新課標解讀心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的新課標解讀心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課標解讀心得體會(huì )1
初中新課程是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì )，也發(fā)現了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
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今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現在一下幾個(gè)方面：
1、取消了課本中對于重點(diǎn)內容的總結
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節重點(diǎn)內容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結。
這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習去總結本課的重點(diǎn)內容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，現在的學(xué)生不論從學(xué)習方法、學(xué)習習慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習基礎來(lái)看都無(wú)法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負擔。
2、取消了一些基本知識的鋪墊
在舊教材中，每個(gè)章節的第一節課文都會(huì )對本單元所要用到的基礎知識先進(jìn)行學(xué)習，再引出更深層次的內容，做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。 新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊，這種內容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應學(xué)習這么抽象的內容，他們需要教師花費量的時(shí)間去補充舊教材中的基礎知識，才能夠較好地理解并掌握，無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習量。
3、案例、活動(dòng)的增加
相對于舊教材而言，案例和活動(dòng)的量添加則是一個(gè)創(chuàng )新之處。新教材更加注重了知識在實(shí)際生活中的應用。通過(guò)案例，加深學(xué)生對知識的理解，更加直觀(guān)、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設計不科學(xué)，有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。
�。ǘ┚毩暸c課改的不同步
任何一次教學(xué)都必須有相應的輔助措施，這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說(shuō)差強人意，但是練習和配套的'地理圖冊則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同，沒(méi)有體現出新課改的精神，問(wèn)法還是老一套。因此，沒(méi)有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。
二、教學(xué)評價(jià)機制的改變
傳統教學(xué)中，對于學(xué)生的評價(jià)機制是以考試分數為主要依據，而新課改則改變了這種模式。新課程中，對于學(xué)生的評定引入了學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測試來(lái)評定學(xué)生外，還加入了學(xué)習過(guò)程評價(jià)。學(xué)習過(guò)程評價(jià)是根據學(xué)生的出勤情況、課堂表現（學(xué)習態(tài)度、努力程度）、平時(shí)作業(yè)（完成質(zhì)量）、探究活動(dòng)、平時(shí)測試（進(jìn)步程度）等確定分數，最終由學(xué)習過(guò)程評價(jià)和模塊考試兩者分數之和來(lái)確定學(xué)分。
應該說(shuō)，新課程對于學(xué)生的評價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習，也就是注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的培養，相對于以前的傳統評價(jià)模式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養學(xué)生的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理會(huì )考。只有初中地理會(huì )考的，才能很好的解放學(xué)生和一線(xiàn)教師，才能更好的執行新課改，在會(huì )考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。
三、教學(xué)方法的改變
傳統的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識，基本上課堂屬于滿(mǎn)堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調是以學(xué)生為主體，教師只是起到一個(gè)引導的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā)，結合課本案例，學(xué)生自主學(xué)習，從而獲得知識。
其出發(fā)點(diǎn)，無(wú)疑是很好的，對于學(xué)生的要求也是很高：
1、學(xué)生必須要有充分的知識積累；
2、要有很強的自我學(xué)習能力；
3、學(xué)生獲得知識的來(lái)源廣、渠道多。
而從實(shí)際情況看，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角，一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達到要求，但是對于絕多數中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。
新課標解讀心得體會(huì )2
開(kāi)學(xué)初，綜合組便組織大家學(xué)習新課程標準。通過(guò)這次學(xué)習我深知20xx版英語(yǔ)課改它主要體現了英語(yǔ)的工具性和人文性，課程的編排更是體現了“精”和“簡(jiǎn)”。課程標準與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和敏捷應用。通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以同學(xué)的進(jìn)展為基本動(dòng)身點(diǎn)，力求體現素養教育的思想
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面對全體同學(xué)，注意素養教育。課程特殊強調要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們的學(xué)習愛(ài)好，關(guān)心他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成肯定的綜合語(yǔ)言運用力量。課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為老師要樹(shù)立為同學(xué)終身進(jìn)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以同學(xué)為教學(xué)的主體，就是要把同學(xué)看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的`容器，由于他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)受，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的老師在備課時(shí)就要考慮同學(xué)的這些經(jīng)受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實(shí)踐閱歷，讓他們樂(lè )觀(guān)主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱忱，培育他們的學(xué)習愛(ài)好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。
二、提倡體驗、實(shí)踐、參加、溝通與合作的學(xué)習方式，強調同學(xué)能用英語(yǔ)做事情
