名師聽(tīng)課心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的名師聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )1
陸陸續續聽(tīng)了名師優(yōu)課的十節課程，感受頗深。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，學(xué)校對語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)技能等諸多方面提出了更高的要求，作為語(yǔ)文教師的我們要不斷學(xué)習、不斷反思、不斷創(chuàng )新才不會(huì )被這改革的浪潮所淹沒(méi)。要當好一名語(yǔ)文教師，必須長(cháng)遠規劃，不斷反思提升自己。下面我就自己的學(xué)習體會(huì )總結如下：
一、教師要嘗試著(zhù)從習以為常的教學(xué)中發(fā)現不尋常的地方，如教學(xué)的改變對于教學(xué)效果的影響、教師不同的言語(yǔ)激勵對于學(xué)生信心的提升等。比如黃厚江老師的《貓》，正是以一個(gè)全新的視角來(lái)開(kāi)始一堂課，通過(guò)引導學(xué)生為貓咪起名成功的調動(dòng)起孩子們學(xué)習的積極性。當教師能夠打開(kāi)教育觀(guān)察和教學(xué)反思的雙眼時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就悄然開(kāi)始，課堂內新的生長(cháng)也就悄然開(kāi)始，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有不一樣的體會(huì )，每一堂課也會(huì )有不一樣的'期待。
二、教師要有驕傲和自信。教師既是教他人，也是教自己，讓他人萌生出一種生而為人的自豪感和自信心，需要每一個(gè)教師首先感受到自己作為一個(gè)人的驕傲和自信。就像程翔老師在講授《蒹葭》時(shí)，西裝筆挺，侃侃而談，那種自信和沉著(zhù)自然流露，讓人挪不開(kāi)眼睛，完全沉浸在他美妙的詩(shī)歌意境中。
三、語(yǔ)文課需要關(guān)注語(yǔ)文方法，體現語(yǔ)文課的靈魂。語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”！不要做秀，要簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重，展現思維力度。韓老師在講授《孔乙己》時(shí)，非常注意誦讀和把握關(guān)鍵字，這些都是語(yǔ)文學(xué)習中非常重要的方式方法，通過(guò)這種樸實(shí)和又實(shí)用的方法，我們感受到了封建思想毒害下的一個(gè)真實(shí)的孔乙己，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在理解了文章的思想和內容。
通過(guò)本次的學(xué)習，我的思想有了一個(gè)新的轉變，也讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。在以后的工作中，我會(huì )更加努力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )2
三月的春風(fēng)吹來(lái)了春日的暖陽(yáng)，學(xué)習熱也蔓延在我們這個(gè)集體當中。3月29日上午，我與我校亞x老師、瓊x老師前往xx中心小學(xué)參加xx市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室“送教下鄉”研討活動(dòng)，一睹了工作室老師的風(fēng)采。
每次聽(tīng)課評課都有不同的心得體會(huì )。今天早上的兩節課主要是在蔡xx名師發(fā)展工作室“和蘊語(yǔ)文”的教學(xué)思想主張大背景下提出來(lái)的。和諧共生、獨具意蘊，和諧是行動(dòng)，是實(shí)踐，是因；共生是成效，是收獲，是果。獨具，則強調師生的個(gè)性成長(cháng)，是基礎，是鋪墊，是因；意蘊，強調師生的厚積薄發(fā)，是主體，是呈現，是果。這樣說(shuō)也許比較抽象，其實(shí)兩節課給我留下的最深印象大概都是教師引導學(xué)生在有限的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間內與文本進(jìn)行個(gè)性對話(huà)，有意識地將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)法上的習得。既有自主探究學(xué)習，又有接受性學(xué)習。這樣的教學(xué)策略在一堂課中的有效是不錯的。
來(lái)看蔡xx老師的《詹天佑》，執教對象是六年級學(xué)生。越到高年級，盡管語(yǔ)言組織的能力比較強，但學(xué)生說(shuō)話(huà)的`欲望可能會(huì )有所減弱。反觀(guān)這堂課，整節課的秩序井然，學(xué)生的注意力也比較集中。主要得益于教師以課為例，通過(guò)分析“修護鐵路”這一典型事例得出詹天佑杰出、愛(ài)國的品質(zhì)，了解“人物與典型事例”這樣一組頗有文學(xué)理論色彩的名詞。我們包括我在內，平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常出現那種表面抓關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受的做法，其實(shí)學(xué)生站起來(lái)常常是脫離文本，談不出個(gè)所以然。蔡教師為我們提供一種非常好的范例，即將文字轉化成圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)，注重圖文結合。同時(shí)也注重課文對于詹天佑修筑鐵路這一事件的材料補充，包括居庸關(guān)鑿井圖，人字形鐵路圖等等，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，提示用做記號和做批注的方法幫助思考學(xué)習。相信這樣一節課的教授，對整個(gè)單元“典型事例與人物”的學(xué)習都有非常大的幫助，學(xué)生在一課學(xué)習中必能有所得。
同樣的謝xx老師執教的四年級《沙漠之舟》一課，實(shí)現了三個(gè)關(guān)注。第一，能做到關(guān)注文本。從理性中來(lái)到理性中去，體現了整個(gè)說(shuō)明文的科學(xué)性和嚴謹性。最后又把整堂課還給了理性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式整理文本，學(xué)生們用了表格法、圖文法等等方法。第二，關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生充分自學(xué)討論交流，把時(shí)間留給學(xué)生去探究，同時(shí)注重檢驗學(xué)生的學(xué)習成效，用學(xué)到的說(shuō)明文寫(xiě)法“先寫(xiě)特點(diǎn)再寫(xiě)作用”運用到《貓是捉老鼠的小能手》口語(yǔ)聯(lián)系中來(lái)。第三，關(guān)注語(yǔ)文本質(zhì)特征——語(yǔ)用，體現了教師鮮明的教學(xué)主張。
這樣聽(tīng)下來(lái)，有一個(gè)感覺(jué)，其實(shí)教“書(shū)”和“教書(shū)”兩者是很難去把握的。我們常說(shuō)授之以魚(yú)不如授之以漁，但是一些方式方法的習得比較理性化。如果沒(méi)有比較創(chuàng )新的形式、必要的取舍，那么很容易出現理性有余而感性不足的缺憾。即使學(xué)生真的能夠一課一得，但長(cháng)期下來(lái)，也會(huì )缺乏激情與興趣。語(yǔ)文教學(xué)應該回歸本質(zhì)，兼具工具性與人文性，中間平衡的支點(diǎn)很難把握，也很難在前面去加任何的定義。語(yǔ)文教師可以做的，應該是允許自己的教學(xué)風(fēng)格多樣化一些，用更加包容的態(tài)度去審視自己的教學(xué)。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )3
