化學(xué)培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)培訓心得體會(huì )1
新教材體現了課程標準的基本理念。新教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式，還是頁(yè)面、視圖的設置上，都重視了學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，不僅提供了許多“思考與交流”和“科學(xué)探究”等內容讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和研究，還提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開(kāi)闊學(xué)生視野的“科學(xué)視野”“資料卡片”和“科學(xué)史話(huà)”等閱讀內容。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基礎。普通高中新課程，與傳統的高中課程體系在課程目標、課程結構、教學(xué)內容上有很大的不同。就化學(xué)學(xué)科而言，新課程的化學(xué)課程目標是為了提高21世紀公民的科學(xué)素養，制定了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的課程目標。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。但在教學(xué)過(guò)程中由于種種原因也發(fā)現了不少值得思考和討論的問(wèn)題。下面談?wù)勗谑褂眯陆滩膶?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、認真學(xué)習課程標準，轉變教育理念
化學(xué)課程標準所提出的基本理念主要體現在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這樣一個(gè)總目標上，全面體現了“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能�；瘜W(xué)課程標準對教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評價(jià)都作出了相應的規定和要求。我們必須反復研讀課程標準，對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì )課程標準，用以指導教學(xué)實(shí)踐。也只有這樣，我們才能很好地駕馭和使用新教材。
二、領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)意圖，準確把握教學(xué)要求
從必修模塊自身的編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)結構、元素周期律等理論知識為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想來(lái)整合教學(xué)內容，通過(guò)提供實(shí)驗事實(shí)、科學(xué)史話(huà)等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。因此，同樣的知識內容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。如“離子反應”“氧化還原反應”在必修模塊中是作為化學(xué)反應的`分類(lèi)類(lèi)型來(lái)介紹，其最基本的要求就是根據分類(lèi)標準進(jìn)行類(lèi)別判斷。至于各種情況下離子方程式的書(shū)寫(xiě)、氧化還原反應中電子轉移的方向和數目等知識都將在相應的選修模塊中進(jìn)一步學(xué)習。
在實(shí)際教學(xué)中，首先應該保證所有的學(xué)生掌握好課程標準規定的最基本的內容。在此基礎上，對學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應該在時(shí)間允許的情況下，對教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續學(xué)習預留空間。但這種對教材內容的彈性增補，前提是首先要“保底”，而且增補不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負擔。
值得注意的是，課程標準的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達到的。新課要求與模塊學(xué)習結束時(shí)的要求應該有所不同。比如物質(zhì)的量、離子反應、氧化還原反應這些重要的化學(xué)知識，在前兩章有了初步印象后，在后續所有單元學(xué)習中，必須反復出現，反復應用，在必修模塊全部結束時(shí)，才提高到期望的要求。所以，在處理教學(xué)與考試的關(guān)系時(shí)，有些內容是必教必考的，而有些可只教不考或者選教選考，有些則選教不考。根據教學(xué)需要而增補的內容一般可不作為考試的范圍。
三、注重新舊知識的聯(lián)系
人教版必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節都有類(lèi)似的初、高中知識銜接，教師如果不了解這些銜接點(diǎn)，容易導致學(xué)生知識的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。因此我們應該盡快熟悉初中新課程的知識體系的變化，處理好與初中化學(xué)課程的銜接，讓學(xué)生在已有知識基礎上建構新知識。
