地理新課標解讀心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的地理新課標解讀心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理新課標解讀心得體會(huì )1
今年學(xué)校印發(fā)了高中地理新課標，通過(guò)學(xué)習，我深刻感受到了新課標帶來(lái)的沖擊，對新課標也有了新的認識。
一、高中地理課程體現基礎性、時(shí)代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”�！皾M(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。
二、高中地理課程重視探究，注重過(guò)程與結果評價(jià)的結合
高中地理課程又提出“重視對地理問(wèn)題的探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(cháng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據，因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結果過(guò)分強調考試成績(jì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標準要求：教師要在高中地理教學(xué)中轉變學(xué)生機械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習方式，給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )體驗主動(dòng)學(xué)習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。高中地理課程標準中“重視對地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”以外，還強調“開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因為，無(wú)論是開(kāi)展野外觀(guān)察觀(guān)測、野外考察、社會(huì )調查等室外實(shí)習，或者是開(kāi)展做實(shí)驗、制作學(xué)具等室內操作，都主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習對學(xué)生的吸引力，還能培養學(xué)生的.實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
高中地理課程基本理念“注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過(guò)程性評價(jià)，實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化，強調形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結合”。
三、強調信息技術(shù)的應用
高中地理課程標準理念“強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價(jià)中，都要充分考慮現代信息技術(shù)的應用。
當今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會(huì )進(jìn)步的巨大作用日益顯著(zhù)。從國家戰略的高度來(lái)講，基礎教育階段的地理信息技術(shù)素養教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內容，加之其在社會(huì )生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
四、存在的主要誤區
1、把課標直接移植成課堂教學(xué)目標。
地理課程標準是一種課程終結目標，而課堂教學(xué)目標是某節課依據課標，是為達到整個(gè)課程目標所需要的支持性前提�？梢院�(jiǎn)單認為，課標是目的，課堂教學(xué)目標是前提。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如僅以課標作為課堂教學(xué)的目標，教師顯然無(wú)法具備明晰的行動(dòng)綱領(lǐng)，無(wú)法彌補教材內容與課標的落差，無(wú)法調和教講授與學(xué)生活動(dòng)的矛盾，更無(wú)法解決傳統經(jīng)驗與教學(xué)方式變革之間的沖突，困惑與迷茫自然便接踵而至。
2、課堂教學(xué)目標表述機械套用課標結構。
新課標將總目標從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)表述，我們常常不顧具體內容結構，把每節課的教學(xué)目標也都按此結構進(jìn)行表述和執行，機械套用，從而帶來(lái)課堂教學(xué)目標的模糊與混亂。
五、有效解讀新課標，可以從以下三個(gè)方面入手：
1、深入解讀課標表述的內涵，明確學(xué)習結果與要求。新課標的表述中，教育術(shù)語(yǔ)諸如“說(shuō)明”“分析”使用次數是最多的。前者需要學(xué)生搞清楚“為什么”后，再用自己的語(yǔ)言表達出這種聯(lián)系的內涵。后者需要學(xué)生能通過(guò)分解、辨別、概括形成認知策略。從本質(zhì)上講，它們預示的結果都是學(xué)生要達成的問(wèn)題解決的能力。下面是我從視頻學(xué)習中節選的“運用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”的課堂教學(xué)目標，供給大家看一下：
�。�1）了解大氣是指低層大氣；
�。�2）了解導致大氣受熱的直接熱源；
�。�3）辨別太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射對大氣熱量收支的影響；
�。�4）以及大氣對這些輻射的選擇性吸收；
