計算機在教學(xué)中作用心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的計算機在教學(xué)中作用心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
計算機在教學(xué)中作用心得體會(huì )1
中小學(xué)計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機文化，提高青少年素質(zhì)。主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。由于目前學(xué)校在課程設置，時(shí)間安排上的不足，教材，大綱的無(wú)法定論，硬件設施的不完善等諸多方面的原因，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。那么，根據各校的實(shí)際情況，提高計算機課堂教學(xué)效率是緩解這些矛盾的的最好方法。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì )，與大家交流。
一、精心導入，激發(fā)興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨涿棱o斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習的基礎和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導入方法進(jìn)行導入課堂教學(xué)的
�。�、問(wèn)題式
帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，使學(xué)生目標明確，有的放矢。問(wèn)題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑學(xué)習新課內容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題，從面達到掌握知識的目的；
第二種是在新授內容之前，直接向學(xué)生提出本堂課需要學(xué)習的內容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，重點(diǎn)突出。問(wèn)題式的導入，能夠使學(xué)生目標明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。效果也比較好。
�。�、演示式
演示式的導入也就是能過(guò)課件的演示或人的表演進(jìn)行導入課堂內容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，我在英文打字的教學(xué)中，考慮到學(xué)習打字對學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的事情。為了讓學(xué)生對這一內容感興趣，在導入新課之前，我特意請了高年級中幾位打字速度快，指法好，又能盲打的學(xué)生到班上來(lái)作表演。當同學(xué)們看到他們的手指在鍵盤(pán)上熟練地擊打時(shí)，既佩服又羨慕，我趁機點(diǎn)撥：“同學(xué)們，這幾位同學(xué)打得多好啊。其實(shí)他們跟你們一樣，原來(lái)也不會(huì )打字的，但自從學(xué)會(huì )了打字，通過(guò)自己的努力，他們取得了可喜的成績(jì)。你們想不想學(xué)打字，跟他們一樣好��？”學(xué)生聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，我趁機講授新課。
所以說(shuō)，好的導入是課堂教學(xué)成功的一半。
二、大膽放手，激發(fā)創(chuàng )造。
有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內容講得細細道道。這種做法是要不得的。其弊有三：
�。�.無(wú)法體現學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習。
�。�.限制了學(xué)生創(chuàng )造性思維的民展，思想容易被框死。
�。�.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�.難以教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法。在書(shū)法中有飛白，那是意境；
在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。達到事半功倍的效果。
三、多種手段，鞏固知識。
�。�、少講多練
計算機課是一門(mén)講究操作的課程。特別是小學(xué)計算機課。在教學(xué)中也發(fā)現，有些內容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節課不如操作１０分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過(guò)精心導入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習內容，然后新授學(xué)習內容和方法。最后鞏固練習。
�。�、運用多媒體課件，鞏固知識。
這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類(lèi)課程的內容理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的。
�。�、游戲
游戲是小學(xué)生學(xué)習的催化劑，恰當地運用游戲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識，提高課堂效率。這里的游戲包括比賽和益智游戲軟件。比如在打字教學(xué)中，由于打字是枯燥乏味的.，對知識的鞏固，打字水平的提高是有一定困難的。為解決這一問(wèn)題，本人就采取了比賽的形式，個(gè)人比賽，小組比賽等。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習的勁頭十足，水平提高很快。益智游戲軟件是一種很好的學(xué)習軟件，它對學(xué)生學(xué)習起到輔助作用。
總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，才能有效地提高課堂效率。
計算機教學(xué)
我從事職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)工作已有多年，通過(guò)這幾年的一線(xiàn)計算機教學(xué)工作，有了幾點(diǎn)心得：
存在的問(wèn)題
1.部分學(xué)生在初中時(shí)接觸很少過(guò)計算機，并且部分初中學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)設過(guò)計算機理論知識課，這部分學(xué)生在進(jìn)入職校對計算機的認識等于零，所以我們部分職校生的基礎是很不好的。
2．現在的中學(xué)生，一般對計算機理論不感興趣，他們都比較喜歡計算機操作，特別是上機操作，操作后立馬就會(huì )看到結果是他們喜歡的主要原因。
3．考試的形式往往單純采用筆試或機試試題的質(zhì)量不高；評分不客觀(guān)，信息不反饋等等。因而，導致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過(guò)等級考試。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機操作半個(gè)小時(shí)都未能輸入完80個(gè)左右的漢字，更不用說(shuō)叫他建立一個(gè)“學(xué)生成績(jì)表”了，這就是明顯的理論脫離實(shí)際。
