關(guān)于微課的學(xué)習心得體會(huì )14篇
我們有一些啟發(fā)后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的關(guān)于微課的學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
微課的學(xué)習心得體會(huì ) 1
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的'教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規模孝時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習者向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
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微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(cháng)的新范式，通過(guò)制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。多媒體的呈現方式、5分鐘的學(xué)習享受讓更多的教師愛(ài)上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門(mén)檻草根化。
李玉平：劉校長(cháng)的“四化”總結得非常好，微課程正改變著(zhù)許多學(xué)校和地區的教師成長(cháng)方式。學(xué)校一般都有固定的寫(xiě)作任務(wù)，但寫(xiě)的過(guò)程中有幾個(gè)不容回避的問(wèn)題：
論文與故事：不論書(shū)寫(xiě)還是閱讀，教師都更喜歡故事，但現實(shí)似乎在開(kāi)一個(gè)不大不小理，結果發(fā)現尋找真正的.成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的思考和開(kāi)發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學(xué)校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。
微課程的開(kāi)發(fā)，意味著(zhù)教師成長(cháng)方式的變革。再舉一個(gè)讀書(shū)的例子：吉林希望小學(xué)以前鼓勵教師讀書(shū)、寫(xiě)心得體會(huì )，后來(lái)要求教師研發(fā)微課程，將書(shū)中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來(lái)。這樣一來(lái)，教師閱讀的數量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開(kāi)發(fā)成《閱讀的策略》、《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉化為策略，這樣大家學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。這也實(shí)現了“教師由學(xué)習者到開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者”的轉變。
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微課程”這個(gè)新生事物從國外到國內僅幾年間發(fā)展十分迅速，為何它如此受歡迎，通過(guò)多天的微課學(xué)習，體會(huì )頗深，也多了份見(jiàn)解，“微課程”，簡(jiǎn)而言之就是以?xún)热荻绦〉亩嗝襟w教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。給我們呈現的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對微課程的幾點(diǎn)理解。
1、“微”，就是內容�。盒‖F象、小策略、小故事、小教學(xué);研究過(guò)程短：微問(wèn)題微研究;制作腳本簡(jiǎn)單，教師都會(huì )，做成視頻后，用時(shí)少，課程時(shí)間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。
2、"微課程"主要針對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。它是服務(wù)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)生的課余學(xué)習和輔導的一種課程。
3、微課程的課程形態(tài)體現特定的價(jià)值主張和教育教學(xué)策略，貼近社會(huì )，聯(lián)系生活，有針對性地解決問(wèn)題。
4、一集"微課"的`教學(xué)長(cháng)度大約5分鐘左右，字數在300之間左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂�，F在社會(huì )信息量大，人們工作繁忙，時(shí)間長(cháng)的學(xué)習大多不愿意關(guān)注，只喜歡短小高效的內容，微課可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習。
5、”微課“主題突出、內容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強調、或是學(xué)習策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。
微課的學(xué)習心得體會(huì ) 4
