小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編收集整理的小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )1
聽(tīng)了這五堂數學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力。
作為一名數學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對孩子要多表?yè)P，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著(zhù)孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
二、數學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。
學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì )把今天學(xué)習的`知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的。
三、教師要有靈活的教育機智。
在鞏固練習環(huán)節，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習功能。
總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習。今后一定多向其他教師學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗教訓，在教學(xué)上取得更好的成績(jì)。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )2
20xx年9月24，我有幸觀(guān)看了五中江慧敏老師和更中程文榮老師的優(yōu)質(zhì)視頻課。對我來(lái)說(shuō)，不僅是一次難得的學(xué)習機會(huì )，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會(huì )。
課堂上，老師們圍繞生活主題，創(chuàng )設鮮活、開(kāi)放的情境，讓學(xué)生在體驗中感悟，在交流中分享，使教學(xué)、課堂充滿(mǎn)了生命活力：
一是全部采用了活動(dòng)、探究的教學(xué)方式，例如五中的江慧敏老師在和諧、平等、互動(dòng)、互助的教學(xué)氛圍中，很好地體現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境。
二是網(wǎng)絡(luò )、多媒體等現代化的教學(xué)手段廣泛應用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程活潑、生動(dòng)、有趣，師生在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。整堂課，教師情感真切，學(xué)生真情釋放。授課教師結合教學(xué)內容深入挖掘課程資源，充分利用廣大師生以及校內外的資源優(yōu)勢，使教學(xué)設計更加合理，教學(xué)案例更加貼近學(xué)生生活，教學(xué)效果更加顯著(zhù)。具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：
1、老師的引導很到位。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，給我感受最深的是程老師的《散步》一課，城老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過(guò)程。課堂上，程老師先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，然后提出四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導著(zhù)提出了新的問(wèn)題，整節課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動(dòng)建構新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。
2、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。教育觀(guān)念現代化的主要標志之一，是強調給學(xué)生自主參與的機會(huì )，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗。所聽(tīng)的這二十多節課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生提供聽(tīng)和說(shuō)的機會(huì )，在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè )、得到發(fā)展。江老師設計了三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、精心獨到的課堂設計。教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著(zhù)精心的準備。每位老師的課，都設計精巧，能程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能充分挖掘學(xué)生的潛力。這些老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，每一個(gè)細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。
4、激情飽滿(mǎn)的課堂。作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會(huì )被感染。學(xué)生由此會(huì )興趣濃厚、思維活躍，江老師《植樹(shù)的牧羊人》這一節課，一上課她就用飽滿(mǎn)的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導下，學(xué)生一步一步通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等方法逐層深入，學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現知識的形成過(guò)程，他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿(mǎn)、個(gè)性張揚。
通過(guò)本次觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的'教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
