教學(xué)中的實(shí)踐心得體會(huì )

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)中的實(shí)踐心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)中的實(shí)踐心得體會(huì )1

　　一、精心的選材和創(chuàng )設，激發(fā)幼兒學(xué)習成語(yǔ)的興趣 1.精選成語(yǔ)，激發(fā)幼兒學(xué)習成語(yǔ)的興趣。

　　“興趣”是學(xué)習的最好導師。在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的準備階段，我翻閱了很多相關(guān)成語(yǔ)的書(shū)籍：如《成語(yǔ)故事》、《成語(yǔ)詞典》、《幼兒成語(yǔ)大全》等，在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的成語(yǔ)視頻和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學(xué)習的成語(yǔ)，二是為了讓自己在這方面的知識有所提高，以便進(jìn)行傳授時(shí)能給予幼兒準確的成語(yǔ)定義。經(jīng)過(guò)再三的思慮和篩選，我著(zhù)重選擇了幼兒最容易理解接受的和與實(shí)際生活接近的相關(guān)成語(yǔ)。如從一到十的數字成語(yǔ)：“一五一十、三言?xún)烧Z(yǔ)、五顏六色、七上八下、十全十美”等；故事性的成語(yǔ)：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過(guò)海，各顯神通”等；十二生肖相關(guān)的成語(yǔ)：“膽小如鼠、對牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語(yǔ)：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛(ài)等，這些成語(yǔ)可以在日�；顒�(dòng)中及時(shí)的進(jìn)行教育。

　　2.創(chuàng )設良好輕松的學(xué)習成語(yǔ)的氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習成語(yǔ)的興趣。

　　給幼兒創(chuàng )設良好輕松的`學(xué)習氛圍，是讓幼兒喜歡學(xué)習成語(yǔ)的前提基礎，我選擇了在晨間和起床后為幼兒傾聽(tīng)一些成語(yǔ)故事。讓幼兒輕松的隨便聽(tīng)聽(tīng)故事就能自己習得一些新的成語(yǔ)。

　　二、豐富多樣的課堂成語(yǔ)教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒學(xué)習成語(yǔ)的有效性 為了避免成語(yǔ)教學(xué)時(shí)的枯燥無(wú)味，我在成語(yǔ)教學(xué)中運用了豐富多樣的形式促進(jìn)幼兒學(xué)習成語(yǔ)的動(dòng)力，讓幼兒學(xué)習成語(yǔ)變得更加有效。

　　1.借助圖畫(huà)、實(shí)物教學(xué)，幫助幼兒理解成語(yǔ)故事

　　有些成語(yǔ)借助圖畫(huà)、實(shí)物來(lái)教能讓幼兒更形象的理解，如在學(xué)習“熟能生巧”時(shí)，我特意找來(lái)一枚銅錢(qián)，讓孩子親眼目睹銅錢(qián)眼之小，親手嘗試往銅錢(qián)眼里倒水之難，讓孩子明白賣(mài)油翁之所以能做到，正是因為他天天反復練習，熟練后掌握技巧的緣故。在學(xué)習成語(yǔ)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”時(shí)，我出示了一幅美麗的圖片，圖中花園里的花都開(kāi)了，小鳥(niǎo)在高興地歌唱，小朋友很輕松的學(xué)習了同時(shí)也理解了其中的含義。在春游活動(dòng)中孩子們看到公園里的花開(kāi)了，樹(shù)上停著(zhù)許多小鳥(niǎo)，聰明的孩子馬上就講出了“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，使成語(yǔ)得到了很好的運用。