4．幾乎所有的學(xué)生都喜歡上網(wǎng)（因為大部分學(xué)生第一次接觸網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生了新鮮感），但他們是愛(ài)在網(wǎng)上打游戲，愛(ài)在網(wǎng)上聊天，幾乎沒(méi)有合理地利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習，沒(méi)有利用網(wǎng)上的資源豐富自己的學(xué)科知識，沒(méi)有利用網(wǎng)上資源提高自己的個(gè)人素質(zhì)和能力。
5．由于要對付學(xué)生的計算機結業(yè)考試，因此上課的內容比較單一，主要是考試合格為目的，這樣一來(lái)，對于計算機信息日益發(fā)展的今天是相當不利于學(xué)生的，學(xué)生學(xué)習的知識面很有限。
幾點(diǎn)辦法
1．為了提高部分計算機基礎比較差的學(xué)生學(xué)習計算機課程的積極性，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們結合學(xué)校實(shí)際，盡量多關(guān)照這些學(xué)生，讓他們覺(jué)得雖然基礎不是很好，但老師們還是很重視他們的，提高他們的信心，這樣他們學(xué)習計算機的興趣自然就提高了。
2．針對這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍不太喜歡計算機理論課的學(xué)習、記憶，我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，采用了以下方式，效果挺好。教師將學(xué)生必須掌握的理論知
識制作成教學(xué)課件，或演示給學(xué)生看，或讓學(xué)生在上機練習時(shí)作為練習用軟件，練習對了就給出喜歡的動(dòng)畫(huà)，錯了呢，就給出明顯的提示。這樣，通過(guò)教學(xué)課件學(xué)計算機的課程理論，效果就好多了。同時(shí)，教師在備理論教學(xué)課時(shí)，要精心選材，力求多舉現實(shí)生活中的學(xué)生比較熟悉的實(shí)例，力求深入淺出，力求生動(dòng)有趣，力求以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性為最佳。
當然，還可采用：對理論知識學(xué)得好的學(xué)生，當眾給予表?yè)P，樹(shù)立榜樣，號召大家向他們學(xué)習，讓大伙覺(jué)得，理論知識學(xué)得好，一樣是一件值得榮耀的事。
3．正確引導這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有目的，有意義地上網(wǎng)學(xué)習。我們在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)校領(lǐng)導到計算機教師，大家幾乎都形成了共識：網(wǎng)絡(luò )資源必須好好地利用，上網(wǎng)學(xué)習，包括上網(wǎng)娛樂(lè )是大勢所趨。因此如何引導學(xué)生正確理性地上網(wǎng)，合理地利用網(wǎng)絡(luò )資源為自己所用，就成了教師們的迫切任務(wù)。在平常的教學(xué)過(guò)程14 中，我們要求從事計算機課程教學(xué)的教師們，要經(jīng)常利用多媒體教學(xué)資源給學(xué)生們演示如何在網(wǎng)上查找學(xué)科知識，學(xué)科資源；
讓學(xué)生形成
這樣一個(gè)意識：網(wǎng)絡(luò )還真的可以為我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)習服務(wù)。教會(huì )學(xué)生要有目的，有計劃地上網(wǎng)。我們的計算機教學(xué)教師，經(jīng)常在學(xué)生上網(wǎng)前，要求學(xué)生們寫(xiě)出本次上網(wǎng)的步驟，先做什么，后做什么，最后做什么。這樣做了，學(xué)生上網(wǎng)有了目的，有了計劃，就不會(huì )在陌生的網(wǎng)絡(luò )面前手腳無(wú)措，漫無(wú)邊際了。職高校學(xué)生上網(wǎng)許多是沒(méi)有目的，不少學(xué)生上網(wǎng)就只是為了玩，聊天，打游戲。因此，作為管理，指導這些學(xué)生上機或上網(wǎng)的教師，就要先自己測算好學(xué)生完成計劃練習所用的時(shí)間，盡量將學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間安排緊湊，盡可能讓學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)，既能完成教學(xué)任務(wù)，又沒(méi)有太多的時(shí)間打游戲啊聊天什么的。
4．在學(xué)習考試內容的同時(shí)，也能安排一定的時(shí)間給學(xué)生介紹更多的計算機基礎知識，豐富學(xué)生的計算機知識，讓他們對計算機產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習興趣。
5．真正要使學(xué)生們對計算機課程的學(xué)習興趣持久下去，教師要做的就是及時(shí)解決學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。要做到這一步實(shí)在是不容易，它要求老師在課內課外，無(wú)論是學(xué)生上機練習或是教師演示，都要經(jīng)常性有目的地向學(xué)生提問(wèn)，并多方設想，學(xué)生懂了沒(méi)有了？可能會(huì )存在什么問(wèn)題？再就是教師對待學(xué)生們的提問(wèn)一定要和氣，不要太嚴肅，否則，學(xué)生就是有了問(wèn)題也不敢問(wèn)了。
幾點(diǎn)建議
1．現有的中學(xué)，所用的計算機課程教材過(guò)于單一，不太適應社會(huì )的發(fā)展。因此，建議上級主管部門(mén)，根據中學(xué)生實(shí)際設計算機課程教材。
2.通過(guò)對學(xué)生們正確、理性的上網(wǎng)的培養，形成了這些學(xué)生學(xué)習、上網(wǎng)，再學(xué)習、再上網(wǎng)，從而達到知識提升的良性循環(huán)。
3．兩年級的時(shí)候能夠安排一些相關(guān)于專(zhuān)業(yè)的計算機課程，以豐富學(xué)生的知識點(diǎn)。
4.教師設法及時(shí)解決學(xué)生們平時(shí)遇到的電腦問(wèn)題，給學(xué)生繼續學(xué)習計算機課程提供了可持續學(xué)習的后動(dòng)力。
計算機在教學(xué)中作用心得體會(huì )2
一、多媒體信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化問(wèn)題情境
情境教學(xué)主要是以生動(dòng)形象的問(wèn)題情境激起學(xué)生學(xué)習情緒的一種教學(xué)方法。問(wèn)題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的教學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的教學(xué)問(wèn)題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們自主學(xué)習和自主探究的能力，進(jìn)一步達到教與學(xué)的和諧統一。傳統教學(xué)通過(guò)書(shū)本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì )教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習的主人。
