高中新課標解讀心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的高中新課標解讀心得體會(huì )，歡迎大家分享。
高中新課標解讀心得體會(huì )1
我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓，非常榮幸。我學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線(xiàn)優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學(xué)理念和提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，而且通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，使我增加了教學(xué)基礎理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓中的的體會(huì )和感想：
一、培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高
整個(gè)這次培訓過(guò)程中充溢了專(zhuān)家們對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)^(guān)點(diǎn)新奇，簡(jiǎn)介獨到，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要把握同學(xué)的認知進(jìn)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地討論，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )進(jìn)展的需要，適應教育改革的步伐。
二、樂(lè )觀(guān)參與課程改革，強化課堂教學(xué)新理念。
經(jīng)過(guò)這十天的短期培訓，熟悉到我們每一位老師都應樂(lè )觀(guān)參加到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，要做一個(gè)課改的樂(lè )觀(guān)實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結果。學(xué)問(wèn)也有保質(zhì)期，作為老師，實(shí)踐閱歷是財寶，同時(shí)也可能是羈伴。由于過(guò)多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì )阻礙老師對新學(xué)問(wèn)的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問(wèn)的不足，久而久之，勢必造成老師學(xué)問(wèn)的缺乏。缺乏學(xué)問(wèn)的老師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì )導致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的'教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習、培訓，對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素養教育的力量。課堂是老師工作的主要場(chǎng)所，老師的一行一動(dòng)一招一式都體現著(zhù)自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的力量，那是在應試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強化課堂教學(xué)新理念。提高參加課程改革的主觀(guān)能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實(shí)處，才能取得個(gè)好的效果。
三、老師必需多讀書(shū)、豐富自己的學(xué)問(wèn)、提高自己的修養
這次培訓給我一個(gè)深刻的體會(huì )就是作為一名從事現代化教學(xué)的老師。我們的老師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、更需要的是淵博的學(xué)問(wèn)和祖國教育事業(yè)的進(jìn)展觀(guān)。我們必需去多讀書(shū)讀新書(shū)，豐富自己的學(xué)問(wèn)，提高自己的修養。我們要做一個(gè)有才智、有愛(ài)心、讓自己歡樂(lè )也要讓同學(xué)歡樂(lè )得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學(xué)。就必需提高自己的個(gè)人素養。假如我們能讓同學(xué)感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學(xué)就會(huì )更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)學(xué)習的一面。因此，作為一名老師，要堅持不斷地學(xué)習，樂(lè )觀(guān)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的更新。
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。我站在了一個(gè)嶄新的平臺上端詳了自己的教學(xué)，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
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新的課程標準明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！边@就要求教師要從“獨奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色；由教書(shū)匠向研究者轉變，由課程的執行者實(shí)施者向課程的建設者和開(kāi)發(fā)者轉變。