學(xué)習了20xx年《吳江教育》的首篇文章《微課程研究》，我深深地了解到：微課程，是提升研修合力的有效途徑。作者在文章中闡述道：平時(shí)的研修活動(dòng)存在量和質(zhì)的失衡，點(diǎn)和面的脫離，深和廣的沖突。發(fā)現工作和學(xué)習的思維存在幾個(gè)缺陷：糾結于局限思考，歸罪于外部原因，專(zhuān)注于個(gè)別事件，停留在經(jīng)驗思維。提出有效教研的杠桿就是讓教研活動(dòng)課程化。細讀了董曉群老師的這篇文章后，經(jīng)過(guò)瀏覽網(wǎng)上的大量有關(guān)“微課程”的信息，使我相信在忙碌而快節奏的時(shí)代，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地。并且，在其它的文化表現和傳播形式出現以前，它的'作用和影響會(huì )越來(lái)越強。
1、微課程的內涵是服務(wù)于學(xué)生的課余學(xué)習和輔導的一種課程。課程傳播是通過(guò)電腦PPT視頻技術(shù);“微”，就是內容小用時(shí)少：課程傳播時(shí)長(cháng)為3—12分鐘;微課程的課程形態(tài)體現教育教學(xué)策略，貼近社會(huì )，聯(lián)系生活，有針對性地解決問(wèn)題。微課程起點(diǎn)很低，基于PPT(幻燈片)技術(shù)，后期轉為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。微課程利用了網(wǎng)絡(luò )傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習，還可利用手機、微博等方式學(xué)習，也可以用于學(xué)校例會(huì )、研討會(huì )觀(guān)看或討論。主要針對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
2、回憶暑期培訓的MOOC慕課翻轉，其中翻轉課堂就運用到了短而精的教學(xué)視頻。多樣的翻轉教學(xué)視頻有“演講式，實(shí)地拍攝式，綠幕摳屏式，討論課式，采訪(fǎng)式，幻燈片動(dòng)畫(huà)，畫(huà)中畫(huà)式，課堂實(shí)錄式，可汗院式”。它力求“短而精”、“視頻內容為核心”、“一對一視頻教學(xué)”，成功突顯了“以學(xué)習者為中心”的教學(xué)風(fēng)格，在整個(gè)翻轉課堂教學(xué)中處于關(guān)鍵的價(jià)值地位。
微課程和翻轉課堂都是是注入現代教學(xué)的新鮮血液，都是現代教學(xué)的新的生命力。試問(wèn)：兩者有相同之處，那么兩者能夠互溶結合嗎?這次《微課程》理論的學(xué)習，使我對微課有了更深層次的認識，我將在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷的深入研究學(xué)習并且反思。
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微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，它作為一個(gè)新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學(xué)。通過(guò)這兩次的培訓，我感受到微課不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)教師自己成長(cháng)的新模式，通過(guò)制作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化、顯性化、形象化、傳媒化。作為一名思品教師，我有責任、有義務(wù)迎接挑戰，更加全面、深入地去認識微課，學(xué)習制作微課，并創(chuàng )造性的運用到日常教學(xué)工作中去，更好地為學(xué)生自主學(xué)習服務(wù)，為教學(xué)增添一把利器。
前一階段，我在微課制作及應用過(guò)程中遇到了許多意想不到的困難與問(wèn)題，同時(shí)，也正是由于急于解決這些問(wèn)題，才更加激發(fā)了我學(xué)習微課、研究微課、探索微課的極大熱情。隨著(zhù)對微課認識的不斷深入，我也被微課自身獨特的魅力和特有的價(jià)值所深深吸引，有時(shí)為了編寫(xiě)、設計和錄制一節微課，我反復修改講課稿件，仔細推敲、字斟句酌，甚至絞盡腦汁、夜不能寐。錄制微課更是精益求精，稍有不如意的地方，我便重新再錄，錄完后，我再一遍又一遍的'反復認真聆聽(tīng)，有時(shí)，我還會(huì )找來(lái)一名學(xué)生試聽(tīng)學(xué)習，虛心向其征詢(xún)意見(jiàn)，然后根據學(xué)生所提意見(jiàn)再重新修改稿件和錄制。一節微課最后要錄制成功，并達到我自己的滿(mǎn)意，需要花費很多時(shí)間和很大的精力，雖很辛苦卻倍感充實(shí)。每當我想到自己錄制的微課能讓千百學(xué)子受益時(shí)，心中便倍感欣慰，這時(shí)會(huì )感到就是吃再多的苦、受再大的累也是值得的！因為這就是我們人民教師的職業(yè)操守！
我在學(xué)習、探索、制作微課的過(guò)程中，收獲了很多有益的經(jīng)驗，愿與廣大熱心微課的同仁一起分享、共勉，以期相互學(xué)習、共同提高！
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很早就聽(tīng)說(shuō)了微課，很感興趣，還參加了一次微課比賽。當然那次是自己在一次短時(shí)學(xué)習之后的參賽，無(wú)果。如今又一次機會(huì )我一定要好好把握。
先說(shuō)說(shuō)今天的幾點(diǎn)學(xué)習心得：
1.網(wǎng)絡(luò )學(xué)習勢在必行，我們要逼迫自己必須學(xué)習，否則真的跟不上步調了。
2.我們平時(shí)的教學(xué)任務(wù)要調動(dòng)學(xué)生的積極性，那么積極性從哪些方面可以實(shí)現（1）教有意思的課（2）教有用的課。