　　2.借助課件、多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解成語(yǔ)故事

　　不少成語(yǔ)都包含著(zhù)一個(gè)妙趣橫生的故事，如不知變通、不肯努力的“守株待兔”，自作聰明的“畫(huà)蛇添足”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”，見(jiàn)識短淺的“井底之蛙”，等等。我為這些成語(yǔ)故事設計相關(guān)的教學(xué)流程，運用現代化的教學(xué)手段，使孩子們在生動(dòng)形象、曲折的情節、優(yōu)美的語(yǔ)言中受到感染和教育。如成語(yǔ)““螳螂捕蟬，黃雀在后”，用了一段動(dòng)畫(huà)錄像就讓孩子輕松地理解了詞語(yǔ)中蘊涵的意義，孩子們如臨其境，教學(xué)效果自然是事半功倍。

　　3.以游戲的形式，鞏固幼兒對成語(yǔ)的理解

　　在定期學(xué)習成語(yǔ)的同時(shí)，我也嘗試安排了多種成語(yǔ)游戲。如：成語(yǔ)接龍、猜成語(yǔ)、成語(yǔ)搶答等小游戲，這些小游戲深受幼兒的喜歡。

　�。�1）在區域活動(dòng)時(shí)間，我讓孩子們邊玩邊積累成語(yǔ)。如成語(yǔ)接龍：一草一木→目瞪口呆→呆若木雞→雞飛狗跳……另外還有“成語(yǔ)之最”，如最值錢(qián)的話(huà)“一諾千金”、最遙遠的地方“天涯海角”、最長(cháng)的腿“一步登天”、最高的人“頂天立地”、最大的手“一手遮天”等。我們經(jīng)常會(huì )讓孩子三三兩兩坐好后，進(jìn)行搶答競賽。還有讓孩子們拿著(zhù)卡片找一找說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)，如“一鳴驚人”“二話(huà)不說(shuō)”“三心二意”“四面楚歌”“五湖四�！薄傲�六大順”“七嘴八舌”“八仙過(guò)�！薄熬排６�虎”“十全十美”等，別有一番趣味。孩子們在游戲的過(guò)程中也逐漸建立起相關(guān)的游戲規則，自由輕松地體會(huì )玩游戲、學(xué)成語(yǔ)的快樂(lè )。

　�。�2）猜成語(yǔ)也是幼兒十分喜愛(ài)的一種游戲，它可以是用圖片猜成語(yǔ)也可以用故事或者表演來(lái)猜成語(yǔ)。幼兒只要稍動(dòng)腦筋就可馬上猜出成語(yǔ)。例如，守株待兔，只要老師說(shuō)故事中的有一個(gè)農民不好好種田每天等著(zhù)天上掉餡餅下來(lái)。幼兒就可以反映過(guò)來(lái)是說(shuō)的“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)。畫(huà)圖猜成語(yǔ)。用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子和老師一起邊畫(huà)邊說(shuō)，或者邊說(shuō)邊畫(huà)：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開(kāi)眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來(lái)，眼睛瞪起來(lái)，是“橫眉豎眼”�？幢硌莶鲁烧Z(yǔ)，是請愛(ài)好表演的幼兒將故事表演出來(lái)，請大家猜成語(yǔ)、說(shuō)意思。記得在一次的課堂教學(xué)中，我讓兩名幼兒表演“狐假虎威”。

　　只見(jiàn)一名幼兒彎著(zhù)腰走路，說(shuō)話(huà)尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的孩子很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著(zhù)“狐貍”帶“老虎”來(lái)到了森林，小動(dòng)物們都嚇跑了，當“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時(shí)，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。

　　三、在日常生活中，幫助幼兒積累、運用成語(yǔ) 1.結合生活實(shí)際進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。如：如果天氣很好，就報告“晴空萬(wàn)里”“風(fēng)和日麗”。如果天氣陰有小雨就報告“綿綿細雨”，如果雨越下越大，就得報告“傾盆大雨”“風(fēng)雨交加”。

　　2.結合日常生活引導幼兒善于多用成語(yǔ)。例如，早上幼兒來(lái)園時(shí)，教師可以應用成語(yǔ)表?yè)P“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍的擦椅子呢”等等。別小看這兩句話(huà)，大班幼兒會(huì )注意這兩句話(huà)中的成語(yǔ)，有的幼兒甚至重復老師的話(huà)呢！這樣幼兒不僅能熟悉成語(yǔ)，還能無(wú)意識的學(xué)習成語(yǔ)的應用，比教師一本正經(jīng)教幼兒應用成語(yǔ)要有效的多。