通過(guò)對數學(xué)課標的學(xué)習，我有如下收獲:
1、應該重視學(xué)生對知識的理解。教學(xué)中應重視學(xué)生對知識的真正理解。
學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)判斷：
�、倌芊裼米约旱恼Z(yǔ)言表達所學(xué)的知識；
�、谀芊窕谶@一知識作出推論和預測，從而解釋相關(guān)的現象，解決有關(guān)的問(wèn)題；
�、谀芊襁\用這一知識解決變化了的問(wèn)題；
�、苣芊窬C合幾方面的相關(guān)知識解決比較復雜的問(wèn)題；
�、菽芊駥⑺鶎W(xué)的知識遷移到實(shí)際問(wèn)題中去。這些方面，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)和練習是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的。
2、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的。教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生交流是單向的。新課程倡導學(xué)生學(xué)習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應始終是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者和合作者。
3、應該引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。 學(xué)生學(xué)習的有效性首先體現在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗學(xué)習過(guò)程，教師教學(xué)的有效性首先體現在能否調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構。
4、為學(xué)生的主動(dòng)建構提供學(xué)習材料和充足的時(shí)間。?教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構提供一定的與教材中的問(wèn)題相聯(lián)系的學(xué)習材料，指導學(xué)生學(xué)會(huì )利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開(kāi)探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識建構提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的'時(shí)間，在小組中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，師生的互動(dòng)常常會(huì )流于形式。
5、應該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極體驗與情感。 積極的體驗會(huì )使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂(lè )，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng )造性應該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。
面對新的課程改革浪潮，我們肩負重任，只要我們轉變觀(guān)念，更新方法擺正師生關(guān)系,以學(xué)習為舟，以研究為槳，以發(fā)展為帆，新的課程改革才會(huì )駛向成功的彼岸。
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通過(guò)學(xué)習新課標，體會(huì )到新課標提出的基本理念仍舊是：生物新課程面對全體同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心。重視同學(xué)的共性化進(jìn)展以及解決實(shí)際問(wèn)題力量的培育。充分體現學(xué)問(wèn)、 力量、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標，但做了很多的修改。詳細心得總結如下。
1、降低部分詳細內容要求：
“科學(xué)探究”主題：在進(jìn)展科學(xué)探究力量方面，將“實(shí)施方案”中的“評價(jià)證據、數據”改為“嘗試評價(jià)證據、數據”，適當地降低了對同學(xué)的力量要求。出于同樣的考慮，將“表達溝通”中的“撰寫(xiě)探究報告”改為“寫(xiě)出探究報告”。
“生物體的結構層次”主題：原“說(shuō)明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高，這意味著(zhù)不僅要求同學(xué)能“說(shuō)出”顯微鏡的基本構造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說(shuō)明。修訂后改為“說(shuō)出顯微鏡的`基本構造和作用”，明顯比較適合學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求同學(xué)能“把握內在規律聯(lián)系;與已有學(xué)問(wèn)建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區分、擴展;供應證據;收集、整理信息等”，而現要求屬于了解水平，只要求同學(xué)“再認或回憶學(xué)問(wèn);識別、辨認事實(shí)或證據;舉出例子;描述對象的基本特征等”，現要求明顯減輕了同學(xué)的負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)”的要求提的比較高，改為“認同生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)”，這就使原先要求達到“領(lǐng)悟水平”(具有穩定的態(tài)度、全都的行為和共性化的價(jià)值觀(guān)念等)的高級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻健?在經(jīng)受基礎上表達感受、態(tài)度和價(jià)值推斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。