3.任何新鮮東西都要趁第一時(shí)間學(xué)，不然我們越來(lái)越老，思想和行動(dòng)會(huì )跟不上的，而且人類(lèi)本身就有天生的逃避難題的習慣。
4.很多軟件的學(xué)習需要不斷試錯，只有實(shí)操了，才能不斷的'成長(cháng)。
5.網(wǎng)絡(luò )軟件學(xué)習要多向高人求教，這樣我們可以省掉很多走彎路的時(shí)間，從而提高了效率，同時(shí)增強自信。
6.在實(shí)操中一定要注意結合理論學(xué)習，否則會(huì )在錯誤的指向標下越走越遠，那么就不可能有成功的可能了。
7.很多學(xué)習需要一個(gè)氛圍，那么上級的推動(dòng)是很有必要的，我們可能會(huì )在被動(dòng)中走出一條新的道路來(lái)。
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這次的網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習與以往不同，人們現在都在熱衷于觀(guān)看微課，而微課指的是什么呢？
隨著(zhù)傳媒技術(shù)的日益發(fā)展，“微文化”默默地催生，形成了許多微信群、微博、微訪(fǎng)談、微電影、微小說(shuō)等不同類(lèi)型的微群體，使現在中國進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。
那么什么是微課呢？其實(shí)它就是無(wú)生上課，即教師在沒(méi)有真正學(xué)生的情況下按照預先設計好的教案進(jìn)行上課。微課在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。以下是微課的主要特點(diǎn)：
1.與常規教學(xué)研究活動(dòng)不同。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，教學(xué)內容主要針對教師的`教授方法，對于學(xué)生的表現只能做出猜測。它的主要目的是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案、提高教學(xué)技能等。
2.規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師參加微課活動(dòng)主要集中在學(xué)科組內，每個(gè)人需要上課并接受評價(jià)的時(shí)間限制在5分鐘左右，聽(tīng)課者由其他同組教師和專(zhuān)業(yè)人士組成。參與者在活動(dòng)中不僅可以上講臺展示自己準備好的某節課的內容，同時(shí)也可以作為學(xué)生向同事和專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，參與對教學(xué)效果的自我評估和他人評估、反思、修改自己的備課方法、總結經(jīng)驗，以提高自己的能力。
3.反饋即時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
“微課”活動(dòng)在較短時(shí)間內集中展開(kāi)，因此參加者可以迅速得到別人對自己的教學(xué)行為的評價(jià)，成為及時(shí)的反饋。與常規的聽(tīng)課和評課相比，“現炒現賣(mài)”更具即時(shí)性。由于微課是團隊組內“預演”，人人參與互相學(xué)習和幫助，不僅減輕了教師的壓力，也不用擔心教學(xué)“失敗”或評價(jià)“得罪人”，因此比常規評課更加客觀(guān)。
我切身體會(huì )到微課雖然是無(wú)生上課，但教師必須有學(xué)生的意識，才能展示出自己的教學(xué)技巧和教學(xué)能力。微課其實(shí)是一種心靈上互動(dòng)的教學(xué)模式，只有在心中感受到學(xué)生的存在，才能真正做到微型教學(xué)，提高自身的教學(xué)技能。對于微課的錄制難度比較大，我會(huì )繼續努力學(xué)習新知識。俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老，我深刻認識到應該充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，因為微課的錄制和剪輯還只是冰山一角，我需要學(xué)習的還有很多。
微課程能夠適用性極強，其起點(diǎn)高低不定。即便是在偏遠的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò )和電腦，就可以進(jìn)行學(xué)習。因此我們可以說(shuō)，“人人都有起點(diǎn)，校校都有起點(diǎn)，事事都有起點(diǎn)，時(shí)時(shí)都有起點(diǎn)”。
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第一次聽(tīng)到微課這個(gè)名字是在參加一次培訓時(shí)，當時(shí)確實(shí)是充滿(mǎn)好奇，也充滿(mǎn)疑惑。以為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)上學(xué)習，才有了較清楚的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍。
1、主題突出、主線(xiàn)分明
教學(xué)微視頻內容大多是某個(gè)重難點(diǎn)知識的精彩教學(xué)環(huán)節，為了突破重難點(diǎn)，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時(shí)就要求精準，為此在選擇論據時(shí)要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會(huì )引發(fā)新的疑問(wèn)，以免節外生枝。此外整個(gè)微視頻教學(xué)過(guò)程一般只有一條教學(xué)主線(xiàn)，在這一條主線(xiàn)上應突出重點(diǎn)內容，盡量避免無(wú)關(guān)的“側枝旁葉”的出現。
