名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文1
10月13日到15日，我參加了漢昌學(xué)區為期三天的送教活動(dòng)，我選擇的是六年級的作文課。
首先說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )選擇上這樣一堂課。還是在我上課文《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，我對作者豐富的聯(lián)想與想象非常感謝興趣，我發(fā)現課文的一段話(huà)充滿(mǎn)童趣，可以給孩子一個(gè)想象的空間，這段話(huà)是：“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這個(gè)龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好象攀談得很投機似的�？窗�!蜥蜴好象忘記了旅途的勞倦，它背著(zhù)幾只小黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅�！睂W(xué)習完課文后，我又重點(diǎn)把這一段找出來(lái)跟孩子們交流，讓他們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)蜥蜴與小黑甲蟲(chóng)相遇時(shí)，相知時(shí)，相交時(shí)還會(huì )有什么不一樣的事情發(fā)生。當時(shí)，我和孩子主要談了在蜥蜴背上的事情，以《蜥蜴背上的快樂(lè )時(shí)光》為題寫(xiě)了小作文�？赐陮W(xué)生的作文，覺(jué)得想象空間不大，意猶未盡。
接到送教下鄉的通知，丁老師建議上作文課，我想了很多。上作文課是一個(gè)挑戰，沒(méi)有現成的教學(xué)范例可以借鑒，平時(shí)這方面的教學(xué)研究也非常少。但是反過(guò)來(lái)一想，沒(méi)有約定俗成，那我的作文課就可以“隨心所欲”，上得不好，正好可以與大家一起討論提高。于是，我就把這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的小發(fā)現，作為了本次作文訓練的點(diǎn)。
把第一次備課發(fā)給丁老師，丁老師就給我“潑了一瓢冷水”，調子太高，沒(méi)有考慮學(xué)情。我在本校其他班試教，聽(tīng)課的張校長(cháng)和蘇主任也向我提出了同樣的修改意見(jiàn)。感嘆“英雄所見(jiàn)略同”，回家馬上改教案。
把第二次教案發(fā)給丁老師時(shí)，她的回復是“好象比上次要容易實(shí)施些”，言語(yǔ)中仍有顧慮與擔心。我揣著(zhù)這個(gè)教案來(lái)到了送教第一站：蘇白。蘇白是一所美麗的鄉村學(xué)校，校園里綠樹(shù)成蔭，有些樹(shù)的枝丫已經(jīng)伸到了教學(xué)二樓的走廊里。我在走廊里漫步，那綠綠的樹(shù)葉吸引了我，我翻開(kāi)一片，啊，綠葉底下藏著(zhù)一只小蝸牛!我突然有了一個(gè)想法：我要把這片綠葉帶進(jìn)課堂。舉起這片樹(shù)葉，我讓學(xué)生想象，它像什么呢?有幾個(gè)學(xué)生發(fā)了言，如像扇子，像手掌之類(lèi)的。我把樹(shù)葉卷起來(lái)，馬上有學(xué)生說(shuō)像小船，像月亮。接下來(lái)，我把蝸牛放在樹(shù)葉上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的樹(shù)葉是什么?發(fā)言積極起來(lái)，有的說(shuō)這是蝸牛的運動(dòng)場(chǎng)，有的說(shuō)這是蝸牛的食物，有的說(shuō)這是蝸牛的床……學(xué)生的想象力似乎打開(kāi)了。我趁熱出示課文選段，鼓勵孩子在這兒再想象。有一個(gè)女孩說(shuō)得特別好，她說(shuō)：“我和蜥蜴成為了好朋友，蜥蜴給我打洞造房，我給他扇扇子，擦汗，給他倒水喝。蜥蜴給我摘食物吃，我給蜥蜴唱歌，跳舞�！苯涣鬟�算比較順利，可等我看表時(shí)，才發(fā)現時(shí)間只有幾分鐘了，急忙讓孩子提筆寫(xiě)故事。課間，我只與孩子們交流了幾個(gè)比較好的作文開(kāi)頭。下課后，剛才說(shuō)得挺好的這個(gè)女孩把她寫(xiě)完的作文給我看時(shí)，我有些失望，因為她寫(xiě)的都是別人說(shuō)的，她把自己說(shuō)的東西給忘了。
回來(lái)后，我對自己這堂課進(jìn)行了反思。一是時(shí)間把握，放在口語(yǔ)交際上的時(shí)間太多了，用于寫(xiě)作的時(shí)間明顯不足。二是沒(méi)有告訴學(xué)生，把自己所說(shuō)，所想寫(xiě)下來(lái)，不要受別人的干擾�；貋�(lái)跟丁老師匯報：“沒(méi)有完整反饋，看不出效果。有一個(gè)學(xué)生上課說(shuō)得很好，下課寫(xiě)作文的時(shí)候把自己說(shuō)的全忘了，寫(xiě)的全部是別人說(shuō)的�！倍±蠋煾抑v，這就是需要幫學(xué)生解決的問(wèn)題。她建議我及時(shí)發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并予以鼓勵。