----暨赤峰市中學(xué)數學(xué)基本功大賽 9月27日 ，由市教育局教研室組織的中學(xué)數學(xué)基本功大賽評比活動(dòng)在敖漢旗新惠二中舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)�？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩�(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。
我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到數學(xué)的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
�。�、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??
3、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)。導入的設計既具實(shí)用性又具時(shí)效性。再加上教師創(chuàng )造性的將融入此處，用生活中的數學(xué)，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識，而且還為后面的知識埋下伏筆。
4、重視學(xué)生學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的養成，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習習慣養成的重要階段。在老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節精彩的設計，老師對于學(xué)生學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的養成也尤為重視。小組合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方法，但這種學(xué)習方法也容易流于形式。老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能做得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的`合理分工，對其它小組進(jìn)行指導。不僅使活動(dòng)開(kāi)展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
本次活動(dòng)反映了新課改以來(lái)，老師教學(xué)方式的多元；數學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認知沖突，注重學(xué)生的認知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
在這些課中，參賽老師教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強，每節課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統一體。老師并不是一味的向學(xué)生講解知識點(diǎn)的重要，并不是一味的指導學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題，體驗數學(xué)的本質(zhì)。
我對此次學(xué)習感觸頗深，認為短短的一天多的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結合我校實(shí)際，認真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為我校中學(xué)數學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )4
作為一名學(xué)生，我有幸參加了語(yǔ)文名師工作室的活動(dòng)，并在聽(tīng)課過(guò)程中獲得了很多有價(jià)值的啟示。以下是我對這次聽(tīng)課的心得體會(huì )：
1. 老師的教學(xué)方式非常重要。一個(gè)好的老師不僅要有廣博的學(xué)識，還要有良好的教學(xué)方法。他們能夠將知識傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生在學(xué)習中感受到快樂(lè )。在我的觀(guān)察中，很多優(yōu)秀的老師都非常注重學(xué)生的參與，鼓勵學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)、回答問(wèn)題，并且給予他們充分的`關(guān)注和支持。
2. 老師要善于引導學(xué)生思考。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現很多老師都非常注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在學(xué)習中學(xué)會(huì )思考、分析問(wèn)題。通過(guò)老師的講解和引導，學(xué)生們能夠更好地理解知識，并且能夠從中獲得更深層次的啟示。
3. 老師要善于利用多種教學(xué)手段。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現很多老師都非常注重利用多種教學(xué)手段，如多媒體、實(shí)驗、游戲等，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習體驗。通過(guò)這些手段，老師能夠更好地引導學(xué)生理解知識，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
4. 老師要善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現很多老師都非常善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，并且給予他們充分的關(guān)注和支持。通過(guò)這些互動(dòng)，老師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，并且能夠及時(shí)給予幫助和指導。
這次語(yǔ)文名師工作室的活動(dòng)讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的知識和經(jīng)驗。我相信這些經(jīng)驗和知識將會(huì )對我的學(xué)習和成長(cháng)產(chǎn)生深遠的影響。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )5
我校于4月29日開(kāi)展了以“關(guān)注未來(lái)，共建和諧”的聽(tīng)評課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數學(xué)課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師�？吹饺涡篮统跗G麗兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，高廣輝老師在教學(xué)《分數的初步認識》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的'語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì )和心得，我要在學(xué)習訴基礎上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(cháng)足的發(fā)展。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )6