2、增加部分詳細內容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括詳細內容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線(xiàn)形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類(lèi)”、“爬行類(lèi)”的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系，內容比較廣泛，同學(xué)學(xué)習后對地球上的生物會(huì )有一個(gè)比較全面的熟悉，這種熟悉是公民科學(xué)素養的重要組成部分。要求老師在教學(xué)中要把握課程標準的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標指向是公民素養而不是專(zhuān)業(yè)素養。
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�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)
“高中英語(yǔ)課程是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養，培養社會(huì )主義建設者和接班人的基礎文化課程�！边@句話(huà)在整體上、宏觀(guān)上對高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)做了定位，也對英語(yǔ)老師的教學(xué)職責做了規定。英語(yǔ)課程是育人的手段，在除去英語(yǔ)學(xué)科自身核心素養之外，該學(xué)科還附帶了許多其他功能。此性質(zhì)與中國學(xué)生發(fā)展核心素養要求呼應。
�。ǘ┗纠砟�
第一、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。我想這是對不同學(xué)科的教學(xué)都會(huì )有類(lèi)似的要求。簡(jiǎn)單地說(shuō)，今天我們強調學(xué)習了外語(yǔ)是為了洋為中用，是為了增強文化自信，為了弘揚祖國文化，走向世界融合的同時(shí)強大祖國自身。培養的是走向世界的站直了的中國人。怎么操作？需要在教學(xué)中挖掘教材內涵，滲透這樣的理念�？磥�(lái)，英語(yǔ)教師必須讓自己熱血起來(lái)，充分了解到祖國的強大，也了解到存在問(wèn)題，但是最終還是為了發(fā)展祖國，增強實(shí)力，所以挖掘教學(xué)內容，培養學(xué)生愛(ài)國情懷是分內的事。
第二、構建高中英語(yǔ)共同基礎，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。實(shí)現這部分，關(guān)鍵是把握好課內和課外，選修和必修之間的關(guān)系。值得質(zhì)疑的是：如果高考不改、評價(jià)制度不改，有多少老師和學(xué)校會(huì )拿出必要的時(shí)間和精力開(kāi)設選修課呢？換句話(huà)說(shuō)，教有余力、學(xué)有余力的教師和學(xué)生，以及學(xué)校教育思想足夠前衛的單位才有可能真正滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展的需求。對于多數而言，只能停留在構建高中英語(yǔ)共同基礎上。
第三、實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，著(zhù)力提高學(xué)生學(xué)用能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養學(xué)生在“用中學(xué)、做中學(xué)”的意識和能力。這意味著(zhù)教師的觀(guān)念要做什么樣的變化呢？我以為有以下幾點(diǎn)變化必須引起注意：一是要轉變觀(guān)念。我們的教學(xué)不能照本宣科、不能以考代學(xué)、不能以練代講。要設計各種活動(dòng)，讓學(xué)生在不同主題下、不同語(yǔ)境中“使用語(yǔ)言”完成具有一定真實(shí)意義的交流活動(dòng)。二是要提高教學(xué)設計能力和課堂組織能力。這一點(diǎn)太重要了，也一定是很多老師缺乏的。許多老師上公開(kāi)課不得已進(jìn)行課堂教學(xué)設計，平時(shí)的教學(xué)就要隨意多了，或者談不上設計，更談不上在新課標的指導下進(jìn)行教學(xué)設計。什么樣的活動(dòng)具有一定的真實(shí)意義？我以為把活動(dòng)與現實(shí)生活聯(lián)系、與現實(shí)社會(huì )聯(lián)系，打通課堂與社會(huì )、課本與網(wǎng)絡(luò )之間的聯(lián)系，讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)開(kāi)放的世界中。談到這里，顯然這對學(xué)校教學(xué)硬件的配備和管理也提出了更高的要求。三是要合理分配自己的精力和時(shí)間。想一想，把精力都花在做試卷上的老師怎么可能有心思進(jìn)行資源整合和課堂教學(xué)設計呢？前者能解決一時(shí)需要，后者卻是可以實(shí)現持續發(fā)展。
