普通話(huà)與教師口才學(xué)習心得

　　我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的普通話(huà)與教師口才學(xué)習心得，希望能夠幫助到大家。

普通話(huà)與教師口才學(xué)習心得1

　　《普通話(huà)與教師口才》是一門(mén)基礎性與實(shí)踐性很強的課程，作為教育技術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課是很有必要的，通過(guò)對于該課程的學(xué)習可以讓我們提高與人溝通的能力，并且可以讓我們更好的掌握普通話(huà)。普通話(huà)作為我們國家的官方語(yǔ)言，我們大學(xué)生是很有必要熟練的掌握普通話(huà)的能力。

　　在本課程學(xué)習的過(guò)程中，老師共將《普通話(huà)與教師口才》做了五方面的歸類(lèi)演講與口才概述、演講稿的寫(xiě)作技巧、教師口才藝術(shù)、辯論知識與技巧、求職口才與技巧。

　　通過(guò)對第一個(gè)方面“演講與口才的概述”使我們了解了演講的概念，演講的內涵和本質(zhì)。進(jìn)而了解到演講有它的現實(shí)性、藝術(shù)性、鼓動(dòng)性、工具性、針對性和適應性。其次，我們也了解了演講的作用是它可以祛邪扶正，倡導正確的輿論，促進(jìn)社會(huì )文明發(fā)展；可以進(jìn)行道德教化，培養高尚的道德情感，促進(jìn)人類(lèi)的文明建設；可以增強人們的意志，喚起聽(tīng)眾的行動(dòng)和實(shí)踐。最后，還使我們了解了從不同的方面如何將演講分類(lèi)。

　　當我們從各個(gè)方面了解完演講后，老師又給我們引入了一個(gè)新的概念--“口才”，讓我們從更深的層面上去了解，學(xué)習口才方面的相關(guān)知識。從其特點(diǎn)、基本要素及其與演講的關(guān)系等方面去更深層次的挖掘口才方面的知識。對于口才的訓練老師告訴了我們要從自身的德行，知識素養，語(yǔ)言能力及知識素養去培養自己的口才能力。

　　當我們從更深層的意義上去了解了“演講”和“口才”后，我們又進(jìn)入到了“普通

　　話(huà)、朗讀、語(yǔ)勢語(yǔ)態(tài)”的訓練當中。因為演講主要是運用有聲語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，說(shuō)服聽(tīng)眾的。而在中國這樣一個(gè)大環(huán)境中，演講者必須使用普通話(huà)，使聽(tīng)眾聽(tīng)清聽(tīng)懂，以取得演講的最佳效果。所以對于訓練普通話(huà)的標準發(fā)音，以及對于朗讀材料的語(yǔ)境，字詞的重讀、連讀，以及語(yǔ)勢、語(yǔ)態(tài)的掌握是很有必要的。通過(guò)對于朗讀的一系列練習不僅可以使我們加深對文章內容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以有效地培養我們的思維能力。

　　當我們學(xué)完了一系列的演講相關(guān)事宜后，演講中最重要的部分便接踵而來(lái)“演講稿的書(shū)寫(xiě)”。一個(gè)好的演講，離不開(kāi)一份好的演講稿，演講稿對于演講者來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的東西，沒(méi)有它就沒(méi)有一場(chǎng)精彩的演講。而在學(xué)習演講稿的書(shū)寫(xiě)方面我們也要注意以下幾個(gè)方面，要斟酌演講的時(shí)間、場(chǎng)地和對象；要確定是備稿演講，還是大綱式演講，還是即興演講；演講稿的篇幅要依時(shí)間長(cháng)短決定。一份好的演講稿離不開(kāi)一個(gè)好題目，好開(kāi)頭，好內容，好結尾。通過(guò)本次課程的學(xué)習，我們深刻的了解到了一份好的演講稿是如何寫(xiě)成的，其中要注意哪些方面？如何使自己的演講稿生動(dòng)、形象，能夠打動(dòng)人心？同時(shí)，我們也深深地體會(huì )到了一份好的演講稿對于一位成功的演講者起到了不可磨滅的作用。

