成長(cháng)心得體會(huì )通用
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的成長(cháng)心得體會(huì )通用，希望對大家有所幫助。
成長(cháng)心得體會(huì )通用1
進(jìn)入幼兒園工作一年多了，在這段時(shí)間的工作中我認真讀取《教師成長(cháng)手冊》中的優(yōu)秀例子，通過(guò)自身以及師傅的帶教，我一天天的成長(cháng)著(zhù)。在這一年中，有付出也有更大的收獲，收獲的是我在改革理念指引下對幼兒園教育教學(xué)工作的了解；收獲的是我與孩子之間那種情感；收獲的是我感受到了工作的快樂(lè )。
作為一名幼教工作者的我來(lái)說(shuō)深知，教學(xué)過(guò)程不僅是幼兒的認知過(guò)程，而且是師生情感交流的過(guò)程。教師要把認知過(guò)程和情意過(guò)程統一起來(lái)，不僅用自己充沛的感情，堅強的毅力，生動(dòng)的語(yǔ)言等從各個(gè)方面感染幼兒，使幼兒潛移默化的受到教育；而且要關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(cháng)，深入了解每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好、才能，用愛(ài)的暖流去開(kāi)啟孩子的心扉。
建立平等、友愛(ài)的師生關(guān)系――－特別的孩子特別關(guān)注
我班的小女孩菲菲，進(jìn)入幼兒園時(shí)就是 “一頂百”著(zhù)稱(chēng)，她的情緒始終處于高度興奮和煩躁狀態(tài)，她那極具煽動(dòng)力的叫聲、笑聲常常帶動(dòng)和干擾同伴的情緒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和與家長(cháng)的多次溝通，我發(fā)現孩子的癥結在于睡眠的障礙，幾乎每個(gè)中午她都很晚才入睡，大腦神經(jīng)系統的興奮和抑制無(wú)法得到正常的調節。為了幫助菲菲建立良好的情緒狀態(tài)，促進(jìn)她身體的健康成長(cháng)。我與菲菲的媽媽交換了孩子在園的午睡情況，她告訴我：“孩子從小入睡就是一大難題。她對光線(xiàn)特別敏感，家人不僅要把所有的窗簾關(guān)閉，還要用一條厚毛巾扎住她的眼睛方可安睡�！庇谑牵覟榉品瓢才帕艘粡埍彻獾拇参�，用一塊手帕輕輕地放在她的眼睛上，讓她先養成閉目養神的習慣。每天中午，我都會(huì )坐在她的床頭，默默地注視，輕輕地撫摸，讓她好好休息。帶過(guò)她的老師都驚喜地發(fā)現，孩子的情緒穩定了。在學(xué)習中，表現出超常的記憶能力。
看到孩子的轉變，最高興的是家長(cháng)。菲菲的媽媽欣慰地告訴我：“尤老師，我看見(jiàn)我們的菲菲進(jìn)步了很多，我真開(kāi)心！謝謝您！”菲菲媽媽的一席肺腑之言，更讓我感受到了家長(cháng)對教師工作的認同、滿(mǎn)意和信賴(lài)。
建立平等、友愛(ài)的師生關(guān)系――－愛(ài)的動(dòng)力
以平等的態(tài)度與幼兒溝通交流，提供信賴(lài)、無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境；要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )接納孩子的觀(guān)點(diǎn)，盡可能地從孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，不要輕易否定孩子的想法，要讓孩子充分地表達。
面對一幫新的孩子、新的班級，我都試著(zhù)去了解和觀(guān)察幼兒，更重要的`是與他們去交流，談?wù)勊麄兊膼?ài)好，聊聊他們的心愿，同時(shí)也讓他們在交流中了解我自己，交流是平等的，幼兒時(shí)期的孩子們是活潑開(kāi)朗的，更是需要發(fā)泄和交流的，而我們老師在其中的作用也是不可或缺的。
“鼓勵“這兩個(gè)字對孩子的分量有多重。關(guān)愛(ài)他們，幫他們樹(shù)立自信心。自信才能打開(kāi)心扉，每周我都會(huì )安排“我很棒”的活動(dòng)，讓孩子們一起說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，表演自己的拿手節目，體驗成功的樂(lè )趣。在我的眼中永遠看到的是孩子們的優(yōu)點(diǎn)。
教育應從尊重幼兒開(kāi)始。尊重是一種關(guān)注和肯定，尊重是理解和支持，尊重是觀(guān)念的更新，就是及時(shí)跟進(jìn)幼兒的需要……有位名人曾說(shuō)過(guò)，“愛(ài)小雞是母雞也能做的事”。作為一名幼教工作者更要具備這種無(wú)私的愛(ài)，以愛(ài)心、耐心、細心、關(guān)心著(zhù)身邊的每一位孩子，既是母親、朋友、又是親密的姐姐，給予孩子無(wú)微不至的愛(ài)，并了解他們的心理，滿(mǎn)足他們的需要。愛(ài)又是新世紀教師的師德體現，只有熱愛(ài)幼教事業(yè)的人，才能把自己無(wú)私的愛(ài)傾注在每一位孩子的身上。結合實(shí)際工作，平時(shí)我努力為孩子們創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，用愛(ài)去滋潤孩子們的心田。