第二天去的是大眾學(xué)校。由于受前一節課的影響，我在大眾上課時(shí)，前面的口語(yǔ)交流部分草草帶過(guò)，著(zhù)急讓學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段。這樣一來(lái)，學(xué)生的作文是完成了，可是由于前面想象力培養不夠，課堂顯得有些沉悶，沒(méi)有亮點(diǎn)。只是，學(xué)生的作文完成還是比較好，有比較豐富的想象，我還把其中的一篇拍照存下來(lái)了。評課時(shí)，李校長(cháng)說(shuō)開(kāi)頭幾分鐘的情境創(chuàng )設沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生積極性，他的意思是，既然是這樣的送教課，就應該有“秀”的成分。雖然我一直追求真實(shí)平淡的課堂，不想嘩眾取寵，但覺(jué)得他說(shuō)的也有幾分道理，這樣的課堂還是應該向示范的角度靠近一些的。何丁華老師給了我一個(gè)很好的建議，她說(shuō)在交流時(shí)，可以讓學(xué)生表演一下，蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)是怎樣活動(dòng)的，也許氣氛會(huì )更活躍、輕松。我準備在下一節備課里采納這個(gè)建議。
插敘一段題外話(huà)。上完課，還有一段自由支配的時(shí)間，我到大眾村子里走了走。家家戶(hù)戶(hù)，房前屋后，種滿(mǎn)了桔子樹(shù)，黃澄澄的桔子掛滿(mǎn)枝頭，沒(méi)有圍墻，怎么沒(méi)有人偷偷摘著(zhù)吃呢?我是真想去摘一個(gè)，但我沒(méi)有這樣做，我不能破壞了村子里美好的東西。走在大眾的鄉村公路上，陣陣桂花香撲鼻而來(lái)。桂花的種類(lèi)多，紅色的，黃色的，白色的.。樹(shù)多，花也多。桂花本不張揚，小小的，都藏在葉子下面。但是桂花開(kāi)得實(shí)在太多了，密密麻麻擠在一塊，好不熱鬧。最令人向往的，還是村子大路旁的毛簡(jiǎn)青故居，那棟紅瓦白墻、四層的房子。由于時(shí)間關(guān)系，我只遠遠地望著(zhù)它，沒(méi)有進(jìn)去。下次，我會(huì )專(zhuān)門(mén)去看一次。因為課前交流時(shí)，孩子們曾向我介紹這個(gè)地方，孩子們說(shuō)毛簡(jiǎn)青是他們村子里的驕傲。是的，學(xué)校是以他的名字命名的，道路是以它的名字命名的，路旁的小店子，也是毛氏商店，似乎也能讓人感受到先人的氣息。真的，這兒一切都給我留下了深刻的印象，花香大眾，淡雅田園，令人流連忘返。
繼續說(shuō)課。大眾回來(lái)，我把這兩天的上課情況進(jìn)行了回顧，我作出了一個(gè)決定，重新備課。了解了這些學(xué)校學(xué)生的大致情況，我摒棄了先前教案的導入部分，我覺(jué)得，應該從孩子的實(shí)際出發(fā)，我跟他們說(shuō)：“秋天的田野里，是一番怎樣的景象呢?”“這金黃的田野，它不僅僅屬于我們人類(lèi)，它更是小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)的天堂�！比缓箝_(kāi)始一段簡(jiǎn)短的交流，爾后，我再把蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)介紹給學(xué)生，我讓孩子們想象蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)“相遇——相知——相交”的情景。然后，我讓孩子把自己想象成一條蜥蜴或者是一只小黑甲蟲(chóng)，讓它們對蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)進(jìn)行模仿表演，再讓他們交流自己在田野里與蜥蜴相處的故事。
全班交流時(shí)，他們真正都把自己當作了小黑甲蟲(chóng)，訴說(shuō)著(zhù)它們在田野里的故事：捉迷藏，躲在樹(shù)葉底下偷偷吃零食……天真爛漫，童趣十足，我感覺(jué)到，他們的想象之門(mén)被打開(kāi)，小黑甲蟲(chóng)的世界和孩子的世界是相通的。
開(kāi)始寫(xiě)作文了，孩子們一個(gè)個(gè)寫(xiě)得好認真，都在努力地寫(xiě)，都怕自己寫(xiě)得不夠長(cháng)。說(shuō)真的，我被這群孩子感動(dòng)了，我在行間巡視時(shí)，發(fā)現了好多特別的想象，我嘴里不停地說(shuō)著(zhù)，“你們真不錯，吳老師的想象力跟你們差遠了�！薄皡抢蠋熢趺淳蜎](méi)有想到這個(gè)呢?”……
有一個(gè)孩子的作文，我真的非常欣賞，她寫(xiě)“與蜥蜴玩時(shí)，我們把蜥蜴的尾巴當跳繩，蜥蜴尾巴甩一下，小黑甲們跳一下�！倍嗝葱缕娴南胂罅�，蜥蜴那個(gè)長(cháng)長(cháng)的尾巴當跳繩是再合適不過(guò)了，蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)配合是多么默契啊。
還有精彩的詞句：“蜥蜴抖了抖身上的落葉”，“蜥蜴從樹(shù)干的縫隙里探出頭來(lái)”——你猜得到，這是蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)捉迷藏時(shí)的描寫(xiě)嗎?
蜥蜴的客廳里掛著(zhù)一幅很大的畫(huà)，我問(wèn)：“這是你畫(huà)的嗎?”蜥蜴說(shuō)：“這是我小時(shí)候畫(huà)的�！� ——你猜得到，蜥蜴是一位非常出名的畫(huà)家嗎?