新教材為了更好地實(shí)現初高中的銜接，從教學(xué)內容、教學(xué)要求、編排體系等方面都有較大的變化。例如：教材把“化學(xué)實(shí)驗的基本方法”編為第一章，以此作為連接初中、高中化學(xué)的“紐帶”，突出化學(xué)實(shí)驗的基礎性。其中第1節在內容上以初中學(xué)習過(guò)的粗鹽提純作為主要線(xiàn)索，復習溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等初中學(xué)習過(guò)的基本操作，同時(shí)又在此基礎上設計了“交流與思考”欄目，要求學(xué)生通過(guò)討論，自己設計實(shí)驗方案除去粗鹽中含有的可溶性雜質(zhì)cacl2、mgcl2及硫酸鹽等，對過(guò)濾除雜操作進(jìn)行深化。充分體現了新舊知識的聯(lián)系和螺旋上升。又如第二章中氧化還原反應的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，許多教師受思維定勢影響，習慣于“深挖洞”，一步到位，總覺(jué)得少講了影響教學(xué)質(zhì)量，因而補充許多內容，甚至包括氧化還原反應的配平等高難度知識，這樣就嚴重違背學(xué)生的認知規律，有悖于教材改革的初衷，結果人為造成學(xué)生一升入高中就產(chǎn)生對化學(xué)的畏懼心理。其實(shí)新教材科學(xué)地安排氧化還原知識是分階段、分層次的，到高三課程結束時(shí)，才能達到到位的要求。事實(shí)上“氧化還原反應”的概念，初中是分別從得氧、失氧的角度介紹氧化反應和還原反應，但并沒(méi)有介紹氧化反應和還原反應是同時(shí)發(fā)生的，因此學(xué)生的知識結構中并沒(méi)有氧化還原反應的概念。所以教材中以“思考與交流”的方式，讓學(xué)生通過(guò)列舉幾個(gè)氧化反應和還原反應的實(shí)例，用得氧、失氧的分類(lèi)標準對這些反應進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)的過(guò)程中發(fā)現矛盾，最后得出氧化反應和還原反應是同時(shí)發(fā)生的結論，從而得出氧化還原反應的概念。
四、注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變
轉變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習的學(xué)習方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標準中提出在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養，達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中，首先要對學(xué)習方式有一個(gè)正確的認識，才能科學(xué)、合理地運用于課堂教學(xué)。
對學(xué)習方式的分解有多種主張，我認為可以分為獨立的接受學(xué)習、合作的接受學(xué)習、獨立的探究學(xué)習、合作的探究學(xué)習等幾種。任何學(xué)習任務(wù)，都可以選擇以上適當的學(xué)習方式去完成，例如技能訓練，可以用獨立接受學(xué)習方式為主，輔之以合作接受的方式；又如實(shí)驗實(shí)踐，可以用合作接受的方式，也可以用合作探究的方式。任何學(xué)習方式，都可以歸類(lèi)于以上某一類(lèi)，例如學(xué)生在課堂上通過(guò)對“白馬非馬”論的辯論解決不同的分類(lèi)標準有不同的分類(lèi)方法和結果的問(wèn)題。就是學(xué)生在運用合作接受學(xué)習的方式。但在以往的教學(xué)中，我們關(guān)注的大多是指導學(xué)生進(jìn)行獨立的接受學(xué)習，用這種單一的學(xué)習方式去應對所有的學(xué)習內容，這不但可能浪費大量的個(gè)體潛能和群體智慧資源，而且會(huì )限制學(xué)習者在創(chuàng )新層面和合作層面心智活動(dòng)的完整性、豐富性與深刻性，會(huì )不同程度地降低學(xué)習效益。當前改革的重點(diǎn)之一就是要研究如何組合運用多種學(xué)習方式，要研究組合依據的學(xué)習內容和學(xué)習環(huán)境的特征，要防止全盤(pán)否定某些學(xué)習方式和片面地采用合作或探究的學(xué)習方式去對待所有的學(xué)習內容的做法。
新課程教學(xué)改革是豐富多彩的，隨著(zhù)教學(xué)改革的深入展開(kāi)及研究，我相信，只要我們堅持貫徹新一輪課改的精神，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標，就能用好新教材，就能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供強大的推動(dòng)力。
化學(xué)培訓心得體會(huì )2