總之，在這1天半的時(shí)間里，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，這些老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀(guān)摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的授課水平實(shí)現新的跨越，邁上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )3
上周，我有幸聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的精彩課程，通過(guò)聽(tīng)課，我了解到了自己教學(xué)的不足之處，現將心得體會(huì )分享如下：
一、課堂評價(jià)語(yǔ)言。
執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。聽(tīng)著(zhù)他們親切溫柔的美妙語(yǔ)言，簡(jiǎn)直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵性語(yǔ)言：“看！這位小朋友多快��！”；劉老師表?yè)P性的語(yǔ)言：“你的腰板挺得真直！”“用你的眼睛告訴老師”；蓬萊的王老師的引導性的語(yǔ)言：“你看！這位同學(xué)多精神��！”“從同學(xué)們高高舉起的小手老師知道┅┅”老師們的語(yǔ)言不僅是用一個(gè)美字形容，可謂是一種藝術(shù)。他們總是以激勵、表?yè)P的語(yǔ)言去引導著(zhù)學(xué)生步入智慧的天堂。
同樣的事情不同的表達方式將會(huì )收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評語(yǔ)言改為激勵性的表?yè)P語(yǔ)言呢？讓課堂因表?yè)P而精彩，讓師生因表?yè)P而和睦；讓達標因表?yè)P而提升。
二、精彩的導課
低年級的老師根據小朋友的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境。老師巧妙地提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
周老師課前的游戲引導非常的聯(lián)系課題。游戲規則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎？讓學(xué)生在游戲中感受規律的存在。
設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的.理念。
三、自主探究
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
周老師上的折線(xiàn)統計圖這節課，老師整節課中沒(méi)有講解任何的知識，她只是一步一步的的引導學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題沖突（生活中用已有知識無(wú)法解決）———合作探究尋找解決方法————完善解決方法（精中求簡(jiǎn)）這一主線(xiàn)一步一步的走下來(lái)。由美麗的海底世界———生病的小海豚————小海豚體溫的的統計———優(yōu)化方法（哪種方法更能看出海豚溫度的變化）。最后一步更是精彩非凡，條形統計圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線(xiàn)表示，再到短橫線(xiàn)表示，最后才到由點(diǎn)來(lái)表示并點(diǎn)點(diǎn)連線(xiàn)表示其變化的趨勢。步步引導，步步簡(jiǎn)化。學(xué)生在經(jīng)歷這樣一個(gè)探究的過(guò)程之后，相信對折線(xiàn)統計圖的認識會(huì )非常的深刻。
劉老師在講授百分數的認識時(shí)，各個(gè)環(huán)節的設計非常的完美，真可謂節節相通，環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了很多的百分數，讓他們親身經(jīng)歷了百分數在生活中應用的廣泛性。問(wèn)題的探究和實(shí)際生活緊密相連。其中的幾個(gè)環(huán)節的處理可謂是奇妙非凡。
環(huán)節一：在理解百分數是兩個(gè)數的比時(shí)，教師利用一瓶果汁，先讓生說(shuō)一說(shuō)這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時(shí)水杯中的果汁濃度是多少呢？
環(huán)節二：看似全節課的總結，教師問(wèn)：“你掌握咱們這節課的知識了嗎？”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進(jìn)一步的追問(wèn)：“你能用個(gè)百分數表示嗎？”同學(xué)們很輕松的認識了100%。教師又進(jìn)一步的追問(wèn)100%時(shí)最大的百分數嗎？進(jìn)而讓學(xué)生認識到?jīng)]有最大的百分數，也沒(méi)有最小的百分數。
四、多媒體的應用和板書(shū)的設計和書(shū)寫(xiě)
多媒體來(lái)輔助教學(xué)，非常的直觀(guān)，使知識更加的生動(dòng)形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體的出現使板書(shū)置于被人遺忘的角落�？墒窃跁�(huì )的各位教師，不僅關(guān)注板書(shū)的重要性，還將板書(shū)設計的非常的完美，漂亮字體躍然而上。
形象直觀(guān)的多媒體必不可少，但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書(shū)更不可少。
在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，使數學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因為數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。
教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現方式豐富多彩，重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學(xué)習方式，注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
總之，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上數學(xué)。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )4
剛剛結束的一星期的實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略了指導師和其它學(xué)員的課堂教學(xué)風(fēng)采。不同的理念，不同的設計思路讓我真實(shí)感受到她們的扎實(shí)的基本功，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現著(zhù)同樣的精彩。
