早期教育培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的早期教育培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
早期教育作為教育的開(kāi)始，對孩子一生的教育質(zhì)量均有十分重要的影響。隨著(zhù)社會(huì )競爭力日益加劇，人們越來(lái)越意識到早期教育對孩子一生的重要性。近年來(lái)，我國對于早期教育的重視程度不斷增加，早期教育投入和政策扶持力度不斷加大。但是許多中國的早教人士對早期教育的認識卻存在很多誤區，這些誤區足以導致孩子一生教育的失敗。早教機構作為我國早教的一種重要的組織形式，都首先從國外引進(jìn)了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，這阻礙了我國早教的跨越式發(fā)展。而西方國家，比如美國，在早期教育方面的成功經(jīng)驗已有多年，這與其教育制度、文化背景和經(jīng)濟發(fā)展水平以及家長(cháng)和教師的合作關(guān)系密不可分。因此，我們要清楚認識到中國早期教育的現狀與西方國家存在的差距，從而找到符合中國國情的早期教育模式。
一、早期教育的內涵
(一)、中美對早期教育的定義
中國學(xué)者對早期教育的定義：早期教育是指孩子在0~6歲這個(gè)階段，根據孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對性的指導和培養，為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。
按照美國教育協(xié)會(huì )的定義，早期教育是指對0~8歲兒童實(shí)施的教育，某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。美國幼兒教育協(xié)會(huì )指出，兒童早期的生活經(jīng)驗不僅對于其日后在學(xué)校的學(xué)習生活有影響，而且對其整個(gè)一生都會(huì )產(chǎn)生影響。
(二)、早期教育的價(jià)值研究
1、研究早期教育的必要性。當代社會(huì )，人們雖然已經(jīng)知道早期教育對孩子的重要性，但許多父母對早教的認識卻存在著(zhù)誤區，“早教”的含義究竟是什么?到底要不要“教”?“教”什么?“教”的重心又是什么?這些問(wèn)題困擾著(zhù)越來(lái)越多的父母，并因此引來(lái)越來(lái)越多的爭論和誤解。而各種各樣來(lái)自專(zhuān)家來(lái)自父母的論點(diǎn)更是讓這個(gè)問(wèn)題突顯出來(lái)，變得更加尖銳，也更加莫衷一是。困惑的父母們左搖右擺，怕帶給寶寶太多的壓力，怕耽誤了寶寶的發(fā)展。所以必須對早期教育進(jìn)行更深一步的研究。
2、研究早期教育的重要性。近年來(lái)，世界范圍內有關(guān)腦的研究進(jìn)展，使人們對早期兒童大腦發(fā)育和終身發(fā)展之間的關(guān)系有了更深的認識，從而進(jìn)一步確立了早期教育的重要性。
3、同時(shí)，國內外學(xué)者對早期教育給社會(huì )帶來(lái)的利益進(jìn)行了廣泛的研究，這日益引起各國政府對早期兒童服務(wù)的更大關(guān)注。早期教育是基礎教育的起始階段，是個(gè)體一生發(fā)展的奠基階段，它對基礎教育的發(fā)展，對國民素質(zhì)的提高，對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，對消除貧困、縮小不利人群和主流社會(huì )的差距，乃至提升綜合國力都具有非常重要的積極作用。
二、早期教育現狀
(一)、中國早期教育現狀
1、早教理念。國內的早教理念承襲與中國的應試教育，所以著(zhù)重于規矩的教養。雖然有些家長(cháng)認識到了這一問(wèn)題，但同時(shí)也陷入了一種盲目的狀態(tài)。國外各種早教機構不斷涌入，許多家長(cháng)一哄而上，以為把孩子放在有外教、豪華奢侈的設施環(huán)境的機構里面就保障了孩子的早期教育。但很多品牌背景差異太大，很難衡量其價(jià)值到底有多大。
2、早教內容。我國早期教育主要包括以下六個(gè)方面。第一，運動(dòng)教育。運動(dòng)訓練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動(dòng)作的靈活、協(xié)調和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。第二，感官教育。對幼兒進(jìn)行系統的和多方面的感官訓練，是他們通過(guò)對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀(guān)察力。這個(gè)世界幼兒高級的智力活動(dòng)和思維發(fā)展的。第三，日常生活教育�？梢苑譃閮深�(lèi)，一類(lèi)是與兒童自己有關(guān)的，另一類(lèi)是與環(huán)境有關(guān)的。