�。�5）有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能；
�。�6）具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應示意圖的技能；
�。�7）并且能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述這些過(guò)程。
2、正確解讀課標的目標指向!明確教材內容的功能定位。
簡(jiǎn)單的講，就是有些內容不是教學(xué)目的，就不需要去講授，從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中培養出主動(dòng)探究的能力。
3、科學(xué)解讀課標內隱的學(xué)習層級，明確課堂教學(xué)順序。
學(xué)生的各種更高一級的學(xué)習可能性隱含在比自身更低一級的學(xué)習結果之中，若要獲得某項能力，需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎。從這一角度講，每一個(gè)課標都內隱著(zhù)促使學(xué)生形成能力與態(tài)度等的學(xué)習層級，理清了這一學(xué)習順序，教學(xué)的基本順序也就明朗了�？傊�，新課標的學(xué)習過(guò)程也是一個(gè)理性和創(chuàng )造的過(guò)程，需要每個(gè)教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習心理的基礎上，對它進(jìn)行深入的研究。
地理新課標解讀心得體會(huì )2
初中地理新《課程標準》有助于學(xué)生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應能力;有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和良好的行為習慣，培養學(xué)生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。
特別是對于地理新《課標》下的教學(xué)設計以及新課改下地理教師的角色轉變，有些體會(huì )。地理新《課標》之新，就在于地理新《課標》要實(shí)現的目標就是：“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
這一目標體現了素質(zhì)教育者的新思想、新觀(guān)念、新理論、新要求。
因此，新《課標》在地理課程目標定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養”，新地理課程把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背、教師滿(mǎn)堂灌中解放了出來(lái)，從而讓地理教育首先體現“教育”的功能，關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展，然后才是用“地理”去“教育”，這才是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。
一、對于教材有了新的感受
初中地理新《課程標準》提出：要教會(huì )學(xué)生學(xué)習生活中的地理，終身有用的地理。側重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。展開(kāi)一個(gè)地理知識內容，首先考慮學(xué)生的生活情境，生活體驗，讓學(xué)生從生活中感受地理。
并應用知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識解決大問(wèn)題。新課程標準還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養，愛(ài)國意識，全球性認識，更加注重對學(xué)生的情感教育，構建開(kāi)放式地理教育。
二、對目標有了新的認識
按初中地理新《課程標準》的要求，今后的教育目標是以指向學(xué)生的能力和個(gè)性為核心，培養學(xué)生發(fā)現、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng )造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，初中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習需要。
三、對多媒體有了更深刻的'理解
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體的應用，給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習中去，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在行動(dòng)中獲取新知。再比如初中地理第一章《地球和地球儀》，內容較為抽象，學(xué)生很難理解、掌握，借助多媒體教學(xué)輔助手段，可以展示各種真實(shí)的圖片及動(dòng)畫(huà)，演示各種天體的運動(dòng)，地球的自轉和公轉規律等，學(xué)生可以直觀(guān)地理解，這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
地理新課標解讀心得體會(huì )3
新版課標新增了“地理核心素養”板塊，提出了新的課程理念，即以提升學(xué)生核心素養為宗旨，引導學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎。那么我們在今后的教學(xué)中也要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生的核心素養為導向，以學(xué)生已有認知基礎為起點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展規律，聚焦重要課程內容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習活動(dòng)。所以，我們在保持傳統地理教學(xué)手段的'同時(shí)，最好再融合運用現代教育技術(shù)手段。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習，設計具有整體性的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中落實(shí)對學(xué)生“人地協(xié)調觀(guān)”、“綜合思維”、“區域認知”和“地理實(shí)踐力”的培養。