　　3.結合日常生活讓幼兒成語(yǔ)造句

　　了解成語(yǔ)的意思后便是造句子。幼兒剛開(kāi)始造的句子較簡(jiǎn)單，如“五顏六色”氣球五顏六色，某某東西五顏六色，但與教師造的句子“云上飄著(zhù)五顏六色的氣球”相比較后，他們造的句子也比較優(yōu)美。

　　四、家園共育，讓成語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮最好的效率 成語(yǔ)故事教學(xué)僅僅局限在課堂教學(xué)上是遠遠不夠的，我們開(kāi)展特色成語(yǔ)教學(xué)的意義還在于：培養孩子的興趣，并在生活中練習運用。我覺(jué)得成語(yǔ)故事相比唐詩(shī)宋詞、三字經(jīng)之類(lèi)而言，有個(gè)最大的優(yōu)勢，那就是成語(yǔ)故事更貼進(jìn)生活實(shí)際，便于幼兒在日常生活中表述。我的成語(yǔ)教學(xué)也贏(yíng)得了家長(cháng)的配合與支持，每次成語(yǔ)故事教學(xué)之后，我把相應的成語(yǔ)字條張貼在家園互動(dòng)欄中，讓家長(cháng)了解幼兒園成語(yǔ)教學(xué)內容，并檢驗孩子的學(xué)習、掌握情況。起初孩子們是在家長(cháng)的提醒下講述成語(yǔ)故事，一段時(shí)間之后，家長(cháng)們驚喜的發(fā)現，離園回家的路上，孩子們迫不及待的主動(dòng)給家長(cháng)講成語(yǔ)故事，而且語(yǔ)句愈加流利，愈加繪聲繪色，有些幼兒還要求家長(cháng)幫助記錄下成語(yǔ)故事，第二天交給老師看。在****的鼓勵和表?yè)P下，幼兒學(xué)習成語(yǔ)的積極**更高了。

　　總之，我們從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，巧設情境，妙用游戲，使原本枯燥乏味的成語(yǔ)教學(xué)變得妙趣橫生，而孩子們學(xué)習成語(yǔ)、運用成語(yǔ)的能力也在日常生活的積累過(guò)程中得到不斷提高。一年的時(shí)間不算長(cháng)，但我驚喜的看到了孩子在學(xué)習成語(yǔ)方面的進(jìn)步，當然，我不強求孩子們在短時(shí)間內能將這些成語(yǔ)很好地理解、運用，但我相信，孩子們會(huì )慢慢體會(huì )成語(yǔ)的好處，教會(huì )他們用眼睛看、用鼻子聞、用肌膚觸摸、用心靈去品嘗，不僅熟記、還能熟用，長(cháng)此以往，孩子的語(yǔ)言能力肯定會(huì )有質(zhì)的飛躍。

教學(xué)中的實(shí)踐心得體會(huì )2

　　福建師范大學(xué)余文森教授在《核心素養導向下的課堂教學(xué)》倡導的“讀思達”教學(xué)方法，從閱讀、思考、表達三方面入手培養學(xué)生的自我學(xué)習能力和素養。通過(guò)一年來(lái)的地理課堂教學(xué)實(shí)踐，下面是我的一些體會(huì )：

　　“讀思達”教學(xué)法適合培養孩子們的各方面的能力，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，讓孩子在積極快樂(lè )的氛圍中學(xué)習�！白x思達”的課堂輕松活潑，在玩中學(xué)，在思考中學(xué)�！白x思達”教學(xué)法，就是這樣一種教學(xué)法。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式讀。其內涵，閱讀是基礎和前提，思考是關(guān)鍵和核心，表達是提升和鞏固�！白x思達”三者的關(guān)系：三者不僅相互促進(jìn)，互為目的互為手段；而且彼此相互包含，你中有我我中有你。非常切合中國傳統“和”的理念和現代全息理論。讀思達三者的關(guān)系：你中有我、我中有你，在教學(xué)過(guò)程當中遇到的許多困惑，通過(guò)教授的解讀，都讓我受到了很大的啟發(fā)。