阿累尼烏斯說(shuō)過(guò)一句名言：“一切自然科學(xué)知識都是從實(shí)際生活需要中得出來(lái)的�！狈催^(guò)來(lái)就是說(shuō)，學(xué)習就是為了生活服務(wù)。大學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生們掌握科學(xué)知識，了解學(xué)習的意義，具備認知環(huán)境重要的概念，培養高尚的職業(yè)情操，以備將來(lái)走向社會(huì )，為時(shí)代的前進(jìn)和科學(xué)的發(fā)展盡己所能。大學(xué)化學(xué)是一門(mén)與工程實(shí)際結合緊密的'基礎課程，它涉及的知識點(diǎn)多、面廣，可以有效提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果，但是在教材的使用過(guò)程中仍有一些問(wèn)題。
《大學(xué)化學(xué)》將無(wú)機化學(xué)與定量分析化學(xué)兩個(gè)教學(xué)體系的內容融合起來(lái)，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)、避免內容重復 ，又加強了無(wú)機化學(xué)與分析化學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生從大學(xué)一年級開(kāi)始就建立“定量”的意識，培養學(xué)生“量”的概念這一指導思想是正確的。但是，實(shí)驗教學(xué)卻產(chǎn)生了由此而來(lái)的困難，進(jìn)入大學(xué)后要在沒(méi)有做過(guò)無(wú)機實(shí)驗的情況下立即進(jìn)行分析實(shí)驗操作，即在缺乏基本實(shí)驗技能的基礎上先做定量分析實(shí)驗，無(wú)論是對學(xué)生還是指導老師都有很大的難度，教學(xué)效果受到了影響。第二部分是關(guān)于熱力學(xué)的問(wèn)題，熱力學(xué)知識概念抽象，證明與計算涉及微積分知識，教材中相應例題又較為缺乏，給教師布置作業(yè)帶來(lái)困難，學(xué)生獨立完成課后學(xué)題的難度較大。
我覺(jué)得教師應該增加習題題，通過(guò)習題加深對化學(xué)熱力學(xué)的理解，還要認真選擇學(xué)生的練習題，循序漸進(jìn)、有層次地逐步深入，對每一類(lèi)型習題都要較為細致地進(jìn)行批閱和講評，使學(xué)生在理解原理和相關(guān)共識的基礎上完成作業(yè)，進(jìn)而較為深入地掌握化學(xué)熱力學(xué)的原理。 在“大學(xué)化學(xué)”教學(xué)中滲透專(zhuān)業(yè)知識，化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的理論在其中占有重要地位，如環(huán)境科學(xué)中的各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題均處于動(dòng)態(tài)平衡或發(fā)展之中，化學(xué)熱力學(xué)與化學(xué)動(dòng)力學(xué)恰為研究和解決各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題提供理論依據，環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物、水污染控制等幾乎各種環(huán)境問(wèn)題無(wú)不充斥著(zhù)化學(xué)熱力學(xué)與化學(xué)動(dòng)力學(xué)的指導作用，體現其在研究解決環(huán)境問(wèn)題中的重要地位。但“大學(xué)化學(xué)”不可能在教材中突出反映對研究環(huán)境問(wèn)題的指導作用，因此授課教師結合熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)基本理論介紹專(zhuān)業(yè)知識就顯得很重要和必要。
“大學(xué)化學(xué)”作為專(zhuān)業(yè)基礎課，在教學(xué)中滲透專(zhuān)業(yè)意識，引導學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)并思考有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，特別是從化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的基本原理出發(fā)思考、分析實(shí)際問(wèn)題，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的一個(gè)重要環(huán)節。教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生及時(shí)復習，總結，深入理解教材，并有適量考題考核學(xué)生靈活運用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，挖掘知識的深處，弄清楚各個(gè)知識點(diǎn)，有助于我們去探索未知的化學(xué)事物，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【化學(xué)培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
化學(xué)培訓心得體會(huì )12-20
化學(xué)實(shí)驗培訓心得體會(huì )09-21
化學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )10-31
化學(xué)培訓心得體會(huì )實(shí)用02-10