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社會(huì )在進(jìn)步，時(shí)代在變遷，在新課標中立足于培養學(xué)生的地理素養，把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背和滿(mǎn)堂灌中解放出來(lái)，目前新課標的改革，無(wú)論從改革的理念上，方向上，以及其具體的要求上，都很貼近時(shí)代的脈搏，把培養人的核心素養及價(jià)值觀(guān)的導向作為地理課標目標的理念，加強地球學(xué)科、空間科學(xué)、海洋科學(xué)和國家安全教育，并突出義務(wù)教育學(xué)段的綜合性和實(shí)踐性特征，是真正關(guān)注人的素質(zhì)提升和尊重人的發(fā)展。通過(guò)對新課標的學(xué)習、理解得出了以下幾點(diǎn)心得：
一、夯實(shí)基礎——空間感知
新課標從空間尺度的視角引導學(xué)生逐步認識人類(lèi)地球家園，從太空→地球→地面→世界→中國由遠到近的認識邏輯，將學(xué)科知識邏輯與學(xué)生學(xué)習邏輯很好的結合。地理學(xué)科中有許多章節都或多或少涉及對空間的感知。一位法國地理學(xué)者提到對于空間感知需要把握的原則有，一是分布的原則：看空間，二是調合的'原則：看個(gè)體與整體之相關(guān)——空間聯(lián)系，三是互關(guān)的原則：看要素間，人地間相互關(guān)系，四是因果的原則：看因果關(guān)系，五是演變的原則：看地理過(guò)程。從空間看待一切是地理學(xué)的根本思想。
二、開(kāi)拓創(chuàng )新
新課標中提到的“創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情境”、“積極開(kāi)展地理戶(hù)外實(shí)踐”這就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)手，例如在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)設計參考示例”中找到了令人興奮的“學(xué)習活動(dòng)設計”，“探索太空，筑夢(mèng)航天”作為一個(gè)對“認識地球宇宙環(huán)境”的延伸，可以結合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認識地球宇宙環(huán)境的同時(shí)極大的提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，形成科學(xué)探究的興趣和情懷，在學(xué)生心中種下一顆“飛天”的種子。
三、與時(shí)俱進(jìn)
課程標準指出：“地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的性質(zhì)，在現代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，維護生態(tài)安全，建設美麗中國具有重要作用�！睙o(wú)論是將來(lái)人類(lèi)的可持續發(fā)展還是地球的演化過(guò)程，都會(huì )涉及到地理知識，這反映出地理學(xué)對科學(xué)和社會(huì )發(fā)展的貢獻。因此作為一線(xiàn)教師，除了要將地理知識準確無(wú)誤傳授給學(xué)生外，還要通過(guò)課程引導學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養他們成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的新時(shí)代好少年。
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最近研讀了20xx年義務(wù)教育地理新課標，感觸頗深，新的課程標準體現了大時(shí)代的進(jìn)步和國家、社會(huì )及公民個(gè)人的發(fā)展的需求不斷創(chuàng )新，積極向上。當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。
新課標的.特點(diǎn)是：全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。堅持目標導向、問(wèn)題導向、創(chuàng )新導向推動(dòng)育人方式變革，發(fā)展學(xué)生的核心素養。
新課標的主要變化體現在：關(guān)于課程方案——完善了培養目標，優(yōu)化了課程設置，細化了實(shí)施要求。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，調整優(yōu)化課程設置。關(guān)于課程標準——強化了課程育人導向、優(yōu)化課程內容結構、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強指導性、加強學(xué)段銜接。
新地理課程標準呈現以下特點(diǎn)：
一、課程性質(zhì)
在20xx年修訂版的基礎上提出：引領(lǐng)學(xué)生認識人類(lèi)的地球家園。地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì )，體現地理學(xué)特點(diǎn)并具有很強的實(shí)踐性，對培育學(xué)生的人地協(xié)調觀(guān)、家國情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值。本課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程有關(guān)內容相銜接，與初中其他課程部分內容相關(guān)聯(lián)，為高中地理課程的學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。