　　要想讓“讀思達”課堂有個(gè)良好氛圍，除了老師在教學(xué)設計時(shí)注意把握各個(gè)環(huán)節，還得有適合的獎勵機制，如:計分制，多鼓勵，不批評。發(fā)現閃光點(diǎn)就加分，錯了不扣分。但回答別人重復的答案要扣分。通過(guò)這次學(xué)習，為我今后的教學(xué)指明了方向，在以后的教學(xué)過(guò)程當中要更加的注重學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機的培養。讓自己和學(xué)生在體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。余文森教授所說(shuō)的.“讀思達”明確的表明了一個(gè)理念，相互相成、相互促進(jìn)（轉化）的關(guān)系：讀是思與達的前提和基礎，沒(méi)有讀，所有的思都是胡思亂想，所有的達都是胡言亂語(yǔ)。就是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習的重要性，尤其是他提出的“學(xué)習暗線(xiàn)”尤其體現了現如今我們年輕教師所面臨的教學(xué)難題，如何提升學(xué)生的學(xué)習興趣。在新時(shí)代里學(xué)生受到的周?chē)�影響很大，其在學(xué)習上可能面臨困境，當其在其他方面收獲成功時(shí)，其對學(xué)習的興趣就會(huì )大幅下降。這就是非智力因素，不管是何種的教育主張都需要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。從教授的教學(xué)主張中感受到正是用大愛(ài)與大智筑高立場(chǎng)，渴望的未來(lái)，續寫(xiě)這世界上最動(dòng)人的故事。我們將創(chuàng )造最圣潔的中學(xué)教育，創(chuàng )造太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。

　　總之，通過(guò)對余教授的核心素養下讀思達的教學(xué)主張的實(shí)踐，我感受頗深、最簡(jiǎn)單也是最復雜的，就是教學(xué)要從心出發(fā)、會(huì )講道理、會(huì )講故事、做一個(gè)讓孩子喜歡的好教師。希望我們能把這種教學(xué)法進(jìn)一步融入到我們的教學(xué)中來(lái)，讓我們的課堂效果越來(lái)越好！

教學(xué)中的實(shí)踐心得體會(huì )3

　　自然學(xué)科是人類(lèi)在認識自然的過(guò)程中所積累的知識。它與人的認識過(guò)程有較高的一致性，最適用于發(fā)現式的學(xué)習方法。實(shí)驗是傳授自然科學(xué)知識和培養與發(fā)展學(xué)生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節實(shí)驗課教學(xué)模式，以其較完美的操作性、開(kāi)放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實(shí)驗課的基本框架，較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規律�，F就模式談一下我在教學(xué)中的實(shí)踐與幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節在實(shí)踐中的具體運用

　　(一)提出問(wèn)題階段

　　提出問(wèn)題階段是當研究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導學(xué)生探索并調動(dòng)他們積極性的階段。教師可結合要研究的問(wèn)題，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言恰如其分地提問(wèn)，讓學(xué)生在觀(guān)察和思維中發(fā)現問(wèn)題。

　　例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進(jìn)行演示實(shí)驗，在鐵架臺上放一平底燒瓶，瓶中裝滿(mǎn)水，用酒精燈加熱，水還沒(méi)燒開(kāi)，瓶中的水就往外溢。教師接著(zhù)問(wèn)大家，你們看了這個(gè)現象有什么想法?學(xué)生一下子提出許多問(wèn)題：“為什么水加熱后往上溢呢?”“水難道會(huì )變多嗎?”