案例一：《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的情境引入中，利用拉幕工具，將水和冰、鐵和鐵銹、鋁片和易拉罐、木柴和火焰的`圖片依次展現出來(lái)，讓學(xué)生明確生活中的一系列變化與化學(xué)的關(guān)系，并在上課的初始就給出學(xué)生一系列的沖擊，激發(fā)學(xué)生對一系列變化的思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更進(jìn)一步的認識到化學(xué)與生活的關(guān)系。
案例二：《金屬材料》一節中，通過(guò)一系列的圖片展示金屬材料在日常生活中的運用，并利用頁(yè)面縮放功能，將金屬的不同用途依次放大凸顯出來(lái)，在引出23 本課題的研究對象——金屬材料的同時(shí)，引起學(xué)生對金屬材料不同用途的認識，并由不同的用途，引發(fā)學(xué)生思考用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。
靈活使用電子白板的各項功能，對書(shū)本的問(wèn)題情境進(jìn)行優(yōu)化，便于學(xué)生的理解，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、彌補傳統化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的不足
從傳統的化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)現狀分析，還普遍存在著(zhù)一些問(wèn)題與弊端，影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如：（1）由于教學(xué)條件的限制，實(shí)驗無(wú)法完成；
�。�2）一些實(shí)驗反應速率過(guò)快，實(shí)驗現象不易觀(guān)察；
�。�3）有些化學(xué)實(shí)驗需要較長(cháng)的時(shí)間來(lái)完成，但課堂的教學(xué)時(shí)間有限，不能及時(shí)觀(guān)察到實(shí)驗結果；
�。�4）有關(guān)微觀(guān)粒子運動(dòng)的實(shí)驗用肉眼無(wú)法看到，以致于學(xué)生難以理解；
�。�5）有些實(shí)驗藥品有劇毒，或在實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生有害物質(zhì)，易造成環(huán)境污染；
�。�6）具有高危險的實(shí)驗，很難在課堂保證其過(guò)程的安全性。如果在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中運用信息技術(shù)模擬課堂上不能或不易做的實(shí)驗，就能從根本上解決上述傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提高化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、信息技術(shù)能優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)
由于上述的種種表現不能因噎廢食，因為信息技術(shù)具有巨大的優(yōu)勢，所以我們應將二者緊密地結合起來(lái)，充分利用現有的設備，實(shí)現信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗的有機整合，有效服務(wù)于教育教學(xué)。
用信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，它僅僅是實(shí)驗教學(xué)的補充，起著(zhù)重要的輔助作用�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)還要以學(xué)生的實(shí)際操作為主，綠色實(shí)驗一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必然要求。所以在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，既要充分利用其優(yōu)勢來(lái)輔助教學(xué)，同時(shí)又要注意克服缺點(diǎn)，防止濫用。在使用方法和技巧上，適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。
在利用信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生和信息技術(shù)之間是相互聯(lián)系、相互制約的一個(gè)有機的整體。教師是教學(xué)過(guò)程中的組織、指導者和知識目標建構的幫24 助者、促進(jìn)者。學(xué)生是信息加工的主體，是知識目標的主動(dòng)建構者。信息技術(shù)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)助、探索和完成知識意義建構的認知工具，信息技術(shù)的運用要符合學(xué)生的心理認知規律，做到以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。只有正確定位諸要素在教學(xué)中的地位和作用，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。
計算機在教學(xué)中作用心得體會(huì )3
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機應用越來(lái)越廣泛，在日常生活中的角色和作用也越來(lái)越重要。職業(yè)學(xué)校雖早已適時(shí)地開(kāi)設了計算機課程，但也出現了許多值得思考、探索的問(wèn)題。計算機學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，一節課內要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識，且操作熟練，需要教師花費一番心血，才能尋找使每節課達到最佳效果的有效途徑，從而收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，得到以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、選擇合適的教學(xué)內容，訓練學(xué)生的操作技能