2、內容簡(jiǎn)練、獨立完整
教學(xué)微視頻內容應相對獨立、完整，以解決某個(gè)問(wèn)題為佳。在選擇教學(xué)內容時(shí)，一般一個(gè)微視頻只選擇一個(gè)知識點(diǎn)，應避免多而雜。此外由于微視頻時(shí)間短，不允許在導入和小結環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，但不等于就此省略，這些環(huán)節處理好了會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到干脆利落，但不管是導入還是小結都要簡(jiǎn)潔明了，不能拖泥帶水，耗費大量時(shí)間。
3、學(xué)生主體、適當互動(dòng)
教學(xué)微視頻是錄給學(xué)生看的，不是教師的“獨角戲”，要突出學(xué)生的主體地位，應該向學(xué)生展示一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程，該指導指導，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。在積極與學(xué)生的互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，教師可及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況，也能提高微課的使用效率。
4、短小精悍、清晰明了
教學(xué)微視頻時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，最佳時(shí)長(cháng)一般在5—10分鐘之間，加上片頭片尾最長(cháng)不宜超過(guò)15分鐘。這是因為學(xué)生的注意穩定持續時(shí)間大概在20分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(cháng)必定分散注意力，效果不佳。此外視頻質(zhì)量要高，應做到圖像穩定、構圖合理、鏡頭運用恰當，后期剪輯加工質(zhì)量?jì)?yōu)秀，有較好的.視覺(jué)效果。教學(xué)語(yǔ)言標準、科學(xué)、質(zhì)樸、通俗，易于學(xué)生理解接受，教學(xué)過(guò)程邏輯思路清晰，教學(xué)內容層次分明。
目前利用微課視頻輔助教學(xué)的方式，受到廣大師生的歡迎。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。今后，要認真學(xué)習，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
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我們在課堂上的表現是不僅僅是老師，同學(xué)，老師和同學(xué)們都會(huì )有不同的看法，這是很好的。但是我覺(jué)得我們還有許多地方做得還不足，還需要不斷的進(jìn)步才能做得更好。這一學(xué)期我學(xué)習了微課，在這里學(xué)習了很多，我覺(jué)得自己在這一學(xué)期學(xué)到了很多東西，這些東西對我們將來(lái)有很大的幫助。
微課是在我們課堂上學(xué)習的一種形式，也許這一學(xué)期是我們在課堂上學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，也是我們在課堂上鍛煉自己的時(shí)候，我們的課堂是非常充實(shí)的，我們的效率是非常高的，但是我認為不足是因為我們還需要進(jìn)步，這一學(xué)期我們學(xué)習了微課，微課的制作，還有微課的評價(jià)。這些都是非常好的，但是我覺(jué)得我們還是要學(xué)習，還有很多的東西需要學(xué)習，還有很多的事情要去做。
微課是在課堂上學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，我覺(jué)得還是應該做的更好一點(diǎn)，這一學(xué)期我學(xué)習了微課，在這一學(xué)期學(xué)習了微課，我認識到了自己在課堂上的表現，這一學(xué)期是非常有必要在課堂上學(xué)習的，我覺(jué)得我還是應該有進(jìn)步的，這一學(xué)期我學(xué)習了微課，我覺(jué)得自己在課堂上學(xué)習了這些東西，這些東西也是非常有必要的'，這一學(xué)期我學(xué)習了微課，我認識到了自己在課堂上學(xué)習的方向，這也是學(xué)習了很多東西，在課堂上學(xué)習了這些東西，我覺(jué)得這是非常有必要的，我覺(jué)得我是非常有信心的，這一學(xué)期我也感覺(jué)自己在課堂上學(xué)習到了很多東西，學(xué)習了很多知識，這讓我感覺(jué)自己在這個(gè)過(guò)程當中進(jìn)步了很多，在這樣的環(huán)境下面我是感覺(jué)非常的有意義的，我認為這是一件好事情，我也需要去做好自己的事情，這一學(xué)期我也感覺(jué)自己在進(jìn)步了很多，學(xué)習了很多東西，我覺(jué)得我也能夠接觸到更多的東西。
我感觸很深，這一學(xué)期的學(xué)習是很有意義的，我也一定會(huì )繼續保持下去，讓自己的能力得到提高，這也是非常有意義的，在學(xué)習了很多知識的同時(shí)還是要認真一點(diǎn)學(xué)習起來(lái)，這是毋庸置疑的，我一定會(huì )繼續加強學(xué)習，在這方面應該要繼續的維持下去，這一學(xué)期我也是感覺(jué)自己的進(jìn)步了很多，有些事情是應該要去做好的，這一學(xué)期我覺(jué)得自己是做得比較好的，這一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習讓我感觸很深，在這方面我還是應該要做出更多的調整，接下來(lái)一定會(huì )繼續努力提高，讓自己進(jìn)步的。