x x這學(xué)期我有幸去小學(xué)聽(tīng)了這次小學(xué)音樂(lè )教學(xué)優(yōu)質(zhì) 課，受益匪淺、感觸頗多，現將自己一些粗淺的感受和大家 交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課表達了新課程提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念， 充分表達了以學(xué)生為本的新型音樂(lè )教育理念，為學(xué)生提供了 感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )以及學(xué)習、積累音樂(lè )文化的 廣闊空間，切實(shí)做到了 “讓學(xué)生在音樂(lè )中感受美、讓學(xué)生在 音樂(lè )中學(xué)習美、讓學(xué)生在音樂(lè )中創(chuàng )造美“。
綜合這次教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué) 習借鑒：
第一、多媒體技術(shù)在音樂(lè )課堂教學(xué)中的運用
本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè ) 課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設計， 實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的上還是 從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng )意。多媒體的使用恰到好處，教案 制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片導入，還有 教師制作的油燈。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，用圖譜展示音樂(lè ), 給學(xué)生更直觀(guān)的了解音樂(lè )。但在多媒體的使用中我們需要注 意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應注意盡量使課件中的 所有音樂(lè )素材音量保持一致。
第二、備課方面
教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和。 本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節上 尤為突出，因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所 以在這一環(huán)節上更表達了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應變能力。 導入新穎，在歌曲新授完畢后，老師簡(jiǎn)單的舞蹈邀請學(xué)生伴 唱�？梢�(jiàn)在這堂課的教學(xué)活動(dòng)中老師對于學(xué)生可能出現的各 種狀態(tài)作了充分估計，并對各種狀態(tài)預設了積極的應對，所以才有課堂上的臨亂不 驚，精彩迭出。
第三、教師的音樂(lè )基本功
在優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功尤為重要，大局部老師的基 本功就非常扎實(shí)，在她們的.音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的表演， 還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè ) 素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài), 扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
第四、教研員點(diǎn)評，明晰今后工作思路。
本次觀(guān)摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐可謂提綱挈領(lǐng)、 一語(yǔ)中地�？偨Y如下：
(1)教學(xué)目標應緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍 繞目標來(lái)展開(kāi)。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生'為‘學(xué)生能夠')
(2)備課時(shí)應反復琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè )作品，突顯“音 樂(lè )形象”，把握“音樂(lè )要素”。
�、窃O定的問(wèn)題應該突出“音樂(lè )”性，要實(shí)際。
(4)對歌詞挖掘很深，卻忽視了對音樂(lè )要素的挖掘。如： “休止符”對表情達意的作用；節奏、旋律的比照呼應等都 應是把握的要點(diǎn)。
(5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節而忽視了教學(xué)目標的完成程 度。
如局部課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現太少，只因被其它 活動(dòng)沖淡�！白约撼璨攀亲詈玫捏w驗！”
(6)欣賞課應培養學(xué)生一種認真聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
(7)音樂(lè )應該是“聽(tīng)”出來(lái)的，是一個(gè)從感性(聲音)一 一理性(譜例)一一感性的過(guò)程。
(8)創(chuàng )編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，防止整首歌曲的創(chuàng ) 編。
“l(fā)u” “l(fā)a”用等模唱時(shí)要適當，因為對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相 當于新學(xué)了一首歌，難度過(guò)大。
(9)局部教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和 創(chuàng )新。
可超越教材內容、追求多樣化的課堂。
(10)應當注意的教學(xué)細節：
防止教師一遍一遍地跟唱；起拍時(shí)手勢、語(yǔ)言等要干凈， 不要重復；多媒體畫(huà)面太花哨，會(huì )影響聽(tīng)覺(jué)；防止過(guò)多專(zhuān)業(yè)術(shù) 語(yǔ)的運用(太成人化)；剛學(xué)會(huì )歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶；避 免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸；教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉 身等不要破壞了音樂(lè )營(yíng)造的意境。
總之，在每節優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位授課教師的獨具 匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、 借鑒。所以我會(huì )吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂 教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )7