中國加入WTO后，為了參與國際競爭，企業(yè)將更加重視人才的能力及技術(shù)水平，這無(wú)疑給教育帶來(lái)挑戰，致使職業(yè)教育的形勢也更加嚴峻。近年來(lái)，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的招生分數越來(lái)越低，這些學(xué)生的素質(zhì)及接受能力也差得多，學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性不高，其甚至有不少學(xué)生不學(xué)。面對這種情況，職業(yè)學(xué)校應把學(xué)生作為服務(wù)對象，努力適應學(xué)生的需求和愿望，從而提高其學(xué)習興趣，讓他們喜歡上課。而僅靠施加壓力來(lái)強制學(xué)習效果不會(huì )好。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)不會(huì )或只學(xué)會(huì )了“皮毛”，結果只能造成資源的巨大浪費。為了避免“高分低能”的現象，我在教學(xué)實(shí)踐中，特別注重技能訓練。例如，在學(xué)習“五筆字型”漢字輸入法的過(guò)程中，需要記憶大量知識并進(jìn)行長(cháng)期艱苦訓練，因而學(xué)習起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生容易失去興趣和信心。為此，在眾多的打字軟件中筆者選用了“金山打字通”，使理論傳授與上機操作穿插進(jìn)行，實(shí)現了理論與實(shí)踐的有機結合。其流程圖如下(理論與實(shí)踐并行)：字根一鍵面字一鍵外字一筒碼一詞組。在學(xué)生準確掌握了“五筆字型”漢字輸入法的基礎上，強化訓練是提高漢字錄入速度的關(guān)鍵。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，選用的金山打字通軟件聲情并茂�？尚蕾p精彩的畫(huà)面、聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè )曲，直觀(guān)而彤泉，常常是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的“催化劑”。針對學(xué)生都有好勝心和較強的榮譽(yù)感這一特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展競賽（如打字比賽），強化學(xué)習興趣，在競賽中達到“練”的目的，這樣收到了良好的教學(xué)效果。
二、采用“對比法”教學(xué)，增強學(xué)生的領(lǐng)悟能力
在教學(xué)中，關(guān)鍵的問(wèn)題是要讓學(xué)生上課聽(tīng)得懂、會(huì )操作，對學(xué)習產(chǎn)生興趣。進(jìn)而能夠領(lǐng)悟、理解、掌握教學(xué)內容、教學(xué)難、重點(diǎn)。實(shí)踐證明，科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方法是能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我在授課時(shí)多采用提問(wèn)方式，輔之以啟發(fā)方式，師生共同回憶并一起解答。在這一過(guò)程中我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：學(xué)習就是要經(jīng)�！皽毓识隆�。把學(xué)習過(guò)的內容與新學(xué)的內容進(jìn)行比較，這樣不僅可以把以前所學(xué)的內容進(jìn)行復習鞏固。還可以加深對當天所學(xué)內容的理解，易于掌握新內容，全面完成教學(xué)任務(wù)。下面以辦公軟件中windows20xx的基本操作為例談?wù)勼w會(huì )。
為了使學(xué)生掌握好windows20xx的基本操作，我把相關(guān)的內容采用對比的方法進(jìn)行教學(xué)。
首先讓我介紹什么是桌面，桌面的基本元素有哪幾部分構成：圖標、任務(wù)欄、“開(kāi)始”按鈕和窗口等。
1、圖標：介紹快捷方式圖標、我的電腦、網(wǎng)上鄰居、我的文檔和回收站（逐個(gè)講解，重點(diǎn)講快捷方式圖標、“我的電腦”和“回收站”）
2、任務(wù)欄：介紹任務(wù)欄的位置、“快速啟動(dòng)”工具欄的使用、任務(wù)欄屬性的設置等。
3、“開(kāi)始”按鈕：介紹“運行”命令和“文檔”、“程序”、“搜索”、“幫助”等子菜單，重點(diǎn)講“文檔”、“程序”、“搜索”子菜單。 10
4、窗口：介紹窗口的組成、窗口的基本操作、窗口類(lèi)型等。
(1)文件或文件夾的復制和移動(dòng)。在右擊某個(gè)文件或文件夾后出現的菜單中要進(jìn)行復制操作時(shí)，在菜單中選擇“復制”，然后把鼠標移動(dòng)到要復制的地方，選擇菜單中的“粘貼”，不能把復制和剪切混淆起來(lái)。
(2)“剪貼板”和“回收站”�！凹糍N板”是windows98在計算機內存中開(kāi)辟的一個(gè)臨時(shí)儲存區，它保存的是經(jīng)過(guò)一次復制或移動(dòng)操作之后的內容，并且是最近一次的操作�！盎厥照臼怯脖P(pán)上的一塊區域，保存的'是硬盤(pán)中被刪除的內容。其實(shí)質(zhì)上是WINDOW$98用于存放待清除文件的文件夾。當你誤刪除了文件，仍可以將文件從“回收站”中還原�！盎厥照尽敝械膬热菀矔�(huì )占用硬盤(pán)空間，可適當地消除其中的部分內容，也可以清空“回收站”。這樣做可提高教學(xué)效果，并且能有效地增強學(xué)生的領(lǐng)悟能力，達到舉一反三的效果。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì )到，要教好職業(yè)學(xué)校的計算機課是很不易的，教學(xué)上必須有一個(gè)清楚的定位，并充分運用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言使枯燥乏味的內容變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、容易掌握的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，達到良性循環(huán)，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)。計算機學(xué)科屬新興學(xué)科。它的廣泛應用也是社會(huì )的發(fā)展方向，作為計算機教師需要不斷地探索選擇最合適的方法以及符合實(shí)際又有效的途徑，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)習到更多的知識，并且操作更熟練，為以后的工作、學(xué)習、生活奠定一個(gè)良好的基礎。
計算機在教學(xué)中作用心得體會(huì )4
20xx年11月4日，我園學(xué)習了幼苗機構20xx年第一學(xué)期教研主題：《有效提問(wèn)在教學(xué)中的作用》，自從學(xué)習了這個(gè)主題，加上主任在每節研討課評課上都要老師們說(shuō)說(shuō)是否有效提問(wèn)，從中讓我體會(huì )到在教學(xué)活動(dòng)中能夠有效提問(wèn)，不僅能激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與的欲望，還能輕松地完成活動(dòng)的目標。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的實(shí)踐和以往教學(xué)的經(jīng)驗，，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、以為多提問(wèn)，幼兒會(huì )學(xué)的更多。
每個(gè)學(xué)期，我都擔任語(yǔ)言活動(dòng)，自以為幼兒在我多問(wèn)的課堂中懂得更多，也就把一個(gè)活動(dòng)的目標完成了。例如：在上《有趣的風(fēng)》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我不斷地提問(wèn)題：風(fēng)是怎樣的？你們見(jiàn)到風(fēng)嗎？風(fēng)跟誰(shuí)玩呢？怎樣玩呢？原來(lái)自己的問(wèn)題只是一種問(wèn)答式，沒(méi)有啟發(fā)幼兒通過(guò)思考、觀(guān)察或探索來(lái)回答問(wèn)題，導致一節課下來(lái)也沒(méi)有問(wèn)到重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習了《有效提問(wèn)在教學(xué)中的作用》后，每個(gè)活動(dòng)我都用心設計提問(wèn)，抓住重點(diǎn)，分清主次，例如：在語(yǔ)言活動(dòng)《一只小豬和一百只狼》的活動(dòng)中，我設計了三個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)：“猜一猜當一只豬被一百只狼圍攻時(shí)會(huì )出現什么情況呢？小豬的'命運會(huì )怎么樣呢？小豬怎么做呢？這樣的提問(wèn)能夠激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)思維，增強幼兒參與意識和自信心，由淺入深，循序漸進(jìn)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、集體回答提問(wèn)多，存在不平等。