以上就是我送教上課的全過(guò)程，我要感謝帶隊的楊主任和鄧老師，他們工作極其負責，每天早上，他們總是準時(shí)從家門(mén)口接到我，回來(lái)時(shí)一定要把我送到家門(mén)口。車(chē)上，他們親切地與我交談，告訴我既要放松自己，不帶壓力來(lái)上課，也要精心準備每一個(gè)環(huán)節，因為鄉村校開(kāi)展一次教研活動(dòng)不容易。對于課，楊主任語(yǔ)重心長(cháng)地跟我說(shuō)：“你的課要升華情感，要讓小孩子感受到大自然的美好，要培養他們熱愛(ài)自然的感情。愛(ài)自然，愛(ài)小動(dòng)物，才會(huì )愿意做一只小蟲(chóng)子。對不對?”我要感謝丁老師，我們張校長(cháng)和教導主任，還有我的好朋友房老師，他們對我的課進(jìn)行了精心指導。感謝這蘇白、大眾、歐泰三所學(xué)校的校長(cháng)、老師來(lái)到我的課堂，給我鼓勵，給我出點(diǎn)子，向我提建議;每上一次課，就是重新備一次課，這其中的收獲太多，對我個(gè)人的幫助太大;這哪是送教呢，這明明是三所學(xué)校的老師在幫我磨課啊，我能不感謝他們嗎?我最應該感謝的，是這三所學(xué)校里，與我一起在課堂上交流的107個(gè)孩子，是他們讓我有了這許多感想與收獲，是他們讓我成長(cháng)，是他們讓我享受教育的美好。
我喜歡作文教學(xué)，我會(huì )認真做下去!
名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文2
上周，城關(guān)小學(xué)九名老師的我校開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)，我校全體教師參加聽(tīng)課，聆聽(tīng)了韓璐老師的二年級語(yǔ)文《藍樹(shù)葉》和王倩老師的六年級英語(yǔ)《I have a pen pal 》和二年級的一節數學(xué)課《7的乘法口訣》3節課，使我們對新課程改革下的課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認識和了解，對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。，我感觸很深，收獲頗多。：
首先，是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新，隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái)，時(shí)代發(fā)展了對人才的培養也提出了新的要求，也對教育提出了更高的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。
第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程；辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型；教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習；教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
第三，新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想，對他們的采用寬容的態(tài)度；提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生知識的學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn)；尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野；利用現代教育技術(shù)，適應現代社會(huì )的發(fā)展；遵循課時(shí)安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
三位老師精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。
這三兩節課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現了新課改下的`課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用，在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng )造力的激發(fā)，使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識，利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問(wèn)題。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，我會(huì )把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高自己的課堂教學(xué)水平。
名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文3
昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地備了一節聽(tīng)音想象作文課，打算到下面鄉下去挑戰一下自己的教學(xué)能力與課堂調控能力。坐了一個(gè)多小時(shí)的車(chē)，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車(chē)反應，一路的好風(fēng)景好像都與我無(wú)關(guān)，不管我再怎么努力地控制自己，但還是難以抑制暈車(chē)帶來(lái)的“清腸洗胃”，到了那所學(xué)校，我人早已是身心乏力疲憊。準備要去上課了，由于暈車(chē)，覺(jué)得自已的大腦里一片空白，就想拿出寫(xiě)好的教案去上課，但這時(shí)才發(fā)現，自己的教案竟然忘了帶去。車(chē)到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒(méi)有教案也要上了，這也是剛好檢測一下自己的能力。
于是信心十足的走進(jìn)作課班級，由于時(shí)關(guān)系，之前也沒(méi)有去接解學(xué)生，但自己覺(jué)得以這十五年的教學(xué)經(jīng)驗，一節四十分鐘的作文指導應該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的幢景地走進(jìn)教室�？梢砸庀氩坏降氖掳l(fā)生了：那里的學(xué)生根本就不像我所期待的那樣配合，他們并沒(méi)有跟著(zhù)我的教學(xué)思路走。課前的第一個(gè)游戲就讓我很難堪：我學(xué)著(zhù)動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物?很簡(jiǎn)單的貓叫聲，可是只有廖廖無(wú)幾的學(xué)生能回答�？晌也⒉换倚�，于是就變著(zhù)法子讓他們來(lái)學(xué)動(dòng)物的叫聲，讓其他同學(xué)猜。按理說(shuō)，生長(cháng)在農村的孩子模仿動(dòng)物的叫聲或從叫聲來(lái)猜動(dòng)物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個(gè)學(xué)生當中，竟沒(méi)一個(gè)舉手的。接下的作文指導更是讓我費盡腦汁，無(wú)論我怎么啟發(fā)與鼓勵，學(xué)生還地無(wú)動(dòng)于衷。突然我腦子里閃過(guò)了前些日子參加的網(wǎng)上國培小語(yǔ)中的課堂教學(xué)評價(jià)，于是我就想方設法地去表?yè)P、激勵學(xué)生，雖說(shuō)也有三三兩兩的學(xué)生終于敢舉他們寶貴的手回答問(wèn)題了，但回答的答案還是不盡人意，課堂教學(xué)效果并不明顯。