　　教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，應千方百計創(chuàng )造性地運用各種方法，如：做游戲、講故事、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、出示掛圖、運用幻燈等。引起學(xué)生要研究問(wèn)題的興趣，提出自己的想法。

　　(二)作出假設階段

　　學(xué)生提出了問(wèn)題，但在還沒(méi)有學(xué)習有關(guān)的知識時(shí)，教師引導學(xué)生對自己的問(wèn)題作出假設的回答。教師再從學(xué)生假設中引導學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問(wèn)題中去。

　　例如，《水蒸氣的凝結》，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過(guò)一會(huì )兒再揭開(kāi)蓋，請同學(xué)們看蓋上的`水珠，水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結成水珠呢?引導學(xué)生作出假設，發(fā)表不同意見(jiàn)。有的同學(xué)說(shuō)：“水蒸氣遇到熱的物體結成水珠�！庇械恼f(shuō)：“水蒸氣遇到冷的物體結成水珠�！苯處熃又�(zhù)說(shuō)：“那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?”這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。

　　在這個(gè)階段中，學(xué)生根據已有知識的經(jīng)驗，通過(guò)演繹、歸納、推理而提出的假設，不少帶有猜測的性質(zhì)。此時(shí)教師要引導學(xué)生積極作出假設，不應壓抑學(xué)生的思維，不管是對是錯，都不要忙于作出評價(jià)。

　　(三)設計實(shí)驗階段

　　讓學(xué)生自己設計或選擇實(shí)驗來(lái)證明自己假設的正確性。當然實(shí)驗方法也可以和書(shū)本上提供的方法相同，但要讓學(xué)生自己動(dòng)腦，而不要一下子把整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程介紹給學(xué)生。

　　例如，《電磁鐵》一課，研究線(xiàn)圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性，教師問(wèn)：“我們可以設計什么樣的實(shí)驗來(lái)證實(shí)線(xiàn)圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性?”學(xué)生積極動(dòng)腦思考，設計了許多實(shí)驗，如：“讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引�！薄白屩改厢樋拷�鐵釘，看指南針是否發(fā)生偏轉”等。教師讓學(xué)生按次序都實(shí)驗一下。

　　讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，可以啟發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng )造性地學(xué)習，又能逐步訓練他們研究問(wèn)題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學(xué)生可能在設計實(shí)驗中運用的器材，并要提前做一做。

　　(四)驗證結論階段

　　學(xué)生設計實(shí)驗后，就讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己假設的正確性。

　　再如，《電磁鐵》一課，課前每一個(gè)實(shí)驗桌上放一些實(shí)驗報告單，讓學(xué)生把實(shí)驗結果填在實(shí)驗報告單上，然后得出結論。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生知道了線(xiàn)圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。

　　在這一階段教學(xué)中，要使學(xué)生注意不要將實(shí)驗結果輕易認為是實(shí)驗結論。教師要積極引導，肯定正確的實(shí)驗結果，幫助學(xué)生得出結論，有實(shí)驗結果與實(shí)驗結論相矛盾的實(shí)驗，要引導學(xué)生查找原因。

　　二、實(shí)施四環(huán)節實(shí)驗課教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì )

　　1.要注重培養學(xué)生的擴散思維和集中思維能力

　　運用此模式教學(xué)，對學(xué)生思維的培養有極大的幫助。整堂課中，學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)。教學(xué)中的1、2階段，是培養學(xué)生擴散思維能力。學(xué)生為了盡可能地發(fā)現問(wèn)題提出假設、設計實(shí)驗而積極開(kāi)動(dòng)腦筋。教學(xué)中的3、4階段是培養學(xué)生集中思維能力。

　　教師在學(xué)生擴散思維階段(在教學(xué)時(shí)間許可范圍內)，不應壓抑學(xué)生的思維，要積極地鼓勵他們提出自己的見(jiàn)解;在集中思維階段，則應積極引導學(xué)生，得出正確結論。