一學(xué)期工作當中我也是做出了很多調整，在這方面我應該要有自己的決定，在下一階段工作當中我也會(huì )繼續調整好心態(tài)，這讓我感覺(jué)非常的充實(shí)，對于這些細節我也應該要認真去搞好，回想這這一階段的學(xué)習我是深有體會(huì )的，我也會(huì )繼續努力的，回想這一學(xué)期來(lái)的工作，我也是深有體會(huì )的，這也讓我感覺(jué)非常的有動(dòng)力的，回想這一學(xué)期的工作我是有很大的進(jìn)步的，在下一階段工作當中我一定會(huì )認真的做的更好，我也渴望繼續調整好心態(tài)，在這些細節上面我需要更加認真一點(diǎn)，這學(xué)習的同時(shí)也應該要去做的更好一點(diǎn)，在這樣的環(huán)境下面我也是做出了很多調整，這讓我有了很大的進(jìn)步，在這方面我也會(huì )繼續調整好心態(tài)，在學(xué)習上面也應該要去認真搞好分內的事情，回想這一學(xué)期的工作當中我也是做的比較認真的，對于這一階段的工作我也是一點(diǎn)點(diǎn)去積累，學(xué)習了這些知識，讓我感覺(jué)非常的充實(shí)，在學(xué)習當中我感覺(jué)還是能夠把這一份工作做的更好，我感覺(jué)這一切都是有意義的。
微課的學(xué)習心得體會(huì ) 10
通過(guò)學(xué)習，讓我對微課有了更加深入的了解�！拔⒄n”是一種新型的教學(xué)模式，它是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
之前接觸到微課的時(shí)候，對它的認識很模糊，認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等。通過(guò)培訓認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短；“小”是指主題��；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，所有內容齊步走，班里的孩子很多，我們只能照顧到大多數的學(xué)生，也沒(méi)辦法做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？如果某個(gè)知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師無(wú)法兼顧到每一位學(xué)生，也許某些孩子的理解能力較弱，沒(méi)跟上老師的.思路，這一部分學(xué)生就落下了。這個(gè)時(shí)候，我們就可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，講解一個(gè)知識點(diǎn)或解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。不僅在課堂上可以解決學(xué)生出現的問(wèn)題，學(xué)生回到家中也可以再次觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。
希望通過(guò)系統的學(xué)習，能盡快掌握這項新技能，早日運用到自己的教學(xué)中。
微課的學(xué)習心得體會(huì ) 11
最近，我參加了學(xué)校舉辦的兩次微課程學(xué)習，分別是《思維導圖》和《讀書(shū)策略》。通過(guò)學(xué)習，我感受到了不小的收獲。
首先，我在學(xué)習思維導圖的過(guò)程中，對于數學(xué)課上使用思維導圖的方法有了更深入的理解和應用。思維導圖的使用可以將零散的知識點(diǎn)整理成關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，從而抓住重點(diǎn)并將其融會(huì )貫通，構建成為系統性知識結構，方便學(xué)生更好地理解其中的邏輯關(guān)系和內在聯(lián)系。此外，思維導圖的使用能夠清晰地展現問(wèn)題的不同層面以及每一個(gè)層面的不同表達形式，提高了學(xué)習效率和深度。相對于被動(dòng)地閱讀一長(cháng)串的文字，思維導圖的使用讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，能夠對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，從而更好地理解和記憶所學(xué)知識，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的空間思維，使學(xué)習過(guò)程更加有趣。
其次，我在學(xué)習《讀書(shū)策略》的過(guò)程中，對于如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習也有了更多的啟發(fā)。閱讀對于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和品德修養具有非常重要的作用。良好的閱讀能力不僅可以使學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識和語(yǔ)感，還可以讓他們學(xué)會(huì )欣賞和理解文學(xué)作品，從中汲取高尚情操和快樂(lè )體驗，進(jìn)一步豐富情感世界和發(fā)展個(gè)性。由于我是從事數學(xué)教學(xué)的，以前對于如何指導學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習方法并不是很清楚。通過(guò)這個(gè)微課程的學(xué)習，我學(xué)到了大人可以通過(guò)有效的好書(shū)推薦和其他形式，如圖書(shū)館、讀書(shū)會(huì )和原著(zhù)電影的觀(guān)看等方式，極大地調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，讓學(xué)生享受閱讀的`樂(lè )趣，從而自覺(jué)地進(jìn)行課內外閱讀。