在指導說(shuō)話(huà)環(huán)節時(shí)，鄉下的孩子表現出來(lái)的是過(guò)份的靦腆與羞澀，就是沒(méi)幾人敢舉手試說(shuō)，語(yǔ)言上再怎么激勵也百般無(wú)奈的時(shí)候，我只好走下去隨便點(diǎn)一個(gè)學(xué)生來(lái)現場(chǎng)說(shuō)說(shuō)幾句，在我很努力地引導啟發(fā)下，勉勉強強能讓他說(shuō)完整的幾句話(huà)。我以為有了這個(gè)開(kāi)頭，其他學(xué)生會(huì )從中受到啟發(fā)，會(huì )好于表現自己，會(huì )舉手表述自己所編的故事，但事實(shí)再次證明我的判斷是錯的，依然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生要舉手。沒(méi)辦法，我只好以“同學(xué)們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說(shuō)出來(lái)，那就請你們把它寫(xiě)到你的作文本上”為由為自己開(kāi)脫跳過(guò)說(shuō)話(huà)環(huán)節，于是學(xué)生就開(kāi)始在作文本上寫(xiě)起來(lái)了，我巡堂看了一下，還真有幾個(gè)會(huì )寫(xiě)的孩子，的一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很好，兩三分鐘就能寫(xiě)出幾句完整的話(huà)出來(lái)，于是我就抓住這個(gè)機會(huì )，說(shuō)：“喲，老師發(fā)現其實(shí)同學(xué)們的想象力還是很豐富的，一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很好，老師看了就很知道接下來(lái)的故事會(huì )是什么樣的了，可是要是等同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái)就得用一定的時(shí)間，我是個(gè)急性子的人，都有點(diǎn)等不急要想知道接下來(lái)的'故事情節了，哪個(gè)同學(xué)能滿(mǎn)足一下老師的心愿?愿意把你沒(méi)有寫(xiě)完的故事講給老師聽(tīng)聽(tīng)?”在我班要是這樣激勵的話(huà)語(yǔ)一出來(lái)，相信我班的學(xué)生就會(huì )嘩啦啦一片的孩子舉手想表現自己�？墒谴饲榇司�，讓我無(wú)語(yǔ)了，那里的學(xué)生還是不吃你這一套，還是沒(méi)人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時(shí)此刻，我開(kāi)始感到自己的淺薄與無(wú)能了，開(kāi)始沒(méi)有了當初的信心了，滿(mǎn)腹都是失望。
課后我感到很郁悶與不快，開(kāi)始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得的是在我暈頭轉向，手上又沒(méi)有教案的情況下，還能將一節作文課上完;得的是我自己認為這節課的應變能力及課堂評價(jià)語(yǔ)還是令人滿(mǎn)意的。但做得不盡人意的是我真的無(wú)法去調動(dòng)那里的孩子跟著(zhù)我的教學(xué)思路走!過(guò)后當他們班的語(yǔ)文教師告訴我，那些孩子多數都是這個(gè)學(xué)期才從下面的教學(xué)點(diǎn)或村完小上來(lái)的，當中還有不少的人不會(huì )聽(tīng)普通話(huà)，不會(huì )講普通話(huà)。這時(shí)我才恍然大悟，如此的學(xué)生基礎，我怎么能去期待他們配合我的教學(xué)呢?我怎么能去期待他們說(shuō)出幾句完整優(yōu)美的句子呢?當然，這也不能完全成為我不能調動(dòng)學(xué)生的理由與借口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒(méi)有深入去了解那里學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有根據那里的學(xué)情去備好學(xué)生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓，這也將成為我以后的教學(xué)警示燈。
從那里回到家，我還是無(wú)法排遺自己心中的苦悶，就想通過(guò)做其他的事情來(lái)轉移思想。于是就打開(kāi)中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓網(wǎng)站，看到了這二十多天來(lái)一直陪伴著(zhù)我們的輔導教師陳冰冰老師在線(xiàn)。經(jīng)過(guò)這些天的培訓，我與陳老師已成為了老朋友，于是就給她留言訴苦了：“陳老師，您好!很高興的告訴你，我所有的網(wǎng)絡(luò )作業(yè)都完成了。但也有一個(gè)郁悶：今天的送教下鄉我糗大了，我使出了渾身解數，那節課學(xué)生從頭到尾都不配合我，那節課上得很糟糕，感覺(jué)自己是個(gè)失敗的教育者。課后他們班的語(yǔ)文老師告訴我，說(shuō)那里的孩子多數人不會(huì )聽(tīng)普通話(huà)，更別說(shuō)是用普通話(huà)來(lái)學(xué)說(shuō)話(huà)了。聽(tīng)到這里，我心里多多少少得到了些許的安慰：原來(lái)這節課上不下去不完全是我個(gè)人的因素。不過(guò)我也進(jìn)行了反思：之前我應該先去了解那里的學(xué)情,然后再根據學(xué)情來(lái)進(jìn)行備學(xué)生、備教案。此次一行，得不償失，教訓很大，以后會(huì )注意了�！�
很快，陳老師就給我回話(huà)了：我昨天看了《小學(xué)語(yǔ)文教師》的增刊，是賈志敏的專(zhuān)輯，里面有薛法根老師的一篇文章，現摘錄一段如下：近日到某“名�！鄙险n，沒(méi)有想到的是，無(wú)論讀書(shū)還是說(shuō)話(huà)，學(xué)生普遍都不盡如人意。臺上，我汗流浹背，卻束手無(wú)策。幾乎到了黔驢技窮，回天乏術(shù)的地步。我一時(shí)感到迷茫與不解：難道自己的教學(xué)設計真的嚴重脫離學(xué)生實(shí)際?賈老師直言不諱地對主辦單位工作人員說(shuō)：“看來(lái)，這所學(xué)校徒有虛名�！闭涍@一段話(huà)主要是為了說(shuō)明如果學(xué)生的實(shí)際水平與新課標的要求相距太遠，就算是特級教師也無(wú)可奈何。面對這種情況，糗的不是教師，而是學(xué)校的領(lǐng)導與老師。我覺(jué)得您不必太過(guò)于失落，因為雖然您上課的效果由于學(xué)生水平原因不夠好，但是旁觀(guān)者能看得出來(lái)原因是什么，而且您的基本功擺在那兒，能通過(guò)您在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到您的教學(xué)功底。這是誰(shuí)也否認不了的，可以說(shuō)您的這節課上得不好，卻不能說(shuō)上得不好完全是因為教師的原因。