以往我們關(guān)注的只是支離破裂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。要依據課標所描述的“用英語(yǔ)做事情”為主線(xiàn)，實(shí)現同學(xué)能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言、思維、溝通與合作的力量。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、共性進(jìn)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅持“進(jìn)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為同學(xué)供應充分條件，引導同學(xué)多思、多說(shuō)、多練，使同學(xué)在更輕松更開(kāi)心的環(huán)境下實(shí)現更多的信息溝通，真正做到快歡樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。改版后的《英語(yǔ)課程標準》特殊強調同學(xué)要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和供應大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使同學(xué)通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參加和溝通，形成語(yǔ)感；在老師的引導下，通過(guò)觀(guān)看、發(fā)覺(jué)和歸納等方式，把握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)溝通與合作進(jìn)展溝通與合作的力量。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注意評價(jià)對同學(xué)的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于關(guān)心同學(xué)熟悉自我、樹(shù)立自信、有利于同學(xué)進(jìn)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)在已有水平上的進(jìn)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注意體現同學(xué)在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采納形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡同學(xué)、同伴、老師、家長(cháng)等共同參加評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特殊強調評價(jià)應有利于關(guān)心同學(xué)熟悉自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)在已有水平上的進(jìn)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。形成性評價(jià)的提出有助于轉變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)同學(xué)的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調整、展現激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、樂(lè )觀(guān)導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)同學(xué)取得的進(jìn)步，要敬重共性差異，除強調同學(xué)在評價(jià)中的主體地位外，還提倡同學(xué)本人、老師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參加評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
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一、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究學(xué)習，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，因此我應該更新教育觀(guān)念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中我應讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己思考、自己表述、自己動(dòng)手、自己得出結論。課堂教學(xué)應將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程由接受—記憶—模仿—練習轉化為探索—研究—創(chuàng )新，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。
二、教學(xué)方法，教學(xué)手段靈活多樣。
所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)設備的變化，靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識，當然要配以多樣的習題來(lái)幫助學(xué)生理解；對于復習課，我們往往通過(guò)各類(lèi)習題來(lái)幫助學(xué)生復習總結已學(xué)過(guò)的知識；其實(shí)有時(shí)我們還可以結合課堂內容，靈活采用學(xué)生上講臺演講、游戲比賽、相互討論、合作交流、作業(yè)比較、小組練習競賽等多種教學(xué)方法。在數學(xué)課堂教學(xué)上，我們有時(shí)還要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。雖然教無(wú)定法，但是重在得法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于學(xué)生所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的效果，那么都是好的教學(xué)方法。
三、新課程理念在知識和能力的培養上更注重能力培養。
師生互動(dòng)，人人參與。因此新課程理念是課堂教學(xué)應該堅持師生之間有平等的地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)應該有序進(jìn)行，要做到這一點(diǎn)，最根本的是必經(jīng)堅持教師是師生平等關(guān)系中的首席的地位，只有這樣，教師才有可能充分運用他的教學(xué)機智，很好的駕馭課堂，使課堂不至于亂糟糟，不至于失控，就好比寫(xiě)文章，我們不能信馬由韁，我們應該做到形散而神不散。在具體的數學(xué)課堂教學(xué)中，只要教師提出的問(wèn)題是建立在學(xué)生的知識結構和能力結構之上的，是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，那么學(xué)生的思維、學(xué)生的討論就不會(huì )離開(kāi)教師課堂教學(xué)的主題，這樣教師的后續教學(xué)就可以依據學(xué)生的.回答，順著(zhù)學(xué)生的思路來(lái)展開(kāi)，教師可以通過(guò)以問(wèn)代答的形式引導學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，隨著(zhù)思維的層層推進(jìn)，討論的逐步升級，師生的目標漸漸的就達到了一致，這樣的數學(xué)課，讓人聽(tīng)了有如行云流水、水銀瀉地般的干脆利落，我覺(jué)得這樣的數學(xué)課才能真正體現新課程的教學(xué)理念。
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新課標指出的“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力、口語(yǔ)交際潛力。使他們能用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通，擴大閱讀面，逐步養成熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的良好習慣�！�
在閱讀教學(xué)中，我注意培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和提高閱讀質(zhì)量。如：我在教學(xué)“烏鴉的窩窩里》時(shí)，就先引出烏鴉的窩窩里的烏鴉，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，從而感悟烏鴉在窩里生活，而烏鴉的出生在鳥(niǎo)窩里，烏鴉的出生就是一個(gè)好孩子�！痹趯W(xué)習“鳥(niǎo)窩里面住著(zhù)一只鳥(niǎo)”后讓學(xué)生讀讀、想想，在讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中找到答案，從而培養了學(xué)生讀書(shū)的興趣。在課堂中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把自己喜歡的課文，自己不喜歡的詞語(yǔ)摘抄在自己的筆記本上，并用心去讀。我在教給學(xué)生閱讀方法后，教給學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的`方法，讓學(xué)生寫(xiě)好每一篇讀書(shū)心得。學(xué)生的閱讀興趣也很濃厚，我還讓學(xué)生把自己喜歡的閱讀書(shū)籍用心去讀一讀，這樣的讀書(shū)方法大大提高了學(xué)生的閱讀潛力，同時(shí)也增長(cháng)了許多課堂教學(xué)的見(jiàn)識，提高了他們的閱讀質(zhì)量。
在語(yǔ)文的學(xué)習中，讓學(xué)生感受到了親近、愛(ài)、信賴(lài)；讓學(xué)生明白了人與人之間的相處，要尊重他們的個(gè)體差異；教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的言行舉止，教育學(xué)生愛(ài)他人、尊重他人，用心去發(fā)現，尊重、信任、理解他人。
在語(yǔ)文的教學(xué)中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中都應當注意滲透德育教育。比如，在“學(xué)�！钡慕虒W(xué)中，我注意培養學(xué)生的熱愛(ài)母校的情感，在語(yǔ)言文字教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育；在“國家”的教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育；在“家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。
在“國家”的教學(xué)中滲透思想品德教育，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透行為規范教育等等。
“國家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。教學(xué)中滲透語(yǔ)文思想品德教育，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透感恩知識教育，在“語(yǔ)言”的教學(xué)中滲透感恩知識教育。