我�！懊麕熞I(lǐng)課”活動(dòng)的開(kāi)展如同一縷溫暖的春風(fēng)吹進(jìn)了每一位老師的心田。我們感受到的不僅是領(lǐng)導對于教學(xué)工作的重視，更感受到了我們實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的春天就要到來(lái)！欣賞了幾位老師的精彩課堂，感觸頗多，受益匪淺。這幾節語(yǔ)文課可謂是各有千秋，精彩紛呈，充分體現了語(yǔ)文課堂的多元性。幾位教師始終堅持以學(xué)生為本，努力追求優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂。下面具體談?wù)勎衣?tīng)課的幾點(diǎn)感受：
一、教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)文課堂優(yōu)質(zhì)高效
雖然只是一年級的`孩子，但呈現給我們的卻是耳目一新的語(yǔ)文課堂，這完全得益于李金霞老師對學(xué)生扎實(shí)有效的訓練。從識字到讀文，整個(gè)教學(xué)環(huán)節如行運流水，環(huán)環(huán)相扣，在識字環(huán)節，識字手段靈活多樣。從帶拼音拼讀到直呼，從個(gè)性識字到開(kāi)火車(chē)賽讀。從單獨識字到詞語(yǔ)中識字，由淺入深，學(xué)生識字教學(xué)扎實(shí)牢固。同時(shí)也顯示了老師較高的駕御課堂的能力。另外，教師標準流利的普通話(huà)，繪聲繪色地語(yǔ)言，不僅給聽(tīng)課者以美的享受，更重要的是，將會(huì )給學(xué)生以深遠的影響。
二、不僅重視知識的傳授，更加關(guān)注學(xué)法的指導
聽(tīng)時(shí)老師執教的《將相和》，我想起了一句話(huà)：“教師講的再多，那也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的�！苯處煂W(xué)生學(xué)法的指導從某種程度上說(shuō)比傳授知識重要。時(shí)老師在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀書(shū)，理清文章思路，歸納概括出三個(gè)小故事。在和老師共同學(xué)習第一個(gè)故事之后，及時(shí)總結學(xué)習方法。共包括四個(gè)方面，同時(shí)也是學(xué)習的四個(gè)層次①讀一讀（快速默讀）②畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)出表現藺相如機智勇敢的句子）③想一想（為什么這么說(shuō)，這么做？在旁邊做批注）④評一評（藺相如是一個(gè)什么樣的人？合作探究）這無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的一個(gè)提升。課堂上這些扎實(shí)有效的舉措讓我對課堂有了深入地思考。
三、準確把握教材，對文本內容取舍得當
對于《鄉下人家》這樣一篇優(yōu)美的文章在短短四十分內真正地去讀透，是很難做到的。如何把握重點(diǎn)，果斷取舍，這是一門(mén)藝術(shù)。張志英老師在執教本課時(shí)，準確選入一個(gè)切入點(diǎn)，將文章解讀為六個(gè)唯美的畫(huà)面（瓜架圖、鮮花圖、竹筍圖、雞鴨圖、晚餐圖、秋夜圖）借助課件展示畫(huà)面。加上教師極富感染力的范讀順利將學(xué)生帶入文中情景，學(xué)生的情感自然流淌，讀的繪聲繪色。
通過(guò)這次的學(xué)習，我深深領(lǐng)悟了語(yǔ)文課堂的魅力所在，幾位教師對教學(xué)的執著(zhù)和鉆研更是讓人欽佩。在今后的教學(xué)中，我將認真學(xué)習，并將本次學(xué)習所得用于自己的教學(xué)實(shí)踐，用心琢磨，大膽創(chuàng )新，切實(shí)提高掌控課堂的能力！
名師聽(tīng)課心得體會(huì )8
作為語(yǔ)文名師工作室的成員，我有幸聆聽(tīng)了多位語(yǔ)文名師的課堂教學(xué)，收獲頗豐。以下是我對聽(tīng)課的心得體會(huì )：
1. 教學(xué)要有針對性。名師的課堂教學(xué)往往能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況，提出個(gè)性化的教學(xué)方案。他們能夠深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
2. 教學(xué)要注重語(yǔ)言的表達。名師的課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是注重語(yǔ)言的表達和運用。他們能夠讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)、寫(xiě)作等方式，感受到語(yǔ)文的魅力，提高自己的語(yǔ)言表達能力。在名師的課堂上，學(xué)生往往能夠感受到一種積極的學(xué)習氛圍，更容易產(chǎn)生學(xué)習興趣和動(dòng)力。
3. 教學(xué)要注重實(shí)踐能力的培養。名師的課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是注重實(shí)踐能力的培養。他們能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達等方式，提高自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在名師的課堂上，學(xué)生往往能夠感受到一種多元化的學(xué)習體驗，更容易提高自己的.綜合素質(zhì)。
4. 教學(xué)要注重個(gè)性化的教育。名師的課堂教學(xué)不僅僅是面向全體學(xué)生，更是注重個(gè)性化的教育。他們能夠針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
綜上所述，名師的課堂教學(xué)具有很多優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高語(yǔ)文素養和實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠培養學(xué)生的個(gè)性化教育。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )9
作為一名學(xué)生，我曾經(jīng)有幸參加了語(yǔ)文名師工作室的活動(dòng)，聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講座和課堂教學(xué)，收獲頗豐。以下是我對這次活動(dòng)的心得體會(huì )：
1. 學(xué)習到了很多有用的教學(xué)方法和經(jīng)驗。在聽(tīng)課過(guò)程中，我聽(tīng)到了專(zhuān)家們如何運用多種教學(xué)方法，如引入法、探究法、小組合作法、游戲法等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，專(zhuān)家們還分享了許多寶貴的.教學(xué)經(jīng)驗，如如何設計有效的提問(wèn)、如何引導學(xué)生進(jìn)行深入思考、如何培養學(xué)生的表達能力等，都給我提供了非常有用的建議。
2. 感受到了語(yǔ)文教育的重要性。在聽(tīng)課過(guò)程中，專(zhuān)家們提到了語(yǔ)文教育在現代社會(huì )的重要性，指出了語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。他們認為，語(yǔ)文學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握基本的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達能力，還需要培養學(xué)生的審美能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力等多方面的能力。這些觀(guān)點(diǎn)讓我深深地感受到了語(yǔ)文教育的重要性，也讓我更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科。