建立平等、友愛(ài)的師生關(guān)系――－學(xué)會(huì )感恩
有了這樣的成績(jì)，我首先要學(xué)會(huì )感恩，感謝所有幫助過(guò)我的人。機會(huì )是給予努力的人的，與人相處時(shí)要多想一想，多感恩，多感激。感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智能。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗、無(wú)奈都需要我們勇敢地面對、曠達地處理。感恩，使我們在失敗時(shí)看到差距，在不幸時(shí)得到慰藉，獲得溫暖，激發(fā)我們挑戰困難的勇氣，進(jìn)而獲取前進(jìn)的動(dòng)力。感恩，是一種歌唱生活的方式，它來(lái)自對生活的愛(ài)與希望。
經(jīng)歷了這一切，我的心久久不能平靜。孩子是豐富多彩的，不同的差異，不同的需求，構成了多樣、互補的人群。裴斯泰洛齊提出：“教育的主要原則是愛(ài)”。尊重孩子是愛(ài)孩子的一個(gè)具體表現。思思有自己的主見(jiàn)，需要你的信任和肯定。
成長(cháng)心得體會(huì )通用2
對于每個(gè)人來(lái)講，機會(huì )是平等的，只看自己是否會(huì )把握、會(huì )珍惜而已。承載著(zhù)理想登上舞臺，把握住機會(huì )走向成功。我在福山外國語(yǔ)小學(xué)工作已有十幾年了，這是多年既短暫又漫長(cháng)，這里邊既有領(lǐng)導的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力�；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè )與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(cháng)感悟與大家分享：
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。
二、懂得感恩是教師成長(cháng)的必備素質(zhì)
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛(ài)心，才會(huì )愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(cháng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì )努力，才會(huì )勤奮，才會(huì )反思，才會(huì )堅持，才會(huì )成長(cháng)……現在回顧自己的成長(cháng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的'一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習，盡心工作，用愛(ài)心回報學(xué)校。
三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的“明星”。作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
四、有愛(ài)心、耐心，認真對待每一個(gè)孩子
今天匆匆從襄州教研活動(dòng)趕回，剛走在走廊上碰到了我班的語(yǔ)文老師。他笑嘻嘻的地對我說(shuō)：“告訴你一件讓你幸福的事�！痹�(huà)音剛落我自然而然地想到了我班的小張同學(xué)。今天他又有什么新聞了呢？提起小張的大名大家都會(huì )不禁皺起眉頭，上課隨意大叫、在教室里亂跑……一學(xué)期來(lái)我不知為他花費了多少心思，我還常戲言道“老革命碰到了新問(wèn)題”。在教育的過(guò)程中我發(fā)現小張同學(xué)本性純正，但家長(cháng)疏于教育，孩子不知道哪些事情該做哪些事情不該做，在對小張的教育中所付出的愛(ài)是真誠的，既注重對其感情上的傾斜，想方設法喚起他向上的信心，又講究有效的溝通策略。
成長(cháng)心得體會(huì )通用3
前蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。這句話(huà)讓我感受頗深，讀書(shū)可以豐富人的大腦，開(kāi)拓視野，讓我懂得許多做人的道理，可以這樣說(shuō)：“書(shū)，就是我的良師益友�！�
讀書(shū)讓我學(xué)到了許多知識：從波蘭著(zhù)名科學(xué)家居里夫人的《我的信念》中，我懂得了“弱者坐待時(shí)機，強者制造機會(huì )，人要有毅力，否則一事無(wú)成，生活對于任何人都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神，最要緊的，還是我們自己要有信心�！狈▏骷叶嫉略凇蹲詈蟮囊徽n》中體現了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)無(wú)限依戀之情；對祖國語(yǔ)言的無(wú)比珍惜之情；對侵略者的無(wú)限痛恨之情；對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情�，F代作家茅盾在他的《森林中的紳士》中揭示了現代都市社會(huì )所滋生的“紳士”生活方式的巨大的隱患與過(guò)度的懶散。