二、課程理念
1、堅持育人為本，確定基于核心素養培育的地理課程目標
2、優(yōu)化課程結構，搭建基于地理空間尺度的主題式內容框架
3、活化課程內容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的地理素材
4、推進(jìn)教學(xué)改革，倡導以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式
5、發(fā)揮評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展
三、課程內容
課程內容的設計細化了內容要求，提出學(xué)業(yè)要求，要求學(xué)生學(xué)習之后不僅掌握基本的知識原理還能運用地理知識解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)提示中強調要利用情境教學(xué)、實(shí)踐探索、問(wèn)題引導等方式提高課堂效率，培養真正的有地理素養的人才。
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一、修訂思路重視育人途徑
課標在修訂思路上，高度重視育人途徑的表達，要加強思想道德教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、中國特色社會(huì )主義文化教育、中華優(yōu)秀傳統文化教育、生態(tài)文明教育，以綜合育人，實(shí)踐育人。這就要我們在日常教學(xué)中重視地理學(xué)科對學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的意義表達，可以從情境教學(xué)、深度學(xué)習等方式對教學(xué)內容進(jìn)行探討和實(shí)踐。
二、課程目標注重核心素養
初中階段的地理核心素養主要包括人地協(xié)調觀(guān)、綜合思維、區域認知、地理實(shí)踐力，旨在引導學(xué)生做到知行合一、樂(lè )善樂(lè )學(xué)、不畏困難，觀(guān)察和認識地理環(huán)境，體驗感悟人地關(guān)系。
形成系統、動(dòng)態(tài)、辯證地看待問(wèn)題的思維方式，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng )新的科學(xué)精神，滋養人文情懷、增強社會(huì )責任感，逐步形成人類(lèi)命運共同體意識。這就要求我們在日常教學(xué)中注重引導學(xué)生形成和諧觀(guān)、共贏(yíng)觀(guān)、發(fā)展觀(guān)，可以從空間視角、區域視角認識人地關(guān)系，在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。
三、課程內容著(zhù)重實(shí)踐性特色
我們要善于從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，從空間尺度的視角對課程內容進(jìn)行組織，遵循基礎性、綜合性、時(shí)代性、實(shí)踐性、靈活性原則，在地理活動(dòng)中，突出地理實(shí)踐性特色。在“課標的內容”要求中，突出地理工具的使用和“做中學(xué)”的要求;在“教學(xué)提示”中，結合主題內容，從情境設計、素材選擇、學(xué)習方式等方面進(jìn)行提示。
四、學(xué)業(yè)質(zhì)量反映核心素養
地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是依據學(xué)習內容的不同特點(diǎn)，綜合評定學(xué)生面對不同情境時(shí)，在完成相應的學(xué)習任務(wù)過(guò)程中，所展現出的價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力，反映出核心素養的發(fā)展水平和課程目標實(shí)現的程度。
這就對我們教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中，教學(xué)目標設計要體現核心素養培育的整體性、教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)設計要聚焦重點(diǎn)內容、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程要有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、教學(xué)活動(dòng)要強化基于真實(shí)體驗的地理實(shí)踐活動(dòng)，然后通過(guò)一步一步的診斷、評價(jià)，不斷矯正教師教和學(xué)生學(xué)的方向，改進(jìn)細節問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達到學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。
講座的最后，韋老師勉勵教師們要轉變觀(guān)念，深刻領(lǐng)會(huì )此次義務(wù)教育課程改革的`時(shí)代要求。突破難點(diǎn)，推動(dòng)義務(wù)教育地理教學(xué)改革向縱深發(fā)展。守正出新，創(chuàng )造性地落實(shí)課程標準的要求。
從師路漫漫，任重而道遠�！爸蛔�，然后能自反也;知困，然后能自強也”。通過(guò)此次學(xué)習，我們需要認真思考和挖掘知識背后的素養意義，達成核心素養立意的課程目標。希望通過(guò)地理老師們對課程標準要求的落實(shí)，能夠共建出一個(gè)生動(dòng)、智慧、高效的地理課堂，助力學(xué)生成為活躍的、負責任的時(shí)代新人。
地理新課標解讀心得體會(huì )7