3. 學(xué)會(huì )了如何更好地與教師溝通。在聽(tīng)課過(guò)程中，專(zhuān)家們提到了與教師溝通的重要性。他們認為，與教師良好的溝通能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果，也能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣。在活動(dòng)中，我也學(xué)到了如何更好地與教師溝通，如如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)、如何傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)、如何與教師進(jìn)行有效的交流等。這些經(jīng)驗對我今后的學(xué)習和生活都有很大的幫助。
這次語(yǔ)文名師工作室活動(dòng)讓我受益匪淺，不僅學(xué)到了很多有用的教學(xué)方法和經(jīng)驗，也感受到了語(yǔ)文教育的重要性，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何更好地與教師溝通。我相信這些經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)將對我今后的成長(cháng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )10
9月24日，名師送教下鄉活動(dòng)在我校進(jìn)行。在短短的1天時(shí)間里，觀(guān)摩了2節示范課，聆聽(tīng)了1個(gè)學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。
劉燕燕老師的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》，巧設情境，帶學(xué)生入詩(shī)境；妙讀促思，帶學(xué)生入情境，聽(tīng)課者無(wú)不如癡如醉，沉浸在如詩(shī)如畫(huà)中。陳愛(ài)玲老師的班級管理經(jīng)驗實(shí)在、實(shí)用，為我們提供了很好的借鑒方法。
印象最深的是丁望老師的四年級數學(xué)課，讓學(xué)生數學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛，有一個(gè)能用數學(xué)思維解決問(wèn)題的頭腦�！逗侠戆才艜r(shí)間》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。丁老師首先出示幾個(gè)腦筋急轉彎，喚起學(xué)生的舊知，初悟優(yōu)化思想；接著(zhù)，丁老師又創(chuàng )設為客人沏茶的情境，讓學(xué)生自主設計方案，并匯報不同的方案，通過(guò)探索對比，感悟優(yōu)化思想；這樣學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中，總結優(yōu)化思想的方法：一排先后順序、二想同時(shí)進(jìn)行；最后丁老師設計了由易到難的，有梯度的有序練習，運用優(yōu)化思想，不斷拓展學(xué)生的思維空間。整個(gè)數學(xué)課堂輕松、自然、樸實(shí)又充滿(mǎn)了生命的活力。
聽(tīng)丁老師的`課是一種精神上的享受，實(shí)則是把抽象的數學(xué)學(xué)習與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和生活數學(xué)思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的
智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界�！边@種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
在這短短的1天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，她們所設計的學(xué)習情景，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活。她們真正做到了腦中有理念，心中有目標；眼中有學(xué)生，手中有方法、手段。
總之，今天的學(xué)習讓我受益頗豐，以后我會(huì )多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學(xué)生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽(tīng)同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。努力上好自己的每一節課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )11
4月19日，我終于找到了熟悉的聽(tīng)課感受。因為今天的課都是初中語(yǔ)文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開(kāi)》、北京特級教師李衛東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悅講授。
上午的課很精彩，我只能引用專(zhuān)家黃厚江老師的評點(diǎn)來(lái)闡述：第一節很“精致”，第二節很“舒展”、第三節很“本色”。
來(lái)自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意，“花語(yǔ)”串堂，入情解讀，整堂課很有詩(shī)意。無(wú)論是環(huán)節設置還是語(yǔ)言組織，相當精致。
朱則光老師的《百合花開(kāi)》教學(xué)設計，我以前在他的博客中讀過(guò)，感覺(jué)很不錯。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過(guò)。當時(shí)感覺(jué)課很精致，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿(mǎn)。但是今日親自聽(tīng)朱老師講一遍，頓覺(jué)口齒生香，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同。黃老師評價(jià)“進(jìn)得去，出得來(lái)，放得開(kāi)，收得攏”。我覺(jué)得這節課有兩大亮點(diǎn)：一是個(gè)性解讀。百合戰勝自然環(huán)境、戰勝社會(huì )環(huán)境、戰勝自我，終于“默默”盛開(kāi)，開(kāi)滿(mǎn)山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒(méi)有想到還有三個(gè)層次的挑戰，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的'方式來(lái)呈現，也就是“我要開(kāi)花”段落的朗讀處理。先根據句式內容讀，這是初讀；在結合語(yǔ)境的理解來(lái)讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀(guān)止。黃厚江老師稱(chēng)贊是“細針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。