課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現。讓課堂走進(jìn)生活，將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì )顯得樸實(shí)而又睿智。在這短短幾天的時(shí)間里，讓我深切體會(huì )到優(yōu)秀的數學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈之門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧火花不斷點(diǎn)燃。教師之間的交流可以使我們的'思考更加廣闊，內容更加豐富。作為一線(xiàn)教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得很多啟發(fā)與收益。
通過(guò)這次培訓，讓我深深體會(huì )到只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升，對如何做好一名出色的數學(xué)教師有了更多的努力目標。我將反思著(zhù)自己的差距與不足，尋找著(zhù)自己應該努力的方向，相信本次培訓活動(dòng)對我今后的教學(xué)一定會(huì )產(chǎn)生積極而深遠的影響。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )5
20xx年5月10日我們特崗教師在官埠橋鎮中心學(xué)校的統一安排領(lǐng)導下開(kāi)展了以“學(xué)習精品課”的聽(tīng)評課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)是在安慶市最好的小學(xué)高琦小學(xué)舉辦的，校領(lǐng)導高度重視這次教研活動(dòng)，年輕女教師的精彩上課使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了其他三位年輕女老師的課 ，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍， 學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。三位老師的數學(xué)課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在三節精品課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的`引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師�？吹饺荒贻p女老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，老師在教學(xué)《比一比 》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解平均數，中位數內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì )和心得，我要在學(xué)習訴基礎上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(cháng)足的發(fā)展。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )6
非常有幸奔赴美麗的江蘇徐州參加了“和美課堂”的教學(xué)活動(dòng)，聆聽(tīng)了仰慕已久的徐長(cháng)青老師一節課——《數與形》，這節課是我們北師大版教材五年級下冊的一節課，我曾經(jīng)講過(guò)，但是沒(méi)有徐老師講得這么精彩生動(dòng)，感覺(jué)收獲特別大�，F在把自己的聽(tīng)課心得分享給大家。
上課伊始，老師和孩子們一起互動(dòng)，做課前熱身運動(dòng)。
課件顯示出“嗨！數學(xué)”這樣幾個(gè)字，讓孩子們都和數學(xué)大聲打招呼。然后問(wèn)：“我們都是因為數學(xué)而相識，數學(xué)已經(jīng)陪伴了你們六年了，數學(xué)已經(jīng)陪伴我44年了，那么你們知道什么數學(xué)嗎？”孩子們面面相覷，個(gè)個(gè)都想茶壺里煮餃子一樣，心中有數學(xué)，但是表達不出來(lái)。這時(shí)候老師很快就從大屏幕上打出了這樣一段話(huà)：“數學(xué)就是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)�！�
然后老師指名學(xué)生站起來(lái)讀一遍這句話(huà)，但是這時(shí)候大屏幕上的字幕已經(jīng)關(guān)掉了，等孩子們站起來(lái)不知道該讀什么了，因為他已經(jīng)忘完了，根本沒(méi)有用腦子去記，總認為這些話(huà)一定會(huì )停留在字幕上，只要自己用眼睛去看就可以了。
這時(shí)候老師說(shuō)：“現在知道什么叫用心學(xué)習了吧！學(xué)習不能光用眼，要學(xué)會(huì )用腦子學(xué)習�！蹦敲催@種情況怎么解決呢？這時(shí)候學(xué)生說(shuō)：“老師，求求你，再讓我們看一眼吧！”于是老師就滿(mǎn)足學(xué)生的這種強烈需求，很快再次在大屏幕上出現這行字。這時(shí)候你看孩子們一個(gè)個(gè)精力高度集中，不僅讀得非常專(zhuān)注，而且記憶非常迅速。因為他們知道，等會(huì )老師還會(huì )關(guān)掉這些字體的。果然等老師喊起學(xué)生的名字，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的時(shí)候，字幕已經(jīng)關(guān)掉了。但是這次孩子們已經(jīng)吸取了經(jīng)驗和教訓，這次不僅記得非常牢固，而且很快就流利地說(shuō)出了這句話(huà)。
這時(shí)候老師對孩子們說(shuō)：“學(xué)習不能光用眼睛，只用眼睛的學(xué)習是淺學(xué)習，現在提倡的'是深學(xué)習，就是用腦子去學(xué)習�！�
這個(gè)小環(huán)節，看似老師無(wú)心的安排，其實(shí)是老師精心設計的，目的不僅僅是讓學(xué)生知道什么是數學(xué)，而且還要讓學(xué)生懂得如何調動(dòng)自己身上的各部分器官一起進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，進(jìn)行深度學(xué)習。
后來(lái)，他告訴我們，如果孩子們把學(xué)習緊緊停留在眼睛看到的，當他們看不到的時(shí)候，腦子里什么都沒(méi)有，再用的時(shí)候，根本提取不出任何有用的東西。所以學(xué)習是講解方法的，一定要讓孩子們學(xué)會(huì )用腦去學(xué)習，去記憶，把有用的信息記憶在腦子，然后再次從腦子中提取出來(lái)，從嘴中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，知識已經(jīng)深深地停留在了腦子的深處。
這時(shí)候老師對孩子們說(shuō)：“老師通過(guò)這個(gè)小游戲要告訴大家一個(gè)道理，沒(méi)有笨孩子，只有不會(huì )學(xué)習的孩子，學(xué)習是要講究方法的，只要方法對了，就能很快學(xué)好數學(xué)�！�
然后讓孩子們做好，瞪大眼睛聽(tīng)老師怎么讀？這時(shí)候老師嘴張得大大的，而且一字一句地讀，但是就是不發(fā)出聲音，學(xué)生干著(zhù)急，就是聽(tīng)不到聲音，于是眼睛瞪得大大的，精力集中看，老師這是怎么回事呀？讓我們瞪大眼睛聽(tīng)，而且有不發(fā)出聲音，我們怎么聽(tīng)呀？
這就是老師的精心安排，提醒孩子們學(xué)習中的聆聽(tīng)是要用腦去聆聽(tīng)，而不是僅僅用耳朵聆聽(tīng)，我們用眼睛，用腦子一樣可以聆聽(tīng)，而且不僅僅要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)老師的聲音，還要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，聆聽(tīng)的的時(shí)候不能只當一個(gè)被動(dòng)的接受者，要當一個(gè)會(huì )用腦思考的合作者，如果發(fā)現同伴出現錯誤，一定要學(xué)會(huì )幫助他們及時(shí)糾正，這才是真正的會(huì )聽(tīng)課。
這是課前的亮點(diǎn)，真是讓我感到耳目一新，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，比僅僅教會(huì )學(xué)生學(xué)好一節數學(xué)知識更實(shí)用，會(huì )讓學(xué)生受益更大。我們都說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！钡钦嬲軌蜃龅竭@么用心研究學(xué)法，教給學(xué)生怎樣去正確學(xué)習的老師又有多少呢？看來(lái)課堂上我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生能不能學(xué)好一節數學(xué)知識，而且還要關(guān)注學(xué)生到底會(huì )不會(huì )學(xué)習數學(xué)。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )7
20xx年11月4日，我和同事趕到支河小學(xué)聽(tīng)課。這是支河中心校組織的同課異構教研活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，聽(tīng)了陳輝和張燕兩位數學(xué)老師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一、教師善于創(chuàng )設情境;教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng )設的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩節課里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第二、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節氛圍融洽。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的'工作中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力!也充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
共聽(tīng)了2節課，每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )8
20xx年4月17日至20日我參加了在德州市舉行的省初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。3天時(shí)間由各縣市優(yōu)秀數學(xué)教師展示的20節說(shuō)課，講課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設計之精彩，讓我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
1、數學(xué)是有趣的。長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學(xué)習的結果，輕探究的過(guò)程；重反復的練習，輕情感的滿(mǎn)足……這一切，使我們學(xué)生對數學(xué)很難激起興趣。他們感到數學(xué)是枯燥的.、煩瑣的，數學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學(xué)是有趣的。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節課學(xué)生學(xué)習的熱情嗎？這就是老師的智慧，做為一名數學(xué)老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習到數學(xué)知識，又讓學(xué)生感覺(jué)有趣的問(wèn)題，我們的數學(xué)教學(xué)才會(huì )充滿(mǎn)活力與魅力。
2、數學(xué)是簡(jiǎn)單的領(lǐng)略到大師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了孩子的智慧，聽(tīng)到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因為他讓孩子們感受到了數學(xué)的簡(jiǎn)約及威力，讓孩子們觸及到了數學(xué)的本質(zhì)，從而在內心發(fā)出強烈的震撼。讓孩子們覺(jué)得數學(xué)的簡(jiǎn)單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn)，老師在課堂上精彩的設計才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習數學(xué)，數學(xué)知識可以通過(guò)玩游戲來(lái)解決，我想這種方法非常適用剛升入初中的同學(xué)，我相信參加那堂課的同學(xué)永遠都不會(huì )忘記多個(gè)有理數相乘的積的符號的判斷法則。
3、數學(xué)是鮮活的。
現代數學(xué)觀(guān)認為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向學(xué)生的生活世界。當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現和理解數學(xué)概念，形成數學(xué)思想和方法，積累數學(xué)知識和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂，使我們的數學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學(xué)來(lái)自于生活又應用于生活這一理念。
這次聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長(cháng)久，我將積累這次學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力的做一位優(yōu)秀的數學(xué)教師。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )9