新課標更加注重地理課程所要培育的核心素養，引導學(xué)生通過(guò)探究人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的`關(guān)系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護地球家園的觀(guān)念、熱愛(ài)祖國和家鄉的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度；新課標還特別強調了跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)和有機聯(lián)系，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化了學(xué)科實(shí)踐性要求，推進(jìn)育人方式大變革，需要地理教師對這種學(xué)習活動(dòng)方式和地理學(xué)科合二為一提出方法和策略；
新課標還要求在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，切忌教師采用“滿(mǎn)堂灌”的課堂形式，而是學(xué)生積極自主參與、合作探究的多樣化地理課堂形態(tài)，需要教師精心備課，對課堂教學(xué)內容深刻理解，對所學(xué)地理知識點(diǎn)進(jìn)行有機整合，推動(dòng)了地理課堂轉型。
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全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉變"學(xué)科本位"、"知識中心"的教育觀(guān)念，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習情境。本周認真研讀了《地理課程標準》前兩部分內容：前言和課目標，受益匪淺現將學(xué)習內容總結如下：
一、對地理課程性質(zhì)的認識
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì )科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動(dòng)、空間變化規律。
二、對地理課程標準的基本理念的認識
�。ㄒ唬⿲W(xué)習對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。
�。ǘ⿲W(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發(fā)展等內容。
�。ㄈ└淖兊乩韺W(xué)習方式。要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了的地理知識的.功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
�。ㄋ模嫿ㄩ_(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì )、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
�。ㄎ澹嫿ɑ诂F代信息技術(shù)的地理課程。在課程內容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境。
�。┙W(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。地理學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，創(chuàng )設一種“發(fā)現閃光點(diǎn)”“鼓勵自信心”的激勵性評價(jià)機制。
地理新課標解讀心得體會(huì )9
學(xué)生發(fā)展核心素養，主要是指學(xué)生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
此次地理課標中新增的很多內容重點(diǎn)強調了對學(xué)生品格與關(guān)鍵能力的塑造培養，如《人口與人種》一課中，課標由說(shuō)出人口與人種的特點(diǎn)，分布地區，語(yǔ)言和宗教的分布地區。變?yōu)檫\用反映人種、語(yǔ)言、宗教習俗的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹(shù)立尊重世界文化多樣性的意識。
課標的.變化令我們需要再次明確的是學(xué)科教學(xué)培養的底層邏輯，不是需要學(xué)生學(xué)會(huì )某個(gè)內容的分布特點(diǎn)等內容，而且通過(guò)對內容的學(xué)習培養思維能力，樹(shù)立一些觀(guān)念和意識。那么從素養的角度出發(fā)我們會(huì )發(fā)現背誦不是學(xué)習的最優(yōu)路徑，這會(huì )期望我們老師重新思考教學(xué)策略，對我們是新的更高的要求與挑戰。
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在這學(xué)期的頂崗實(shí)習期間，作為一名八年級的地理教師，我認真學(xué)習了初中新《地理課程標準》。地理新《課標》要實(shí)現的目標就是:“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！边@一目標體現了素質(zhì)教育者的新思想、新觀(guān)念、新理論、新要求。首先，新《課標》在地理課程目標定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養”，而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養地理學(xué)科專(zhuān)家那樣去確定目標，這是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。其次，地理教育在新《課標》中的內容升華本質(zhì)表現為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內容。第三，地理教育從實(shí)踐層面看，在新《課標》中從三個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性突破，得以升華，其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標》對我們的要求是，學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終生發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式地理課程；構建基于現代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。