但上完每一節課的確是應該要進(jìn)行反思，像您所說(shuō)的，應該要了解那里的學(xué)情，然后再去備課，根據學(xué)生情況和課標要求制定出合理的教學(xué)目標，設置可行的教學(xué)環(huán)節。羅羅嗦嗦寫(xiě)了一大堆，我好像是話(huà)嘮一樣，有空再與您討論了，我現在要去評模塊八，這幾天都要像打仗一樣過(guò)日子了。
看了陳老師春風(fēng)化雨般的鼓勵，現在的我不再埋怨外界因素，更多的是意識到了自己的不足，雖說(shuō)此次送教下鄉結果不如我意，但從中也讓我成長(cháng)了很多，更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓：要好讓講臺成為你合意的操作舞臺，那你就得做好各種充分的準備，其中包括備好學(xué)生與教案。
名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文4
3月10日我有幸到官港中心幼兒園參加了池州市尤躍武學(xué)前教育名師工作室“送教下鄉”觀(guān)摩指導活動(dòng)。在這里感謝領(lǐng)導給我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習、提高的機會(huì )。兩節活動(dòng)課使我感觸頗深。想談一下自己的一點(diǎn)體會(huì )：
今天聽(tīng)的兩節課分別是貴池區幼兒園王玉娟老師的音樂(lè )律動(dòng)《貪吃的小熊》和官港中心園郭秀甜老師的繪本《小兔的生日》，這兩節課教師的表情到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒的興趣很高，教師用幽默的話(huà)語(yǔ)是課堂上充滿(mǎn)了歡笑，與其說(shuō)是在下面聽(tīng)課，不如說(shuō)是在欣賞，以敬佩的態(tài)度去聆聽(tīng)﹑去學(xué)習。從這次的送教下鄉活動(dòng)中我也發(fā)現了自身的不足，認識到自己需要向她們學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。
首先我想說(shuō)的是貴池區幼兒園王老師的音樂(lè )律動(dòng)，這節課王老師語(yǔ)言巧妙，用故事引導孩子，在故事中掌握音樂(lè )節奏，王老師還精心準備了道具﹑圖譜，利用道具讓孩子大膽猜想，充分發(fā)揮孩子的動(dòng)腦能力。利用圖譜讓孩子跟著(zhù)圖譜更快掌握音樂(lè )節奏并掌握動(dòng)作。在活動(dòng)過(guò)程中，老師的語(yǔ)言?xún)?yōu)美肢體動(dòng)作豐富，使幼兒很快投入到情境中，活動(dòng)環(huán)節緊扣，課堂生動(dòng)，最后進(jìn)行的角色游戲使活動(dòng)達到了高潮。
其次是官港中心園的郭甜秀老師的繪本課，繪本的教學(xué)本來(lái)就是以說(shuō)為主，在活動(dòng)中鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力。郭老師的教態(tài)清晰明了，教具準備精美，了解孩子，能充分抓住孩子的興趣，但郭老師今天的導入有點(diǎn)唐突，沒(méi)有很好地進(jìn)行導入，上繪本課開(kāi)頭導入是非常重要的，一個(gè)好的'導入能使幼兒迅速進(jìn)入情境當中，其次在上的過(guò)程中老師講的過(guò)多過(guò)細，沒(méi)有很好的培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。
在今天聽(tīng)的兩節課中，兩位教師教態(tài)親切，表情豐富。用和藹的目光，溫柔的語(yǔ)言，優(yōu)美的動(dòng)作讓孩子感受到老師對他們的愛(ài)。讓孩子快樂(lè )的學(xué)。
課后各位老師在會(huì )議室對兩位老師的課進(jìn)行了交流研討，在會(huì )上各位老師也是暢所欲言，表達了自己的看法和見(jiàn)解，使我對著(zhù)兩節課有了更深的認識。
總之，要做一名優(yōu)秀的幼兒教師是要有愛(ài)心、有思想，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，善于思考的智慧型教師。我們要不斷學(xué)習，反思自己的教學(xué)，虛心學(xué)習各們老師的授課藝術(shù)和教學(xué)方法，取人所長(cháng)，補已所短。認真鉆研，努力搞高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。努力使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，孩子們喜歡的老師。
名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文5
11月13號石家莊市教科所在我校舉行“名師流動(dòng)課堂——送教下鄉”活動(dòng)，我校李霞老師與市一中孫夫振老師同課異構，課題是《李憑箜篌引》。
聽(tīng)完兩位老師的課之后，看到李慎主任推薦的華東師范大學(xué)教授葉瀾的《一堂好課的基本要求》這篇文章，我認真讀完，感覺(jué)真的是說(shuō)到了心坎里。結合這次聽(tīng)課，結合課后李慎主任的總結發(fā)言，我來(lái)觀(guān)照反思兩位老師的課堂以及我們自己的課堂。
一、有意義，即扎實(shí)。
教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？李賀的這首詩(shī)《李憑箜篌引》，可以說(shuō)，可以挖掘的東西非常多，無(wú)論是李賀的傳記、李賀的詩(shī)歌風(fēng)格還是這首寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)歌本身，都有好多的東西需要老師的引領(lǐng)，也就是外延足夠大，這也是我們選這首詩(shī)歌的初衷之一。我聽(tīng)過(guò)著(zhù)名的自媒體人羅振宇在得到APP上講過(guò)這首詩(shī)，也有自己獨特的視角，專(zhuān)門(mén)講語(yǔ)言的張力。
兩位老師的課都很出色，各有千秋。李霞老師的是第二課時(shí)，是賞析課，有趣。孫老師的課樸素，立足文本，深入開(kāi)掘，體現了對文本的回歸，很本色，是很松弛的一節常態(tài)課，立足于語(yǔ)言的架構與運用。這是我第三次聽(tīng)孫老師的課，孫老師作為一中名師，他扎實(shí)的教學(xué)功底很令我折服。孫老師問(wèn)學(xué)生：“你們想學(xué)什么？”“你們還想學(xué)什么？”循循善誘，教態(tài)親切，如沐春風(fēng)。李霞老師為了提升審美鑒賞與創(chuàng )造的素養，也是“蠻拼的”——利用學(xué)校資源，讓本校老師親自展示橫笛獨奏，打造現場(chǎng)感，利用學(xué)生對音樂(lè )老師左彥坤的崇拜，調動(dòng)音樂(lè )老師“駕臨”課堂，布置的作業(yè)也很及時(shí)必要，明確提出讓學(xué)生利用側面描寫(xiě)、兩種以上修辭寫(xiě)一段摹寫(xiě)音樂(lè )的短文，這種落實(shí)比單純指認描寫(xiě)手法、修辭手法更能落到實(shí)處。孫老師透徹講解文本，對李賀寫(xiě)音樂(lè )的瑰奇風(fēng)格點(diǎn)撥水到渠成，用陌生比喻抽象，用陌生來(lái)傳達高妙，相信學(xué)生聽(tīng)到最后會(huì )會(huì )心一笑。此之謂有意義，更可以說(shuō)扎實(shí)。