施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經(jīng)常見(jiàn)到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節中“傳遞一句心聲”，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛，境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價(jià)標準，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì )、思考：
不是好課的標準：
�、沤處熋W(xué)生不忙，不是好課；教師不忙學(xué)生忙，也不是好課。
�、平處熅蕦W(xué)生不精彩，不是好課；教師精彩學(xué)生精彩，但與語(yǔ)文無(wú)關(guān)，不是好課。
�、墙處煱褜W(xué)生當驢趕，不是好課；老師把自己當做學(xué)生的驢，也不是好課。
�、戎挥薪處煹膯�(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題，不是好課；只有學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有教師的問(wèn)題，也不是好課。
好課的標準：
�、胖勒Z(yǔ)文教什么、知道語(yǔ)文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。
�、平處熃痰镁蕦W(xué)生學(xué)得精彩，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)得精彩的課，是好課。
�、墙逃薪谭�，學(xué)有學(xué)法，只見(jiàn)語(yǔ)文不見(jiàn)法的課，是好課。
�、任谋纠斫�、正確、透徹，并有獨特發(fā)現的是好課。
令我有“驚艷”感覺(jué)的還有李衛東老師的課�！侗秤啊�，我教授過(guò)好幾次，但總覺(jué)得不能上出味道來(lái)。但今天李衛東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫(xiě)并不出色，動(dòng)人的是它的背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語(yǔ)境中，那青黑色的背影豈不令人心動(dòng)？在閱讀文章時(shí)，我也有類(lèi)似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來(lái)，角度新穎，堪稱(chēng)經(jīng)典。還有那層層漣漪的板書(shū)設計，心動(dòng)不已。
記錄下自己的一點(diǎn)思考：
《百合花開(kāi)》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來(lái)讀，是否也很新呢？
《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？
“生命的長(cháng)河是無(wú)止境”能否解讀成社會(huì )的高度？
閱讀教學(xué)的篇章寫(xiě)法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調？……
“路漫漫其修遠，吾將上下而求索�！�
名師聽(tīng)課心得體會(huì )12
4月19日，我終于找到了熟悉的聽(tīng)課感受。因為今天的課都是初中語(yǔ)文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開(kāi)》、北京特級教師李衛東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悅講授。
上午的課很精彩，我只能引用專(zhuān)家黃厚江老師的評點(diǎn)來(lái)闡述：第一節很“精致”，第二節很“舒展”、第三節很“本色”。
來(lái)自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意，“花語(yǔ)”串堂，入情解讀，整堂課很有詩(shī)意。無(wú)論是環(huán)節設置還是語(yǔ)言組織，相當精致。
朱則光老師的《百合花開(kāi)》教學(xué)設計，我以前在他的博客中讀過(guò)，感覺(jué)很不錯。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過(guò)。當時(shí)感覺(jué)課很精致，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿(mǎn)。但是今日親自聽(tīng)朱老師講一遍，頓覺(jué)口齒生香，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同。黃老師評價(jià)“進(jìn)得去，出得來(lái)，放得開(kāi)，收得攏”。我覺(jué)得這節課有兩大亮點(diǎn)：一是個(gè)性解讀。百合戰勝自然環(huán)境、戰勝社會(huì )環(huán)境、戰勝自我，終于“默默”盛開(kāi)，開(kāi)滿(mǎn)山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒(méi)有想到還有三個(gè)層次的挑戰，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來(lái)呈現，也就是“我要開(kāi)花”段落的朗讀處理。先根據句式內容讀，這是初讀；在結合語(yǔ)境的理解來(lái)讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀(guān)止。黃厚江老師稱(chēng)贊是“細針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。
施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經(jīng)常見(jiàn)到的`優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節中“傳遞一句心聲”，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛，境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價(jià)標準，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì )、思考：
不是好課的標準：
�、沤處熋W(xué)生不忙，不是好課；教師不忙學(xué)生忙，也不是好課。
�、平處熅蕦W(xué)生不精彩，不是好課；教師精彩學(xué)生精彩，但與語(yǔ)文無(wú)關(guān)，不是好課。
�、墙處煱褜W(xué)生當驢趕，不是好課；老師把自己當做學(xué)生的驢，也不是好課。
�、戎挥薪處煹膯�(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題，不是好課；只有學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有教師的問(wèn)題，也不是好課。
好課的標準：
�、胖勒Z(yǔ)文教什么、知道語(yǔ)文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。讓“先學(xué)后教，當堂訓練”的目標教學(xué)法，能夠運用自如。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。像錢(qián)劉松那樣，要為學(xué)生提供足夠的知識空間。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識，真正做到“先學(xué)后教”的目標教學(xué)法。
5、吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養要高，深入研讀教材。