第四、完善英語(yǔ)課程評價(jià)體系，促進(jìn)核心素養有效形成。課標強調了形成性評價(jià)和終結性評價(jià)，但是沒(méi)有講明“形成性評價(jià)和表現性評價(jià)”之間的關(guān)系。怎么突出學(xué)生主體？如何進(jìn)行形成性評價(jià)？如何建立新的評價(jià)體系？新的評價(jià)體系如何促進(jìn)核心素養的有效形成？核心素養如何可以被測評呢？個(gè)人感覺(jué)到，這一點(diǎn)非常難。如果在這一點(diǎn)上得不到突破，那么新課標落實(shí)就是問(wèn)題。大膽預測一下，今后考試試題應該會(huì )發(fā)生比較大的變化。
第五、重視現代信息技術(shù)運用，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習資源。對于現代技術(shù)，要持有開(kāi)放態(tài)度，但也不能唯技術(shù)論。技術(shù)是為“人”服務(wù)的，是為了實(shí)現人的全面發(fā)展。信息技術(shù)最大的好處在于資源獲取、個(gè)性化學(xué)習、針對性評價(jià)和提升。這一點(diǎn)要充分利用，讓學(xué)生獲取更廣泛的資源，更符合自己興趣的學(xué)習資源，更有針對性的提升計劃，這有什么不好呢？總不能停留在刀耕火種的年代��！
二、對學(xué)科核心素養課程目標及課程結構怎么理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)科核心素養
總體上講，學(xué)科核心素養包括價(jià)值觀(guān)念、關(guān)鍵能力和必備品格。英語(yǔ)學(xué)科核心素養包括思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、文化意識和學(xué)習能力。原來(lái)的三維目標包括：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。從關(guān)鍵詞上對比，核心素養凸顯了“文化”、“思維”，知識、過(guò)程與法方法以及價(jià)值觀(guān)融入到了思維品質(zhì)、文化意識和語(yǔ)言能力和學(xué)習能力中去了。當然，我們原來(lái)不提核心素養的時(shí)候，也會(huì )關(guān)注“文化和思維”的。其實(shí)，表述上的轉變也是為了和“國際”接軌，讓中國的課程和教學(xué)的話(huà)語(yǔ)體系能夠走向國際，二者在本質(zhì)上沒(méi)有重大差別，學(xué)科核心素養是三維目標的整合和提升。我的感受是：新的表述似乎分塊更清晰。不過(guò)，核心素養中的“文化意識”還是用“文化品格”更好，內涵更豐富一些，涵蓋了文化意識、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素。新課標，并非最完美。它也只是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，是一個(gè)指導性的工具。
�。ǘ┱n程目標
我認為英語(yǔ)教學(xué)的本真目標是開(kāi)啟學(xué)生智慧、發(fā)展言語(yǔ)能力、培育學(xué)生的直立精神，讓學(xué)生成為具有中國心的世界公民。
�。ㄈ┱n程結構中要關(guān)注什么：校本選修課
新課程包括必修課（畢業(yè)要求）、選修性必修課（高考要求）和選修課（提高類(lèi)）。個(gè)人覺(jué)得學(xué)校的校本選修課，還是難以落實(shí)，因為它取決于太多因素，如：課時(shí)、經(jīng)費、師資力量、教師精力、考試評價(jià)等。學(xué)校只有在這方面進(jìn)行大的變化，才會(huì )推動(dòng)校本課程的開(kāi)設，這件事有利于學(xué)生的發(fā)展，但是無(wú)論從家長(cháng)、教師還是從教育行政主管部門(mén)的評價(jià)來(lái)說(shuō)都是吃力不討好的事。這也是中國的怪現象！那么誰(shuí)來(lái)做，有興趣的教師先做起來(lái)。
三、具體有什么樣的課程內容
�。ㄒ唬┲黝}語(yǔ)境
這是英語(yǔ)新課標“濃墨重彩”的一部分。主題，主要分成人與社會(huì )、人與自我、人與自然三大主題，然后分出主題群，再分出主題語(yǔ)境內容要求。個(gè)人覺(jué)得一線(xiàn)教師在實(shí)踐中是不是可以采取“還原”的思維方式，世界本來(lái)就是一個(gè)整體，一定要這樣分嗎？事實(shí)上，他們是相對獨立的塊，彼此還是聯(lián)系的。比如，“個(gè)人職業(yè)傾向”，就不可能是單單“人與自我”的問(wèn)題，可能是人與社會(huì )、人與自然的問(wèn)題；“物質(zhì)與非物質(zhì)文化異�！�，也不一定就僅僅是“人與社會(huì )”的問(wèn)題。所以，既要用相對獨立的觀(guān)點(diǎn)看，也要用普遍聯(lián)系、整體的思維看主題語(yǔ)境。這樣，可以讓教學(xué)語(yǔ)境的設計更具有靈活性。主題語(yǔ)境是個(gè)工具，建立主題語(yǔ)境是一種手段，目的在于實(shí)現文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習能力和語(yǔ)言能力的培養。
�。ǘ┱Z(yǔ)篇類(lèi)型
應該用系統語(yǔ)言學(xué)的理論來(lái)分析這一概念，把語(yǔ)篇看成一個(gè)系統完整的語(yǔ)言單位，利于在整體中把握局部知識，利于學(xué)生建構知識體系，促進(jìn)知識遷移。該部分列舉了十多種語(yǔ)篇，并提出一個(gè)概念---“多模態(tài)”語(yǔ)篇。什么叫做多模態(tài)？我們運用各種感官獲取各種可能的互動(dòng)意義，那些可以提供意義的存在就是多模態(tài)語(yǔ)篇。當然，這是我的定義。多模態(tài)外語(yǔ)教材則是指“由多種模態(tài)共同組成的外語(yǔ)教材, 包括文字、圖畫(huà)、表格、錄音、錄像共時(shí)或者按一定順序出現。其中, 文字顯然還是起主導作用, 但不再是一種模態(tài)獨尊的局面, 而是多種模態(tài)競相爭艷的局面�？梢赃@樣說(shuō)，現在英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要運用主流的信息傳遞工具（文字），也要發(fā)揮非文字（口頭、音像制品、圖表信息）傳播方式的作用。個(gè)人認為，這一概念的提出，與當前信息時(shí)代的新發(fā)展相一致的。應該引起一線(xiàn)教師的注意，至少不能“唯書(shū)面文字”。
