聽(tīng)課后的教學(xué)心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的聽(tīng)課后的教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)課后的教學(xué)心得體會(huì )1
1、平等對話(huà)，激活思維
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，尤其是學(xué)生樂(lè )于、善于對話(huà)。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師對于學(xué)生感悟體驗時(shí)充滿(mǎn)鼓勵、賞識的話(huà)語(yǔ)“你說(shuō)得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時(shí)誠懇的幫助、引導“你能勇敢地站起來(lái)朗讀，真不錯！但是，如果你在讀的時(shí)候，能夠把語(yǔ)氣逐漸加重，那就更好了……”，抑或是教師的體態(tài)語(yǔ)言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說(shuō)話(huà)先舉手”……無(wú)不體現“師生平等對話(huà)”的理念。
學(xué)生因老師善意的提醒而樂(lè )于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿(mǎn)贊賞激勵的話(huà)語(yǔ)而激動(dòng)不已。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開(kāi)放，才能激活學(xué)生的.思維，產(chǎn)生充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)創(chuàng )造的體驗，也才能在對話(huà)過(guò)程中生成新的認識。
2、巧用“留白”，深入對話(huà)
3、有效“拓展”，延伸對話(huà)
新課標指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笔堑�，要塑造學(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的。因此，要樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀(guān)”，在保證用好語(yǔ)文教材的前提下，廣泛開(kāi)發(fā)利用一切語(yǔ)文學(xué)習資源，拓展學(xué)習和運用語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域。因而，在課堂上適當、適時(shí)、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習。
崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程�！币虼�，作為語(yǔ)文教師應抓住語(yǔ)文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生與文本對話(huà)，用心靈感受，實(shí)現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。對話(huà)，讓心靈走進(jìn)文本；對話(huà)，讓課堂更精彩；對話(huà)，讓課堂充滿(mǎn)活力！
聽(tīng)課后的教學(xué)心得體會(huì )2
一、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開(kāi)教學(xué)。
課文開(kāi)頭結尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢？這是我這一節課圍繞的中心。每欣賞一個(gè)段落，我都會(huì )讓他們到文字中去尋找，哪些詞語(yǔ)可以讓你感受到天安門(mén)的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語(yǔ)之后，我會(huì )讓他們再一次直觀(guān)地從圖片中感悟到，這些詞語(yǔ)所描述的景象，如：鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語(yǔ)言文字描述的美麗場(chǎng)景，還能理解詞語(yǔ)表達的'意思，一舉兩得。
二、采取各種方式理解詞語(yǔ)，培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言的能力。
“莊嚴”一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋?zhuān)⒆觽冞�是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊儀式時(shí)他們的表現，理解“莊嚴”的意境�！按Ａⅰ币辉~的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著(zhù)，就是“矗立”。還有不少的四字詞語(yǔ)，也是通過(guò)觀(guān)看圖片，理解詞語(yǔ)表達的意境。
三、擴充知識，拓展學(xué)生的視野。
課文的第四小節介紹了北京的全稱(chēng)風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止，并沒(méi)有詳細闡述。所以，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內心覺(jué)得北京太美了，所以，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。
可是，這節課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)話(huà)練習，老師還需要對學(xué)生的說(shuō)話(huà)做具體的指導，這樣才能有的放矢，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習才會(huì )更有成效。
聽(tīng)課后的教學(xué)心得體會(huì )3
甘琦老師此次授課內容為七年級下冊第七單元，第三話(huà)題的第一章節。該課課型為聽(tīng)說(shuō)課。
教授的知識目標圍繞朋友過(guò)生日這一話(huà)題展開(kāi)，初步感知動(dòng)詞的過(guò)去式以及表示過(guò)去時(shí)間的動(dòng)作行為的陳述句，一般疑問(wèn)句以及特殊疑問(wèn)句的表達。
由于本課是對“一般過(guò)去時(shí)”的第一次接觸，加上我們受母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，這種時(shí)態(tài)的學(xué)習對學(xué)生是一大難點(diǎn)，也是我們教師在授課時(shí)要解決的'一大難題。
如何讓學(xué)生在情境中自然而然感悟并能模仿運用這種時(shí)態(tài)對發(fā)生在過(guò)去時(shí)間的動(dòng)作行為進(jìn)行描述，是我們要反思和摸索的課題。
下面我想結合這節課的內容談?wù)勎业膸讉�(gè)觀(guān)點(diǎn)和反思：第一，甘老師從情境出發(fā)，播放了現實(shí)生活中自己孩子過(guò)生日時(shí)的一段視頻進(jìn)行該課導入，自然而親切，讓學(xué)生直觀(guān)了解了本課話(huà)題即談?wù)撋栈顒?dòng)。
引起學(xué)生極大興趣，為該課的話(huà)題展開(kāi)進(jìn)行很好鋪墊。這種真實(shí)的情景再現也是我很欣賞并要學(xué)習的導入方式。
不足之處是這個(gè)導入的環(huán)節提供的活動(dòng)有限，如果能聯(lián)系前幾課題學(xué)過(guò)的一些活動(dòng)如看電影，聚餐，吃肯德基，逛街等，讓學(xué)生腦海復習下還有這么多的活動(dòng)可敘述，則能激活他們的思維，為接下來(lái)要談?wù)摰纳栈顒?dòng)提供更多的素材，而不局限于課本人物談?wù)摰膸讉�(gè)活動(dòng)。
第二，甘老師這課的精彩之處，在于始終能從“關(guān)注學(xué)生學(xué)習”的角度出發(fā)，所設計的學(xué)生活動(dòng)內容也都基于了解學(xué)生學(xué)情的基礎，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
比如對課文對話(huà)文本材料的處理，先讓學(xué)生聽(tīng)，接著(zhù)設置幾個(gè)問(wèn)題，當然是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)前先齊讀了解下這幾個(gè)問(wèn)題，然后再聽(tīng)，這樣降低聽(tīng)力的難度，并讓學(xué)生注意力迅速投入其中。
然后第二次聽(tīng)力，讓學(xué)生連線(xiàn)搭配人物與活動(dòng)，接著(zhù)就這些活動(dòng)展開(kāi)了對話(huà)問(wèn)答，讓學(xué)生了解了這些發(fā)生在過(guò)去時(shí)間的活動(dòng)描述時(shí)動(dòng)詞得有相應的改變即需用“過(guò)去式”。
學(xué)生在敘述時(shí)就自然初步感知到了動(dòng)詞和以往學(xué)習“一般現在時(shí)”時(shí)用動(dòng)詞原形的不同，就會(huì )留意這種用法。
而老師就引導學(xué)生不斷敘述這些句子，讓學(xué)生大量接觸并通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀來(lái)感知。