二、有效率，即充實(shí)
課堂上的學(xué)生都應該有事情做。理解字句、詩(shī)句，學(xué)生思考發(fā)言活動(dòng)、背誦，在老師的引領(lǐng)下，大部分學(xué)生都能行動(dòng)起來(lái)。但不可否認，正如李慎老師所說(shuō)，集體哄答的問(wèn)答現象，假熱鬧的情況濫竽充數的背誦等情況還是有的，學(xué)生不假思索盲目接話(huà)的現象也是有的。老師沒(méi)有處理沒(méi)有對這種現象說(shuō)不，也許是不愿意打擊學(xué)生的積極性，也許是有不忍之心。對于有效，李慎老師的一個(gè)問(wèn)題很發(fā)人深思：這一節課下來(lái)，學(xué)生的收獲是什么，我作為老師的收獲是什么？如果師生互有收獲，自然就是有效率、充實(shí)的課堂。
三、有生成，即豐實(shí)
上課不能完全預先設計，一節好課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有老師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛活躍。葉教授的話(huà)可以拷問(wèn)好多經(jīng)過(guò)預演的“做課”，有過(guò)彩排的、虛假重復的課。當然，這節課孫老師不可能做到，李霞老師有條件做到，但她沒(méi)必要去預演，去彩排，她也沒(méi)有這樣做，用她的話(huà)說(shuō)，那樣沒(méi)意思。不可否認，我們老師們有的時(shí)候太膽小了，怕課堂環(huán)節不完整，怕有老師聽(tīng)課，自己的學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬，或者是啟發(fā)的問(wèn)題不夠有效，因而“導”不出來(lái)，所以出現“引誘”學(xué)生朝著(zhù)自己的方向走的狀態(tài)；有時(shí)不能做到關(guān)注到群體，只與個(gè)別學(xué)生糾纏，“纏斗”不休，以至于只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。
李慎主任的課堂四問(wèn)，問(wèn)出了我們大家一身的冷汗：
1、我要帶學(xué)生去哪？
2、我為什么要帶學(xué)生去那兒？
3、我怎么帶他們去？
4、我怎么隨時(shí)知道我的學(xué)生去哪了？
一般我們只關(guān)注前三個(gè)問(wèn)題，尤其讓我們出一身冷汗的是李慎老師說(shuō)有的學(xué)生在課堂上的速度有的是2G，有的4G，有的5G，有的已經(jīng)掉線(xiàn)，有的根本就沒(méi)有開(kāi)機。當我們陶醉于自己的上課時(shí)，或者為自己完成了教學(xué)任務(wù)志得意滿(mǎn)時(shí)，那個(gè)“沒(méi)有開(kāi)機”的學(xué)生，是不是讓我們的小得意轟然坍塌。想到這里，我簡(jiǎn)直是“汗涔涔”了，掉線(xiàn)的，沒(méi)開(kāi)機的學(xué)生丟了�。�！即便是個(gè)老母雞都不可能丟自己的小雞仔。
四、有常態(tài)，即平實(shí)。
哪怕部長(cháng)聽(tīng)課，也要“目中無(wú)人”。你是為孩子為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要無(wú)他人。對于這一點(diǎn)，李慎主任也中肯的給李霞老師提出了建議，不必在意學(xué)生之外的聽(tīng)課者。
我們的課堂是鮮活的課堂，是思維與思維相互碰撞產(chǎn)生好多不可能的思維火花的課堂，這才是它的價(jià)值與魅力，它是公共的空間，師生相互生成許多新的知識。
李慎老師還提出，我們不要做課件的奴隸。那些隨便在網(wǎng)上down一個(gè)課件就拿來(lái)用的老師更應該自我反省，我們每個(gè)教師都應該反省自己。如此“常態(tài)”要不得。
五、有缺憾，即真實(shí)
只要是真實(shí)的就會(huì )有缺憾。葉瀾教授說(shuō)，十全十美的課造假的可能性最大。我們看到，孫老師的上課前十五分鐘過(guò)門(mén)未免太慢，十五分鐘過(guò)去了，文本解讀還沒(méi)有開(kāi)始；李霞老師的兩個(gè)作業(yè)，其中至少一個(gè)恐怕無(wú)法落實(shí)，關(guān)于海報的.設計稍顯倉促。缺憾是有的，也是難免的。因為缺憾所以真實(shí)。核心素養下的教學(xué)，40分鐘我們可以完成幾個(gè)目標？李慎老師這樣問(wèn)。課堂上，哪一種思維是你要訓練的？課堂上的溝通是不是做到了多元化？對于隨意發(fā)言的學(xué)生怎樣阻止？教與學(xué)是不是匹配？一個(gè)學(xué)生積極而不激動(dòng)的課算不算好課？李慎老師一連串的問(wèn)題牽動(dòng)著(zhù)大家的思考。
李慎老師還說(shuō)到了課堂知識的落實(shí)問(wèn)題，她形象地說(shuō)，學(xué)生備了個(gè)“鼠”，老師考了個(gè)“貓”。李慎老師說(shuō)的是老師和學(xué)生玩藏貓貓的游戲，這一點(diǎn)我們的感觸良多，我們的考試和教學(xué)不匹配，因為我們的考題不是我們自己出的，是學(xué)校出于對老師的考核買(mǎi)來(lái)的成題，雖然給定了考試范圍，但往往出乎意料，跟進(jìn)度、跟當前講的主要內容不吻合，往往是高一階段就直奔高考的題，讓學(xué)生無(wú)所適從，造成老師教教材缺乏底氣。
此次聽(tīng)課，課后聽(tīng)李慎老師評課，受益良多，感觸頗深。李慎老師說(shuō)，改革進(jìn)入深水區，我們的理念要跟上。我們還在路上。我們的教學(xué)必須服務(wù)于國家選拔人才的需求，高考評價(jià)體系——“一核四層四翼”是我們的教學(xué)指針，我們必須熟知“為什么考”和“考什么”的問(wèn)題。
有時(shí)我們走著(zhù)走著(zhù)就迷失了，有時(shí)我們忘了自己將去往何方，我們整日操勞辛苦著(zhù)，苦著(zhù)苦著(zhù)就麻木了。李慎老師的話(huà)簡(jiǎn)直是當頭棒喝，永遠不要忘了自己要帶學(xué)生去往哪里，有幾個(gè)學(xué)生在跟著(zhù)，我們怎么知道學(xué)生去了哪？“一核四層四翼”是我們的教學(xué)指針，今天李慎老師的話(huà)不失為我們的方向，讓我們隨時(shí)提醒自己抬頭看路。
名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文6
年4月11日，我校名師工作室的成員跟隨送教下鄉的老師來(lái)到了xx中學(xué)，聽(tīng)了xx老師和xx老師的同課異構的課，二位優(yōu)秀教師上的實(shí)實(shí)在在的思想品德課堂讓我對思想品德教學(xué)有了更深刻地了解，讓我受益匪淺，現將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。