在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，自己經(jīng)常會(huì )有一些習慣性提問(wèn)，例如：今天我們一起來(lái)聽(tīng)故事好不好？故事中的小朋友做的對不對？我們要不要向他學(xué)習？這種方式提問(wèn)，幼兒根本無(wú)需思考，就可以機械地用“好、對、是”等來(lái)回答。幼兒無(wú)須思考就能直接回答，以簡(jiǎn)單集體應答案取代幼兒深入的思維活動(dòng)，以致形成幼兒思維的虛假活潑，限制了幼兒思維活動(dòng)的空間，剝奪了他們發(fā)現、體驗的機會(huì )。
學(xué)習了《提問(wèn)的策略》，我知道了提問(wèn)應面向全體幼兒，提問(wèn)應有層次性，才能關(guān)注到不同能力水平的幼兒，為其設計不同層次的問(wèn)題。例如：語(yǔ)言活動(dòng)《圓白菜小弟》，我按幼兒能力低、中、高三個(gè)不同層次來(lái)設計提問(wèn)。比如比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題“圓白菜小弟遇見(jiàn)了誰(shuí)？”請平時(shí)比較膽小、不愛(ài)表現自己的幼兒來(lái)回答；而需要探討性、發(fā)散性的問(wèn)題如“如果你是圓白菜小弟，要是豬山大哥要吃了你，怎么辦呢？”就請表達能力較強的幼兒來(lái)回答；
需要歸納、總結類(lèi)的問(wèn)題，如：“如果讓你來(lái)接著(zhù)編故事，你怎么講呢？”則請理解能力強的幼兒來(lái)回答，在這樣低、中、高三個(gè)不同層次的提問(wèn)中使每一個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。從而達到了自己的教學(xué)目標。
三、提問(wèn)應有開(kāi)放性問(wèn)題
在學(xué)習“提問(wèn)在活動(dòng)中的意義”那部分中提到，開(kāi)放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)，我3 上網(wǎng)查閱到：教師的提問(wèn)應有開(kāi)放性，要恰當地搭配封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題，多提一些較高認知水平層次的問(wèn)題，以激發(fā)幼兒的積極情感�！毒V要》明確地把情感態(tài)度的目標放在了首要位置。這就要求教師要善于觀(guān)察幼兒的情緒反應、情感、態(tài)度、興趣與需要，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒的積極情感。在語(yǔ)言活動(dòng)中應將故事中的提問(wèn)“怎么說(shuō)的?怎么做的?”改為“假如是你,你會(huì )怎么做?還有什么好辦法呢?這些開(kāi)放性問(wèn)題,不要求一個(gè)答案,而是鼓勵幼兒說(shuō)出自己的獨特想法,這樣孩子們的答案就不會(huì )僅僅局限于故事原文,他們可以憑借日常生活中的積累，拓展思維,大膽想像。學(xué)習完后，我在上語(yǔ)言活動(dòng)《爺爺一定有辦法》時(shí),我設計了這樣提問(wèn)：“毛毯舊了、破了，如果是你，你會(huì )怎么做呢？”“讀了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)？為什么？”“你的爺爺有什么本領(lǐng)？”。我提出了這些具有想像力的問(wèn)題并不追求惟一正確的答案,孩子們不怕答錯，從而敢說(shuō)。幼兒會(huì )產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、具有豐富想像的答案,幼兒的創(chuàng )造性思維能力也得到充分提高。
總之，提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的核心，也是教學(xué)中的“常規武器”。通過(guò)這一次《有效提問(wèn)在教學(xué)中的作用》的研討活動(dòng)，激發(fā)自己在教學(xué)活動(dòng)中合理提問(wèn)，精心設計提問(wèn)，提出一些有層次性，有開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng )造性。在以后的教學(xué)中，我們應該不斷的去探究提問(wèn)的藝術(shù)，使提問(wèn)在教學(xué)活動(dòng)中起到事倍功半的效果，讓提問(wèn)來(lái)展示教師的教學(xué)藝術(shù)！讓提問(wèn)能發(fā)揮出最大的教育作用。
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這段時(shí)間的學(xué)習真的是讓我受益匪淺，有成長(cháng)的快樂(lè )，有豐收的喜悅，有不懂的遺憾，還有即將離別的不舍。這幾天的學(xué)習真的給我太多的感受，這幾天的學(xué)習讓我一生都受用無(wú)窮。將成為我人生旅途中最寶貴的收獲。
一、提高了思想認識，體會(huì )到教育技術(shù)培訓的重要性。
通過(guò)本次學(xué)習，我體會(huì )到教育技術(shù)培訓勢在必行，國家對本次培訓是多么的重視，也充分體現了信息技術(shù)的重要性。隨著(zhù)新課改的不斷深入，新的時(shí)代對點(diǎn)化教學(xué)提出了更高的要求，需要我們的老師要不斷的學(xué)習培訓，需要新型的、專(zhuān)業(yè)化的老師。不學(xué)習真的跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流了。通過(guò)培訓，為我指明了今后工作的方向，我對信息教育有了全新的認識。這樣一個(gè)全方位的培訓，使我的教學(xué)理念又一次得到提升，
二、時(shí)間緊，任務(wù)重。
五天的時(shí)間我們要學(xué)完2450分鐘的學(xué)習任務(wù)，每天我的神經(jīng)都處于緊張的狀態(tài)中，大腦不停的轉著(zhù)，手也在不停地敲擊著(zhù)。每天都有大量的作業(yè)要做。晚上還要去上晚自習，忙得一點(diǎn)休閑的時(shí)間都沒(méi)有，有時(shí)感覺(jué)到連喘息的時(shí)間都沒(méi)有�？墒谴蠹业木耦^真的挺足，沒(méi)有人說(shuō)苦，沒(méi)有人說(shuō)累，只是感覺(jué)時(shí)間在飛逝著(zhù)，太快了。如果能拉住時(shí)間的腳，大家一定會(huì )毫不猶豫地伸出手去。
三、通過(guò)學(xué)習知不足，促進(jìn)步
1、通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)到自己有太多的計算機的知識不懂，比如：程序操作、計算機理論……感受到不懂計算機，真的是太落后了，通過(guò)學(xué)習感受到自己又學(xué)到了很多的知識，在今后的學(xué)習中，我一定經(jīng)常上機操作，爭取早日駕馭電腦，學(xué)有所用。