語(yǔ)篇教學(xué)，重要的是如何搞清語(yǔ)篇內部各種復雜的'關(guān)系，前提是這篇文章是良好的有機整體。否則，不值得耗時(shí)。精選語(yǔ)篇很重要。這里要注意的是：一要關(guān)注語(yǔ)篇的類(lèi)型和語(yǔ)篇的風(fēng)格；二要以語(yǔ)篇為單位組織教學(xué)，換句話(huà)說(shuō)，就是任何局部的理解都必須站在語(yǔ)篇全局的角度加以考量，這是重點(diǎn)；三是要培養學(xué)生的這種語(yǔ)篇意識，讓他們也具有這樣的學(xué)習策略；四是所有語(yǔ)篇的分析也僅僅是手段，不能為語(yǔ)篇而語(yǔ)篇，最終目的是為了能夠獲取作者的意義、思想、情感和價(jià)值觀(guān)等。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言知識1：語(yǔ)音
這里的定位還是比較準確。側重運用語(yǔ)音表達語(yǔ)義，重讀、連讀、爆破、停頓、節奏、重音和音調等技能都應該是服務(wù)于意義的，同樣學(xué)習者也應該學(xué)會(huì )通過(guò)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調來(lái)獲取意義。這是需要大量聽(tīng)說(shuō)練習才可以達到的�！墩n標》談到借助于詩(shī)歌，這固然是一個(gè)不錯的方式，我認為著(zhù)名的演講也應該是非常經(jīng)典的教材！
�。ㄈ┱Z(yǔ)言知識2：主題語(yǔ)境下的詞匯
怎么理解主題語(yǔ)境下的詞匯學(xué)習活動(dòng)？比如設計：occupied，思考該詞會(huì )在什么樣的主題下出現？人與自我，談?wù)撟晕視r(shí)間安排的時(shí)候；或者人與社會(huì )，談?wù)撘黄鹜獬龅臅r(shí)候。都會(huì )涉及occupied，舉例說(shuō)，I am occupied with my article and sorry to be unable to go outingwith you.換句話(huà)說(shuō)，不能無(wú)厘頭地扔給學(xué)生一個(gè)短語(yǔ)或是一個(gè)例句。詞、句、篇和主題必須是一個(gè)有機的統一體，在備課的時(shí)候作為教師需要考慮到這一點(diǎn)。從這個(gè)角度來(lái)講，英語(yǔ)教師的知識面必須足夠廣泛才可以，廣泛閱讀英文報刊，了解社會(huì )時(shí)事，并且有意識地把雜亂的信息歸整到不同主題語(yǔ)境中，便于遷移運用。當然，不同主題間也是彼此聯(lián)系，馬克思主義不是強調要用普遍聯(lián)系的觀(guān)念看待問(wèn)題嗎？譬如：最近中國游客在泰國遇難，就是人與自然、人與社會(huì )和人與自我的綜合體現。從任何一個(gè)角度出發(fā)都可以做一些分析。為什么要在一個(gè)主題下進(jìn)行詞匯教學(xué)？這是指向學(xué)生英語(yǔ)素養的。同一個(gè)主題，它具有統整的功能，易于幫助學(xué)生形成框架的知識，根據學(xué)習心理學(xué)，越是框架的東西，越是容易被遷移運用。如果要建造一個(gè)房子，我們首先也是有個(gè)圖紙和框架，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的設計，在這個(gè)大的背景下我們才會(huì )細致地考慮窗戶(hù)如何設計。而不是首先考慮窗戶(hù)的設計。因此，這樣想來(lái)，我們的詞匯教學(xué)就必須放在一個(gè)主題下進(jìn)行，如果一個(gè)單元是一個(gè)主題，就要一個(gè)單元為單位進(jìn)行教學(xué)的設計。由此可以想象，單元教學(xué)設計和主題教學(xué)設計應該是一線(xiàn)教師研究和努力的方向。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言知識3：活動(dòng)中的詞匯
新課標英語(yǔ)學(xué)科核心素養強調語(yǔ)言能力，不再說(shuō)語(yǔ)言知識，是提高了一個(gè)檔次的要求。技能，就是在變化的新的語(yǔ)境中依然能夠發(fā)揮作用。就如“開(kāi)車(chē)”，在農村里可以開(kāi)，到了城市里依然能夠駕駛。如果能夠自覺(jué)遵守交通規則，文明駕駛，那就是“素養”。同樣，一個(gè)詞匯，如evolution，學(xué)生不僅在課文中懂得它的意思，還能夠在不同場(chǎng)景中再認，恰當地運用，甚至于創(chuàng )造性地運用，達到思想、情感或是認知上面的增值，那就是一種素養，就是英語(yǔ)學(xué)科的素養。舉例說(shuō)，學(xué)生能夠在與人交流的過(guò)程中這樣表達中國的反腐進(jìn)展，Over the past few years, China has evolved an excellent system for preventingthe public officials from being corrupt.這里的evolve的運用就能體現出學(xué)生的素養或者，evolve融入到學(xué)生的素養中去了。由此，我們可以看出，學(xué)生的“素養”是一個(gè)綜合體現，涉及學(xué)生知識面、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、學(xué)生學(xué)習策略，乃至學(xué)生的審美情趣等。此句中，學(xué)生需要了解國家時(shí)事，對這類(lèi)事情有一定的自我判斷，努力嘗試學(xué)以致用，并且意識到如此使用是恰當的。因此，在當前新課標背景下的教學(xué)，當涉及“素養”的教學(xué)設計或是評價(jià)的時(shí)候，必須采取綜合的視野和融合的手段才是實(shí)現了課標的本意。素養，因為是融合的，是與個(gè)體的思想情感和認知集合在一起的，所以才會(huì )是可以“帶走”的，可以在新的復雜情境中被運用。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言知識4：詞匯的分級要求