在眾多書(shū)籍中，我最喜歡的就屬高爾基的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一步《童年》。這是高爾基以自己的親身經(jīng)歷為原形創(chuàng )作的。它講述的是阿廖沙（高爾基的乳名）三歲到十歲這一期的童年生活。小說(shuō)從我隨母親去投奔外祖父寫(xiě)起，到外祖父“我”去“人間”混飯吃結束，生動(dòng)的再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。外祖父開(kāi)了家染坊，但隨著(zhù)家業(yè)的衰落，他變得吝嗇、貪婪、專(zhuān)橫、殘暴，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。就連幼小的阿廖沙也曾被他用樹(shù)枝抽得失去知覺(jué)。兩個(gè)舅舅也是粗野、自私的市儈，整日為了爭奪家產(chǎn)爭吵斗毆，瘋狂的虐待自己的妻子。在這樣一個(gè)彌漫著(zhù)殘暴和仇恨的家庭里，幼小的'阿廖沙過(guò)早的體會(huì )到人間的痛苦和丑陋。
然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也不乏溫暖與光明。這就是以外祖母代表的一些人。外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛(ài)生活，對誰(shuí)都很謙讓?zhuān)兄?zhù)圣徒一般的寬大胸懷。她還經(jīng)常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給阿廖沙聽(tīng)。另外，還有樂(lè )觀(guān)淳樸的小茨岡，正直的老工人格里戈里，獻身于科學(xué)的知識分子“好事情”，都給過(guò)阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污點(diǎn)的環(huán)境中保持著(zhù)生活的勇氣和信心，并逐漸成為一個(gè)堅強、勇敢、正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
歌德也說(shuō)過(guò)“讀一本好書(shū)，就像是和高尚的人談話(huà)”。在無(wú)數次與“高尚的人談話(huà)”中，我也在健康成長(cháng)，善良、勇敢、堅強、樂(lè )觀(guān)、向上......這都是書(shū)給于我的饋贈，在豐富的饋贈里，我亦如沐陽(yáng)光，如浴春風(fēng)，充實(shí)著(zhù)、享受著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)......
成長(cháng)心得體會(huì )通用4
20xx年6月xx二中分校歷史教研組開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研討周活動(dòng)，以此為平臺，我們三位青年教師舉行了同課異構——《歐洲的經(jīng)濟區域一體化》。在備課、研課、磨課、上課、評課中我收獲著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在對自我常態(tài)課進(jìn)行反思的同時(shí)，教研組教師們進(jìn)取幫忙我診斷、修正，加深我對"生學(xué)為本、合作內化、師教為要、點(diǎn)撥升華"這一教學(xué)原則的理解，促進(jìn)我教育教學(xué)觀(guān)念的更新和提升;在此期間，xx市高中歷史教研員張士方教師蒞臨二中分校歷史教研組，以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的歷史課堂為題對我們的同課異構課進(jìn)行悉心的指導;二中歷史教研組組長(cháng)張愛(ài)華教師也來(lái)到分校，與組內教師進(jìn)行研討交流。張教師結合具體課例分享本校歷史組在基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中利用Pad教學(xué)的探索與經(jīng)驗，給我們即將展開(kāi)的《歐洲的經(jīng)濟區域一體化》同課異構很多新的啟迪。
在經(jīng)歷了備課、研課、磨課之后，20xx年6月1日，我在高一工程學(xué)院8單元舉行了青年教師匯報課即組內同課異構《歐洲的經(jīng)濟區域一體化》。
我對這節課的設計思路如下：課前完成兩個(gè)工作，一是下發(fā)思維導學(xué)任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生對基礎知識進(jìn)行自主學(xué)習，并進(jìn)行批改;二是下發(fā)反饋單，要求學(xué)生把在自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑記錄在反饋單中，我將共性問(wèn)題進(jìn)行了分類(lèi)，以學(xué)生的收獲和問(wèn)題作為本堂課的起點(diǎn)，設計本堂課的教案。課堂前十五分鐘又分割成兩部分：前五分鐘進(jìn)行基礎知識檢測，采用游戲化的方式，如搶答、必答、選答等，在檢測知識的同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。