　　當演講的余熱還沒(méi)有完全退去的時(shí)候，我們又進(jìn)入了“教師口才藝術(shù)”部分的學(xué)習。教育技術(shù)學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后是有可能成為一名人民教師的，所以在教師口才藝術(shù)的學(xué)習過(guò)程中我們要打起十二分的精神。這一章節的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)分別是要我們掌握導入技能運用的基本要求和各種類(lèi)型以及設計和編制合理的導入教案。導入語(yǔ)，又叫開(kāi)講語(yǔ)，是指教師上課開(kāi)始使對學(xué)生講的與教學(xué)目標有關(guān)、能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的一席話(huà)�！傲己玫拈_(kāi)端，是成功的一半”，好的導入語(yǔ)有不可忽視的教學(xué)功能。導入語(yǔ)這一席話(huà)在教學(xué)過(guò)程中是很有講究的:

　�、倌茉诤芏痰臅r(shí)間里安定學(xué)生的情緒，吸引聽(tīng)課注意力，實(shí)現師生的心理溝通。

　�、谝�發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習的內容發(fā)生興趣。

　�、圩寣W(xué)生盡快從總體上把握這堂課要講什么？目的是什么？調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性。

　�、転檫@堂課的學(xué)習定好基調，做好鋪墊，掃除學(xué)生的學(xué)習心理障礙。所以在設計導入語(yǔ)的過(guò)程中，應該要有明確的指導思想：

　　1．目標意識。設計的.這段話(huà)要達到什么目標，采取的是什么講話(huà)策略。

　　2．吸引意識。怎樣講才能吸引學(xué)生？運用什么樣的語(yǔ)調、語(yǔ)氣、表情、手勢，才能引發(fā)學(xué)生的注意力與興趣。

　　通過(guò)本章節的學(xué)習，使我們深刻的了解到了教師口才藝術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，以及導入語(yǔ)在整堂課中所占的地位以及它的重要性。

　　當我們學(xué)完了“教師口才藝術(shù)”后，一個(gè)新的章節又出現在我們的眼前“辯論知識與技巧”。在這一章節的學(xué)習中我們了解到了辯論藝術(shù)的涵義、特征，同時(shí)也掌握論辯的邏輯技巧，語(yǔ)言藝術(shù)。在辯論的過(guò)程中要能夠運用辯論技巧進(jìn)行爭辯，促進(jìn)溝通，說(shuō)服他人，取得共識，形成合力，解決實(shí)際問(wèn)題。首先我們要了解辯論的四個(gè)要素：主體辯論行為的實(shí)施者；客體辯論行為實(shí)施的對象；媒體辯論行為實(shí)施的條件；受體辯論行為實(shí)施的接受者。其次，我們還要知道參加辯論的雙方觀(guān)點(diǎn)必須是對立的，各位辯手的思維要足夠的敏捷，并且雙方在辯論過(guò)程中要有攻有守。最后，我們還要知道在不同的場(chǎng)合辯論的種類(lèi)是不同的。

　　但是在這一章節的學(xué)習中，老師并沒(méi)有采用以教師為中心的該舒適的教學(xué)方

　　法，而是讓我們自己選擇辯論題目，自己組織一場(chǎng)辯論賽，在實(shí)踐中去了解辯論的知識與技巧。讓同學(xué)們從生動(dòng)，活潑的課堂氛圍中去學(xué)習辯論的技巧。這種方法更容易使我們了解到辯論中所蘊含的知識。

　　辯論賽結束之后，新一章的內容“求職口才與技巧”重新提起了我們的興趣。對于這一章節的學(xué)習，老師依舊是采用現場(chǎng)模擬的方法。通過(guò)一個(gè)模擬面試的場(chǎng)景，使我們深深地體會(huì )到了在畢業(yè)后求職的過(guò)程中，面試的技巧與口才的重要性。通過(guò)本章節內容的學(xué)習，使我們了解求職與口才的關(guān)系，掌握職場(chǎng)口才技巧，培養我們展示自我、推銷(xiāo)自我的能力，使我們帶著(zhù)自己的能力與口才去成功應試。在求職的過(guò)程中口才是很重要的一部分內容，它是你能力的外在標志；是你綜合素質(zhì)的具體體現；是你能力的擴大和延伸；是求職和經(jīng)營(yíng)、交往的現實(shí)需要。而通過(guò)學(xué)習本章節，我們同時(shí)也了解到在求職的過(guò)程中需要盡量注意以下方面：