XX年10月30日，xx市小學(xué)數學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著(zhù)課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們在開(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執教理念的啟發(fā)。
一、導課要為教學(xué)服務(wù)。
如盛莉芬老師精心設計的《認識周長(cháng)》的導入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話(huà)題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話(huà)也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè )意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀(guān)察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、課堂上應讓學(xué)生體現自己的價(jià)值。
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學(xué)理念。比如，鳳陽(yáng)路二小的謝xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手擺一擺，接著(zhù)用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a�！钡慕Y論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(cháng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(cháng)，在頭腦中建立周長(cháng)的概念，以此培養了學(xué)生初步的空間觀(guān)念。特別是在測量愛(ài)心、圓等不規則圖形的周長(cháng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈（多余的繩子用剪刀剪去），再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(cháng)度，即是這些圖形的周長(cháng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律》時(shí)，她著(zhù)手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習方式讓學(xué)生在“猜想——驗證——得出結論”的過(guò)程中，找到了規律。
三、讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
新課程強調人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)并讓他們感知學(xué)習數學(xué)的.重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分數來(lái)表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小的知識去解決這些問(wèn)題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元？”這一實(shí)際生活中的話(huà)題引入數學(xué)知識，把生活問(wèn)題數學(xué)化，接著(zhù)李老師又讓學(xué)生運用這一知識應用到生活中去，把數學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規律并學(xué)會(huì )運用規律去解決問(wèn)題。
四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少？”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對知識的猜想與驗證，來(lái)自于對活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，我相信自己會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去！
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )10
班級：姓名：學(xué)號：20xx年11月28日（周一）上午遵義縣喇叭鎮中心學(xué)校的領(lǐng)導組織聽(tīng)劉顯亮老師的公開(kāi)課，他上課的課題是復習圓的知識與應用，從中使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這堂課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。用鐘表的分針、時(shí)針旋轉一周所成的`圖形來(lái)引入該節課，即從抽象的過(guò)渡到具體，讓學(xué)生們多動(dòng)手、多動(dòng)腦，劉老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是劉老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
劉老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)
習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)
學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！眲⒗蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，劉教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。我們應多像他們學(xué)習教學(xué)方法與經(jīng)驗，以便武裝自己。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )11
20xx年11月22日，我有幸參加了“肥城市小學(xué)數學(xué)第三屆同課異構課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”，在一天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自肥城市南片區五個(gè)鄉鎮的五名小學(xué)數學(xué)老師的課，這次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
2、在這5節課中，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