后十分鐘用于處理反饋單中我認為依靠同伴互助能夠解決的問(wèn)題，如"西歐有著(zhù)共同的文化遺產(chǎn)和心理認同感體此刻那些方面?"，采用組內合作的方式，這樣能夠很好的發(fā)揮學(xué)生發(fā)展共同體的作用來(lái)解決問(wèn)題。反饋單中學(xué)生自主解決不了的問(wèn)題就拿到課堂上來(lái)共同探究。在課堂探究環(huán)節中，我給學(xué)生供給必要的材料載體來(lái)輔助學(xué)生思考，但切不可代勞，采用組內合作，必要時(shí)采用組組合作。如"從歐共體到歐盟的演進(jìn)過(guò)程中呈現出怎樣的特點(diǎn)?"，這是學(xué)生問(wèn)的比較多的一個(gè)問(wèn)題，依據學(xué)生現有的認知水平較難解決，于是我就給學(xué)生供給兩個(gè)載體，一是歐洲一體化大事年表，二是《馬約》的資料;若學(xué)生仍是面露難色，便給學(xué)生點(diǎn)撥四個(gè)角度"規模?合作領(lǐng)域?合作方式?性質(zhì)?"輔助學(xué)生思考，最終進(jìn)行歸納。之后我設計一個(gè)情景體驗，讓學(xué)生親身體會(huì )歐洲的.一體化給歐洲人帶來(lái)了便捷，隨后我拋出一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)"英國退出歐盟，或在20xx年與歐盟分手"，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)的碰撞"歐洲一體化是直線(xiàn)發(fā)展還是裹足不前?"，在碰撞中學(xué)生的思辨能力得到提升。整堂課設計一條主線(xiàn)貫穿始終：合作、創(chuàng )新。
這節課的設計初衷是放手讓學(xué)生自主學(xué)習、進(jìn)取探究、主導課堂，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性，培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現了很多問(wèn)題：
一、游戲化教學(xué)固然能夠調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，但我在上課過(guò)程中發(fā)現搶答的學(xué)生往往是組內固定的那幾個(gè)，都是由他們來(lái)給小組加分，那組內其他同學(xué)呢?他們會(huì )不會(huì )呢?要想做到關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這就涉及到游戲規則的設定問(wèn)題。比如規定一名同學(xué)只能搶答一次，多次搶答無(wú)效不得分等。
二、如何解決課堂容量和深度的問(wèn)題。由于教學(xué)任務(wù)擺在那，總是會(huì )擔心完不成教學(xué)任務(wù)，所以很多問(wèn)題都是蜻蜓點(diǎn)水，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間不充分。比如這節課在探究"歐元圖案的設計有什么特點(diǎn)?象征著(zhù)歐盟怎樣的精神?"這個(gè)問(wèn)題時(shí)有些超時(shí)，所以在探究后面其他問(wèn)題時(shí)就顯得很匆忙，學(xué)生匆匆說(shuō)幾句就快速的進(jìn)入到下一環(huán)節。學(xué)生發(fā)展共同體的作用體現的也不夠明顯。這就需要提高我的課堂掌控能力。
三、如何實(shí)施有效的過(guò)程性評價(jià)以調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習。這堂課的評價(jià)我分為兩部分：課前自主學(xué)習和課堂探究學(xué)習，兩部分相加是小組的整體評價(jià)。另外也進(jìn)行了個(gè)體評價(jià)，如評選"今日誰(shuí)最閃亮".但還是覺(jué)得這種評價(jià)方式比較單薄，可加入生生互評。
在精心準備這堂課的過(guò)程中有收獲也有問(wèn)題，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，我會(huì )在"生學(xué)為本、合作內化、師教為要、點(diǎn)撥升華"的教學(xué)原則的引領(lǐng)下繼續不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷完善、不斷提高，實(shí)現我與學(xué)生的共成長(cháng)!心飛揚，求索一向在路上……
成長(cháng)心得體會(huì )通用5
我與公司共成長(cháng)，這是一個(gè)既嶄新又古老的話(huà)題，說(shuō)它嶄新，因為它是我們應該永恒堅持的信念，說(shuō)它古老，因為公司成立之初，它即是企業(yè)管理者一直專(zhuān)研的課題。公司的發(fā)展與成長(cháng)是我們的幸福，我們的提高要以公司成長(cháng)為依托，我們的提高是公司發(fā)展的基礎。
面對機遇與挑戰，武裝自己是我們唯一的選擇，個(gè)人綜合素質(zhì)的提高是企業(yè)強大的原動(dòng)力，我們匯聚集體的力量將公司建設成一棵長(cháng)青樹(shù)，這是我們心中默默的誓言!