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“讀教學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中一直有著(zhù)舉足輕重的地位，其教學(xué)目標就在于提高學(xué)生的閱讀能力，增加他們的閱讀量，讓其更好的參與日常學(xué)習與生活。以“單篇精讀”為主的傳統閱讀教學(xué)模式雖然有利于夯實(shí)學(xué)生基礎知識，但已不能達到增加學(xué)生閱讀量的要求，在這樣的背景下“群文閱讀”應運而生。
它要求教師自主選擇和組合一組學(xué)習材料，師生圍繞這組材料的議題，對所選內容進(jìn)行閱讀和集體建構，最終達到求同存異的目標過(guò)程。通過(guò)群文閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺、更多的能力培養機會(huì )。
讓我們盡最大可能地為學(xué)生營(yíng)造生態(tài)、開(kāi)放的'閱讀環(huán)境，最大程度地把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地品味閱讀，享受閱讀。創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
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作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師，特別榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，這次講座，傾聽(tīng)幾位專(zhuān)家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會(huì )，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的思索。
專(zhuān)家們總結了原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強調思想性，把語(yǔ)文課當成思想品德課；二是過(guò)分強調文學(xué)性，把學(xué)生當做將來(lái)的的作家來(lái)培育。專(zhuān)家首先剖析了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！笔菍φZ(yǔ)文課程性質(zhì)的界定。語(yǔ)文課程的工具性和人文性，確定了“語(yǔ)文課程應當致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。新的課程標準明確提出了要培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際須要的識字寫(xiě)字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力。
這就啟發(fā)我們必需轉變教的方式，變更傳統的單純的學(xué)問(wèn)灌輸，培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這過(guò)程中，老師教的方式變更了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之變更了。在詳細的教學(xué)實(shí)踐中，我想我們可以從這幾個(gè)方面來(lái)嘗試：
1、仔細學(xué)習新課標，轉變語(yǔ)文教化理念
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統的錯誤傾向，回來(lái)到培育學(xué)生的基本素養上來(lái)，從課內來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。從課外來(lái)說(shuō)，必需加強課外閱讀和實(shí)踐。在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )建性地敏捷地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，比如班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開(kāi)主題隊會(huì )；讀書(shū)、看報、聽(tīng)廣播；參與文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習方法，提高基本技能。
2、注意學(xué)生的閱讀和朗讀
一個(gè)人學(xué)問(wèn)的獲得主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培育學(xué)生閱讀的樂(lè )趣；二要培育學(xué)生養成良好的閱讀習慣。發(fā)覺(jué)、嘉獎和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì )以樂(lè )觀(guān)的看法去對待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在嬉戲中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，應用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂(lè )趣，這樣才能增加愛(ài)好。
但是有時(shí)我們在教學(xué)中會(huì )發(fā)覺(jué)許多學(xué)生，文章中沒(méi)有難懂的字詞和語(yǔ)句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達的情感和內涵，授以魚(yú)不如授之以漁，因此，教會(huì )他們閱讀的方法，培育閱讀實(shí)力更為重要。堅持“以讀為本”，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“讀書(shū)”。讀的'次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強朗讀和默讀的指導，要重視指導朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。當然學(xué)生的閱讀實(shí)力的形成和培育須要一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。
3、重視學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的背誦
我們也會(huì )發(fā)覺(jué)，有許多學(xué)生胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是因為學(xué)生積累的語(yǔ)言素材太過(guò)于貧乏。我們提倡培育學(xué)生的語(yǔ)文素養并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)潔不過(guò)了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì )貫穿。由此可見(jiàn)“背誦”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。
4、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
生活即課堂。由于是語(yǔ)文這一門(mén)工具性的學(xué)科，因此培育學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際實(shí)力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際實(shí)力和語(yǔ)言運用實(shí)力。所以，我們要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，把生活和語(yǔ)文結合起來(lái)，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(cháng)到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總之，在新的課程、新的形勢下，須要老師深刻領(lǐng)悟新課標，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)拓新的語(yǔ)文學(xué)習新天地。
新課標解讀心得體會(huì )7
20xx年7月1日，我光榮的成為天津科技高校的一名學(xué)生思想政治工作者。帶著(zhù)對將來(lái)工作的美妙向往，我參與了南開(kāi)高校輔導員培訓基地、學(xué)校學(xué)生處及人事處組織的各項培訓，通過(guò)課堂集中培訓和一段時(shí)間的自主學(xué)習后，我深化了解到輔導員的主要職責，也收獲了許多心得體會(huì )。
一、干一行，愛(ài)一行，做一名合格的思想政治工作者
怎樣才能夠更好的開(kāi)展自己的工作，成為一名合格的輔導員？首先，對待學(xué)生工作要有高度的責任感和事業(yè)心，把關(guān)切學(xué)生作為自己的首要任務(wù)，把愛(ài)學(xué)生當成自己本職工作的核心，要以培育學(xué)生向上的精神、學(xué)習的愛(ài)好、創(chuàng )建的激情，發(fā)展的后勁、社會(huì )的責任感為己任。其次，要主動(dòng)探究學(xué)生工作的方法，要駕馭自己的學(xué)生、了解學(xué)生的狀況，擅長(cháng)有針對性的做學(xué)生的思想工作，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)有重點(diǎn)的開(kāi)展工作。比如思想上偏激的學(xué)生、心理上脆弱的學(xué)生、經(jīng)濟上困難的學(xué)生、學(xué)業(yè)上困難的學(xué)生，這部分學(xué)生都須要我們關(guān)切。輔導員要在思想上，引導學(xué)生；在學(xué)業(yè)上，輔導學(xué)生；在行為上，教育學(xué)生；在心理上，疏導學(xué)生；在就業(yè)上，指導學(xué)生。最終，輔導員的工作要專(zhuān)心去感染心，要擅長(cháng)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)掘學(xué)生的潛力，全面提高學(xué)生的綜合素養。為此，輔導員平常要多動(dòng)腦，多想方法，做工作要有激情、有創(chuàng )新，要探討那些學(xué)生樂(lè )于接受的形式，成為活動(dòng)的主動(dòng)參加者和策劃者，切身從學(xué)生動(dòng)身，讓同學(xué)們的實(shí)力得到充分鍛煉。