總的來(lái)說(shuō)，這次微課程的學(xué)習使我對于如何使用思維導圖進(jìn)行更加有效的學(xué)習和如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀有了更深入的理解和應用，并且對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性也有了更好的啟示。
微課的學(xué)習心得體會(huì ) 12
4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，涌現了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對它很模糊，沒(méi)有明確的認識，我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短；“小”是指主題��；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
我們的`教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現了在線(xiàn)教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習會(huì )比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學(xué)習模式。我們傳統的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì )到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學(xué)習，隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。
此次培訓中我還學(xué)到了微課設計與制作的環(huán)節，包括選題設計、撰寫(xiě)教案、準備教學(xué)素材與練習測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術(shù)。
以后當我們學(xué)會(huì )了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì )不會(huì )為微課而微課呢？會(huì )不會(huì )用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是
為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。
用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：“今天，我們任何人，都可以借助網(wǎng)絡(luò )，向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò )，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
微課的學(xué)習心得體會(huì ) 13
最初認識微課是本學(xué)期初，在這之后我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集了解真正認識了微課，在這之前我根本不知道什么微課，翻轉課堂之類(lèi)的，很少去深入了解，但當接觸了，認真思考和反思之后，發(fā)現這是必須要緊跟的步伐，社會(huì )前進(jìn)的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學(xué)習方式都在改變，面對高速運行的信息時(shí)代，我們作為教育工作者，要清醒的認識這一點(diǎn)，就算你所處的環(huán)境沒(méi)用但時(shí)間在前進(jìn)，遲早我們所看到的這些都會(huì )不知不覺(jué)中改變我們未來(lái)的教學(xué)，生活學(xué)習方式。所以要挑戰自己戰勝自己的惰性，做一個(gè)學(xué)習時(shí)代的新教師，多了解前沿教育教學(xué)動(dòng)態(tài)和新事物。
本學(xué)期，我參加了學(xué)校組織的微課制作培訓，受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤著(zhù)我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作培訓的學(xué)習體會(huì )：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習題講解。微課的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。我選的是《倉央嘉措情詩(shī)?見(jiàn)與不見(jiàn)》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。