既然選擇了公司，就無(wú)悔于自己的選擇。雖然沒(méi)有傳奇的經(jīng)歷，也沒(méi)有驚人的業(yè)績(jì)，但作為一名普通的員工，以高度的熱情投身于工作，用實(shí)際行動(dòng)詮釋對事業(yè)的執著(zhù)和無(wú)私的奉獻，與企業(yè)同在，與企業(yè)共成長(cháng)。
企業(yè)與員工是一個(gè)共同體，企業(yè)的成長(cháng)，依靠員工的努力來(lái)實(shí)現，企業(yè)給了我們最大的信任和發(fā)揮空間，那么我們就應該自覺(jué)把個(gè)人的命運和企業(yè)的發(fā)展融為一體。我們要帶著(zhù)強烈的責任心充滿(mǎn)熱情積極主動(dòng)地去工作，盡職盡責，為企業(yè)的發(fā)展，貢獻自己的力量，這不僅是我們，也是企業(yè)走向成功的起點(diǎn)。
作為進(jìn)入公司工作不久的員工, 我在這里種下希望的種子，并將用一生的勤奮去澆灌。我相信，如果愿意承擔成長(cháng)的責任，那么就會(huì )獲得成長(cháng)的權利;如果為公司的發(fā)展竭盡自己所能，那么公司就會(huì )給你創(chuàng )造成長(cháng)的機會(huì );如果以積極的.心態(tài)和全心全意的努力去對待公司中的各種事務(wù)，那么精神意志和工作能力就會(huì )在公司的發(fā)展中得到提升。用最努力的行為和最積極的態(tài)度為公司的成長(cháng)盡心盡力，這就是我，一個(gè)普通員工為之奮斗的目標。
走過(guò)昨日的滄桑，迎來(lái)了豐碩的明天。經(jīng)過(guò)一代又一代員工的艱苦奮斗，公司得到了蓬勃發(fā)展。新的技術(shù)、新的設備已開(kāi)始運用于生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節，為公司的發(fā)展注入了生機和活力。
讓我們正確面對機遇與挑戰，付出辛勤的勞動(dòng)，智慧的人生將會(huì )因此而改變，美好的前景等待我們去開(kāi)拓，我們依靠公司，公司也需要優(yōu)秀的員工，讓我們攜起手來(lái)：我與公司共成長(cháng)!
成長(cháng)心得體會(huì )通用6
不少教育家和名人都強調自幼培養孩子良好習慣的重要性，杰出思想家培根說(shuō)：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣”，“習慣如果在幼年就開(kāi)始，那是最美好的習慣�！蔽覈逃谊慂Q琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年時(shí)代養成的，所以在幼年時(shí)代，應當特別注重習慣的養成。好的生活習慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養成良好的作息習慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì )影響到孩子的自信心；有的小朋友沒(méi)有養成飯前便后洗手的習慣，還有的幼兒有吃手指的壞毛病，這些會(huì )影響幼兒的身體健康；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習慣，有的幼兒養成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，使幼兒的交往能力受到影響。象勇敢堅強、克服困難、抑制不合理愿望等意志品質(zhì)都要在良好生活習慣中形成。
一、目標在前，活動(dòng)在后，是培養幼兒良好生活習慣的前提
世界著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)，習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應該建立一種好習慣，通過(guò)教育，通過(guò)陶冶，直到孩子終生不忘�？涩F在大部分幼兒都是獨生子女，是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，父母十分寵愛(ài)不少幼兒從小養成了飯來(lái)張口、衣裳來(lái)伸手的嬌生慣養習慣。生活處理能力相當差，有的幼兒不會(huì )整理玩具、不會(huì )收拾書(shū)包……這樣長(cháng)期下去，對幼兒的發(fā)展極其不利。針對這種情況，我們首先制定活動(dòng)目標，然后組織幼兒活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中不知不覺(jué)養成良好的習慣。