二、從繁瑣的事務(wù)中跳出，全身心投入思想教育工作
學(xué)生工作要始終堅持“育人為本、德育為先”的原則，而我們的大部分時(shí)間總會(huì )被大量的事務(wù)性工作占據，輔導員并不是學(xué)生的全職保姆，因此我們要學(xué)會(huì )通過(guò)工作機制的形成和科學(xué)的組織工作漸漸的把輔導員從繁重的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，把主要精力用來(lái)做學(xué)生的思想工作，而思想工作在管理和引導之間應當以引導促進(jìn)管理，使思想工作更有長(cháng)效性，讓學(xué)生接受教育，在畢業(yè)后仍受益。
三、以工作為契機，從“新”的起點(diǎn)不斷提高自身素養。
面對目前國際國內困難的社會(huì )環(huán)境對高校生思想的影響，各種日新月異、紛繁困難的'信息刺激都會(huì )對高校生的思想產(chǎn)生沖擊，作為思想政治工作者要牢牢把握整體意識和大局觀(guān)，具備良好的政治敏銳度，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。此外，在教育學(xué)生的同時(shí)還要接著(zhù)加強專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)及各方面的學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身綜合素養和專(zhuān)業(yè)技能，與學(xué)生教學(xué)相長(cháng)，為把學(xué)生培育成為有志向、有道德、有文化的新時(shí)代建設者和接班人而努力！
作為本校的一名“2+3”保送探討生，雖然今后在校的工作時(shí)間只有短暫的兩年，我仍會(huì )因從事過(guò)這份神圣職業(yè)感到深深的驕傲！作為一名學(xué)生思想政治工作者，在今后的工作中，我會(huì )不斷加強自身的業(yè)務(wù)水平，依據現實(shí)狀況，探討學(xué)生工作，分析新?tīng)顩r，把握新規律，解決新問(wèn)題，仔細貫徹“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的工作理念，踏實(shí)做好每項工作，為天津科技高校學(xué)生工作的發(fā)展貢獻自己的一份力氣！
新課標解讀心得體會(huì )8
音樂(lè )觀(guān)賞是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是培育同學(xué)音樂(lè )愛(ài)好，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受、理解、鑒賞力量以及進(jìn)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè )觀(guān)賞的力量不僅是一個(gè)人的審美修養重要標志之一，也是文化素養水平的標志之一。音樂(lè )觀(guān)賞對同學(xué)的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。下面就針對新教材談幾點(diǎn)心得。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè )觀(guān)賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的進(jìn)展過(guò)程我們的音樂(lè )前輩黃自先生認為音樂(lè )觀(guān)賞時(shí)，觀(guān)賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解熟悉。所以觀(guān)賞教學(xué)時(shí)必需遵循這一心理反映過(guò)程，引導同學(xué)漸漸由低層次的直覺(jué)觀(guān)賞向高層次的情感觀(guān)賞，理智觀(guān)賞方面進(jìn)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于觀(guān)賞教學(xué)。
二、觀(guān)賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
首先觀(guān)賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使同學(xué)理解音樂(lè )作品，首先對音樂(lè )表現手段要有靈敏的感知力量，達到這一要求必需要通過(guò)大量的音樂(lè )觀(guān)賞才能完成。語(yǔ)言是不行能代替音樂(lè )，表現作品的，由于音樂(lè )作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀(guān)眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè )的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(cháng)的敘述，由于假如敘述過(guò)多，必定把同學(xué)的留意力分散，同時(shí)也阻礙了同學(xué)的獨立思索。必要的作品分析和學(xué)問(wèn)介紹應當主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把同學(xué)的留意力吸引到音樂(lè )上來(lái)，通過(guò)師生間的爭論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使同學(xué)深化體會(huì )作品的思想內容。
三、音樂(lè )觀(guān)賞教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)同學(xué)的想象，聯(lián)想等力量
想象和聯(lián)想是音樂(lè )觀(guān)賞者必定產(chǎn)生的心理現象，是觀(guān)賞教學(xué)中帶有制造性的心理活動(dòng)。在觀(guān)賞教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的.主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)他們對音樂(lè )的豐富想象力，引導他們精確地體驗音樂(lè )情感。
在觀(guān)賞音樂(lè )的過(guò)程中，要求同學(xué)把自己體驗到的音樂(lè )情感、想象到的音樂(lè )形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現出來(lái)。這種方法有利于培育同學(xué)的聯(lián)想、想象力量、制造性思維力量及藝術(shù)表現力量。采納這種方法，肯定要細心引導，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要留意啟發(fā)同學(xué)的想象、聯(lián)想力量，又應留意老師的指導作用。由于同學(xué)的年齡、學(xué)問(wèn)水平、審美閱歷等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì )與音樂(lè )的基本心情和內容有肯定的差異，這就需要老師的細心指導。
新課標解讀心得體會(huì )9
4月30日上午，我們工作室成員集體學(xué)習了鄧國民教授的講座。在學(xué)習的過(guò)程中，我認真傾聽(tīng)了鄧教授對《20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的解讀，并認真記錄，認真思考，受益良多。 語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )（8篇）
通過(guò)鄧教授的解讀，我明確了新課程標準設計理念為：
一、立足同學(xué)核心素養進(jìn)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；
二、構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，留意課程的階段性與進(jìn)展性；
三、突出課程內容的時(shí)代性和典范性，加強課程內容整合；
四、增加課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革；
五、提倡課程評價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評價(jià)的導向作用。
在這一理念的提倡下，新課程標準的主要內容有四個(gè)主要變化：
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人；
2、素養為綱，任務(wù)導向；
3、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)；
4、強調情境，主題統整。
新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來(lái)了以下思考：
一、如何“以文化人”
在課程目標部分，讓我感受最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強大，綜合國力漸漸增加，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的傲慢。在課程內容方面增加了中華優(yōu)秀傳統文化、革X文化、社會(huì )主文先進(jìn)文化等主題，我們就應當讓同學(xué)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，寵愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，增加民族自信念。
其次，讓孩子少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。老師應增加閱讀方法的指導，重在教給同學(xué)方法，還應關(guān)注同學(xué)性格情感體驗，提高同學(xué)對作者感情的體會(huì )，進(jìn)展同學(xué)性格�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！�
二、如何“落實(shí)語(yǔ)文素養”
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于同學(xué)語(yǔ)文素養的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育同學(xué)寵愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的`思想感情，指導同學(xué)正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字與寫(xiě)字的力量、閱讀與鑒賞的力量、表達與溝通的力量、梳理與探究的力量。
三、如何“構建任務(wù)群”
“構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”對于同學(xué)力量的進(jìn)展將起到重要的作用。老師要進(jìn)一步關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展規律和核心素養形成的內在規律，建立以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷進(jìn)展同學(xué)力量。
四、如何“增加情境”
學(xué)校生的閱讀教學(xué)應以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇瑢W(xué)讀出感情，這種感情不是老師強加給同學(xué)的，而是在老師指導同學(xué)讀書(shū)的過(guò)程中同學(xué)自悟，在教學(xué)中引導同學(xué)入境，入情，入景。同時(shí)老師還可在教學(xué)中結合語(yǔ)言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。
五、如何“善用評價(jià)”
新課改提倡“立足過(guò)程，促進(jìn)進(jìn)展”的課程評價(jià)體系，重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的進(jìn)展潛能。因此實(shí)施新課程中應有多塊化的評價(jià)方法，一段激勵性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì )意的微笑都是我們常用的評價(jià)方法。老師應敬重同學(xué)的個(gè)體差異，更要樹(shù)立每個(gè)同學(xué)都能成功的信念。
新課程標準的頒布給了我們語(yǔ)文老師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進(jìn)。
新課標解讀心得體會(huì )10
聽(tīng)了王老師關(guān)于新課標的解讀，特別是新課標下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開(kāi)發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點(diǎn)，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語(yǔ)文學(xué)習，識字是基礎。沒(méi)有足夠數量的識字基礎，很難開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實(shí)識字的基礎上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應該體現以下特點(diǎn)。
(一)基于識字寫(xiě)字的閱讀教學(xué)
識字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務(wù)。聽(tīng)讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過(guò)目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，課文更多時(shí)候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著(zhù)識字進(jìn)行的`。課程標準中指出，第一學(xué)段“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應盡可能低些，以聽(tīng)入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養朗讀興趣，引導學(xué)生字字過(guò)目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽(tīng)讀、帶讀、跟讀都強調老師的示范作用。對于識字不多的孩子來(lái)說(shuō)，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習開(kāi)始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過(guò)老師的示范幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中理解故事內容，初步感受文章情趣。同時(shí)，這對于培養學(xué)生正確的語(yǔ)感也有著(zhù)重要作用。聽(tīng)讀過(guò)程中，學(xué)生宜同時(shí)輕聲跟隨并指讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中進(jìn)行識字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動(dòng)的識字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習單個(gè)漢字。閱讀教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)認識生字，了解課文內容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應該進(jìn)行單個(gè)字的認讀練習，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)
第一學(xué)段應該以讀為主展開(kāi)閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關(guān)鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒(méi)有感受就談不上感情，必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話(huà)為主的課文，采用分角色朗讀。描寫(xiě)景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動(dòng)的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應重視引導學(xué)生根據課文的語(yǔ)言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過(guò)多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學(xué)生積累詞句，并在語(yǔ)言環(huán)境中初步體會(huì )句號、逗號、感嘆號及問(wèn)號的用法，了解一些語(yǔ)文基礎知識。
低年級學(xué)生好奇心強，要鼓勵學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。尤其是鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，對于學(xué)生提出的問(wèn)題老師應認真解答。教師應努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問(wèn)題。
(三)自主表達下的閱讀教學(xué)(樂(lè )于與人交流)
課程標準特別強調“樂(lè )于與人交流感受”，這即是一種語(yǔ)文實(shí)踐。因此，在朗讀過(guò)程中，要充分調動(dòng)孩子表達的欲望，積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達，說(shuō)真實(shí)的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時(shí)應該意識到，既然是感受，那么一定是個(gè)性化的，也就沒(méi)有對與錯。因此，教師不應該否定學(xué)生的感受，而應該作為傾聽(tīng)者認真傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的發(fā)言，并把相應的感受送到朗讀中去，促進(jìn)學(xué)生的理解。
圖文結合是有效促進(jìn)理解與表達的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫(huà)內容是對課文內容有益的補充。無(wú)論是識字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內閱讀的基礎上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應大力提倡課外閱讀，并積極在校內為學(xué)生創(chuàng )設讀書(shū)的環(huán)境、利用可以利用的一切時(shí)間引導學(xué)生閱讀，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性。
總之，聽(tīng)完本次講座，使我對課標，對教材，對學(xué)生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
新課標解讀心得體會(huì )11
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，人才培養要求的不斷變化，義務(wù)教育課程也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx版)于x月x日頒布。新版課程方案和標準體現了當下教育改革的風(fēng)向，體現了先進(jìn)的教育理念。作為一線(xiàn)教師教師需加強自身學(xué)習，準確把握新課標的方向和亮點(diǎn)，用課標要求去改進(jìn)課程教學(xué)，來(lái)實(shí)現高質(zhì)量的育人目標。