一、對于教材新的感受
初中地理新《課程標準》提出：要教會(huì )學(xué)生學(xué)習生活中的地理，終身有用的地理。新課標地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習出發(fā)，構建現代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應社會(huì )生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。展開(kāi)一個(gè)地理知識內容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應用知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識解決大問(wèn)題。新課程標準還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養，愛(ài)國意識，全球性認識，更加注重對學(xué)生的情感教育，構建開(kāi)放式地理教育。
二、對于開(kāi)放式課堂結構的學(xué)習
在傳統的應試教育中，教師是整個(gè)教育活動(dòng)的'中心，封閉的課堂是學(xué)生活動(dòng)的唯一陣地，學(xué)生的思維束縛在教師預先設計的程序之中，缺乏自主性、積極性，因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造意識。
新地理課程理念要求構建開(kāi)放式地理課程，改變傳統的教學(xué)方法，主張以老師為主導以學(xué)生為主體的，引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生的地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。因此，教師的教學(xué)設計應根據學(xué)生的年齡特征和教材特征，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設計教學(xué)方法，開(kāi)放課堂，充分利用校內外課程資源，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)、深入學(xué)習地理問(wèn)題的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習中獲得有用的知識，繼續學(xué)習的能力和方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習中鍛練動(dòng)手、動(dòng)腦能力，初步獲得了人生的體驗，學(xué)得了繼續學(xué)習和探究問(wèn)題的方法，并且培養了學(xué)生團隊精神，學(xué)會(huì )了相互交流，相互合作，這些無(wú)疑對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是大有好處的。
三、對于新師生關(guān)系感悟
在傳統教育模式下，教師的主要職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，在課堂是不斷地向學(xué)生灌輸教科書(shū)中的知識，教師的講授就是權威的結論，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，慢慢地“消化”，師生之間缺乏合作、互動(dòng)，相互交流，師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。
地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行認識活動(dòng)從而獲得發(fā)展的過(guò)程，認識活動(dòng)的承擔者是學(xué)生，而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟，獨立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾相互交織的心理特征，往往不能全面評價(jià)自己和別人，具有強烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我獨尊的權威形象出現在學(xué)生面前。達到新課程強調的師生間互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補充、互教互學(xué)的境界，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，以實(shí)現教育“雙贏(yíng)”。課堂上，以微笑對待每一位學(xué)生，允許他們提出任何質(zhì)疑，哪怕是幼稚可笑的問(wèn)題，以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說(shuō)”，以朋友的身份對待他們的“錯誤”。讓學(xué)生在寬容、輕松的環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習，積極參與，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )表達自己的思想感情。
總之，教師要多給學(xué)生一份信任，一份鼓勵，一次機會(huì )，多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，師生間應該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。