例如：幼兒在活動(dòng)區中游戲時(shí)，我發(fā)現他們不愛(ài)護玩具、各種游戲材料，經(jīng)常發(fā)現玩具及游戲材料扔滿(mǎn)地，游戲結束后，大部分幼兒不收拾玩具、材料，活動(dòng)區中亂七八糟，不干凈、不整齊、不美觀(guān)，為避免這種現象的發(fā)生，我在幼兒游戲前總是和藹可親地對他們說(shuō)：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護它們、愛(ài)護它們，千萬(wàn)別把它們扔在地上，好嗎？”在幼兒游戲后，總是提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，請小朋友們把它們送回去吧！”就這樣提醒幼兒及時(shí)把玩具、活動(dòng)材料有序地或有規律地擺放整齊，提醒幼兒保持自身與活動(dòng)區的清潔。在生活區域活動(dòng)中我還經(jīng)常組織幼兒舉行“自我服務(wù)競賽”活動(dòng)，由幼兒互相比一下誰(shuí)穿衣服、疊被子、系鞋帶等又快又好，訓練幼兒的生活自理能力。還有在美工區、計算區中，有剪刀、小塑料棍等工具材料，這些材料對幼兒來(lái)說(shuō)都是危險品，游戲時(shí)，我及時(shí)提醒幼兒注意安全。這樣，一學(xué)期下來(lái)，大部分幼兒都能進(jìn)行自我服務(wù)，而且做事比較有條理，自我保護意識比較強，衛生習慣比較好，收到了較好的效果。
二、方法對頭，因勢利導，是培養幼兒良好生活習慣的有效途徑
良好的生活習慣，包括孩子們的進(jìn)餐習慣。不少家長(cháng)把孩子送到幼兒園，總擔心孩子吃不飽、吃不好，原因是有不少幼兒在家里不是挑食、就是偏食，有時(shí)還需要爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)喂，才肯吃，幼兒的進(jìn)餐習慣不是很好，導致家長(cháng)很擔心。是呀，幼兒的進(jìn)餐習慣，直接關(guān)系到他們的生長(cháng)發(fā)育，對幼兒來(lái)說(shuō)是一件很重要的事，于是我們有針對性地在餐前、餐時(shí)、餐后三個(gè)環(huán)節中培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣。
午餐前。我們運用音樂(lè )旋律指導幼兒將小椅子搬好，先干凈手，回到座位，并播放優(yōu)美的曲子調節氣氛。有時(shí)，我們一邊分菜，一邊讓幼兒看看今天吃什么菜，名稱(chēng)叫什么？加深其對各類(lèi)蔬菜的認識。在這樣愉快輕松的氣氛下，幼兒很高興，對老師提出的要求也樂(lè )于接受。
午餐時(shí)，我們仔細觀(guān)察，根據每個(gè)幼兒的具體情況，采用多種方法加以教育。有些幼兒不會(huì )握筷子，我們就利用游戲活動(dòng)“夾豆子”幫助其盡快掌握握筷子的技能。一些幼兒注意力不集中，我們就有意識地請他們到老師身邊來(lái)吃，以便于督促指導。當他們有了進(jìn)步后，再和大家共同進(jìn)餐。對于飯量較小的幼兒，在分餐時(shí)我們先盛得當少一點(diǎn)防止加重其心理負擔，造成剩飯剩菜、拖延時(shí)間等現象。當幼兒能吃完自己的一份飯菜后，再逐漸增加飯、菜數量，使之在沒(méi)有心理負擔的情況下形成正常的食量。對于愛(ài)挑食的幼兒，老師酌情減少一些他們不愛(ài)吃的菜，并要求他們能?chē)L試著(zhù)吃一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)味道如何，老師再向他們說(shuō)明這些菜的`營(yíng)養。幼兒明白了道理又看到不愛(ài)吃的菜數量不多，也就能吃下去了，這樣逐步糾正了其挑食的習慣。還有部分小朋友，吃飯特別快，不利于消化。我們就結合認識時(shí)鐘，讓他們邊吃邊自己看鐘點(diǎn)，在教師指定的時(shí)間離開(kāi)座位，并且引導他們回憶有關(guān)故事中講到的腸胃的消化特點(diǎn)，學(xué)會(huì )細嚼慢咽。
午餐后，我們告訴幼兒不可以運動(dòng)的道理，帶領(lǐng)幼兒散步，觀(guān)察自然界的變化。有時(shí)，組織幼兒進(jìn)行一些相對安靜的活動(dòng)，如自由交換自帶玩具，相互結伴交談等，使幼兒愉快而舒暢。經(jīng)過(guò)我們細心周到地教育培養，我班幼兒個(gè)個(gè)養成了不挑食、不偏食、定時(shí)定量的良好進(jìn)餐習慣。
三、家園密切配合，達成共識，是培養幼兒良好生活習慣的有效保障
著(zhù)名的生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統�？梢�(jiàn)要養成任何一種習慣就必須持之以恒，按一定的要求堅持著(zhù)去做，從而這種行為逐步形成條件反射，成為自覺(jué)遵循的行為。所以養成良好的生活習慣，光靠幼兒園培養是不行的，必須家園密切配合，達成共識，共同教育培養，方能見(jiàn)效。
習慣是在不斷重復中逐漸養成的一種比較穩定的行為傾向。因此，培養孩子良好的生活習慣不是一朝一夕的事，作為老師和家長(cháng)不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)，就聽(tīng)之任之，要始終如一，持之以恒，日復一日地進(jìn)行訓練，才能使孩子養成良好的生活習慣。