通過(guò)實(shí)際生活練習，幼兒可以培養獨立生活和適應環(huán)境、于他人交往的能力。第四，語(yǔ)言教育。包括一歲左右開(kāi)始的基礎語(yǔ)言(母語(yǔ))能力的教育和三歲左右開(kāi)始的外語(yǔ)教育。第五，初步知識教育。3~6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習初步知識的能力，完全可以教他們學(xué)習閱讀、書(shū)寫(xiě)和計算。初步知識教育與感官訓練是相互聯(lián)系的，正確的感官訓練有助于初步知識的教育。第六，音樂(lè )及其它方面潛能開(kāi)發(fā)教育。針對幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養幼兒在音樂(lè )、繪畫(huà)等專(zhuān)長(cháng)領(lǐng)域的潛能開(kāi)發(fā)和素質(zhì)培養。
3、發(fā)展趨勢。根據中國早期教育園長(cháng)高峰論壇上中國關(guān)心下一代工作委員會(huì )嬰幼工作部主任郭建國教授的總結，中國早期教育的發(fā)展出現了三大趨勢。第一，國際先進(jìn)的早期教育體系如蒙氏、奧爾夫、感統訓練被越來(lái)越多的家長(cháng)所認可，被越來(lái)越多的早教機構所接受。我國早期教育理念與教學(xué)呈現豐富的多元化勢態(tài)。但如何才能真正做好蒙氏、奧爾夫等國際先進(jìn)的教育，仍然需要探索和總結。第二，0~3歲早期親子教育的發(fā)展，使得各地公私立幼兒園也在紛紛開(kāi)設親子園或親子班。據不完全統計，我國每年新開(kāi)早教中心或幼兒園中親子園2600多家，當然也有開(kāi)辦得不成功的，幼兒園如何開(kāi)辦親子園也是需要
考慮的問(wèn)題之一。第三，隨著(zhù)教育一體化思想的發(fā)展，家園共育也成為我國早期教育的發(fā)展趨勢。我國親子園、幼兒園如何做好家園共育，這關(guān)系到園所的品牌建設與市場(chǎng)競爭能力的提升。
(二)、美國早期教育現狀
1、早教理念。美國的早教理念是釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗中學(xué)習。這樣的教育理念有助于開(kāi)發(fā)孩子的內在潛能。美國的早教觀(guān)念可謂源遠流長(cháng)，“教育從第一天起’的觀(guān)念在美國家長(cháng)心目中根深蒂固。美國教育的最大特點(diǎn)在于“重視體驗”多于“知識傳授”，老師認為教給孩子學(xué)習能力比教會(huì )他做幾道算術(shù)題更加重要。在美國，最為知名的早教學(xué)校金寶貝就是以“游戲+體驗=學(xué)習“的教學(xué)方式聞名遐邇的。金寶貝的老師們不會(huì )將不屬于這個(gè)年齡階段的知識灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學(xué)會(huì )體驗和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)的認識周?chē)氖挛�，形成健康的價(jià)值觀(guān)和學(xué)習方法。由此帶來(lái)的最大好處是，孩子從小會(huì )養成主動(dòng)學(xué)習、探索的習慣，成為真正的探知者、知識的主人，而不是被動(dòng)接受老師的灌輸。
2、早教內容。美國幼兒教育協(xié)會(huì )對于早期教育特別強調了五個(gè)方面的內容，即社會(huì )、情感、智力和語(yǔ)言發(fā)展。實(shí)際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內容大致分為十二個(gè)方面：大腦與五官刺激、身體素質(zhì)和身體協(xié)調能力、情緒能力和心理健康、語(yǔ)言能力、良好個(gè)性和人格、良好生活習慣、社會(huì )性能力、求知欲開(kāi)發(fā)和保護、知識積累和學(xué)習能力(讀、寫(xiě)、算)、審美趣味和能力、特殊才能發(fā)現和特殊技能培養。
3、發(fā)展趨勢。根據中國早期教育園長(cháng)高峰論壇上北京大學(xué)幼教中心教研主任、兒童發(fā)展心理學(xué)博士趙紅梅發(fā)言，0~3歲親子教育納入幼教體系，是以美國、日本為代表的發(fā)達國家的學(xué)前教育發(fā)展趨勢，嬰幼教育一體化在國際上呈現如下發(fā)展特點(diǎn)：第一，將0~6歲一體化早期教育放入整個(gè)國民教育體系來(lái)考慮，從師資、教材、教具包括政治各方面來(lái)支持，可稱(chēng)為真正的“一體化”教育;第二，嬰幼一體化教育呈現“家庭、園所、社會(huì )”三者的密切結合，形成早期教育的點(diǎn)、線(xiàn)、面網(wǎng)狀結構;第三，嬰幼一體化教育呈現常態(tài)化、普遍化。越來(lái)越多的公私立幼兒園開(kāi)辦了親子園和親子班。
三、中美早期教育比較及其原因
