老營(yíng)鎮人口早期教育暨總結

　　總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的老營(yíng)鎮人口早期教育暨總結，歡迎大家分享。

　　下?tīng)I中心學(xué)校共設有6個(gè)早教點(diǎn)，覆蓋12個(gè)自然村，共有4名志愿者分片包教輪流走教，以幼兒走讀，家長(cháng)每天接送，志愿者走教的形式進(jìn)行早期教育。在近一年多的早教探索過(guò)程中，雖經(jīng)歷了諸多的辛酸，但更多的是收獲的欣慰�，F將一年多的早教工作之淺見(jiàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　一、加強管理，促進(jìn)早教質(zhì)量的提高。

　　1、制度管理。為了抓好早教工作，中心學(xué)校依據教育局的指導，制定了針對早教教師的《下?tīng)I早教點(diǎn)教育教學(xué)常規管理》、《工作日志制度》、《考勤簽到制度》、《學(xué)習培訓制度》、《備課上課制度》等各項制度，對早教工作各方面進(jìn)行具體的規定。并人手一冊教育局早教辦公室下發(fā)的《早教點(diǎn)各單元時(shí)間活動(dòng)質(zhì)量要求》和《幼兒在早教點(diǎn)學(xué)習關(guān)注點(diǎn)》，以及《樂(lè )都縣早教點(diǎn)保教活動(dòng)作息時(shí)間表》，作為教師在日常教學(xué)中應該遵循的標準。在不斷完善制度的基礎上，狠抓落實(shí)，使早教工作逐步走向規范。

　　2、注重教師的培訓學(xué)習和教學(xué)教研，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。除教育局早教辦公室安排的培訓觀(guān)摩任務(wù)之外，學(xué)校依據計劃，要求教師每周周三晚上為教研活動(dòng)時(shí)間，針對早教工作中出現的問(wèn)題進(jìn)行研討；周四晚上為培訓學(xué)習時(shí)間，主要內容是培訓學(xué)習局下發(fā)的有關(guān)早教工作的要求，36歲幼兒的年齡特征和心理特征，以及對幼兒進(jìn)行早期教育的重要性。在此基礎上，要求教師認真做好筆記，寫(xiě)出體會(huì )。為了做到有效落實(shí)，定于每周二晚上對一周的所有工作進(jìn)行檢查，包括教師備課、觀(guān)察日記、培訓學(xué)習記錄、教研記錄、工作日志、簽到冊等，并及時(shí)指出存在的問(wèn)題，要求加以糾正。此外，還組織教師圍繞課堂教學(xué)積極開(kāi)展活動(dòng)。我們進(jìn)行了2次教師課堂教學(xué)觀(guān)摩比賽活動(dòng)，1次一學(xué)期教學(xué)成果展示活動(dòng)，在展示活動(dòng)時(shí)，要求全體家長(cháng)參與，并征求家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，對早教工作再加以完善。這一活動(dòng)，家長(cháng)反響好，進(jìn)一步擴大了早教影響，取得了良好的效果。通過(guò)培訓學(xué)習和教研活動(dòng)，使教師對早教工作有了更加明確的認識，日常工作更趨于規范。

　　3、加強安全管理。在開(kāi)學(xué)初為了保證教師和幼兒的安全，學(xué)校和早教教師簽訂《早教教師安全責任書(shū)》，和所有幼兒家長(cháng)簽訂了《早教點(diǎn)幼兒安全協(xié)議書(shū)》，明確了安全責任，引起了教師和家長(cháng)對安全的重視。而且，對安全工作常抓不懈，每次開(kāi)會(huì )以及到早教點(diǎn)檢查都把安全作為重點(diǎn)來(lái)抓，及時(shí)排查安全隱患，保證了教師和幼兒的人身安全。

　　二、家“點(diǎn)”結合，共同關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。

　　1、加強和家長(cháng)的交流。要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，注意幼兒各方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)和家長(cháng)溝通交流，共同糾正幼兒的一些不良習慣。對家長(cháng)和幼兒偏離安全的一些行為，及時(shí)指出，并提出要求。通過(guò)和家長(cháng)的交流溝通，保證了早教工作的正常有序進(jìn)行。

　　2、定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。開(kāi)學(xué)初和結束的家長(cháng)會(huì )，必須按期進(jìn)行，同時(shí)，如果在家長(cháng)中間存在一些較為普遍的錯誤認識，如對安全認為無(wú)關(guān)緊要，不及時(shí)接送幼兒；或是對幼兒教育方面認為應

　　加強知識性的學(xué)習，還有要求學(xué)校每天進(jìn)行早教活動(dòng)等。就要求教師及時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，對家長(cháng)提出正確的要求，并對家長(cháng)的一些要求進(jìn)行耐心的解釋。以家長(cháng)會(huì )為結合點(diǎn)，及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，統一了家“點(diǎn)”的認識，維護了早教教學(xué)的有效開(kāi)展。