成長(cháng)心得體會(huì )通用7
《論人的成長(cháng)》這本書(shū)講的是人的成長(cháng)和如何成為一個(gè)人。學(xué)會(huì )溝通，深度傾聽(tīng)，從而發(fā)展獨一無(wú)二的自我，做真實(shí)的自己，放手去體驗、經(jīng)歷和感受，這些都是可以讓人成長(cháng)的因素。書(shū)中有一段話(huà)讓我印象深刻，“重視和喜愛(ài)某人或者被某人重視和喜愛(ài)是一種能促進(jìn)成長(cháng)的經(jīng)歷。一個(gè)人被充滿(mǎn)欣賞的喜愛(ài)，而不是占有式的喜愛(ài)，就會(huì )綻放和發(fā)展那個(gè)獨一無(wú)二的我�！崩蠋熆梢杂贸錆M(mǎn)欣賞的喜愛(ài)讓學(xué)生成長(cháng)，讓每一朵獨一無(wú)二的“花兒”綻放。
振是單親家庭的孩子，記得剛分班時(shí)，在他的簡(jiǎn)歷表中突兀地寫(xiě)著(zhù)：紀律差。沒(méi)教幾天，他便讓我產(chǎn)生了嚴重的.挫敗感。課間他不是在廁所溜達就是在校內商店溜達，邪氣的眼神看誰(shuí)都讓人覺(jué)得不自在。時(shí)不時(shí)會(huì )有孩子來(lái)告狀：“老師，振打人了”，學(xué)習更是一塌糊涂。組長(cháng)璐為了鼓勵他給他寫(xiě)了一張激勵的小紙條，他瞟了瞟那張紙條對璐說(shuō)：“我看不懂，你重寫(xiě)一次�！辫幢阌终J認真真給他寫(xiě)了一遍，沒(méi)想到他看完后，當著(zhù)璐的面把那張滿(mǎn)含著(zhù)鼓勵與期待的小紙條撕碎了揉成團扔進(jìn)了垃圾筒，璐大哭著(zhù)著(zhù)找我訴委屈。我跟他推心置腹談尊重、談做人，聽(tīng)完后他毫無(wú)悔改之意，居然面帶微笑滿(mǎn)不在乎地轉身離去，留下我一人怔在那里。
該跟他說(shuō)些什么才能讓他有所轉變呢？恰巧新一周的寫(xiě)字展示又開(kāi)始了，孩子圍在教室的作秀作品展示區下開(kāi)心地討論著(zhù)本次的優(yōu)秀作品。這時(shí)振正坐在自己的座位上乜斜著(zhù)眼看著(zhù)展示欄，手里的筆轉轉停停，似乎在思考著(zhù)什么。他的字永遠是潦草得讓人看不懂，難道他也想上展示欄？雖然我覺(jué)得自己的想法有些“天真”，但“天真”總比置之不理好。于是再三思考后，我順勢接過(guò)了他手中正在轉的筆，認真地在他本上寫(xiě)了一行字，“你的字也可以寫(xiě)得很好”，他吃驚地望著(zhù)我，有些詫異，還有點(diǎn)點(diǎn)喜悅……
之后的每一天我都會(huì )在練字的時(shí)候恰巧走到他身邊，教他握筆姿勢，示范橫豎撇捺的寫(xiě)法，再加上一句鼓勵的話(huà)，“你的字比昨天有進(jìn)步了，加油哦�！薄斑@個(gè)字寫(xiě)得真好看，結構安排得很恰當�！眱芍芎�，振的字也被張貼進(jìn)了展示欄，雖然比起其他孩子的字還是有些差距，但與他之前的字相比，已經(jīng)是大有起色了。那天，他沒(méi)有在展示欄下和其他孩子一起欣賞、評論，而是坐在座位上時(shí)不時(shí)的往大家那瞅一眼，我知道他也想聽(tīng)到大家的贊揚與肯定。我拍拍他的肩膀，用只有我們兩個(gè)人看得見(jiàn)的動(dòng)作，悄悄地跟他挑起了大拇指。這個(gè)單親家庭的孩子終于像個(gè)孩子那樣露出了羞澀的笑容，從他的笑中我似乎看到了一束嫩芽正準備從沉睡中蘇醒，把成長(cháng)的枝干伸向天空。
不由得想起了那個(gè)美麗的希臘神話(huà)：塞浦路斯的國王皮格馬利翁精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛(ài)的少女，他深深?lèi)?ài)上了這個(gè)“少女”，每天注視著(zhù)她，贊美她，真誠地期望自己的愛(ài)能被“少女”接受。他長(cháng)久的真誠期望感動(dòng)了阿佛洛狄忒女神，當他再次凝視著(zhù)它的時(shí)候，雕像發(fā)生了變化，它的眼睛開(kāi)始釋放光芒，它的嘴唇緩緩張開(kāi)，露出了甜蜜的微笑。少女用充滿(mǎn)愛(ài)意的眼光看著(zhù)他，皮格馬利翁用他的期望和贊美讓雕像變成了真正的人。
我們的身邊有多少等待我們用溫柔的目光去注視的孩子，又有多少需要我們去真誠期待和贊美的孩子。其實(shí)每個(gè)孩子都有可能成功，就看我們能不能像皮格馬利翁那樣愛(ài)他們、期待他們、信任他們。給每個(gè)孩子心中播下期待與信任的種子，在恰當的時(shí)機用溫暖的話(huà)語(yǔ)來(lái)澆灌，讓它發(fā)芽，孩子們定會(huì )努力為我們綻放出一片七彩的花海。
成長(cháng)心得體會(huì )通用8