接著(zhù)是撰寫(xiě)教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)生的認知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設計時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng )新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平。因農村學(xué)生的見(jiàn)聞較少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識廣，有所見(jiàn)識才能有思想，有分析能力，寫(xiě)作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專(zhuān)家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠(chǎng)”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
剛接觸微課的時(shí)候，我也想當然的以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。通過(guò)最近一段時(shí)間的`學(xué)習與實(shí)踐，我覺(jué)得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個(gè)微課，首先應該構建整節課的重點(diǎn)知識框架。抓出學(xué)生難理解難掌握的地方，把這個(gè)難點(diǎn)的解決方法，制作成微課供學(xué)生學(xué)習使用。這里沒(méi)有廢話(huà)，直擊問(wèn)題的要害，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習中的難點(diǎn)問(wèn)題。小這個(gè)特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問(wèn)題集中，就提高學(xué)生的注意力學(xué)生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng )意，微課要突出“微”，以“微”見(jiàn)長(cháng)，其長(cháng)度一般不要超過(guò)10分鐘。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課的學(xué)習心得體會(huì ) 14
一、我認為，微課是指利用5~10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結，我們要注意通過(guò)情景化的設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，過(guò)程要問(wèn)題化，留給學(xué)生思考的時(shí)間。微課除了要能幫助學(xué)生解決一些較深層次的、不好把握的地理問(wèn)題，也要能夠吸引學(xué)生。
三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其中CS錄屏軟件比較常用，除了常用錄制功能，我們也要學(xué)會(huì )燥音消除、視頻修改、添加畫(huà)中畫(huà)、動(dòng)畫(huà)文字說(shuō)明、隨機練習等，提升微課品質(zhì)。個(gè)人覺(jué)得錄音過(guò)程最花時(shí)間，有先錄像后配音、邊錄像邊配音、錯處重錄再剪輯等方法，本人覺(jué)得還是選細寫(xiě)稿再配音快。
四、培訓還教我們學(xué)習了20xx版PPT制作、可牛圖片處理軟件等，藝術(shù)化的處理圖文材料才能做出高品質(zhì)的微課，同時(shí)這些簡(jiǎn)單的圖文處理對自己平時(shí)的課件制作也很有啟發(fā)。
五、微課又是一項自上而下的教研要求，各種賽課和公開(kāi)課都會(huì )要求突顯其作用，但個(gè)人還是感到要大規模的應用于常態(tài)教學(xué)不太容易，但作為教師，還是可以學(xué)習、參賽，但不應抱太大的功利心，通過(guò)本次學(xué)習和參賽，本人認為微課在以下幾個(gè)方面還是能起到一定的作用：
1.適于教師在備課時(shí)借鑒學(xué)習。通過(guò)“微課”可以收集到許多優(yōu)秀教師的講課課件，這些優(yōu)秀教師對課程標準的理解、對教材的分析、對課堂教學(xué)的設計都是難得的課程資源，如果我們在備課時(shí)能學(xué)習借鑒這些優(yōu)秀資源，一方面會(huì )提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養，另一方面可以直接借鑒學(xué)習，提高自己的.教學(xué)水平。我想這也是主管部門(mén)大力推廣的最重要原因。
2.適于轉化學(xué)習困難的學(xué)生。在課堂上同樣的授課時(shí)間，學(xué)習困難的學(xué)生并不能完全掌握，教師也沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)去照顧這些學(xué)生。過(guò)去靠課堂筆記難以復現教師講課的情境，現在有了微視頻，學(xué)生在課后復習時(shí)可以反復觀(guān)看，加深理解。但這應是對那部分學(xué)習態(tài)度好的同學(xué)而言，至于初中那些地理落后生，課堂上學(xué)不會(huì )的，網(wǎng)上應該也不太可能學(xué)會(huì )。
3.適于家長(cháng)輔導孩子。這主要是針對自家寶貝，我們可以就小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作，數學(xué)一些孩子特點(diǎn)不好把握的地方下載相關(guān)微課和孩子一起學(xué)習。
4.適于學(xué)生的課后復習。尤其是學(xué)期末，老師對本學(xué)期重難點(diǎn)大熔縮的講解，內容重要但相當部分基礎不扎實(shí)的同學(xué)跟不上，可以做成微課由學(xué)生帶回反復觀(guān)看。
總之，對于微課這樣的新生事物，我們要積極研究和實(shí)驗，取其所長(cháng)，避其所短，既不能盲目追風(fēng)，又不能一概排斥，忽視現代化手段帶來(lái)的積極作用。
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