在前期學(xué)習新課標時(shí)候了解到新課標有五大亮點(diǎn)：
一、聚焦核心素養，培育學(xué)生終身發(fā)展。
二、優(yōu)化課程內容結構，強調跨學(xué)科主題學(xué)習。
三、加強學(xué)段銜接，體現學(xué)習進(jìn)階。
四、增強指導性，強化教、學(xué)、考一致性。
五、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，關(guān)注學(xué)生持續發(fā)展。
當時(shí)就覺(jué)得壓力山大，感覺(jué)無(wú)從下手。而今天參加了化學(xué)課標下的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)研討活動(dòng)，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。
北師大附中兩位老師帶來(lái)的七個(gè)問(wèn)題與新課標緊密聯(lián)系，也是我在研讀新課標中遇到的疑問(wèn)和困惑，胡久華教授一一進(jìn)行了分析和剖析。以具體的課例為例進(jìn)行講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比如在大概念教學(xué)中，要有建立模型的意識，要給孩子們有驅動(dòng)任務(wù)，問(wèn)題課程的設置要貫穿整個(gè)單元，尤其是吳東芽老師對于燃燒條件及其滅火原理的設計讓我印象深刻，一個(gè)清晰地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學(xué)變化中物質(zhì)的變化和能量的變化，還體現了對燃燒的控制方法。另外在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應只關(guān)注孩子的答案、結論，更要關(guān)注學(xué)生認識問(wèn)題的角度和思路，解決問(wèn)題的能力，也就是要注重素養評價(jià)，不僅僅注重知識本體，更要注重思維方式的評價(jià)。不僅要有師生對話(huà)評價(jià)，還要有生生對話(huà)生生評價(jià)，以評促學(xué)，實(shí)現教學(xué)評的一致性，從學(xué)科內容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。還有在雙減和新課標背景下的作業(yè)設計中一定要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，把孩子們從題海中解放出來(lái)，設計的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進(jìn)階型。從簡(jiǎn)單到綜合，從實(shí)際生活到學(xué)科問(wèn)題中，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生持續發(fā)展和終生發(fā)展。高水平的作業(yè)必是符合學(xué)情的，作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實(shí)踐作業(yè)，注重結合勞動(dòng)教育，加強學(xué)生自我診斷，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習。
新課標中強調跨學(xué)科主題學(xué)習，當時(shí)我就覺(jué)得老師一下子要學(xué)習的東西更多了，學(xué)生的`負擔也更重了，xx教授的一席話(huà)將我從錯誤的觀(guān)念中拉了出來(lái)�？鐚W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)不是做加法，而是改變教與學(xué)的方式，采用任務(wù)情景與驅動(dòng)，基于化學(xué)學(xué)科立足于化學(xué)學(xué)科開(kāi)展，關(guān)注新課標要求的10個(gè)跨學(xué)科活動(dòng)即可，不要為了跨而硬跨。
xx老師最后反映的一個(gè)問(wèn)題也是我的學(xué)生升入高中階段后經(jīng)常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學(xué)的不銜接，高中化學(xué)好難，劉娟老師也總結出了新高一學(xué)生7個(gè)方面的欠缺：有知識的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀(guān)念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平時(shí)的教學(xué)中應注重培養孩子們的分類(lèi)思想，有序思維，微粒觀(guān)、探究意識、定量意識等。當然胡久華教授表示應具體問(wèn)題具體分析，不是所有高一新生的問(wèn)題都是義教化學(xué)造成的，初高中教師都應注重學(xué)科核心素養的銜接，知識層面的銜接，方法與能力的銜接，胡教授還特別突出了復分解反應發(fā)生的條件在新課標中不予評價(jià)，這樣使得酸堿鹽部分內容難度降低，但要講給學(xué)生類(lèi)比的方法，研究一類(lèi)物質(zhì)就要掌握一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，了解這一類(lèi)物質(zhì)的共性和差異性，通過(guò)類(lèi)比方法得出酸堿鹽相關(guān)的性質(zhì)。
短短不足一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習，讓我收獲頗豐。新課標對教學(xué)提出了新要求，同時(shí)也是對一線(xiàn)教師的新要求，只有不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，才能稱(chēng)的上自己是一個(gè)傳道授業(yè)解惑育人的老師。
新課標解讀心得體會(huì )12
根據上級教育主管部門(mén)的支配，在新學(xué)期開(kāi)頭前，我們參與了《英語(yǔ)課程標準》的培訓學(xué)習。在傾聽(tīng)了xxx教研員關(guān)于新課標的講座之后，我進(jìn)一步明確了《英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了中學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法，從中得到了許多的啟示。以下就是我這次參與英語(yǔ)新課標培訓的一些心得體會(huì )：
一、以人為本，提倡素養教育，注意評價(jià)激勵。
素養教育的精神要求我們以人為本，以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)的情感，共性，需要與進(jìn)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓舞他們的創(chuàng )新精神，采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮同學(xué)的需求，同時(shí)，要敬重同學(xué)中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)意不同同學(xué)的學(xué)習需要。
二、要樹(shù)立終身學(xué)習的'理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新學(xué)問(wèn)結構，進(jìn)展專(zhuān)業(yè)力量與學(xué)問(wèn)力量，以適應現代社會(huì )進(jìn)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化老師自我進(jìn)展的終身化意識�；畹嚼�，學(xué)到老。轉變思想，更新觀(guān)念。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培育同學(xué)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習愛(ài)好，培育其交際和運用英語(yǔ)的力量。要達到這些任務(wù)，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。其次，應重視同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)愛(ài)好的培育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，心情越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生深厚的愛(ài)好，學(xué)習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調動(dòng)同學(xué)，教同學(xué)怎么做，指導他們，服務(wù)他們。
四、學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行整合處理。
我們要轉變傳統的“老師一只粉筆，一本書(shū)”的局面。老師要依據教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要依據課程目標和了解同學(xué)的基本狀況，然后才對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，老師應進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有不足之處的，老師則需要探究如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進(jìn)行多角度的考量，以便為同學(xué)多樣的思索、表述、進(jìn)行有針對性的調整，充分利用各類(lèi)課程資源豐富課程內容。在對課程內容進(jìn)行調整時(shí)，比較科學(xué)的做法應當是：科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值，對那些同學(xué)雖然感到生疏且平常難以接觸到的內容，要大膽地進(jìn)行刪減。