就必修課程而言，在這一塊從方法和能力的角度來(lái)看，教師要讓學(xué)生體驗運用詞典等資源，理解語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞傳遞的意圖和態(tài)度。這句話(huà)里滲透了目標、資源策略、具體方法要求。學(xué)生需要掌握構詞法，掌握詞性變化規律。這在以往強調不多，也是學(xué)生在運用詞匯時(shí)經(jīng)常犯錯的地方，并且能夠用來(lái)理解和表達有關(guān)主題的信息和觀(guān)點(diǎn)。我以為，在這里又一次突出了語(yǔ)言學(xué)習者和教學(xué)者必須對“主題”關(guān)注。這是核心素養得以實(shí)現的重要載體之一。以前也談過(guò)，但是沒(méi)有放到課程方案中來(lái)要求。以前是少數探索者的行為，現在要轉變?yōu)橐痪�(xiàn)教師的共識。如果我們還在零碎地教授單詞，不借助于主題實(shí)施詞匯教學(xué)，那就不能很好地體現課標的要求。那么課標要求的依據在哪里？我以為，其有著(zhù)心理學(xué)、腦科學(xué)和教育學(xué)的依據。我們一線(xiàn)的教師往往會(huì )輕視理論，其實(shí)，理論研究真的不能不重視，它們來(lái)源于實(shí)踐，是在大量實(shí)踐基礎和研究的基礎上產(chǎn)生的，是經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗方法和思維方法而形成的。只有，不懷疑，才會(huì )堅定地去踐行新課標理念，也才能借此機會(huì )不斷提高自己。
“在語(yǔ)境中，依據不同的主題，運用詞匯命名、描述、闡釋等�！边@里對學(xué)生的詞匯能力提高了要求。以competence為例，學(xué)生需要在某個(gè)情境比如“談?wù)摻處煛�，這是涉及“人與社會(huì )”這個(gè)大主題的。學(xué)生在對話(huà)問(wèn)題或是書(shū)面文體中談?wù)撘詾樵?jīng)的教師的工作能力，他會(huì )用competence來(lái)描述或說(shuō)明老師的教學(xué)能力。于是有了這個(gè)句子From my experience, David’s competence as a teacher isunquestionable.同樣，這句話(huà)也蘊含了講話(huà)者的情感、態(tài)度，通過(guò)恰當地使用competence一詞，成功地表達了自己的意思。我們知道，competence表示the ability to do something well. 所以，上一句話(huà)充分體現了運用者對這位老師能力的信任。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習者和教學(xué)者都必須關(guān)注“語(yǔ)用”。
從選擇性必修的角度來(lái)看，有三個(gè)關(guān)鍵詞需要我們引起注意：復雜的語(yǔ)境；積累詞塊；詞匯的內涵和外延。這些在以往的論文中作為先期探索會(huì )經(jīng)常出現的術(shù)語(yǔ)，現在要成為指導我們日常教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習的要求了。我認為這三個(gè)關(guān)鍵詞同樣蘊含了大量的先進(jìn)的理念和策略在其中。復雜的語(yǔ)境，意味著(zhù)學(xué)習者能在多變、多樣、較為高級的語(yǔ)境中使用詞匯；詞塊，意味著(zhù)教學(xué)和學(xué)習中，在主題大概念下，聚焦于意群的整體學(xué)習和運用，蘊含了組塊記憶和意義學(xué)習的原理；詞匯的內涵和外延，意味著(zhù)無(wú)論是教師還是學(xué)習者，都不能停留于淺表學(xué)習。例如，在下列句子中：That means, in economic terms, that the gap between men and women inChina is among the narrowest in the world. 此句中，談?wù)摰氖侵袊信杖雽Ρ�。學(xué)生學(xué)過(guò)interms of,這里 in economic terms 就是變式，作為意群來(lái)掌握，表示中國男女收入目前相對差距縮小。言外之意，女子越來(lái)獨立。因此，語(yǔ)言學(xué)習者不能就看表面意思，要習慣尋求字里行間的意義。詞塊和語(yǔ)句承載著(zhù)文化、思想和情感。文字，是一種符號，是它們的表征，要理解其真正的含義，就必須經(jīng)歷形象或抽象的“解碼”過(guò)程，要習慣于這樣的思考才行。
高中新課標解讀心得體會(huì )5
初中地理新《課程標準》有助于學(xué)生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應能力;有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和良好的行為習慣，培養學(xué)生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。
特別是對于地理新《課標》下的教學(xué)設計以及新課改下地理教師的角色轉變，有些體會(huì )。地理新《課標》之新，就在于地理新《課標》要實(shí)現的目標就是：“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
這一目標體現了素質(zhì)教育者的新思想、新觀(guān)念、新理論、新要求。
因此，新《課標》在地理課程目標定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養”，新地理課程把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背、教師滿(mǎn)堂灌中解放了出來(lái)，從而讓地理教育首先體現“教育”的功能，關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展，然后才是用“地理”去“教育”，這才是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。