　　1.語(yǔ)速要適中，不能太快或太慢；口齒清楚，盡量用普通話(huà)；

　　2.回答必須簡(jiǎn)短，在1－5分鐘之內說(shuō)完。必須有條理，有重點(diǎn)；

　　3.在回答過(guò)程中切忌吞吞吐吐，這說(shuō)明了你的自信心不足；

　　4.還要切忌前言不對后語(yǔ)，說(shuō)明求職者所說(shuō)內容不可信；

　　5.避免話(huà)語(yǔ)太長(cháng)，說(shuō)明求職者心不在焉；

　　6.并且不要滿(mǎn)口套話(huà)，表明求職者沒(méi)有實(shí)戰經(jīng)驗；

　　7.更不要過(guò)分自謙，這說(shuō)明底氣不足或城府太深。

　　通過(guò)這一章節的實(shí)際演練是我們深刻的體會(huì )到展示自身的亮點(diǎn)要從招聘單位或崗位職責中最薄弱的環(huán)節上去尋找并展示亮點(diǎn)。重點(diǎn)展示職業(yè)亮點(diǎn)，而不是性格亮點(diǎn)（突出求職者使用價(jià)值）。并且要從招聘單位或崗位職責中最薄弱的環(huán)節上去尋找并展示亮點(diǎn)。還要與自我介紹形成一致。即：由介紹中看得到亮點(diǎn)的淵源。在求職者的介紹中要有鮮明的現實(shí)效益性和操作性。

　　通過(guò)本學(xué)期對于《普通話(huà)與教師口才》這門(mén)課程的學(xué)習，使我深深地體會(huì )到了這門(mén)專(zhuān)業(yè)課對于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性。它使我們明白了，在各種場(chǎng)合下掌握不同的口才技能的必要性。在這一系列的學(xué)習過(guò)程中，從演講到教師口才再到辯論口才、技巧以及求職口才、技巧，使我們了解了在今后的學(xué)習和工作過(guò)程中，與人交往，待人接物以及在求職等過(guò)程中所要掌握的必需技能。作為一名大學(xué)生，在今后的各種交往途徑中要能夠體現出自身的素質(zhì)及其價(jià)值。

普通話(huà)與教師口才學(xué)習心得2

　　普通話(huà)與教師口才是一門(mén)關(guān)于基本技能水平的實(shí)訓課目，作為教育技術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，經(jīng)過(guò)大二一學(xué)期的學(xué)習和思考我對這門(mén)課以及這門(mén)課的學(xué)習有了自己的理解，下面是我的幾點(diǎn)心得。

　　一．開(kāi)設這門(mén)課的必要性。

　　作為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向會(huì )包括教師行業(yè)，或者說(shuō)更大部分會(huì )從事類(lèi)似的行業(yè)，因此為了便于交流學(xué)好普通話(huà)很必要，另外要當一個(gè)好老師，不是只能說(shuō)一口流利的普通話(huà)就可以了，如何引導學(xué)生更快進(jìn)入角色，如何讓他們更有效率的學(xué)習，如何調動(dòng)學(xué)生的思維，這都是作為一個(gè)好老師必備的素質(zhì)。巧妙地課前導言能讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色，自然貼貼的說(shuō)課鏈接能極大地調動(dòng)學(xué)生思維，回顧舊的知識，同時(shí)萌發(fā)對新知識的渴望，還能讓未知的知識不那么陌生。

　　幽默詼諧的語(yǔ)言活躍課堂氣氛；抑揚頓挫的語(yǔ)言讓學(xué)生感情充沛，愛(ài)憎分明；沉穩平緩的語(yǔ)言讓學(xué)生充滿(mǎn)對科學(xué)的信任和敬仰。教學(xué)是技術(shù)與藝術(shù)的結合，教師是導演者，教師口才扮演著(zhù)舉足輕重的作用。

　　二．學(xué)習過(guò)程.

　　在我們的普通話(huà)與教師課主要是兩個(gè)部分的學(xué)習，1.普通話(huà)2.教師口才藝術(shù)漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，大多數情況下我們要用母語(yǔ)交流，而大多數人會(huì )自以為是的認為漢語(yǔ)很過(guò)關(guān)，更別提普通話(huà)，事實(shí)上中國5千年的文化傳承不會(huì )那么容易的。所以學(xué)好普通花要下功夫，必須的，首先觀(guān)念上必須明確。

　　由于課程性質(zhì)的緣故，郭老師本著(zhù)一學(xué)生為主教學(xué)方法，學(xué)習普通話(huà)過(guò)程中學(xué)生練實(shí)踐，老師指出問(wèn)題所在，學(xué)生再改正往復進(jìn)行，鼓勵學(xué)生多次嘗試。在學(xué)習的過(guò)程中我漸漸總結了自己的學(xué)習方法。