總之，新的《英語(yǔ)課程標準》對老師提出了更高層次的要求，老師需要具有較全面的學(xué)問(wèn)，要學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開(kāi)放的課堂，許多東西是無(wú)法預見(jiàn)的，如何面對同學(xué)的暢所欲“問(wèn)”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，轉變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)，這樣才能從容面對同學(xué)，不得不承認這對我們全部的老師來(lái)說(shuō)的確是一項特別艱難的任務(wù)。
新課標解讀心得體會(huì )13
自從新課標頒布后，幾個(gè)重要概念讓我印象深刻，也產(chǎn)生了一些思考。
一、育人價(jià)值概念
新課標提出了“立德樹(shù)人”，站位高了，視野開(kāi)闊了，定位了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。語(yǔ)文課擔任了文化積淀、傳承的任務(wù)，語(yǔ)言是民族文化構成的主要部分或載體，文化的血脈、DNA都體現在語(yǔ)言方面，所以我們學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字，也是文化的銘記，是非常必要的。在育人價(jià)值方面，新課標還強調了三觀(guān)的養成，良好的個(gè)性，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎。
這次新課標還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語(yǔ)文在育人方面有不能替代的特殊作用。實(shí)踐落實(shí)時(shí)應該做到四個(gè)字：潤物無(wú)聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義，應當做到適度教化。
二、語(yǔ)文核心素養概念
舊課標只提了“語(yǔ)文素養”，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力或者加上文學(xué)修養，沒(méi)有那么明確的界定，而新課標明確提出“語(yǔ)文核心素養”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結了長(cháng)期以來(lái)“語(yǔ)文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語(yǔ)文人文性和工具性哪個(gè)更根本”等爭論。
核心素養包括四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語(yǔ)文學(xué)科獨有的、具有本質(zhì)意義的東西是語(yǔ)言文字運用。要在學(xué)習語(yǔ)言文字運用的過(guò)程中，把其他幾方面帶動(dòng)起來(lái)，融匯到一起，這樣來(lái)理解比較好。
這幾個(gè)層次中，我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是義教課標的亮點(diǎn)，也是以前語(yǔ)文教學(xué)的弱項。這次課標還講到了思維品質(zhì)的提升，其實(shí)就是語(yǔ)言思維訓練過(guò)程中最基本的邏輯思維、直覺(jué)思維和形象思維。教學(xué)時(shí)要注意保護學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng )新的追求，并以此來(lái)推動(dòng)我們的教學(xué)。
新課標還提出了和審美創(chuàng )造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養。我們對待傳統文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。語(yǔ)文核心素養的四個(gè)方面不是一項一項完成的，它們是一個(gè)整體，彼此不能分開(kāi)。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語(yǔ)言的建構和運用為基礎，這是我們不能忘記的意識。
三、學(xué)習任務(wù)群概念
學(xué)習任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實(shí)的概念。小學(xué)提出了六個(gè)任務(wù)群。
首先要理清楚學(xué)習任務(wù)群和課標之間的邏輯關(guān)系：課標內容分兩部分，一是課程目標，一是課程內容。程內容就是學(xué)習任務(wù)群，學(xué)習任務(wù)群就是學(xué)習內容，對老師來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內容。
現在所說(shuō)的六大學(xué)習任務(wù)群，其實(shí)就是六大學(xué)習內容，其實(shí)和前面版塊課程目標是相通、甚至重復的。寫(xiě)出來(lái)是為了分出來(lái)強調，但我們一線(xiàn)教學(xué)要做的是要糅合在一起，要有分有合。
學(xué)習任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來(lái)明確學(xué)習內容；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設定一個(gè)情境或典型任務(wù)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加強教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設想和現在通行的教學(xué)模式有很大的區別，強調的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統的完備，更不把訓練作為純技巧的練習，這種教學(xué)模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一定的情境中帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習，完成知識的建構。
小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習任務(wù)群？可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習”，改變以前那種大量刷題的做法，加強學(xué)習的自主性，探究性。中高年級都是以單元為主，實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習任務(wù)群了，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學(xué)習，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書(shū)少的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí)，要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，按照提示，強化情境，強化學(xué)習的自主性。
實(shí)踐中還要注意：群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué)，學(xué)習任務(wù)群的'提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，更有條理，也更重視學(xué)習的自主性，但我們不要理解為就是組織活動(dòng)，有些課還是需要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、明白，然后才能開(kāi)展活動(dòng)。不要給老師規定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標，要有針對性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習。
四、整本書(shū)閱讀概念
現在學(xué)生面臨的問(wèn)題是閱讀量不夠，沒(méi)有閱讀量，語(yǔ)文素養是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點(diǎn)撥才有效。小學(xué)是最好的讀書(shū)時(shí)間，應鼓勵開(kāi)展整本書(shū)閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò )化的閱讀習慣，給學(xué)生磨磨性子。
小學(xué)里有“快樂(lè )讀書(shū)吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，也屬于整本書(shū)閱讀。整本書(shū)閱讀在小學(xué)階段的實(shí)踐，按照現行教材的方法推進(jìn)即可。平時(shí)要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們愛(ài)上讀書(shū)的習慣，但不要在教材里完全定死，要有相對自由的書(shū)單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定，規定動(dòng)作太多，學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書(shū)閱讀雖然是課標的一部分，但不要過(guò)分把整本書(shū)閱讀擴充化，不要搞過(guò)分多的活動(dòng)，要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學(xué)生有興趣，不要過(guò)分苛求。
這幾個(gè)重要概念，是在尊重教學(xué)的規律、教學(xué)的個(gè)性、老師的主動(dòng)性，我想，也只有理解透徹了這幾個(gè)重要概念，才可能真正讀懂新課標，才可能真正做到守正創(chuàng )新。
新課標解讀心得體會(huì )14
通過(guò)這一段的驚慌的培訓，使我對新課程標準有了更全面的相識�；瘜W(xué)新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