從早教理念和早教內容來(lái)看，除了最基本的生活技能(如運動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、日常生活能力、感官刺激)外，中國早期教育更注重知識的獲取，而不是對潛能的開(kāi)發(fā)和能力的培養，并且非常不重視人格、家庭和社會(huì )方面的教育。而美國非常重視個(gè)性與人格的培養，同時(shí)也注重孩子自身各方面能力的開(kāi)發(fā)，而不單單關(guān)注知識的獲取。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。
(一)、教育制度
中國以應試教育為主，雖然把智育放在第一位，但智育目標卻是片面的、狹隘的。應試教育從應試者這一角度出發(fā)，過(guò)分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過(guò)渡學(xué)習、強化訓練的手段，把學(xué)習局限在課本范圍內，致使學(xué)生無(wú)暇參與課題以外的各自對發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，從而出現知識面狹窄、高分低能的局面。由于這種制度的影響，多數家長(cháng)關(guān)注的是讓早期教育服務(wù)于高考競爭，追求自由、純真、快樂(lè )、健康、個(gè)性、內涵等教育目標，在很多家長(cháng)眼里更多讓位于知識教育，一些家長(cháng)把早期教育看作是超前進(jìn)行的學(xué)校教育，理解為認字、背詩(shī)、閱讀、學(xué)特長(cháng)等智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，這在一定程度上將制約孩子的發(fā)展。
美國開(kāi)展的主要是素質(zhì)教育，更注重培養學(xué)生的創(chuàng )造、自學(xué)和自我表達能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，中國教育重視基礎知識的鞏固，美國教育重視創(chuàng )造力的培養;中國教育注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視“精”和“深”，美國教育注重對知識的靈活應用，注重“廣”和“博”。根據首都師范大學(xué)教育科學(xué)院講師嚴冷的總結，美國早期教育注重培養孩子的語(yǔ)言、認知(包括邏輯數學(xué)認知、科學(xué)認知和社會(huì )認知)、社會(huì )領(lǐng)域、健康、藝術(shù)、學(xué)習品質(zhì)六方面能力。美國教育者相信，兒童早期的語(yǔ)言、認知、社會(huì )、健康、藝術(shù)和學(xué)習品質(zhì)的發(fā)展對孩子終生都具有積極的意義，對即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，更是他們做好“入學(xué)準備”的基礎。美國早期教育著(zhù)重于在游戲中學(xué)習，科學(xué)研究表明，游戲很玩耍時(shí)釋放孩子天賦，激發(fā)孩子潛能，，塑造孩子性格最基本了最理想的手段。而中國的孩子不會(huì )玩，中國孩子的創(chuàng )造力和競爭力出現前所未有的危機，要認真反思教育的根本思路，放眼世界，尋找激發(fā)孩子潛能和塑造孩子好性格的最佳方法。
(二)、文化背景
當今中國大部分家庭都是獨生子女，父母都想為孩子提供最好的條件，然而又對早期教育認識不足，只注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，而不考慮其它方面導致孩子依賴(lài)他人，喪失獨立生活能力、生活自理能力等，缺乏自立意識，不懂得與同伴共處。從早期教育的內容來(lái)看，不難發(fā)現中國的早期教育對獨立能力和良好個(gè)性與人格的培養關(guān)注的比較少，而美國則很注重這方面能力。原因大致有一下兩點(diǎn)。
首先，中國父母受封建制度及其“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，重視讀書(shū)，偏重智力開(kāi)發(fā)和投資，忽視生活能力的培養和鍛煉。而美國文化是外來(lái)文化移民文化的融合，具有多元化和開(kāi)放化的特點(diǎn)。受其影響，美國人強調自由、民主、平等、博愛(ài)。父母與子女民主意識強，講究平等。他們認為，父母為孩子提供的，不僅僅是優(yōu)越的生活條件，而應該是為人的目標，并且尊重孩子的天性，使孩子能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng )造力。
其次，中國提倡群體本位，社會(huì )重于個(gè)體，，中國傳統文化忽略了人作為獨立個(gè)體的存在價(jià)值，強調群體人格的塑造，所以在強調整體的發(fā)展中，忽視了個(gè)體的個(gè)性發(fā)展和張揚。而美國強調個(gè)體本位，注重個(gè)體意識，偏重功利，注重個(gè)性人格的培養。發(fā)現在早期教育中就是能夠尊重每一個(gè)人的個(gè)性，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。
