用心去開(kāi)拓。殘疾兒童也是早晨初升的太陽(yáng)，雖然殘缺但仍然美麗而可愛(ài)，讓我們把所有的對學(xué)生的感情都凝結成一顆愛(ài)心，用大愛(ài)托起心中的那一輪殘缺的太陽(yáng)，讓陽(yáng)光灑遍每一顆殘疾孩子的童心，讓我們用愛(ài)這把金鑰匙開(kāi)啟聾啞孩子那封閉的心靈，用我們的雙手為殘疾孩子撐起一片蔚藍的天空，讓殘缺的太陽(yáng)也能放射光芒！
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