通過(guò)學(xué)習《化學(xué)課程標準》可知，在以后的教學(xué)中，應當試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀(guān)事實(shí)動(dòng)身，在探討現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)學(xué)問(wèn)應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的歡樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
二、努力提高學(xué)習化學(xué)主動(dòng)性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗勝利，增加自信念。
1、面對新課程，老師應確定更高層次的教學(xué)目標。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(cháng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴�；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì )生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(cháng)引導學(xué)生從熟識的事物，現象動(dòng)身，依據學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的實(shí)力應成為全部老師的職業(yè)追求。
2、敏捷運用挖掘教材
有很多老師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，老師在教學(xué)過(guò)程中應依據學(xué)生的認知規律和現有水平，在仔細領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )敏捷、能動(dòng)地運用教材，依據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延長(cháng)。
三、努力使學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主子
環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、探討、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )建性，為學(xué)生供
環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、探討、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的.獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )建性，為學(xué)生供應從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主子。
四、追求教學(xué)形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必需與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思索的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地探討探討，發(fā)覺(jué)自己的不足，構建完整全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。
新課標解讀心得體會(huì )15
20xx版“語(yǔ)文新課標”出爐，筆者根據新課標“學(xué)段要求”；目前語(yǔ)文考試的題型分布和考核要點(diǎn)；家庭教育實(shí)際操作，匯總整理，解讀孩子成長(cháng)的各階段中，家長(cháng)們給予孩子助力的要點(diǎn)，希望能幫助制訂有價(jià)值、目的性強的家庭語(yǔ)文學(xué)習管理規劃。
今天首先介紹的是小學(xué)低段（一、二年級）：
思想價(jià)值介紹：
任何學(xué)習的首要條件是思想認識上的正確，這是保證學(xué)習順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)習積極性的保障。
課標要求：
1、了解中華傳統文化及背后的內涵。
2、崇敬革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物，明白幸福生活的來(lái)之不易。
家庭管理建議：
1、對于這個(gè)年齡段的孩子，直觀(guān)的感受是最重要的。中華傳統文化的了解以及對文化背后價(jià)值觀(guān)的理解，可以從介紹最貼近生活的“24節氣”開(kāi)始。
2、對革命先烈和英雄人物的了解，可以從“看電影、電視、課外故事書(shū)”開(kāi)始。
3、日常生活中，說(shuō)說(shuō)自己或長(cháng)輩們小時(shí)候的生活故事，與現在優(yōu)越的生活形成對比，加深孩子對幸福生活的理解。
4、樹(shù)立“學(xué)習責任感”，首先讓孩子明白學(xué)習是為自己學(xué)習，不是為別人學(xué)習。
語(yǔ)文基礎介紹：
“語(yǔ)文基礎”在語(yǔ)文學(xué)習中指的是“拼音”、“漢字”、“詞語(yǔ)”，是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，直接決定語(yǔ)文整體學(xué)習的效果。
課標要求：
1、認識1600個(gè)常用漢字，會(huì )寫(xiě)其中800個(gè)常用漢字。（所謂“常用”，指的是在“當代”各類(lèi)漢語(yǔ)閱讀材料中的“出現頻率”和“教學(xué)需要”來(lái)確定的。新課標附錄5“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表”收錄有3500個(gè)常用漢字，可以此為參考。）
2、學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音；熟記“漢語(yǔ)拼音字母表”。
3、掌握筆畫(huà)和偏旁部首，學(xué)會(huì )規范、端正、整潔的硬筆書(shū)寫(xiě)；寫(xiě)字姿勢正確。
4、學(xué)會(huì )用音序檢字法和部首檢字法查字典。
家庭管理建議：
1、拼音、漢字讀寫(xiě)相結合，反復聽(tīng)默寫(xiě)，進(jìn)行鞏固。
2、特別注意：與英語(yǔ)字母讀音的區別；地方方言對孩子讀音的影響。
3、不會(huì )寫(xiě)的字和不認識的字，養成查字典的好習慣。
4、通過(guò)字形、部首的規律，了解漢字的意思，與生活實(shí)踐相聯(lián)系。
課外閱讀介紹：
“課外閱讀”是孩子喜歡上語(yǔ)文學(xué)習的最好方式，也是語(yǔ)文學(xué)習積累性的集中體現。新舊課標對“課外閱讀”的篇數、字數都進(jìn)行了細化要求，還附有“課內外讀物建議”和“優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”，足見(jiàn)對其的重視程度。
課標要求：
1、閱讀附有“圖畫(huà)、拼音與漢字相結合”的“童話(huà)類(lèi)、寓言類(lèi)、故事類(lèi)”書(shū)籍。
2、朗讀兒歌、兒童詩(shī)；背誦淺近古詩(shī)50篇。
3、課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
家庭管理建議：
1、從聽(tīng)家長(cháng)講故事開(kāi)始，到家長(cháng)和孩子一起“親子閱讀”，效果最佳。
2、不僅要學(xué)會(huì )默讀，更重要的`是要能用普通話(huà)大聲朗讀，出聲閱讀是訓練語(yǔ)感的重要途徑。從開(kāi)始的“磕磕巴巴”到最后的“流暢而有感情”。（“有感情”的標準，是與文中的標點(diǎn)符號所能傳遞出來(lái)的情感情緒相一致的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)言節奏。）
3、讓孩子在文中尋找自己喜歡的“詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言警句”，引導理解其在文中的意思，養成摘錄的習慣。（最好是整句摘錄，而不是只摘錄詞，這樣才能更好的體會(huì )詞）。
4、閱讀結束后，鼓勵與家長(cháng)共同討論文中“感興趣的情節和人物”→再到復述“內容大意”→最后交換讀后的“感受、想法、意見(jiàn)”。
作文介紹：
“作文”是語(yǔ)文學(xué)習的核心，是“物→意→文”轉換的過(guò)程，最能表現出學(xué)生的綜合能力。是“觀(guān)察”、“積累”、“審題”、“立意”、“構思”、“文字組織”等多環(huán)節考核。
課標要求：
1、學(xué)會(huì )基本的“看圖寫(xiě)話(huà)”，即從一幅圖到多幅圖的觀(guān)察，尋找圖畫(huà)中的重點(diǎn)，進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達，再到“一句話(huà)”、“多句話(huà)”、“一段話(huà)”、“幾段話(huà)”的文字表達。
2、鼓勵運用所積累的詞語(yǔ)、古詩(shī)于看圖寫(xiě)話(huà)中。
3、正確使用“逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號”。
家庭管理建議：
1、家長(cháng)帶孩子多出去走一走，玩一玩，在玩的過(guò)程中，耐心引導、熱情討論、細心回答，引導孩子求知欲、學(xué)會(huì )發(fā)現和感知美，熱愛(ài)生活。
2、養成“心情日記”習慣，保證每周一則。
所謂“心情日記”，指的是：喜歡從生活中尋找和觀(guān)察印象最深的場(chǎng)景、片段、事件、人物，并用多種方式記錄下來(lái)（畫(huà)畫(huà)配文字；拍照配文字等），同時(shí)簡(jiǎn)單地發(fā)表自己的意見(jiàn)和表達自己的感情。
所謂“付出才有回報”，語(yǔ)文學(xué)習“細水長(cháng)流”，沒(méi)有辦法“打急抓”，全靠學(xué)校教學(xué)，是不現實(shí)的，我們的家長(cháng)也需要相應的努力，給孩子將來(lái)輕松學(xué)習語(yǔ)文打好基礎、制造條件。
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