首先，二位老師語(yǔ)言親切和藹，消除了學(xué)生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，深入文本，深入人的心靈深處。xx老師課堂語(yǔ)言幽默，簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受法律面前人人平等的樂(lè )趣。通過(guò)簡(jiǎn)單明白的.通俗語(yǔ)言，讓學(xué)生由淺入深，不知不覺(jué)中把如何平等適用法律的做法了然于心。讓學(xué)生深切感受思想品德課其實(shí)并不難，只要你能做生活中的有心人，善于積累，就能做一個(gè)遵紀守法的公民。而xx老師講授的如何平等適用法律，讓我豁然開(kāi)朗，心想：思想品德課原來(lái)可以這么上，可以這么活潑生動(dòng)趣味盎然啊，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題。
其次，教師著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)，做到“先學(xué)后教、師導和學(xué)生討論相結合，這是xx老師老師所執教的如何平等適用法律課的給我的深刻印象。
再次，而xx老師用自己上課前的一個(gè)真實(shí)的事例來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習，創(chuàng )設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。如，我們在課堂上，就看到了老師每次的解題方法指導扎實(shí)有效，相當到位，可以說(shuō)是“潤物細無(wú)聲”，學(xué)生真的是學(xué)有所得。
存在一些不足，由于是農村學(xué)生，加上是外校老師來(lái)上課，學(xué)生不敢大膽發(fā)言，條理不夠清晰。但我們聽(tīng)課老師能通過(guò)您在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到上課的教學(xué)功底。
總之，這次工作室組織的外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文7
在這次“送教下鄉”活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了蘭州市王老師精彩的教學(xué)，收獲很多�？吹竭@位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)王教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。王老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
王教師對教材的處理和把握有其獨到之處。她的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。王老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的'成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學(xué)習機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文8
20xx年10月28日寧縣城關(guān)小學(xué)優(yōu)秀教師在我校舉行了“送教下鄉”的活動(dòng)。通過(guò)這次的“送教下鄉”活動(dòng)，我感觸良多，受益匪淺。下面就談一談對本次活動(dòng)的感受。
這次活動(dòng)，我有幸觀(guān)摩了三節公開(kāi)課：一節是杜會(huì )玲老師所講的“比的基本性質(zhì)”；一節是張老師所講的“表內乘法（二）”和王倩老師的“I have a penpal”。三位老師的課都很精彩。說(shuō)是精彩，可以從以下幾個(gè)方面得到印證：
首先，三位老師語(yǔ)言親切和藹，消除了學(xué)生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，深入文本，深入人的心靈深處。杜老師課堂語(yǔ)言幽默，簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的`揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)簡(jiǎn)單明白的通俗語(yǔ)言，讓學(xué)生由淺入深，不知不覺(jué)中把比的基本性質(zhì)的用法了然于心。讓學(xué)生深切感受數學(xué)課學(xué)習其實(shí)并不難，只要你能做學(xué)習中的有心人，善于積累總結學(xué)法經(jīng)驗，就能找到解題的規律和技巧。
其次，教師著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)，做到“先學(xué)后教、師導和學(xué)生討論相結合，這是夏老師所執教給我的深刻印象。
再次，三位老師用設疑解難的方法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習，創(chuàng )設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。如，我們在課堂上，就看到了老師每次的解題方法指導扎實(shí)有效，相當到位，可以說(shuō)是“潤物細無(wú)聲”，學(xué)生真的是學(xué)有所得。
當然存在一些不足，由于是農村學(xué)生，加上是外校老師來(lái)上課，學(xué)生不敢大膽發(fā)言，條理不夠清晰。但我們聽(tīng)課老師能通過(guò)他們在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到上課的教學(xué)功底。
總之，這次送教下鄉的活動(dòng)，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文9
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)課本不斷改進(jìn)，老師的教法也在不斷更新。更多更好的教法不同程度體現在教學(xué)過(guò)程當中，更新穎的具有創(chuàng )新意義的教法在課堂中展現出來(lái)，為讓更多的老師掌握教材了解教法，讓教師更快的適應教材和教法。也為更多學(xué)生解決了學(xué)習英語(yǔ)枯躁乏味的課堂�？h教育局特從吉林省教育學(xué)院請來(lái)了東北師大的名師。為伊通全縣教師展示他們的風(fēng)采。課中，讓我們看到了他們的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)方面的能力。讓我獲益匪淺。英語(yǔ)在生活中的應用多面性，也教會(huì )學(xué)生在日常生活中英語(yǔ)的運用，同時(shí)也幫助許多老師解決了在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)對話(huà)的乏味性和存在的問(wèn)題。