一、對于教材有了新的感受
初中地理新《課程標準》提出：要教會(huì )學(xué)生學(xué)習生活中的地理，終身有用的地理。側重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。展開(kāi)一個(gè)地理知識內容，首先考慮學(xué)生的生活情境，生活體驗，讓學(xué)生從生活中感受地理。
并應用知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識解決大問(wèn)題。新課程標準還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養，愛(ài)國意識，全球性認識，更加注重對學(xué)生的情感教育，構建開(kāi)放式地理教育。
二、對目標有了新的認識
按初中地理新《課程標準》的要求，今后的教育目標是以指向學(xué)生的.能力和個(gè)性為核心，培養學(xué)生發(fā)現、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng )造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，初中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習需要。
三、對多媒體有了更深刻的理解
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體的應用，給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習中去，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在行動(dòng)中獲取新知。再比如初中地理第一章《地球和地球儀》，內容較為抽象，學(xué)生很難理解、掌握，借助多媒體教學(xué)輔助手段，可以展示各種真實(shí)的圖片及動(dòng)畫(huà)，演示各種天體的運動(dòng)，地球的自轉和公轉規律等，學(xué)生可以直觀(guān)地理解，這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
高中新課標解讀心得體會(huì )6
高一物理是高中物理學(xué)習的基礎，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習任務(wù)。
高一物理教學(xué)中遇到的困難：
一、學(xué)生的學(xué)習習慣不能及時(shí)更新
1、習慣于淺顯的定性研究，不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究。
2、不認真看教材，不習慣對教材上的知識進(jìn)行深入的思考和理解。
3、不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。
4、做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過(guò)分的依賴(lài)教材、參考資料或同學(xué)，獨立完成作業(yè)的意識不強。
相應措施及設想：
課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗交給學(xué)生去完成，強化探究意識，培養科學(xué)、嚴謹的探究態(tài)度;課堂上進(jìn)行教材閱讀訓練，先是由老師就教材內容提問(wèn)，讓學(xué)生討論回答，逐步過(guò)度到要學(xué)生對教材內容質(zhì)疑，學(xué)生討論、老師指導解決，從而培養認真閱讀、深入鉆研的學(xué)習品質(zhì);為了強化學(xué)生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時(shí)間對上一堂課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識進(jìn)行檢測，并請成績(jì)優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練;為了增強學(xué)生獨立完成作業(yè)的`意識，除了從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性之外，還適當布置當堂練習，在老師督查下完成。
二、學(xué)生基礎薄弱
1、描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問(wèn)題時(shí)，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語(yǔ)言。
2、解題素養差：不規范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。
3、數學(xué)運算和推理能力太差，必備的數學(xué)知識如函數、方程、平面幾何等掌握不好，給學(xué)習物理造成很大障礙。
相應措施及設想：
課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問(wèn)答題和論述題的份量，還布置課外探究實(shí)驗，要求學(xué)生對實(shí)驗的原理、設計思路、操作過(guò)程、數據處理方法、實(shí)驗結論、實(shí)驗誤差分析和反思進(jìn)行詳細的記錄，從而培養他們的文字表達能力;為了培養學(xué)生的解題規范，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，先讓學(xué)生上臺板書(shū)他們的解答過(guò)程，然后對其進(jìn)行分析講評，指出其存在的問(wèn)題，應該怎樣表達更規范;督促學(xué)生復習鞏固相關(guān)的數學(xué)知識，當課堂上要用到某一個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，課前提醒學(xué)生做好準備。