并且，還設置了填空填詞形的方式，讓學(xué)生具體來(lái)寫(xiě)出這些過(guò)去式，這又是讓學(xué)生第二次感知并運用。
這種引導方式層層遞進(jìn)，腳手架搭得非常好。
不足之處我覺(jué)得是在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節之間的過(guò)渡不太連接，如果能使用些過(guò)渡語(yǔ)或者圖片提示，可能會(huì )顯得更自然些，也讓人更好地理解活動(dòng)內容。
最后想談?wù)勗撜n最后的拓展活動(dòng)，這也是我要學(xué)習的。甘老師再次從貼近學(xué)生生活的情境出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)撟约号笥训纳栈顒?dòng)，這就用到了該課所學(xué)的時(shí)態(tài)和句型，成為該課亮點(diǎn)。
聽(tīng)課后的教學(xué)心得體會(huì )4
反思比的應用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。我課前讓學(xué)生去調查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應用在生活的廣泛應用，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習的興趣。接著(zhù)以沖調蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息，組織學(xué)生主動(dòng)探索。在此我轉換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，充分相信學(xué)生能根據自己已有的認知經(jīng)驗進(jìn)行自主學(xué)習，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，體現了解題策略的多樣性和開(kāi)放性，學(xué)生在探究交流中所完成的認知構建更是我這次課的欣喜所在。
一、情境引入，切入課題：
好的課題導入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到學(xué)習數學(xué)知識的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。因此教師創(chuàng )設了分桔子的情景。教師提出問(wèn)題，那該怎么分比較合理？學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據人數比來(lái)分。根據題目當中所提供的比，讓學(xué)生估計一下，哪個(gè)班級會(huì )分的多，說(shuō)出你估算的根據。這位后面的計算奠定了基礎。
二、學(xué)生是課堂的'主人。
新課程的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習方式，向自主探究的學(xué)習方式轉變。充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在教師引導下討論、交流、真正實(shí)現了學(xué)習方式的轉變。每一個(gè)問(wèn)題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀(guān)察比較，最后得出結論。整個(gè)過(guò)程，對培養學(xué)生自主學(xué)習的能力是至關(guān)重要的。
三、體現了教師是教材創(chuàng )造者的理念。
在如何使用教材這個(gè)問(wèn)題上，我們應該摒棄過(guò)去那種“教教科書(shū)”的傳統思想，充分挖掘新課知識點(diǎn)，整合課堂內容，優(yōu)化課堂結構，真正實(shí)現“用教科書(shū)教”。本節課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應用題的各種類(lèi)型全部展示出來(lái)。同時(shí)在比較中使學(xué)生認識到解決按比例分配應用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時(shí)候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養了學(xué)生的能力。
四、多角度分析問(wèn)題，提高能力
在解答應用題的時(shí)候，教師通過(guò)鼓勵學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中。培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗，在探究中加深對這類(lèi)應用題數量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習做好充分的準備。
聽(tīng)課后的教學(xué)心得體會(huì )5
《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時(shí)也表現了他們對生活的熱愛(ài)。學(xué)習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養獨立閱讀能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式，調動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書(shū)聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充滿(mǎn)好奇的女孩”;“獨立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見(jiàn)解的肯定和鼓勵，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現了十分活躍的局面。
當學(xué)生對烏塔有了一個(gè)初步的認識以后，我再引導他們反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種。種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎上，我組織全班交流。同學(xué)們爭著(zhù)發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話(huà)的男孩站起來(lái)充滿(mǎn)自信地說(shuō)道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒(méi)有安全意識！”這一見(jiàn)解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉換角色，成為學(xué)生學(xué)習的`引導者，因為這是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題，我要緊緊地抓住。于是，我帶著(zhù)欣賞的目光予以表?yè)P：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解�！�
一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉移到這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)激烈的辯論。
林洪偉站起來(lái)侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會(huì )有生命危險�！�
“烏塔這樣做，如果出現萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑？”關(guān)天樂(lè )反駁道。
“書(shū)中寫(xiě)道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷�！笨〕狈瘩g。
“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴(lài)思想，逐步提高獨立生活的能力�！卑嗌喜排叔\晴的見(jiàn)解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。聽(tīng)著(zhù)他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問(wèn)題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。
贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
【聽(tīng)課后的教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
聽(tīng)教學(xué)設計的心得體會(huì )09-18
聽(tīng)公開(kāi)課后的心得體會(huì )_七年級公開(kāi)課教學(xué)心得體會(huì )05-02
聽(tīng)小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì )01-21
對課后服務(wù)心得體會(huì )10-28
培訓課后的心得體會(huì )09-05
聽(tīng)課后的心得體會(huì )11-12
小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)教學(xué)方案范文08-09
聽(tīng)師德心得體會(huì )08-15
聽(tīng)師德的心得體會(huì )09-11