　　2.運用此模式教學(xué)，教師要堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則

　　教師應在課前精心設計教學(xué)過(guò)程，精心制定研究項目及所需要的各項材料。在課上主要是觀(guān)察學(xué)生的研究情況，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。學(xué)生開(kāi)展討論，教師不要用言語(yǔ)或表情去干擾他們的思考。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要善于捕捉矛盾，引導他們開(kāi)展討論或爭論，必要時(shí)也需做適當的啟發(fā)。

　　3.運用此模式，教學(xué)中的每個(gè)階段不一定分得很清楚。在一課中，有時(shí)可把兩個(gè)階段的教學(xué)有機地結合在一起;有時(shí)可用一兩句話(huà)把兩個(gè)階段教學(xué)銜接起來(lái)。

教學(xué)中的實(shí)踐心得體會(huì )4

　　作為一個(gè)老教師，在新課改中雖然自己走得慢，但也在走著(zhù)。實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、這些年來(lái)，雖然課改模式不斷變化更新，但萬(wàn)變不離其宗。課改的核心在于要求我們每一個(gè)教師不僅要重視學(xué)生的智力投入，更應該重視對學(xué)生的非智力因素的培養。所謂的非智力因素，主要是指那些不直接參與認識過(guò)程，但對認識過(guò)程起著(zhù)始動(dòng)、定向、引導、維持、強化作用的因素。主要包括動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格、信念等心理成分。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，智力達到中等以上水平的學(xué)生，是否能夠達到事半功倍的學(xué)習效果，主要取決于非智力因素。

　　二、我班23個(gè)學(xué)生中，他們的智力水平相差不大，之所以后來(lái)學(xué)習成績(jì)相差懸殊，完全在于他們的非智力因素差異。例如我班的袁帥、袁宇博同學(xué)，他們學(xué)習成績(jì)差，原因是長(cháng)期以來(lái)對學(xué)習無(wú)興趣，不認真所致。據同班同學(xué)反映，從一年級開(kāi)始的，他們就非常貪玩，逃避作業(yè)，逐漸和其他同學(xué)形成了差距。本學(xué)期以來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導對他們的重視，班主任的.耐心教育，任課老師的精心輔導，使他們的成績(jì)有了很大的提高。具體做的工作有開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、單獨輔導、一對一幫扶等。

　　三、智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展才能培養出綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。智商高的學(xué)生，如果淡化了對他們非智力因素的開(kāi)發(fā)，他們也會(huì )變得平庸。如我班的張玉凡同學(xué)近期有較明顯的退步。相反，即使智商一般的學(xué)生，只要非智力因素起作用，也能取得非凡的學(xué)習效果。如我班的袁夢(mèng)瑤同學(xué)。

　　綜上所述，如果把智力因緣看作一棵小苗，那么非智力因素就是陽(yáng)光、溫度、水份和土壤。離開(kāi)這些外因，小樹(shù)苗就不能長(cháng)成參天大樹(shù)。因此，在今后的教學(xué)中，我一定要注重對學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，重視培養學(xué)生的非智力因素。

教學(xué)中的實(shí)踐心得體會(huì )5

　　在認真聽(tīng)取博興一小宋春景老師的精彩分析后，我受益匪淺。實(shí)踐活動(dòng)課是非�；ň�力的課，需要準備材料，組織室外紀律，提高教學(xué)效率都是大家需要想到。如果組織好了，學(xué)生可以說(shuō)終身受益；反之學(xué)生只是放放風(fēng)而已。

　　因此，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課需要廣大教師加以重視，培養學(xué)生的各種能力的綜合體。

　　一、培養綜合應用能力。

　　數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以數學(xué)知識為支點(diǎn)，以豐富的生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作實(shí)驗、調查、猜想、驗證、推理等，獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，了解數學(xué)的簡(jiǎn)單應用，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生綜合應用的能力。如實(shí)踐活動(dòng)中測量學(xué)校的一草一木讓學(xué)生感受到100米的到底有多么長(cháng)，小紅的身高是多少……”在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生綜合運用各種數學(xué)知識，以富有個(gè)性的方式解決問(wèn)題，感受到了生活的豐富多彩，領(lǐng)悟了數學(xué)學(xué)習的用處之大。