站得高才能看得遠，提升自己的人文情懷。我們一定要站在教育的高度看教學(xué)，站在社會(huì )的高度看教育，站在人生的高度看社會(huì )，站在星空的高度看人生。教師的人文情懷，應該是一個(gè)特別有學(xué)問(wèn)，是一個(gè)有人文底蘊的人，是一個(gè)文人。人文素養至少包括：情感與理想、風(fēng)骨與良知、視野與思考、學(xué)識與胸襟。情感與思想情感這里當然是指對教育和語(yǔ)文教育的情感。20xx年李鎮西老師寫(xiě)過(guò)一段話(huà)：
我不止一次的慶幸我是一個(gè)老師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語(yǔ)文教師，因為這是我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來(lái)。這份情感就是最基本的人文素養。
首先，風(fēng)骨與良知：所謂良知，通俗的說(shuō)，就是隨時(shí)都想著(zhù)孩子的今天和明天，孩子就是一切，就是目的，而不是工具，當學(xué)生利益和學(xué)習的利益發(fā)生沖突時(shí)，當然要維護學(xué)生的利益。
其次，視野與思考：首先是專(zhuān)業(yè)視野，我們至少要讀三方面的書(shū)：教育學(xué)著(zhù)作，杜威的《民主與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知名篇精選》等；學(xué)科教育專(zhuān)業(yè)著(zhù)作和專(zhuān)業(yè)雜志。比專(zhuān)業(yè)視野更重要的是人文視野，對于國際國內富有影響的思想家的著(zhù)述，包括人文知識分子的著(zhù)作，你閱讀多少？對于中國20世紀的歷史你凝望了多少？對于20世紀中國知識分子的命運，你思考了多少？對于當下中國社會(huì )和民眾社會(huì )民眾的生活，以及各種暗流洶涌的思潮，已關(guān)注了多少？
蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾給教育下了這樣一個(gè)定義：“教育――這首先是人學(xué)”；而語(yǔ)文，正是一門(mén)解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個(gè)性的“人學(xué)”。因此“人”――人的思想、人的感情、人的精神提升、人的個(gè)性發(fā)展，應該是語(yǔ)文教育的生命。而教師是否真正有民主的胸襟，就是看他能否尊重學(xué)生心靈的自由。閱讀是為了充實(shí)我們作為教師的精神世界，為了讓我們能夠站在人類(lèi)文明的精神高度俯瞰我們的每一堂課。學(xué)生思考的火焰，只有只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。
什么樣的人最快樂(lè )？英國《太陽(yáng)報》一次有獎?wù)鞔鸹顒?dòng)，這次活動(dòng)從應中的8萬(wàn)多封來(lái)信中評出的四個(gè)最佳答案�！巴瓿勺髌�，吹著(zhù)口哨，欣賞自己的藝術(shù)家”、“用沙子筑城堡的兒童”、“給嬰兒洗澡的母親”、“歷盡千辛萬(wàn)苦，終于挽救了危重病人生命的醫生”。這四種人都不是教師，但他們快樂(lè )原因都和教師的'職業(yè)幸福有關(guān)，沒(méi)有創(chuàng )造的教育生活是沒(méi)有快樂(lè )的，只有讓我們的每一天都充滿(mǎn)創(chuàng )造的因素，我們的職業(yè)才充滿(mǎn)幸福。
李鎮西老師曾經(jīng)說(shuō)“能夠給我的學(xué)生留下充滿(mǎn)人性的溫馨記憶，就是我的教育追求，如果他們感到在李老師身邊生活的幾年，是他們生命中一段陽(yáng)光燦爛的日子，我便有了職業(yè)幸福�！薄胺曳嫉男θ菔蔷窬`放的花朵，美麗的校園，燦爛的童心，明媚的笑聲是靈魂散發(fā)的陽(yáng)光，照亮了理想，輝煌了人生�！泵髅牡男β暿切撵`散發(fā)的陽(yáng)光，教師心中只有裝著(zhù)陽(yáng)光，才可能在孩子面前有那么名位和燦爛的笑容。
我并不領(lǐng)先，但我在行進(jìn)，我并不優(yōu)秀，但我很幸福�！肮膭睢薄芭u”“平臺”“機會(huì )”對每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長(cháng)起來(lái)了。就像這地球上的空氣、陽(yáng)光和水無(wú)處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結果。
平臺再好，不參與，也成就不了夢(mèng)想；舞臺再大，不表演，永遠都是觀(guān)眾。別人的鼓勵只是短暫的，關(guān)鍵是自己的內驅力，自己要成長(cháng)的愿望和持之以恒的行動(dòng)！用“一生的時(shí)間”去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”，而這個(gè)“尋找”的過(guò)程是沒(méi)有止境的。
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