　　第一：多查字典。由于漢字的構法，初學(xué)者往往會(huì )望文生義。比如邯鄲的鄲，如果不認識很多人都會(huì )念成禪的音。還有就是多音字，往往情況下回念錯。另外就是難字不常見(jiàn)的`。這時(shí)需要查字典，字典上市規范的漢字讀音及寫(xiě)法。

　　第二：要多練。找資料，形近字比較，多音字辨析，同聲異形字，多練多記，沒(méi)有捷徑的。另外多發(fā)聲練習。

　　第三：注意聲部。普通話(huà)要求自然流暢，但由于土中國廣闊的地域差異，各地方的人有自己的發(fā)聲習慣。比如陜北的學(xué)生會(huì )帶著(zhù)重重地鼻音，老感覺(jué)鼻子不通氣。江蘇的學(xué)生會(huì )把奶牛讀成奶流。而我們那的會(huì )把發(fā)t的音發(fā)成q。天地釘子鐵這五個(gè)字我往往會(huì )讀錯。因此注意聲調和聲部，逐漸改變自己的發(fā)音習慣。

　　教師口才最要注意的就是興趣。世上充滿(mǎn)了善談?wù)�，但卻沒(méi)有那么多真正會(huì )說(shuō)話(huà)的人，因為言談得體并說(shuō)在點(diǎn)子上是不容易的。要想自己的談話(huà)能吸引聽(tīng)眾，有一個(gè)關(guān)鍵的因素是興趣。如果教師們談話(huà)引起了學(xué)生的注意，他們就會(huì )樂(lè )于傾聽(tīng)。教師通過(guò)敏銳識別學(xué)生發(fā)送出的信號，就能得知是否使他們厭煩了。教師越是注意學(xué)生以及他們的注意點(diǎn)，就越是不會(huì )使他們厭煩。被厭煩的首要原因是學(xué)生對生活中重要事情的錯誤認識。第二個(gè)原因是不靈活。這并不意味著(zhù)走向另一個(gè)極端，拒絕談話(huà)中遵循新的明顯反映對方理所當然直接關(guān)心的問(wèn)題的方向；也不意味著(zhù)忽視對方想要提出的任何問(wèn)題。

　　做一個(gè)會(huì )談話(huà)的教師還意味著(zhù)在對于學(xué)生適合的水平上談話(huà)。課堂上，教師經(jīng)常被要求對學(xué)生的真正興趣及真正思慮的最好向導。拒絕對問(wèn)題作出反映通常是失去了提供幫助的真正機會(huì )。談?wù)撘恍┧麄冎�道得比我們少的事情，或對理解水平和言語(yǔ)流暢性比我們差的人談話(huà)。不要擺出屈尊俯就的樣子或居高臨下地對他們談話(huà)，教師必須以學(xué)生能夠理解的方式來(lái)談話(huà)。而且教師還必須注意到不管所討論的事情對學(xué)生多么重要，也不管自己解釋得多么好，他們可能只有很有限的注意廣度。一兩句話(huà)以后學(xué)生的注意力就會(huì )渙散了，而從此以后教師的所有辯才都是白費口舌。在這種情形下，關(guān)鍵的是要不斷地停頓以查看我們的學(xué)生是否跟得上。像“你明白我的意思了嗎？”“我說(shuō)清楚了嗎？”這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是有幫助的。但學(xué)生常常有一種令人苦惱的要回答“是的”的傾向，即使他們完全沒(méi)有聽(tīng)懂。所以更好的一種問(wèn)題形式，是像一個(gè)好的教師所使用的那種，不只是要求是或不是這樣的反應。這意味著(zhù)請聽(tīng)者返回一些你剛剛給予他們的信息（“所以對……極為重要的是什么？”）或問(wèn)他們你剛剛所說(shuō)的事情的意義（“所以如果……那對你將意味著(zhù)什么？”）會(huì )談話(huà)的教師另一個(gè)特征是言談和姿態(tài)上沒(méi)有令人討厭的習氣。不斷地重復像“你知道”“等等”“我是說(shuō)”以及“對嗎？”這樣的話(huà)語(yǔ)，最有耐心的聽(tīng)著(zhù)也會(huì )心煩意亂。

　　另外要注意說(shuō)話(huà)的邏輯性，語(yǔ)調，快慢，以及是是否根據教學(xué)內容調整說(shuō)話(huà)的感情基調。當然好的教師口才是實(shí)踐出來(lái)的，因此多練，多注意，在教學(xué)過(guò)程中抓住僅有的機會(huì )。

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