2、通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到，我們原來(lái)的教學(xué)時(shí)多么的落后，網(wǎng)上平臺真的挺好，學(xué)習起來(lái)很方便、很實(shí)用。這五天我們在網(wǎng)上交流、討論、提交作業(yè)。瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀資料、觀(guān)看案例、完成作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò )的海洋里，我們盡情的'汲取著(zhù)知識的甘露。感到一種前所沒(méi)有的滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足是我們對知識的一種渴望。
3、通過(guò)五天的學(xué)習，我對信息教育技術(shù)有了更深刻的認識，通過(guò)多媒體的操作，讓我們有耳目一新的感覺(jué)，為我們的教學(xué)提供了方便，為我們的教學(xué)，提供了豐富多彩的內容。從而讓我們的課堂更生動(dòng)、更有新意更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更能創(chuàng )造性的發(fā)揮我們的課堂。
4、通過(guò)五天的學(xué)習，我們結識了很多的伙伴，我感受到我離這些同伴的距離太遠了，不學(xué)習真的落后了。這五天，大家取長(cháng)補短，互幫互助，互通有無(wú)。大家都毫不吝嗇，把自己知道的知識毫不保留的互相交流著(zhù)。雖然學(xué)習是緊張的，可是大家的心情是愉悅的，氣氛是和諧的。只是感覺(jué)到五天的時(shí)間真的是太短了，需要互相學(xué)習的知識真的是太多了。
5、這五天的學(xué)習，我感到最累的要算是我們的輔導老師：李建彪老師、楊曉偉老師、王玉民老師，還有我們的班主任孫老師。早晨他們早早的來(lái)到多功能教師，為早來(lái)的老師輔導，中午又是早早的來(lái)到，連午休的時(shí)間都沒(méi)有，晚上又來(lái)輔導晚自習。耐心的為我們講解著(zhù)，這種敬業(yè)精神令我們所有的老師都很感動(dòng)。
管理員老師,輔導員老師,各位學(xué)員,希望我們還有再一次學(xué)習交流的機會(huì ).在今后的教學(xué)中，把信息技術(shù)教學(xué)應用于課堂，更好的服務(wù)于教學(xué)。
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計算機是現代科技的產(chǎn)物，是信息技術(shù)的核心，計算機課程由此應時(shí)代之運而生。其課程本身的特點(diǎn)決定了計算機教學(xué)在開(kāi)展創(chuàng )造力教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，如何引導、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)呢？“興趣是最好的老師”，從興趣著(zhù)手，貫穿應用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
一、精美的作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
經(jīng)研究發(fā)現，人在輕松愉悅的環(huán)境中，在學(xué)習的效果和發(fā)揮潛能方面都有積極的作用。所以要為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)活潑，生動(dòng)的環(huán)境吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生主體產(chǎn)生強烈的求知欲望，樂(lè )此不疲地主動(dòng)投入學(xué)習中去。創(chuàng )設情境指創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習情境，引導學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習情境，使學(xué)習直觀(guān)化和形象化。生動(dòng)直觀(guān)的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認知結構中的有關(guān)知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去內化所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。
二、學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生在學(xué)習中成長(cháng)
傳統教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習，這非常不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。計算機是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，讓學(xué)生親自上機動(dòng)手實(shí)踐遠遠比聽(tīng)老師講要有效地多。老師在對知識進(jìn)行必要的講解、演示后，就要以學(xué)生具體操作為主。教學(xué)到了這個(gè)階段，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。這時(shí)候，教師應留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在使用中體會(huì )、感受和領(lǐng)悟。
三、用“過(guò)關(guān)”式教學(xué)引導和維持學(xué)生動(dòng)機和興趣。
激發(fā)學(xué)生一時(shí)的'學(xué)習興趣并不難，難的是如何維持學(xué)生的長(cháng)久學(xué)習興趣，不斷創(chuàng )新，自主學(xué)習。計算機發(fā)展迅速，變化日新月異，在計算機課程教學(xué)中要注意抓住學(xué)生的好奇心理，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式引導學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題。老師將教學(xué)內容蘊含在任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣的完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生不僅建構出本學(xué)科的知識結構，更為重要的是這一過(guò)程使學(xué)生掌握了計算機學(xué)生的方法，培養了學(xué)生的探索、合作、創(chuàng )新等重要的科研品質(zhì)和精神。
四、用設計師成功感來(lái)感染學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
對于計算機學(xué)科，檢驗成績(jì)不能以一紙試卷或一次上機成績(jì)作為定論，這樣16 很容易扼殺學(xué)生對本學(xué)科的求知欲和興趣，不會(huì )靈活運用所學(xué)知識。如在講完MTV后，讓同學(xué)們自己制作一個(gè)通訊錄。FLASH的教學(xué)中，自己搜集所感興趣的素材，在制作這些素材時(shí)，例如聲音文件，圖像文件都要進(jìn)行不同的格式處理，那么這個(gè)過(guò)程中實(shí)際上又是一種再鍛煉再創(chuàng )作的過(guò)程。
五、讓平和的心態(tài)維持學(xué)生持續興趣
