中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )范文
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )范文1
通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐基礎，本人基本掌握了初級中學(xué)語(yǔ)文課程的編排體系，基本能夠在自己的語(yǔ)文課堂中滲透新課程改革理念和《語(yǔ)文課程標準》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應的效果，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )。但這與前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中的最優(yōu)化理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語(yǔ)文教師應該怎樣實(shí)現教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢？這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問(wèn)題�；侍觳回撚行娜�，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個(gè)人認為：作為一名成功的中學(xué)語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)。
一、苦練鉆研教材的本事，精心設計教學(xué)內容我們要上好一節語(yǔ)文課，必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。
究竟應該怎樣鉆研教材呢？個(gè)人感到應該從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┚o扣文本，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心，利用充分的時(shí)間與文本對話(huà)。
�。ǘ┚脑O計課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。教學(xué)內容的設計要符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設計應體現出其獨有的`個(gè)性和特性。
�。ㄈ┮匀S目標為綱，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻牢記：教學(xué)設計應該圍繞三維目標，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
二、寫(xiě)好教學(xué)后記。
反思教中得失教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì )，從教學(xué)后記可以觀(guān)出我們在教學(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì )不自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中應該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長(cháng)，在反思中得到提高。所以，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的，它對我們研究教學(xué)有很大的幫助。
三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導作用。
所以我們教師的教學(xué)內容應該根據學(xué)生的具體情況來(lái)決定，不能一味地憑主看感受去設計教學(xué)內容，入而主宰整個(gè)課堂。我們教師應該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì )對咱們的教學(xué)內容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習積極性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習積極性，何談學(xué)習成績(jì)的提高？總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。
四、加強思想交流，構建和諧平等的師生關(guān)系。
思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依賴(lài)的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì )朝著(zhù)良好的方向發(fā)展。如果教師沒(méi)有對學(xué)生入行良好的引導與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì )向我們所希望的方向發(fā)展。觀(guān)來(lái)我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現師生關(guān)系的真正和諧與平等。
五、抓住課堂契機，培養創(chuàng )新能力對學(xué)生入行創(chuàng )新能力的培養是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的責任。
學(xué)生的創(chuàng )新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時(shí)刻抓住契機，科學(xué)地進(jìn)行引導，幫助他們撻出創(chuàng )新思維能力的火花，使他們體驗到創(chuàng )新的快樂(lè )和成功的快樂(lè )，鼓勵他們在以后的學(xué)習生活當中，敢于創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新、習慣創(chuàng )新。
只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會(huì )被社會(huì )所淘汰；才能立足于這個(gè)紛紛復雜的社會(huì )；才能適應各種激烈的社會(huì )競爭。綜上所述，我們新時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教師只有滿(mǎn)足以上幾個(gè)條件，才能隨心所欲地駕
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )范文2
常言道“三分xx七分讀”隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容，得到了語(yǔ)文教師的極大重視�！墩Z(yǔ)文課程標準》在教學(xué)目標中也多次提到應指導學(xué)生“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書(shū)是如今學(xué)生應具備的基本語(yǔ)文素養。朗讀教學(xué)應該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為一門(mén)具有豐富語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，對于培養學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學(xué)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語(yǔ)文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語(yǔ)文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對“朗讀”的功能和應用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語(yǔ)文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
一、誦讀是初中語(yǔ)文的靈魂
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步。隨著(zhù)新課改的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內容，它能提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語(yǔ)文朗讀，主要是指將書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，以富有感染力的聲音來(lái)表達書(shū)面語(yǔ)言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動(dòng)的語(yǔ)言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現了人類(lèi)的創(chuàng )造精神和審美過(guò)程，通過(guò)“語(yǔ)言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來(lái)，使學(xué)生從中獲得生活的樂(lè )趣、情感的陶冶。因而，教師要根據文學(xué)的審美特性，引導學(xué)生反復朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛(ài)這土地》。誦讀的確是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學(xué)生才會(huì )回歸課堂達到有效學(xué)習，才會(huì )創(chuàng )造高效課堂。要不怎么說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的主線(xiàn)，是素養的儲備積累和能力形成的主渠道呢！
二、誦讀可謂是以身作則，感同身受
在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過(guò)自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學(xué)習《沁園春雪》這首詞時(shí)，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文教師應在結合學(xué)生學(xué)習中存在問(wèn)題的基礎上，積極地探究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使之可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀�！崩首x成誦，對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內容入于眼，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，可以感受語(yǔ)言的豐富性，發(fā)展語(yǔ)言的連貫性，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言表達的規律性，從而增強對語(yǔ)言規范的敏感性和鑒別能力，增強語(yǔ)感，使其變成自己語(yǔ)言習慣的一個(gè)部分。在學(xué)習《雨說(shuō)》這首詩(shī)時(shí)，只有通過(guò)有感情地反復朗讀，學(xué)生才能體會(huì )出詩(shī)人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會(huì )詩(shī)歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的`語(yǔ)文素養。
三、誦讀活動(dòng)只爭朝夕
朱熹認為“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過(guò)朗讀，品味xx的內涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時(shí)間有限。如何針對初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，是培養學(xué)生朗讀能力的重要基礎。
中學(xué)階段的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的xx，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語(yǔ)文教師可以根據朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設計的，多聽(tīng)，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長(cháng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì )有很大提高。
另外文言文，詩(shī)歌背誦也不容忽視，要讓他們學(xué)會(huì )斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)文言文打下基礎。根據故事情節發(fā)展，理清脈絡(luò )等幫助記憶。詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生反復朗讀的方法，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩(shī)歌的內在思想意義。在學(xué)習中不斷背誦，在背誦中不斷進(jìn)步，故學(xué)生的語(yǔ)文素養就會(huì )越來(lái)越高，學(xué)習語(yǔ)文的積極性也會(huì )越來(lái)越濃。我想：只要我們思想上重視誦讀，教學(xué)中又能恰當引導、正確指導，并能檢查落實(shí)到位，我們的學(xué)生是能輕松愉快地完成誦讀任務(wù)的
古人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話(huà)題。先賢有言“不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江海�！蔽蚁嘈�，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做，一定能有很大的收獲。
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