3、精彩的導課非常重要。講課的教師幾乎都精心設計了課堂導入，像袁輝老師，就以學(xué)生親身經(jīng)歷的興趣小組的活動(dòng)場(chǎng)景導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
4、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習慣。這些看似微不足道的語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
總之在這次活動(dòng)中，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的.學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )12
4月23日至24日，我在xx學(xué)習了兩天，主要是聽(tīng)課，所展示的9節課中，有七節課是獲得全國一等獎。另外兩節xx的講課老師也都是省教學(xué)能手。這些課讓我受益匪淺，并且給我留下深深地思考。那就是如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍；使孩子們愉快地學(xué)習、成長(cháng)。對我來(lái)說(shuō)，這是我以后的努力的方向。
9節課，各有精彩，各有創(chuàng )新。xx老師執教《分數的意義》中的一組教學(xué)片斷：老師拿出9塊糖，請一位同學(xué)帶走這些糖的三分之一。學(xué)生說(shuō)出三分之一表示的意義，高興地帶走3塊糖。老師指著(zhù)剩下的糖，請第二位同學(xué)帶走剩下糖的三分之一。這位同學(xué)許是因為緊張，慌亂間說(shuō)錯。另一位學(xué)生說(shuō)出三分之一表示的意義，高興地拿起2塊糖。楊老師考慮到?jīng)]拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給回答錯誤的孩子，再向回答錯的孩子提出“你手里拿的糖占原來(lái)的幾分之幾？”學(xué)生回答正確后老師讓他帶走一塊糖作為獎勵。隨后師提問(wèn)“剛才兩位同學(xué)拿走的都是糖的三分之一，這兩個(gè)三分之一一樣嗎？”學(xué)生馬上提出“因為單位一不一樣，所以這兩個(gè)三分之一不一樣”。老師接著(zhù)又讓一位同學(xué)拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最后一顆糖。
xx老師《3的倍數特征》一課，課前老師和孩子們一起玩起“搶30”的游戲。幾輪比賽的結果總是老師贏(yíng)學(xué)生輸，孩子們心中的疑惑油然而生。從孩子們嘖嘖的`贊嘆聲和眼神的交流中不難看出他們對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái)，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現要想搶到30，必須要搶到27、24、21、18等數，從而引出“3的倍數”的學(xué)習。
xx老師的《圓的認識》一課，先是讓每個(gè)小組用圖釘、線(xiàn)繩、鉛筆合作畫(huà)圓，展示所畫(huà)的圓，并找出畫(huà)圓好的說(shuō)說(shuō)在畫(huà)圓過(guò)程中需要注意的地方（線(xiàn)繩必須拉緊，圖釘必須固定好等）來(lái)展開(kāi)對圓的學(xué)習，認識圓心、半徑和圓。由于這樣設計動(dòng)手幅度大，學(xué)生體會(huì )深刻，合作性強，活動(dòng)時(shí)間、空間擴大，提高了學(xué)生投入學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養學(xué)生合作學(xué)習的精神和創(chuàng )新的意識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。其次在教學(xué)方法上是探索法、研討法、講解法、實(shí)驗法的多種結合，表現了老師駕馭課堂的靈活性和藝術(shù)性。
鄭生志老師的《體積與體積單位》一課中，他先出示大小一樣的燒杯，一個(gè)放著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯沙子，一個(gè)里面放著(zhù)一個(gè)壘球。第一步老師演示把滿(mǎn)滿(mǎn)沙子的燒杯，倒入有壘球的燒杯結果怎樣，得出結論。說(shuō)說(shuō)為什么，學(xué)生指出壘球占了燒杯里面的一部分空間，沙子倒不下了。想象如果壘球換成乒乓球的結果。學(xué)生比較出乒乓球與壘球的大小關(guān)系。老師總結得出：物體所占空間的大小叫做體積，板書(shū)。更讓我深有感觸的是當講到一立方米這個(gè)體積單位時(shí)，鄭老師出示了做好的一立方米的框架，四周用紗布圍成，當堂讓學(xué)生站到里面去，看看能站幾人，直觀(guān)形象的認識一立方米的大小。
會(huì )上，每位老師講完課都做30分鐘的報告。聽(tīng)了執教教師的的成長(cháng)經(jīng)歷，我觸動(dòng)很大。xx老師的一節課竟然試講了100多次。一個(gè)人的成功意味著(zhù)他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟，他們勤奮、努力，有自己的目標。他們喜歡鉆研，在不斷的磨課中、研討中成長(cháng)，遠行。他們值得我們學(xué)習的太多太多。而我們還在學(xué)習的路上，更需躍馬揚鞭自?shī)^蹄，我相信只要付出努力，沿途都是好風(fēng)景。我一定要把所學(xué)的所見(jiàn)的更多的用于自己以后的教育教學(xué)中去。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )13
20xx年11月24日，我有幸能夠參加區里組織的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示。作為一名剛剛踏入職場(chǎng)的新教師，能夠聽(tīng)到三位優(yōu)秀老師的優(yōu)秀課堂教學(xué)，我獲益匪淺。
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)，說(shuō)難不難，說(shuō)易也并不容易。我一直在摸索著(zhù)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方法，如何才能讓全部的學(xué)生理解知識，懂得運用知識靈活地解決相關(guān)問(wèn)題？每當看到學(xué)生拿到題后，不知該如何下手，或是做出來(lái)的結果千差萬(wàn)別時(shí)，我既氣憤，又自責：難道是我不會(huì )教嗎？曾經(jīng)看到一位老師的文章，他說(shuō)，學(xué)生學(xué)不好大部分原因是老師教學(xué)方法的問(wèn)題。的確，教師如何組織課堂，如何發(fā)掘學(xué)生的思維，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索數學(xué)知識等，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。
余鳳鳴老師、宋興瓊老師和黃正萍老師的課，都非常精彩，給我留下了深刻的印象。其中，黃老師講授的課題是《三角形面積計算的拓展練習》，她的教學(xué)設計給我對這節知識的復習課提供了很好的參考。