　　二．培養合作能力。

　　數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，較課堂中數學(xué)學(xué)習有很大不同，更能體現小組合作的價(jià)值，在遇到富有挑戰性，學(xué)習獨立學(xué)習無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，往往需要合作，提高活動(dòng)的效率。如：實(shí)踐活動(dòng)“測量男女生的脈搏”，在學(xué)生掌握脈博的檢測方法后，需要通過(guò)互助合作完成，在活動(dòng)前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口、心、腦并用。同學(xué)之間增強了合作的意識，培養了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

　　三．培養創(chuàng )新能力。

　　學(xué)生創(chuàng )新思維的培養不能只在一朝一夕，更不可能依靠課堂短短的'40分鐘來(lái)實(shí)現。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能張揚學(xué)生的個(gè)性，較好地體現學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。如在教學(xué)平面圖形結束后，讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些美麗的圖案，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既培養了學(xué)生運用基本知識的能力，更加有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　四．培養社會(huì )實(shí)踐能力。

　　在開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )受到很多的困難，從中培養了學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。其次，學(xué)生通過(guò)對一些數據的搜集，整理和分析，能夠作出比較客觀(guān)的判斷，形成了正確的情感道德觀(guān)。如對居民節約用水情況的調查分析，及我國乃至全球水資源情況的調查分析，就能使學(xué)生明白節約用水的目的和意圖，養成節約用水的好習慣。這樣讓學(xué)生早點(diǎn)接觸社會(huì )，融入了社會(huì )中學(xué)習數學(xué)，培養了學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。

　　我們在培訓中更清楚地認識到實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生能力的培養，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展有著(zhù)重大的意義。

教學(xué)中的實(shí)踐心得體會(huì )6

　　參與學(xué)校的教學(xué)改革，進(jìn)行一體化教學(xué)已有一年的時(shí)間了，剛開(kāi)始，什么是一體化教學(xué)？一體化教學(xué)如何實(shí)施？一體化是什么和什么的一體化等等問(wèn)題，對于我這個(gè)具有多年教學(xué)經(jīng)歷的老教師來(lái)說(shuō)，液不是十分明白。其間進(jìn)行了各種形式的探索，查找有關(guān)的資料，到開(kāi)展一體化教學(xué)較早的兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，實(shí)地考察。其實(shí)，期望值最高的還是網(wǎng)絡(luò )，在網(wǎng)絡(luò )里翻箱倒柜折騰一番，最終還是云里霧里，不得真經(jīng)。

　　經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐與摸索。所謂一體化教學(xué)，其實(shí)就是和實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)結合在一起的教學(xué)，就是把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分解融合到生產(chǎn)實(shí)際中去，在生產(chǎn)的過(guò)程中學(xué)習解決疑難問(wèn)題，將新學(xué)到的知識和技能應用到生產(chǎn)中去，指導實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)，在生產(chǎn)中學(xué)習，在學(xué)習中生產(chǎn)，邊學(xué)習邊生產(chǎn)，直至完成生產(chǎn)任務(wù)，同時(shí)完成了理論知識和操作技能的教學(xué)任務(wù)。

　　這其實(shí)就是一種任務(wù)驅動(dòng)型的教學(xué)方法，使傳統的理論教學(xué)不再是沒(méi)有目標的、單純的、枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)習目標明確。學(xué)習就是要解決生產(chǎn)過(guò)程中不懂的理論知識和不會(huì )的技能，學(xué)會(huì )馬上就可以應用，使生產(chǎn)得以繼續�？倸w就是要生產(chǎn)某一具體實(shí)物，在生產(chǎn)的過(guò)程中逢山開(kāi)路，遇水塔橋，一切的目標就是使生產(chǎn)任務(wù)最終完成。這和“世賽”的思想是一致的，“世賽”就是考核一體化教學(xué)成果，參與“世賽”的教學(xué)一定是一體化教學(xué)。江、浙、廣等南方職業(yè)教育一體化教學(xué)開(kāi)展的比較好，所以“世賽”成果液比較好。