高中新課標解讀心得體會(huì )7
本次參加學(xué)校組織的生物新課標及新教材培訓，經(jīng)過(guò)老師們兩周的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結合對新課標、新教材的重新學(xué)習和認真總結，本人感觸頗深，具體心得總結如下：
1、理解新課標的設計理念：
(1)面向全體學(xué)生
(2)提高學(xué)生的生物學(xué)素養
(3)倡導探究性學(xué)習。
2、新課標凸顯核心概念：
生物新課標有四十七個(gè)核心概念�！巴怀龊诵母拍睢笔菫榱藥椭鷮W(xué)生用重要概念構建起一個(gè)知識框架，這樣既可以幫助學(xué)生更好地把一些事實(shí)性知識有條理存儲在這個(gè)框架中，又可以為日后接受和建立新的科學(xué)概念提供平臺。由此可見(jiàn)，“突出重要概念”是為了幫助學(xué)生利用概念及概念之間的`內存聯(lián)系形成一個(gè)科學(xué)的知識體系，關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)知識的發(fā)展性認識，保障了生物學(xué)知識在認識層次、范圍深度上的連續性，體現了生物的科學(xué)性和發(fā)展性。
3、新課標要求教師應該轉變教學(xué)理念：
新課標要求學(xué)生主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。教師應該轉變生物教學(xué)理念，加強生物理論的研究，不斷提高適應新教材能力，才能充分挖掘學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習的激烈爭論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。
4、重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、探究能力
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(cháng)靠教育。"教育必須培養學(xué)生創(chuàng )新能力擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注重學(xué)生的各種能力培養，特別創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，就必須努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
高中新課標解讀心得體會(huì )8
本次參與學(xué)校組織的生物新課標及新教材培訓，經(jīng)過(guò)老師們兩周的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結合對新課標、新教材的重新學(xué)習和仔細總結，本人感受頗深，詳細心得總結如下：
1、理解新課標的設計理念：
(1)面對全體同學(xué)
(2)提高同學(xué)的生物學(xué)素養
(3)提倡探究性學(xué)習。
2、新課標凸顯核心概念：
生物新課標有四十七個(gè)核心概念�！巴怀龊诵母拍睢笔菫榱岁P(guān)心同學(xué)用重要概念構建起一個(gè)學(xué)問(wèn)框架，這樣既可以關(guān)心同學(xué)更好地把一些事實(shí)性學(xué)問(wèn)有條理存儲在這個(gè)框架中，又可以為日后接受和建立新的科學(xué)概念供應平臺。由此可見(jiàn)，“突出重要概念”是為了關(guān)心同學(xué)利用概念及概念之間的內存聯(lián)系形成一個(gè)科學(xué)的學(xué)問(wèn)體系，關(guān)注同學(xué)對生物學(xué)學(xué)問(wèn)的進(jìn)展性熟悉，保障了生物學(xué)學(xué)問(wèn)在熟悉層次、范圍深度上的連續性，體現了生物的科學(xué)性和進(jìn)展性。
3、新課標要求老師應當轉變教學(xué)理念：
新課標要求同學(xué)主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的同學(xué)，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是同學(xué)的引導者、組織者、合。老師應當轉變生物教學(xué)理念，加強生物理論的討論，不斷提高適應新教材力量，才能充分挖掘同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性、樂(lè )觀(guān)性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習的激烈爭辯分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了學(xué)問(wèn)，同學(xué)在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出同學(xué)心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力氣便愈大。
4、重培育同學(xué)的.創(chuàng )新意識、創(chuàng )新力量、探究力量
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興盛發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(cháng)靠教育。教育必需培育同學(xué)創(chuàng )新力量擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注意同學(xué)的各種力量培育，特殊創(chuàng )新意識，創(chuàng )新力量的培育，鼓舞同學(xué)制造性地學(xué)習，就必需努力為同學(xué)創(chuàng )設寬容、理解、和諧、公平、民主的課堂氛圍。
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