黃老師的整堂課的教學(xué)環(huán)節分為：復習舊知，喚醒經(jīng)驗；基礎練習，鋪墊搭橋；分類(lèi)練習，總結提煉；綜合運用，提高能力；拓展延伸，活躍思維。從基礎練習，到分類(lèi)練習，再到綜合運用，層層遞進(jìn)，學(xué)生對知識的掌握也逐步加強。
在第一個(gè)環(huán)節，學(xué)生回顧了三角形相關(guān)知識、三角形面積的計算過(guò)程，以及三角形面積公式的推導過(guò)程。接著(zhù)，學(xué)生完成已知底和對應高的三角形面積計算。這里，就是對面積公式的再次強化。
第三個(gè)環(huán)節時(shí)，黃老師首先讓學(xué)生估計指定直角三角形的面積，再通過(guò)測量計算出三角形的面積，同時(shí)讓學(xué)生展示出了不同做法；部分學(xué)生直接利用三角形的直角邊來(lái)求出面積，而有的學(xué)生則是通過(guò)量出斜邊和斜邊上的高來(lái)求出三角形的面積；再小結出不同底和高求出面積的方法。接著(zhù)是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出面積是6平方厘米的三角形，學(xué)生展示完自己畫(huà)的三角形后，黃老師在幻燈片上，展示了等底等高的.三角形，以及面積相等而底和高各不相同的三角形，從而小結出：面積相等的三角形，底和高相等時(shí)，形狀可能不一樣；面積相等的三角形，可以底和高都不相同，形狀也不相同。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的感受，能夠較易明白這兩句話(huà)的意思。綜合運用環(huán)節，黃老師緊接著(zhù)上一個(gè)題目，在幻燈片的表格里，畫(huà)出三角形的底邊是4厘米，抽生求出面積是6平方厘米的三角形的高應該是多少，并給出知道三角形面積和底，求出對應高的方法。接著(zhù)，讓學(xué)生理解確定了高，怎么求相應底邊的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習了三角形的面積公式，不單要會(huì )正確計算三角形的面積，還要懂得靈活運用公式，求出其他問(wèn)題。黃老師在上一個(gè)題目的基礎上，很好地運用了學(xué)生已會(huì )知識；而且題目與題目之間聯(lián)系緊密，學(xué)生理解起來(lái)也容易些。最后的拓展延伸環(huán)節，黃老師讓學(xué)生運用三角形的知識來(lái)計算梯形的面積，讓學(xué)生體會(huì )到三角形與梯形之間的轉化關(guān)系。
這堂課的每一個(gè)環(huán)節都值得我學(xué)習，環(huán)節緊扣，每個(gè)題目都把相應的知識點(diǎn)體現得很充分。聽(tīng)了三位老師的課后，我更應該學(xué)習她們的教學(xué)方法，教學(xué)設計，以及課堂的調控能力。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )14
在短短的四天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自赤峰市各地的22位小學(xué)數學(xué)教師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
第一、精彩的導課非常重要。
這22位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲的形式導入新課，有的以猜謎語(yǔ)的形式導入，有的以講故事的形式導入。他們都激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，拉近了師生距離，使學(xué)生的.向師性更強，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了課堂學(xué)習的效率。
第二、教師善于創(chuàng )設情境。
在這22節課里，上課的老師都能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第三、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
教師們在教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲�？吹矫總�(gè)老師精心的設計每一堂課，從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力，也充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
第四、教師評價(jià)及時(shí)到位并且多方位。
在教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎？”“謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的聲音�！薄耙驗槟愕腻e誤使我們對小數的認識更加深刻�！薄巴獾耐瑢W(xué)把你們的掌聲送給他�！薄澳阒赖目烧娑��！钡鹊�。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。
老師們都知道，數學(xué)課堂上運用課件的目的一是為了節省時(shí)間，二是為了將教學(xué)內容直觀(guān)形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平比較高，大多數使用效果好，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。
四天學(xué)習，共聽(tīng)了22節課，每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然，有比較就會(huì )有鑒別，所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )15
xx月xx日上午，我有幸觀(guān)摩了xx小學(xué)數學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng)，這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是xx老師的《認識負數》，本課為六年級下學(xué)期的第一課。xx老師笑起來(lái)特別和善，聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生依次來(lái)表達每個(gè)負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負數，并描述出來(lái)。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。
這堂課是由xx小學(xué)的xx老師上的，課的一開(kāi)始，xx老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學(xué)的興趣，興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例，再順勢引導學(xué)生算一算這幾張照片的比例……