四、加強學(xué)習，不斷提升自己
地理老師應成為課程資源的開(kāi)發(fā)者。課程是教學(xué)的載體，是教學(xué)存在的依據。課程資源是形成課程的要素，以及實(shí)施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來(lái)支撐，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程而言。因此，新課程強調要積極并合理地利用學(xué)習校內外各種地理課程資源，使其為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。人們常常誤以為教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)就是唯一的課程資源，編寫(xiě)教材、開(kāi)發(fā)課程資源是學(xué)科專(zhuān)家的事，教師的任務(wù)就是教學(xué)，就是搬教參、教科書(shū)。這樣教師就成了教科書(shū)的機械執行者，也就喪失了課程意識和課程資源的開(kāi)發(fā)能力。就地理課程而言，課程資源是指有利于實(shí)現課程目標的物質(zhì)和條件的總稱(chēng)。地理學(xué)科所具的物質(zhì)，使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗、生活環(huán)境、地理教學(xué)設備設施、社會(huì )資源和自然資源、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源等等。如果能充分挖掘這些來(lái)自課內外各方面豐富的地理課程資源，對教學(xué)是大有裨益的�？梢�(jiàn)，地理教師要承擔起課程資源開(kāi)發(fā)者的角色，實(shí)現課程資源的有效利用。另外，新課程對地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學(xué)研究能力等。因此，地理教師只有通過(guò)不斷深入地學(xué)習，提升自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng )新。
地理新課標解讀心得體會(huì )11
這次外出學(xué)習機會(huì )，不僅僅使我們受益匪淺，而且更重要的是感慨萬(wàn)千。此次交流活動(dòng)，內容豐富、全面、具體，針對性強、效果突出、明顯。地理組的成員都非常珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在學(xué)習期間，認真研究，深入思考，努力做到真正的學(xué)有所思，學(xué)有所得，感到收獲很大，感觸頗深�？偨Y為以下幾點(diǎn)感悟：
一、熱情好客
我們去學(xué)習的學(xué)校隸屬于杭州市第十五中學(xué)教育集團，杭州市第十五中學(xué)教育集團座落于風(fēng)光旖旎的杭州西湖名勝風(fēng)景區內，是杭城的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校之一。學(xué)校由豐子愷、潘天壽等著(zhù)名教育家、美術(shù)家創(chuàng )辦于1947年，至今已有59年的歷史，前身是浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)——浙大附中的初中部，杭州市初高中分離后成為西湖區直屬中學(xué)。學(xué)校接收了新建的西溪校區。我們所參觀(guān)學(xué)校的學(xué)校便是西溪校區。為了迎接我們參觀(guān)相互學(xué)習交流，由該分校一把手全程陪同，真正感受到如同見(jiàn)到親人似的熱情洋溢，耐心周到。
二、理念系統的建構
外出學(xué)習的主要目的就是找出差距，學(xué)習新的教育教學(xué)理念。通過(guò)這次交流活動(dòng)，我們收獲顯著(zhù)，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、校園文化建設
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”，使受教育者如入健康藝術(shù)之鄉，眼睛所看到的，受到熏陶，從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。杭州十五中的校訓、�；�、校歌；校園內雕塑、各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書(shū)架；教學(xué)與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務(wù)公開(kāi)宣傳欄；團隊宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每日格言、杭十五中師生道德三字經(jīng)等；圍墻上的大型壁畫(huà)等。校園布局合理，功能分區明確，建筑物協(xié)調和諧；校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，樹(shù)木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內電線(xiàn)、電話(huà)線(xiàn)等各種管線(xiàn)統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀(guān)；校園干凈、整潔、地面不見(jiàn)垃圾、無(wú)衛生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。
2、精神文化建設：
杭州十五中注重精神文化建設，突出“品味”、“高內涵”。
該校以學(xué)生為主體的校園文化活動(dòng)項目有：讀書(shū)會(huì )、書(shū)友會(huì )；記者站、電視臺、廣播站、文學(xué)社；美術(shù)俱樂(lè )部、攝影協(xié)會(huì )；體育俱樂(lè )部 、籃球隊、足球隊 、田徑隊 、乒乓球隊、象棋、圍棋隊；音樂(lè )俱樂(lè )部 、合唱團 、舞蹈隊等。