　　實(shí)施一體化教學(xué)需要很高的.條件，不是任意一個(gè)學(xué)校都可以開(kāi)展的。首先，學(xué)校的機構設置必須適應一體化教學(xué)的要求，學(xué)校不應再設置理論教學(xué)機構和實(shí)訓教學(xué)機構，這是機電一體化教學(xué)得以實(shí)施的基礎；第二必須要有校企合作，有校企合作，才能有典型性生產(chǎn)任務(wù)，有典型性生產(chǎn)任務(wù)，才能進(jìn)行一體化教學(xué)，這是一體化教學(xué)的先決條件。第三，也是最重要的，就是師資隊伍要能滿(mǎn)足一體化教學(xué)的需要，只有過(guò)硬的師資隊伍，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程才能有效實(shí)施，這是最重要也是最難具備的條件，所以，加強師資隊伍建設是重中之重。第四，是硬件設施投入，這也是非常重要的條件。除此之外，就是教師的師德師風(fēng)建設也是很重要的條件，這就要求教師必須做到以下幾點(diǎn)，當然了，這是一個(gè)系統工程，需要很多其他的外部條件，涉及到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化、領(lǐng)導作風(fēng)等等。

　　作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認識，對教師這一職業(yè)有崇高的責任感，才能培養出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之路。

　　第一，教師要做到愛(ài)學(xué)生，不是只在口頭上，一定要真正落實(shí)到和學(xué)生相處的每一時(shí)刻。愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

　　教師應用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育�！皭�(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻。我認為教師對學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì )的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會(huì )責任緊密相連的。身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。

　　第二，俗話(huà)說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活!”這句話(huà)一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性，因此樹(shù)立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會(huì )用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生如何做人;師德高尚的老師，會(huì )不斷更新教育觀(guān)念，教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習，傳授學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師，會(huì )時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力。

　　言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的具體體現。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周?chē)�或許會(huì )聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀(guān)念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學(xué)內容陳舊，教學(xué)方法呆板等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂(yōu)患意識。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對政治的關(guān)心和了解，對職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對同事的團結和合作，對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，對學(xué)術(shù)的嚴謹和進(jìn)取，對自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養。學(xué)高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。我們說(shuō)，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標志，也決定著(zhù)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。

　　尊敬的各位老師，讓我們共同肩負起國家和人民賦予我們的責任，以良好的師德擎起教育的藍天!

教學(xué)中的實(shí)踐心得體會(huì )7

　　在這次培訓學(xué)習中，我認真按照課程要求按時(shí)觀(guān)摩學(xué)習了每一個(gè)專(zhuān)題的講座，認真聽(tīng)取了專(zhuān)家們對小學(xué)心理教學(xué)的指導和解讀。廣泛閱讀了同學(xué)們提交的作業(yè)及發(fā)表的`文章并及時(shí)做出評論，學(xué)習時(shí)間遠遠超出了課程要求，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。 現在談?wù)勎业囊稽c(diǎn)學(xué)習體會(huì )：

　　1、主動(dòng)學(xué)習。教師要教好學(xué)生，就必須不斷學(xué)習，不斷充實(shí)完善自己。而培訓是一種學(xué)習平臺，但也要自己主動(dòng)才能取得好的學(xué)習效果。

　　2、與人交流。雖然說(shuō)學(xué)習要關(guān)起門(mén)來(lái)認真鉆研，但也不能永遠閉門(mén)造車(chē)。所以與同行交流也是我們學(xué)習的方法。

　　3、學(xué)會(huì )放手。研修打破我原有的思維模式，讓我明白學(xué)生的主題地位，學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。所以我們要放手讓學(xué)生自己去學(xué)，且時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的求知要求和從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。

　　通過(guò)此次研修，讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

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