從這次展示課中，使我大開(kāi)眼界，以下是我的心得體會(huì )：
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，貼近學(xué)生的生活。解決了對話(huà)的單調性。此次展示課將對話(huà)靈活運用在生活中是本次展示課的一個(gè)亮點(diǎn)。展示課中不缺乏課件、圖片的.幫助完成本節課的主要內容，讓學(xué)生盡情運用本節所學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行對話(huà)，使學(xué)生清楚認知對話(huà)內容，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)的能力，還鍛煉了學(xué)生隨機應變能力，鞏固舊知識聯(lián)系新知識的特點(diǎn)。這一點(diǎn)突出的表現出了小學(xué)英語(yǔ)的特色，不但學(xué)英語(yǔ)，還要在快樂(lè )中學(xué)，在實(shí)際生活中運用的特點(diǎn)。
關(guān)注學(xué)生，小組合作，重點(diǎn)突出方法多樣化。教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)是每節課的必備教學(xué)程序，但能夠總結各個(gè)年級的特點(diǎn)并隨年級不同而想到的多種教學(xué)方法實(shí)屬不易。從這次展示課中，兩位老師都把當堂學(xué)到的知識點(diǎn)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)為一共同點(diǎn)，各位老師又都設計了屬于自己特色的展示課的小部分內容：有采用了習題式鞏固知識，有采用了圖片式的練習。采用了練習題鞏固知識和小組簡(jiǎn)單對話(huà)及回憶的方式，都讓學(xué)生很好掌握了本節課的主要內容。
注重實(shí)效性。這個(gè)教學(xué)環(huán)節對于四年級的學(xué)生可謂是一個(gè)考驗。四年級的學(xué)生積累和認知的單詞，讓他們準備好相應的物品，利用身邊的實(shí)物，進(jìn)行對話(huà)。把這個(gè)教學(xué)環(huán)節真正做好，學(xué)生的對話(huà)能力和單詞的積累也得到了提高。在課堂中我們看到，學(xué)生能夠聯(lián)系簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)再與本節課內容很好聯(lián)系起來(lái)，而且學(xué)生的自主分工也是非常明確，內容貼切，學(xué)生運用自如。對這位老師的示范我很是佩服。這樣的教學(xué)也告訴我今后在教學(xué)中要勇敢嘗試，才能為自己教學(xué)開(kāi)辟新的教學(xué)思路。
此次教學(xué)展示課，讓我對小學(xué)英語(yǔ)教材的結構和教學(xué)方法有了新的認識，在對話(huà)中融入生活方面的知識，這樣的課堂學(xué)生更加愿意融入，也更容易理解本節課的知識，靈活的教法是學(xué)生身臨其境。在教學(xué)中，學(xué)生更加積極參與，有了激情的課堂，知識會(huì )變成學(xué)生真正的工具來(lái)應用在生活中。教學(xué)方法需要老師不斷探索，相信小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì )越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，更多學(xué)生會(huì )真正學(xué)會(huì )英語(yǔ)這一門(mén)課。
名師送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)心得范文10
上周，xx小學(xué)九名老師的我校開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)，我校全體教師參加聽(tīng)課，聆聽(tīng)了xx老師的二年級語(yǔ)文《藍樹(shù)葉》和xx老師的六年級英語(yǔ)《I have a penpal》和二年級的一節數學(xué)課《7的乘法口訣》3節課，使我們對新課程改革下的課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認識和了解，對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。我感觸很深，收獲頗多。
首先，是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新，隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái)，時(shí)代的發(fā)展了對人才的培養也提出了新的要求，也對教育提出了更高的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。
第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程；辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型；教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習；教師的角色由知識的'傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
第三，新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想，對他們的采用寬容的態(tài)度；提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生知識的學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn)；尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野；利用現代教育技術(shù)，適應現代社會(huì )的發(fā)展；遵循課時(shí)安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
三位老師精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。
這三兩節課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用，在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng )造力的激發(fā)，使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識，利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問(wèn)題。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，我會(huì )把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高自己的課堂教學(xué)水平。
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