心理學(xué)表明，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中取得的成功和失敗會(huì )在心理上引起不同的情緒體驗。所以我們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的星期時(shí)不要忘記讓學(xué)生體驗到成功，讓成功再帶來(lái)更大的興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規律。任務(wù)完成以后，教師點(diǎn)評為輔，盡可能開(kāi)展一些熱門(mén)問(wèn)題的討論，進(jìn)行作品欣賞和方法交流，讓學(xué)生在思路上得到一些啟發(fā)，看一看其它同學(xué)是如何完成的，把自己的操作心得和小技巧告之他人，集思廣益，開(kāi)拓思路，鼓勵創(chuàng )新。
總之，面對著(zhù)計算機技術(shù)的日新月異的變化，老師不可能面面俱到，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，讓興趣引導學(xué)生自主學(xué)習，在享受素質(zhì)教育提高了教學(xué)效率的同時(shí)也讓學(xué)生們真正感受到了汲取知識的快樂(lè )。
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在教育領(lǐng)域中，計算機不僅是一門(mén)學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。它使當今的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀(guān)念與形式，課堂教學(xué)結構，以至教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應形成一門(mén)新的綜合的教育學(xué)知識與計算機技術(shù)相結合的研究領(lǐng)域計算機輔助教育（CBE）。然而計算機輔助教育作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì )遇到一些問(wèn)題。下面就我在學(xué)習和實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題談?wù)剛�(gè)人的看法：
一、計算機輔助教學(xué)（CAI）的作用和地位
計算機輔助教學(xué)首先改變了幾百年來(lái)的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫(huà)面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺(jué)。但就總體而言，計算機輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統教學(xué)的手段，而且能達到傳統教學(xué)無(wú)法達到的教學(xué)效果。比如利用計算機的動(dòng)態(tài)特性表現一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面、利用它的圖畫(huà)特性表現一些抽象的東西。這在一些輔助教學(xué)軟件中已表現得淋漓盡致。從理解和記憶的角度看，計算機輔助教學(xué)還可以增加課容量，提高課密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )通訊等手段，使講解更直觀(guān)、更清晰、更具吸引力、學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。此外，計算機輔助教學(xué)具有學(xué)習者和教師自由調整和控制學(xué)習進(jìn)程的'特點(diǎn)。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。最后，計算機輔助教學(xué)是一種以計算機軟件為載體的教學(xué)，而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進(jìn)行變革的巨大動(dòng)力。我們有理由相信，計算機輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分，必將會(huì )體現它獨特的魅力。
然而，計算機輔助教學(xué)作為一種現代化教學(xué)手段，它和傳統的教學(xué)手段和方法還是有關(guān)系的。我個(gè)人認為傳統教學(xué)手段和模式是多少代教育工作者通過(guò)辛勤勞動(dòng)總結出的一套行之有效的方法，我們不能全盤(pán)否定。過(guò)分夸大計算機輔助教學(xué)的作用也是不恰當的。
二、課件、積件、學(xué)件開(kāi)發(fā)與計算機輔助教學(xué)
計算機輔助教學(xué)是以教學(xué)軟件的運行來(lái)展開(kāi)相應教學(xué)過(guò)程的，而課件、積件、學(xué)件是針對不同對象，不同場(chǎng)合而設計的教學(xué)軟件。
課件是以教師為主要用戶(hù)，以課堂為使用對象，它具有完整的一堂課的特點(diǎn)。它包括教學(xué)中的各種信息及其處理。廣義的講，它具備完整教學(xué)功能。比如示范、講解、習題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時(shí)又是課堂教學(xué)的組織者。但是由于課件的上述特性，教師、學(xué)生的作用受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學(xué)生則如同觀(guān)眾，不能充分發(fā)揮教師、學(xué)生的應有的作用。
積件則是把課件的部分內容做成“積木”式的軟件。它可以是一個(gè)問(wèn)題的講解、一個(gè)實(shí)驗的演示，一個(gè)過(guò)程的模擬，一段歷史的回顧、一個(gè)場(chǎng)面的展示，一個(gè)物體的內部結構剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學(xué)，積件猶如一種動(dòng)態(tài)的教具。彌補了傳統教學(xué)方式在直觀(guān)、空間、動(dòng)態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點(diǎn)。有利于調動(dòng)學(xué)生和教學(xué)者的積極性。學(xué)件則是以學(xué)生為對象，它模擬教師的教學(xué)過(guò)程，以某種教學(xué)過(guò)程將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中不起直接作用。它除了可以具備課件、積件的上述特點(diǎn)外，學(xué)生可以自主學(xué)習，自己支配學(xué)習的節奏、內容。給學(xué)生思維留下一定的時(shí)間、空間。學(xué)生可以對某事件重復學(xué)習，強化學(xué)習效果。但學(xué)生，特別是中小學(xué)生，自主學(xué)習能力差，單憑好奇與沖動(dòng)來(lái)求知的情況，效果可能不會(huì )持久，所以學(xué)件也有很大的局限性。
綜上所述，課件、積件、學(xué)件各有所長(cháng)。但筆者認為課堂教學(xué)還是應以積件為主，課件、學(xué)件為輔。把學(xué)生、教師、軟件三者綜合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這樣既有利于發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，又充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到事半功倍的效能。
三、CAI軟件開(kāi)發(fā)與學(xué)科平臺理論