6、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性。作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的年輕教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對我們而言，教書(shū)育人這條路還很長(cháng)。在將來(lái)的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一些學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，為黨的教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )13
一、何為“STEM教育”
所謂STEM，指的是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數學(xué)（Mathematics）的簡(jiǎn)稱(chēng)。它的本質(zhì)是在眾多孤立的學(xué)科中建立一個(gè)新的橋梁來(lái)為學(xué)生提供整體認識世界的機會(huì )，通過(guò)使這四種學(xué)科整合到一種教學(xué)范例中，把學(xué)生學(xué)習的零碎知識變成一個(gè)互相聯(lián)系統一整體的過(guò)程，這樣就消除了這四門(mén)學(xué)科中傳統的學(xué)習障礙，是一種跨學(xué)科的學(xué)習方法。這四門(mén)學(xué)科分別代表四種素養，它們分別是：科學(xué)素養、技術(shù)素養、工程素養、數學(xué)素養。
為了讓老師們更身臨其境地感受到“STEM教育”的本質(zhì)在于培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力，x老師為我們展現了她在桑福德中學(xué)的所見(jiàn)所聞。從圖片中，我們可以看到桑福德中學(xué)開(kāi)展了電腦編程、創(chuàng )新設計與建模、自動(dòng)化機器人、環(huán)保建筑設計等課程。在每一個(gè)固定的場(chǎng)室里，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下或者發(fā)揮大膽想象，自主設計，動(dòng)手實(shí)踐，真正促進(jìn)了動(dòng)手操作能力的提高和創(chuàng )新精神的培養。建筑設計、電腦編程課、汽車(chē)修理、焊接教室等等的圖片，都讓我們真切地感受到STEM教育的本質(zhì)：教師為引導，學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手來(lái)學(xué)習、在實(shí)踐中培養能力。
二、如何開(kāi)展同伴互助式閱讀
x老師為我們分享了明尼蘇達大學(xué)教育心理學(xué)KristenMcMaster教授的專(zhuān)題講座“同伴互助式學(xué)習策略研究”。講座中，KristenMcMaster教授側重介紹了同伴互助學(xué)習策略在2-6年級閱讀教學(xué)中的運用。教學(xué)流程主要有四個(gè)方面：閱讀→復述→概括→預測。
閱讀之前先分組，教師先按照學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行測試，如有10名學(xué)生，按照閱讀水平的高低把他們分為1～10號，1號和5號為一組，其余類(lèi)推。分組時(shí)，要把能力差距不太大的學(xué)生分在一組，以達到同伴互助式學(xué)習的效果。第一個(gè)十鐘：能力強的學(xué)生先讀材料，要求：快、流利、有感情。五分鐘內另一個(gè)能力較弱的學(xué)生負責聽(tīng)、指出前一個(gè)學(xué)生閱讀時(shí)的錯處，讓他重新再讀；接下來(lái)五分鐘角色互換。
第二個(gè)十分鐘是復述閱讀材料，同樣也是同伴互換角色。復述時(shí)關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：發(fā)生了什么事？接下來(lái)發(fā)生什么？最后又發(fā)生了什么？指導學(xué)生復述的方法。
概括環(huán)節要求指導學(xué)生理清思路：請你告訴我故事里最重要的事情是什么？最重要的人物是誰(shuí)？用十個(gè)單詞以?xún)鹊脑~語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括，鍛煉學(xué)生的理解、歸納能力。
預測環(huán)節要求學(xué)生思考：你覺(jué)得接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？你猜對了沒(méi)有？有效地培養學(xué)生的思維。
x老師指出：同伴互助式學(xué)習并不是一個(gè)很新的概念，關(guān)鍵的問(wèn)題是美國的教研專(zhuān)家和老師把這種策略變成了可以操作的課堂教學(xué)流程。把閱讀技能的訓練（朗讀、復述、概括、推測）不露痕跡地融入到了課堂教學(xué)的環(huán)節中去了，這尤其值得我們學(xué)習。
三、何謂全納教育
全納式教育（IncludingtheExcluded）主要是指給所有受教育者，包括殘疾者提供均等的接受有效教育的機會(huì )，亦即在適當的幫助下殘疾和非殘疾兒童與青少年在各級普通學(xué)校的共同學(xué)習。在美國，特殊教育專(zhuān)家，學(xué)校校長(cháng)、老師他們認為特殊教育的內涵，除了盲聾啞弱智多重殘疾等傳統的特殊教育領(lǐng)域外，也包含普通教育學(xué)校中有特殊需要的兒童的教育，比如天才兒童的教育。讓每個(gè)孩子享受個(gè)性差異的教育，力求使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)教育獲得適合自己的最大發(fā)展。
四、何謂美國中文沉浸式教學(xué)
所謂沉浸式教學(xué)，顧名思義，就是全天候使用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的全封閉語(yǔ)言教學(xué)項目。在美國原本有英、法、德、西、葡等語(yǔ)言的沉浸式教學(xué)項目，但隨著(zhù)漢語(yǔ)熱的興起，一些州針對十二年級及以下學(xué)生推出了中文沉浸式教學(xué)項目，并在較短時(shí)間內取得較快發(fā)展。據明尼蘇達大學(xué)孔子學(xué)院院長(cháng)介紹，目前全美國共有20多所設立沉浸式中文項目的學(xué)校，其基本模式是：在一些小學(xué)，教學(xué)分為英文部、中文部?jì)蓚�(gè)部分。在中文部，沒(méi)有“英語(yǔ)”這一科目，取而代之的是中文課，此外，其他主要科目，比如數學(xué)、社會(huì )、科學(xué)常識等以及師生課上、課下溝通也全部使用中文進(jìn)行。由于學(xué)生年齡小，整天沉浸在人造的中文環(huán)境中，所以能夠在潛移默化中比較自然地習得漢語(yǔ)。
在x老師圖文并茂的講座中，我們很清晰地看到“人造的中文環(huán)境”。英華學(xué)校，從學(xué)校進(jìn)門(mén)的主題墻到每個(gè)班級門(mén)口的“歡迎詞”，直到教室的每一個(gè)角落，都充滿(mǎn)著(zhù)中文“味道”。教室的墻壁掛的是四季、天氣和月份的中文圖案，走廊掛的世界地圖也標上中文：“我們住在美麗的明尼蘇達”；班規、校規、通知、每天早上老師給學(xué)生的一封信……全部用中文。在教學(xué)中，教師基本沒(méi)有機械的知識講解環(huán)節，而是以教學(xué)游戲貫穿教學(xué)始終，在課堂教學(xué)中，通常有兩三個(gè)活動(dòng)，教學(xué)場(chǎng)所也會(huì )從教室的一個(gè)地方換到另一個(gè)地方，而學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。于是難倒一大片外國人的中文學(xué)習變成了有趣的活動(dòng)和有用的語(yǔ)言交流，學(xué)生自然樂(lè )在其中。