接下來(lái)是來(lái)自xx小的xx老師，一開(kāi)場(chǎng)，她的聲音清脆悅耳，非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開(kāi)與折疊》，雖然數學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的內容，但我覺(jué)得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規律，而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念，使我對數學(xué)課有了一個(gè)新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法�？傊�，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
20xx年xx月xx日，xx市小學(xué)數學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著(zhù)課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們在開(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執教理念的啟發(fā)。
一、導課要為教學(xué)服務(wù)
如xx老師精心設計的《認識周長(cháng)》的導入，她是以xx和xx等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話(huà)題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話(huà)也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè )意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀(guān)察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、課堂上應讓學(xué)生體現自己的價(jià)值
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的'活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學(xué)理念。比如，xx小的xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手擺一擺，接著(zhù)用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a�！钡慕Y論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(cháng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(cháng)，在頭腦中建立周長(cháng)的概念，以此培養了學(xué)生初步的空間觀(guān)念。特別是在測量愛(ài)心、圓等不規則圖形的周長(cháng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈（多余的繩子用剪刀剪去），再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(cháng)度，即是這些圖形的周長(cháng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有xx老師講《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律》時(shí)，她著(zhù)手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習方式讓學(xué)生在“猜想——驗證——得出結論”的過(guò)程中，找到了規律。
三、讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活
新課程強調人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)并讓他們感知學(xué)習數學(xué)的重要性。xx老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分數來(lái)表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小的知識去解決這些問(wèn)題。又如xx老師善于挖掘生活中的數學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份，100份，1000份，分別是多少元？”這一實(shí)際生活中的話(huà)題引入數學(xué)知識，把生活問(wèn)題數學(xué)化，接著(zhù)xx老師又讓學(xué)生運用這一知識應用到生活中去，把數學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規律并學(xué)會(huì )運用規律去解決問(wèn)題。
四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。比如，xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少？”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如xx老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示xx不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對知識的猜想與驗證，來(lái)自于對活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，我相信自己會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去！
【小學(xué)的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì )11-29
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )11-28
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )01-12
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )[實(shí)用]11-20
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )(集合)05-18
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課反思心得體會(huì )06-18
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )15篇08-02