就目前CAI開(kāi)發(fā)的情況來(lái)看，學(xué)校、教師、社會(huì )力量的積極性都很高。好的CAI軟件層出不窮。各學(xué)校針對各學(xué)科、學(xué)生的情況自主開(kāi)發(fā)了不少適應本學(xué)科的一些課件，解決了一些教學(xué)上的實(shí)際問(wèn)題。但由于創(chuàng )作多媒體課件涉及各科的專(zhuān)業(yè)知識以及教育學(xué)、心理學(xué)的知識，以及計算機專(zhuān)業(yè)知識，包括圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體的信息處理，還要完成多媒體信息的交互服務(wù)平臺制作，需要耗費大量時(shí)間和精力。而且課件往往是針對某個(gè)學(xué)校的某一科目的某一課程的某一課設計的，通用性、可移性不強是很常見(jiàn)的。因此我主張普通教師應多開(kāi)發(fā)一些應用廣泛、規模較小的積件，以利于推廣使用，以達到較高的教學(xué)效益。另外開(kāi)發(fā)的軟件必須體現“不可替代”這一原則。也就是傳統教學(xué)手段無(wú)法或很難做到的，因此，選題在這里顯得猶為重要。應開(kāi)發(fā)體現計算機輔助教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的CAI軟件。而不去做一些華而不實(shí)的，利用普通教具和講解能輕而易舉做到課件。
總而言之，計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)間還不長(cháng)，現階段仍處在探索、學(xué)習階段。對于如何看待計算機輔助教學(xué)的問(wèn)題上還有各種不同的見(jiàn)解。面對各種不同的觀(guān)點(diǎn)，我們要集思廣益，摸索出一條適合各校實(shí)際情況的路子來(lái)，努力把對計算機輔助教學(xué)的科研工作推向更高的層次
計算機在教學(xué)中作用心得體會(huì )8
隨著(zhù)現代科技的突飛猛進(jìn)，多媒體電腦以他全方位的感官效果，靈活的使用手段，大容量的信息交流等獨特的優(yōu)勢走進(jìn)了我們的課堂，對教學(xué)效果的提高起了不可替代的作用。
一、有助于促進(jìn)教學(xué)的變革
1.計算機運用與教學(xué)活動(dòng)，有提高傳授知識的效果。計算機輔助教育系統通過(guò)顯示屏顯示的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、錄像等向學(xué)生傳授知識，比教師在傳統黑板上書(shū)寫(xiě)更直觀(guān)，更形象，更富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，語(yǔ)文可得古詩(shī)教學(xué)，可以通過(guò)文字與圖片相結合，在配上音樂(lè )，是本來(lái)枯燥的教學(xué)變的生動(dòng)活潑，幫助學(xué)生理解和記憶;教學(xué)中利用多媒體CAL課件，使本來(lái)很抽象的概念變的十分明確，本來(lái)很復雜的關(guān)系變的十分簡(jiǎn)單，本來(lái)難以想象的問(wèn)題變的十分直觀(guān)。
2.計算機運用與教學(xué)活動(dòng)，改變了教學(xué)形式，能創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境。教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)設計，可以將任何新興科技和遠距離發(fā)生的事情、歷史事件及一些不易理解的內容、不便觀(guān)察的實(shí)物編入課件，采用大量色彩鮮明，活潑有趣的演示動(dòng)畫(huà)，把教材內容設計成游戲的形式，寓教于樂(lè )，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，改進(jìn)了教學(xué)環(huán)境。
3.計算機的使用產(chǎn)生了新的教學(xué)模式。計算機的超大存儲容量，可以將有關(guān)學(xué)科的所有知識有機的組織存放起來(lái)，供師生方
便的使用。我們還可以查詢(xún)到全世界最好的信息和資料；
計算機具有多種人機對話(huà)的`特點(diǎn)，可以有條件的代替黑板、教師和實(shí)驗儀器設備等，成為使用方便的多功能教學(xué)設施。豐富的教學(xué)活動(dòng)模式使學(xué)生與教師可以因人而異地選擇學(xué)習方式，既可以個(gè)別化，又可以保持議論、知識交流、競爭等活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)踐中同傳授教學(xué)媒體以及其它新的教學(xué)媒體有機結合，產(chǎn)生新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
二、有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
1.有助于促進(jìn)學(xué)生的思想品德的形成和發(fā)展。無(wú)論是課堂教學(xué)、活動(dòng)課教學(xué)還是團體活動(dòng)，都可以通過(guò)大量生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面向學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，使學(xué)生輕松愉快的掌握道德規范，提高自身的責任感。有條件的學(xué)校還可以用計算機編排校園電視臺節目，及時(shí)報道好人好事，活躍校園氛圍，凈化校園環(huán)境，從而促使學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。
2.有助于促進(jìn)學(xué)生認識水平的發(fā)展。計算機在教學(xué)中的應用，一個(gè)極為重要的功能就是經(jīng)驗替代。他可以無(wú)限的衍生人的各種感官、思維，無(wú)限的拓展時(shí)間、空間領(lǐng)域。對學(xué)生起到誘其觀(guān)，促其思，導其向，排其難，解其疑，探其源，究其理的作用，而且縮短了學(xué)生人數客觀(guān)世界深度和廣度的時(shí)間，從而有利于培養學(xué)生的認識水平。
3.有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。計算機運用與體育教學(xué)，不僅可以清晰、直觀(guān)地向學(xué)生傳授各項運動(dòng)動(dòng)作技巧的基本要領(lǐng)
要求，演示標準、規范的示范動(dòng)作，也可以通過(guò)準確、生動(dòng)、真實(shí)的生理解剖面展現人體生理結構、身體技能，同時(shí)學(xué)生通過(guò)多媒體電腦所展現的豐富多彩的各種體育活動(dòng)，通過(guò)高水平的體育欣賞，能潛移默化地增強學(xué)生的個(gè)體意志、競爭意識和合作精神，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
4.有利于促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。在美育教育中，應用電腦繪畫(huà)，可以大大激發(fā)學(xué)生的審美情趣。通過(guò)多媒體制作的課文范讀，可以讓學(xué)生感受到絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，使學(xué)生強烈地感受到文學(xué)作品里的詩(shī)情畫(huà)意。從而使學(xué)生更深刻地享受到美育的熏陶。
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