(三)、經(jīng)濟發(fā)展水平
教育的發(fā)展需要一定的物資基礎，生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的根本因素。首先，從教師群體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟發(fā)展得好，可以為早期教育提供更好的師資條件，培養更高素質(zhì)的早教教師隊伍。同時(shí)，也可以為教師提供更好的工資待遇，使更多有才能的人從事早期教育，從而研究出更多、更好的教育方法。其次，從教育者的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟發(fā)展得好，可以更好的保障他們受教育的權利，可以為其提供更好的早教環(huán)境。最后，經(jīng)濟發(fā)展得好，不僅可以使國家加大對早期教育的投資，同時(shí)也影響著(zhù)人們對早期教育的認識。經(jīng)濟的發(fā)展不僅影響著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在此基礎上會(huì )影響一個(gè)國家對早期教育進(jìn)行研究的深度。
(四)、家長(cháng)與教師的合作關(guān)系
美國歷來(lái)重視家長(cháng)對幼兒教育的參與，參與的形式主要有：家長(cháng)與幼兒園協(xié)作、溝通，為幼兒園提供幫助和支持;家長(cháng)幫助幼兒學(xué)習;家長(cháng)參與幼兒園有關(guān)政策和制度的協(xié)商及制定;設置宣傳欄，宣傳家長(cháng)參與對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，以此激勵家長(cháng)參與意識的增強;設置專(zhuān)門(mén)的家長(cháng)接待室，隨時(shí)歡迎家長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)，為教師和家長(cháng)提供一個(gè)交流的場(chǎng)所;家長(cháng)社區合作，共同促進(jìn)幼兒園教育方案和家庭教育活動(dòng)的實(shí)施等。而我國大多數家長(cháng)在參與過(guò)程中較為被動(dòng)，參與的水平較低，目前主要通過(guò)家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)活動(dòng)日來(lái)參加。這樣就使得教師和家長(cháng)溝通的機會(huì )很少，對孩子的教育可能會(huì )有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影響很大，若老師和家長(cháng)在教育理念和方式上有很大差別，就會(huì )造成孩子的混亂，不知道到底該怎么做，這也將影響孩子的身心發(fā)展。
四、中國早期教育開(kāi)展存在的問(wèn)題
(一)、課程設置拿來(lái)化。
早期教育由于缺乏經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)指導，將幼兒園或者國外早期教育的內容毫無(wú)修改的照搬照抄到親子園，更加注重知識教育和智力開(kāi)發(fā)，使早期教育變成了早期學(xué)習，知識化傾向嚴重。這與更好的促進(jìn)孩子的身心健康，嬰幼兒求知欲的開(kāi)發(fā)和保護，增加其審美趣味和能力，養成良好的個(gè)性、人格和生活習慣的早期教育目標并不相符，同時(shí)壓制了孩子的天性，忽視了孩子的感受以及尊重需求。這樣的教育理念并不適合嬰幼兒的身心發(fā)展規律。
(二)、課程定位不準確。
早期教育的目的是促進(jìn)嬰幼兒身體、大腦、自我意識、感知覺(jué)等方面的發(fā)展。但是，目前中國的早期教育的定位以及游戲的設計上明顯偏重智力的提高，重視知識的灌輸，傾向于標準化和系統化，忽視了不同孩子的不同身心需要，忽視了孩子自身的感受以及嬰幼兒生命的自主性和創(chuàng )造性，以及過(guò)多的規則束縛和壓抑孩子的天性。這嚴重影響了孩子身心的健康成長(cháng)。
(三)、管理理念滯后性。
一些早教機構對教師隊伍的管理存在嚴重的不合格現象，對教師素質(zhì)要求低，隨意降低教師工資，無(wú)視法律法規，不為教師提供社會(huì )保險福利，沒(méi)有建立完善的規章制度。
【早期教育培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
早期教育心得體會(huì )通用10-23
【薦】早期教育心得體會(huì )15篇10-22
老營(yíng)鎮人口早期教育暨總結11-21
教育培訓的培訓心得體會(huì )11-27
崗前培訓培訓心得體會(huì )10-14
銀行培訓培訓心得體會(huì )08-20
培訓心得：禮儀培訓心得體會(huì )12-07
培訓師培訓心得體會(huì )09-13