　　3、每月開(kāi)展一次親子活動(dòng)。學(xué)校要求教師每月開(kāi)展一次親子活動(dòng)，通過(guò)游戲、歌舞等形式，讓家長(cháng)了解學(xué)校的教學(xué)內容和方式，體會(huì )早教教師的辛勞，加強幼兒和家長(cháng)的新溝通。通過(guò)親子活動(dòng)，更加有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、早期教育注重對幼兒的生活自理能力、安全意識、學(xué)習興趣、良好習慣等方面的培養和提高。

　　首先，經(jīng)過(guò)早期教育克服了幼兒的依戀情緒。幼兒在進(jìn)入早教點(diǎn)之前，在許多家庭可以說(shuō)是受著(zhù)兩代人的保護，吃飯、穿衣等方面習慣了溺愛(ài)，對家人有著(zhù)過(guò)重的依戀情緒。初到早教點(diǎn)的幼兒，哭鬧著(zhù)不肯離開(kāi)家長(cháng)的懷抱，若家長(cháng)要離開(kāi)，幼兒就哭喊著(zhù)尾隨家長(cháng)要離開(kāi)，這給我們的早教工作首先是開(kāi)頭一難。因而我們針對實(shí)際，采取了家長(cháng)陪讀的措施。早教教師也努力讓孩子喜歡上早教點(diǎn)，先讓孩子熟悉教室環(huán)境，以玩玩具、講故事、玩游戲、播放動(dòng)畫(huà)片為主，穩定了幼兒的情緒，讓家長(cháng)逐步離開(kāi)了幼兒的視線(xiàn)，幼兒也慢慢習慣了早教點(diǎn)的集體生活，融入到早教之中，克服了對家人的依戀，提高了獨立意識。

　　其次，早教培養了幼兒的生活自理能力。接受早教的幼兒年齡小，生活自理能力也較差，穿衣、穿鞋、系鞋帶，對許多3、4歲的幼兒尤為困難，大小便、洗手、擦手的方法和程序，也是無(wú)法個(gè)人解決。接受早教之后，經(jīng)過(guò)教師玩游戲、生活自理小競賽、小測試等方式，許多幼兒在生活中形成了良好習慣，許多家長(cháng)反映，孩子到家之后，自己能做的事就不讓家長(cháng)插手，自己獨立去做，說(shuō)是要做一個(gè)好孩子。有些孩子原先在家庭生活中的霸道之氣也消失了，慢慢懂得禮讓了。有的孩子在家中放物開(kāi)始有序了，個(gè)人的鞋子、衣服、書(shū)包等，從隨意一扔變?yōu)榉旁谠摲诺牡胤�，整齊地放。幼兒接受早教之后，在家庭生活中的諸多表現，也是讓許多家長(cháng)驚訝不已，自己經(jīng)過(guò)百般努力做不到的事，在早教點(diǎn)一段時(shí)期，孩子就做到了，感到納悶，在這一方面，家長(cháng)也感受到了早教的好處。

　　再次，幼兒也明月了一些保護自身的道理，安全意識也有提高。我校確定的早教點(diǎn)家長(cháng)接送地點(diǎn)是校門(mén)口，幼兒回家要排隊到校門(mén)等待家長(cháng)來(lái)接。幼兒從開(kāi)始排隊無(wú)序、推搡，甚至攻擊別人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的訓練，變?yōu)橐来闻抨�，安靜等待家長(cháng)來(lái)接，有了一定的組織紀律性。有的家長(cháng)說(shuō)，領(lǐng)孩子回家，知道靠右行，坐車(chē)要排隊，過(guò)馬路要注意車(chē)輛。

　　幼兒的這些變化，是家“點(diǎn)”結合，是早教教師的努力的結果。四、當然在早教工作過(guò)程中，也遇到了一些問(wèn)題：

　　一是部分家長(cháng)對孩子的成長(cháng)不予重視。他們認為孩子并不需要有過(guò)多過(guò)深的知識，只需要認識幾個(gè)字，能進(jìn)行加減運算，會(huì )簡(jiǎn)單的寫(xiě)算就可以了。許多幼兒的家長(cháng)大多雙雙在外打工掙錢(qián)，家中只留下孩子和爺爺奶奶或外公外婆相伴，老人照顧孩子的生活起居，對孩子的學(xué)業(yè)并沒(méi)有過(guò)高要求；有的家長(cháng)甚至不讓孩子上早教點(diǎn)，覺(jué)得到早教點(diǎn)學(xué)不到什么，只是白白浪費時(shí)間和精力；有的家長(cháng)有時(shí)間就送來(lái)，沒(méi)有時(shí)間就不管了。因而造成了部分孩子在讀書(shū)學(xué)習這條跑道上與城市孩子相比，輸在了起跑線(xiàn)上。

　　二是家長(cháng)的素質(zhì)問(wèn)題。山區農村家長(cháng)大多是初中文化水平，他們本身對孩子就難以有知識上的引導，而更老一輩的家長(cháng)大多是文盲，讀過(guò)幾天掃盲班，讓他們對孩子進(jìn)行正確的知識影響和灌輸更是不可能的事。所以，早教點(diǎn)老師的教學(xué)意圖和家長(cháng)溝通就比較困難，這也影響了早教的普遍開(kāi)展。

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