x老師的一席講座，如明星的發(fā)布會(huì )，老師們睜大眼睛，筆在沙沙地響，手機對準PPT，啪啪地拍著(zhù)。兩個(gè)多小時(shí)的講座，我們在聆聽(tīng)中真實(shí)地感受到了中美教育的差異，在聆聽(tīng)的同時(shí)也在不斷地反思，尋找屬于自己的方向。由高校老師推進(jìn)的“同伴互助式學(xué)習策略研究”、由一張白紙開(kāi)始的`“英語(yǔ)閱讀報告”、保障每一個(gè)孩子以自己的速度和方式成長(cháng)的美國特殊教育、給孩子人造的中文沉浸式教學(xué)環(huán)境及x老師在美國同課異構的教學(xué)經(jīng)歷給我們極大的觸動(dòng)。x老師講的是她的美國訪(fǎng)學(xué)經(jīng)歷，講的是她對美國基礎教育的考察與思考。我們從中學(xué)到了很多可以在自己課堂中借鑒的東西，如“人造的教育環(huán)境”，如“同伴互助式的學(xué)習策略”等等。
我想：我們處于一個(gè)偉大的智能時(shí)代，我們這一群70、80后是信息時(shí)代的“移民”，而我們要服務(wù)的對象卻是00年代這個(gè)信息時(shí)代的“原居民”，如果我們還不重新審視自己和周?chē)氖澜�，如果我們還不趕快邁開(kāi)腳步去和世界接軌，如果我們還不努力去學(xué)習，那么在這個(gè)“教不勝教”的時(shí)代，我們拿什么去“教”我們的學(xué)生？難道要繼續“閉著(zhù)眼睛”用十幾年所謂“積淀”的經(jīng)驗“教”嗎？要在巨變中處之泰然，唯有如深圳市教育教學(xué)科研工作室主持人老師說(shuō)的那樣——主動(dòng)地去學(xué)習。學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習相關(guān)的學(xué)科知識，學(xué)習先進(jìn)地區的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，不斷地成長(cháng)。
感謝x老師的分享，讓我們在反思中，懂得“學(xué)習”的重要性！努力成長(cháng)！
名師聽(tīng)課心得體會(huì )14
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”成為教師的那一刻，也就意味著(zhù)要踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。在育人中，不忘樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
在寒假之初，有幸參加了第二屆初中語(yǔ)文大型公益（免費）網(wǎng)絡(luò )教研課程。下面是關(guān)于此次教研課程的一些心得。
徐杰老師執教的《我的叔叔于勒》將同學(xué)們的目光聚焦到能夠概括了小說(shuō)中的重要情節的三組詞語(yǔ)上。在找到這三組詞語(yǔ)后，徐老師對學(xué)生提出了更高的要求：用因果關(guān)系的句式串聯(lián)相關(guān)情節，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還能培養學(xué)生的思維能力，徐老師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生能力的培養，這是值得每一位教師學(xué)習的.。
在余映潮老師所講的《永久的生命》中，余老師的學(xué)法指導更是貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。主要體現在以下四個(gè)部分：一、通過(guò)文中詞句提取關(guān)鍵信息。這樣能夠教會(huì )學(xué)生提取文章關(guān)鍵信息。二、理清文章思路，提高歸納概括能力。余老師巧妙利用閱讀提示已知的概括內容，讓學(xué)生補充后兩層意思。既做了示范，又降低難度，還教給學(xué)生理清文章思路的方法。再次，欣賞品味佳句，訓練學(xué)生閱讀能力。最后，培養學(xué)生歸納總結能力。經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生能力的提高指日可待。
而在余映潮老師《統編教材背景下的教學(xué)設計》中提到，統編教材好，但教好不容易。正如余映潮老師所說(shuō)：“只有認真地專(zhuān)研教材，吃透教材，才能真正地理解教材，用好教材，提高教學(xué)質(zhì)量�！�
在《孔乙己》的講解中，韓老師緊扣課文，通過(guò)對精彩段落的反復誦讀以及關(guān)鍵字詞的賞析，讓我們真切地感受到孔乙己不再是一個(gè)迂腐的知識分子，讓我們看到一個(gè)封建社會(huì )真實(shí)的孔乙己，讓學(xué)生對孔乙己的形象有了更深的理解。韓老師解讀的這種深度，作為普通老師難以完成，這是需要大量的時(shí)間去查閱相關(guān)資料的，這種鉆研精神是需要長(cháng)期堅持的。
程翔老師的《蒹葭》深入淺出，親切和樂(lè )，如沐春風(fēng)！老師朗誦那么好，卻把機會(huì )全給了學(xué)生，堅持了學(xué)生的主體地位，在程老師的教育下，學(xué)生獲得了真正的成長(cháng)！
黃厚江老師在講解《貓》時(shí)，沒(méi)有多么吸引人的導入，而是選擇直接入題，這樣能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入文本，在文本中分析了小說(shuō)中的人物的形象與作用，黃老師在授課時(shí)帶出了課文的插圖，最終和學(xué)生一起領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。黃老師在教學(xué)過(guò)程中緊扣文章主題，讓學(xué)生對文本有了透徹的理解。
這次的公益教研，讓我又多一次和優(yōu)秀教師學(xué)習的機會(huì )，在學(xué)習過(guò)程中，我也認識到自己的不足，在今后，我會(huì )更加努力地提升自己，牢記“學(xué)無(wú)止境，行為師表”。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )15
上周末，聽(tīng)了《全國小學(xué)魅力課堂數學(xué)大賽》中的“用韋恩圖解決問(wèn)題”“用數對確定位置”“組合圖形的面積”這三節課。這次聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，針對這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，給我感受最深的是潘彩老師的《用數對確定位置》這一節課，潘老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的'形成過(guò)程。上課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng )設“少年軍校演練”的情景，找小強的位置，由于大家的回答不同，引出一般情況下用列行表示位置，接著(zhù)引導哪是列，哪是行，學(xué)生思考、回答、老師給予肯定，最后再說(shuō)說(shuō)自己的位置。通過(guò)找生說(shuō)自己的位置，其余同學(xué)記錄，比比誰(shuí)記得快，最后通過(guò)討論認識數對。
在教學(xué)中潘老師沒(méi)有教給學(xué)生確定，而是讓學(xué)生在已有的知識基礎上，自己創(chuàng )造形成知識。在《用數對確定位置》一課中，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導著(zhù)提出了新的問(wèn)題，整節課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動(dòng)建構新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。
這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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