以教師為主體的校園文化活動(dòng)項目有：民主懇談會(huì )；青年讀書(shū)會(huì )；教研沙龍；教師論壇；教學(xué)反思會(huì )；體育健身俱樂(lè )部(男子籃球隊，女子排球隊等)；教工之家等；
以展示為主體的.特色文化活動(dòng)項目。藝術(shù)周、科技周、體育健康周、各類(lèi)競賽等文化展示活動(dòng)。
除此之外，開(kāi)展以“浙大”名人來(lái)命名“班名”的活動(dòng)，如：經(jīng)亨頤班、潘天壽班、竺可楨班、盧家錫班等。舉辦與“浙大”相關(guān)的班級活動(dòng)，如“走進(jìn)浙大名人主題班會(huì )”、“感悟浙大名人征文活動(dòng)”等。
特色文化活動(dòng)的參與方法：尊重師生自由選擇。根據項目特色，讓師生自愿報名挑選，學(xué)校作好選擇指導，達到全員參與，主動(dòng)發(fā)展的目的。樹(shù)立品牌意識。
校園文化建設各項目的名稱(chēng)均由其成員參與取名，擇優(yōu)命名，充分展示成員的聰明才智。名稱(chēng)要求既有時(shí)代特色，又有文化品位，讓取名活動(dòng)也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)。同時(shí)讓師生自己設計項目特色標志，體味項目文化內涵。
校園特色文化活動(dòng)成果展示：校園文化特色活動(dòng)的成果展示通過(guò)6個(gè)平臺來(lái)實(shí)現：校園展示平臺，學(xué)校將定期開(kāi)展藝術(shù)周、科技周、體育周、健康周、各類(lèi)競賽等文化展示活動(dòng)；校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示；資料展示平臺，學(xué)校將通過(guò)資料信息中心對特色活動(dòng)整體策劃，通過(guò)錄相、光盤(pán)、書(shū)面材料實(shí)物等組成特色系列資料；素質(zhì)展示平臺，通過(guò)特色活動(dòng)，形成人人有愛(ài)好，個(gè)個(gè)有發(fā)展，使師生個(gè)體素質(zhì)得到提升；交流展示平臺，開(kāi)展與友好學(xué)校和有關(guān)組織的交流活動(dòng)；氛圍展示平臺，通過(guò)校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進(jìn)師生健康和諧發(fā)展；網(wǎng)絡(luò )展示平臺，通過(guò)校園網(wǎng)展示杭州十五中的特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用。
3、制度文化：
杭十五中教育教學(xué)理念為“雙負責”即“對全體學(xué)生負責，對學(xué)生的終身發(fā)展負責” 。雙負責”理念下的學(xué)校德育建設目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )負責，學(xué)會(huì )做人。杭州十五中，講整個(gè)德育核心歸納為人格教育。
地理新課標解讀心得體會(huì )12
到2023年，我已經(jīng)從事初中地理教學(xué)14年，說(shuō)實(shí)話(huà)，初中地理課不太好上，因為地理不參加中考，學(xué)校不太重視，學(xué)生不太重視，家長(cháng)太不重視，但是學(xué)校要求地理均分不能太差，優(yōu)秀率也不能太低，要達到所有考試學(xué)校的中等以上水平。這就給地理課上課帶來(lái)了難度，再加上課時(shí)緊，不能留作業(yè)，所有內容必須都在課堂上解決，如課堂主要知識點(diǎn)的理解和記憶以及練習，這就要求教師課堂上不能說(shuō)一句廢話(huà)，如果設計了活動(dòng)，活動(dòng)也得提前設計好時(shí)間，卡點(diǎn)進(jìn)行。
但在2023年地理新課標里面增加了地理實(shí)踐：
1、設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，利用模擬、虛擬等方式開(kāi)展地理實(shí)驗。(新增)
2、設計簡(jiǎn)單的調查方案，利用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行社會(huì )調查。(新增)
3、設計簡(jiǎn)單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀(guān)察、觀(guān)測等戶(hù)外考察。(新增)
我的困惑就是這些地理實(shí)踐多會(huì )進(jìn)行？我曾經(jīng)用飲料瓶做過(guò)黃土高原水土流失的實(shí)驗，學(xué)生做完以后班里面湯湯水水泥泥糊糊，打掃了好長(cháng)時(shí)間。第二年就擱置了這個(gè)實(shí)驗，再沒(méi)做過(guò)。感覺(jué)沒(méi)有實(shí)驗室，有些地理實(shí)驗不太好操作。
關(guān)于調查方案方面，我在城鄉結合部的'學(xué)校任教，大部分同學(xué)來(lái)自農村，但是即使是農村孩子也五谷不分，出示一些大同地區農作物的圖片，很多同學(xué)不識，問(wèn)卷、訪(fǎng)談我也沒(méi)實(shí)踐過(guò)，總覺(jué)得學(xué)生的社會(huì )調查較難展開(kāi)。
戶(hù)外觀(guān)察更不敢想，自己帶著(zhù)四十多位學(xué)生到戶(hù)外考察，安全和紀律怎么保障？即使就在校園，紀律保障不了。因為我校的學(xué)生父母親都在忙碌的掙錢(qián)路上，做不到充分的配合。比如用影子去解釋太陽(yáng)高度，實(shí)際上，有一組學(xué)生就可以完成此實(shí)驗，那其他學(xué)生干什么？畢竟是初中生，未成年，自控能力也差，上課不只是傳授知識，也要注意課堂安全。
啰啰嗦嗦說(shuō)了我的一些困惑，希望自己以后也能探索摸索去解決這些困惑，并把地理實(shí)踐做到位。
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