思維訓練心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的思維訓練心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
思維訓練心得體會(huì )1
為期兩天時(shí)間的“思維導圖五步教學(xué)法”培訓，讓我收益頗多。也明白思維導圖這種教學(xué)模式可以運用到生活實(shí)際中的很多領(lǐng)域，比如年終匯報工作、辦公室工作計劃、銷(xiāo)售領(lǐng)域的銷(xiāo)售渠道、各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中等等。
我認為“思維導圖”作為一種與時(shí)俱進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展教師健全的思維品質(zhì)具有十分重要的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、但凡接觸到思維導圖，就一定可以立刻明白其中之意。首先確定主題詞，然后是一級主題、二級主題，甚至n級主題。先設計好大框框，根據主題的大小依次填圖，最終完成思維導圖。
2、思維導圖因制作者和接受者的'知識結構、思維習慣、生活和學(xué)習工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，那么，它所傳達的意義和目的也就相應的有差別，因此，思維導圖有利于個(gè)性的張揚和充分體現個(gè)體思維的多樣性。
3、利用思維導圖，可以有效提高人們對其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統的描述與分析的水平，非常有助于人們對所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng )造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節。
4、思維導圖有助于提高學(xué)習者的學(xué)習能力，有助于使一個(gè)學(xué)習者真正實(shí)現終身化學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習的目標。
通過(guò)本次的培訓我也認識到了在學(xué)習思維導圖中自己的不足：
1、對思維導圖五步教學(xué)法缺乏系統的認知，只知其一不知其二，如果在參加培訓前對此有一個(gè)系統全面的認知，那么此次培訓的收益更會(huì )倍增。
2、由于固有的思維模式，亦或是先入為主的固有模式，很容易被首先映入腦海中的知識結構和展示形式禁錮。
3、在制作思維導圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現個(gè)體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周?chē)耐�，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
從第一節課堂開(kāi)始，我便疑惑于如何把課上好，如何高效復習，如何讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下掌握重要的知識�！八季S導圖五步教學(xué)法”的學(xué)習，給我上了生動(dòng)形象的一節課，解開(kāi)我的迷惑，讓我認識到教學(xué)過(guò)程中如何利用一條線(xiàn)索來(lái)串起整節課、整本書(shū)、整個(gè)初中階段的地理教學(xué)，西安，不虛此行!
思維訓練心得體會(huì )2
隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)，步入二十一世紀以后，我國高等院校素描課教學(xué)也在改革浪潮中不斷發(fā)展。分別以傳統素描、結構素描及以培養創(chuàng )新意識為主的三種教學(xué)模式并駕齊驅?zhuān)饔兴L(cháng)。如何改進(jìn)教學(xué)模式，培養出基本功扎實(shí)，具有創(chuàng )新思維習慣的設計人才，已經(jīng)成為諸多院校研究的主要目標，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)的探索與實(shí)踐，現談?wù)勔韵聨c(diǎn)心得：
1、 發(fā)揮傳統素描優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)內容
長(cháng)期以來(lái)人們在教學(xué)和實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)習前蘇聯(lián)先進(jìn)經(jīng)驗，在借鑒其先進(jìn)模式的基礎上已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)體系，在培養學(xué)生造型能力方面取得了豐碩的成果，造就了一大批優(yōu)秀的藝術(shù)家。傳統素描之所以長(cháng)期以來(lái)成為人們依賴(lài)的重點(diǎn)，正是因為其在造型訓練方面的突出優(yōu)勢。作為造型藝術(shù)的基礎，傳統素描注重藝術(shù)造型規律的掌握和藝術(shù)語(yǔ)言表現力的思考和訓練，學(xué)習及研究素描造型語(yǔ)言的基本規律和相互關(guān)系是其學(xué)習的核心內容。設計素描注重造型能力訓練和新思維及想象力的充分表達，與傳統素描既有聯(lián)系又有區別，在設計素描課程中安排適當課時(shí)的傳統素描教學(xué)有利于發(fā)揮其自身優(yōu)勢，易于奠定學(xué)生良好的造型基礎。素描手稿是設計師表達設計意圖的主要途徑，因其具有方便、快捷的特點(diǎn)深受?chē)鴥韧庠O計師的青睞，設計素描訓練的目的也在于此�；A訓練不可一蹴而就，但長(cháng)時(shí)間的基礎訓練會(huì )使學(xué)生的思維和眼界局限在一個(gè)狹小的空間里，思維的敏銳性和創(chuàng )造性受到抑制。因此在造型訓練課程中適當的穿插命題性的計時(shí)創(chuàng )意表達訓練是非常有必要的，其作用是能用最迅捷的方法撲捉瞬間的靈感，可以在鍛煉學(xué)生的思維反應能力的同時(shí)，豐富教學(xué)內容，活躍課堂氣氛。
2、 轉變思維觀(guān)念離不開(kāi)教師的引導和針對性的專(zhuān)題訓練
學(xué)生學(xué)習興趣的培養與思維觀(guān)念的轉變和教師科學(xué)合理的引導密不可分。填鴨式教學(xué)往往會(huì )造成這方面的缺失或不足。學(xué)生由高考進(jìn)入大學(xué)課堂，重新接受新的專(zhuān)業(yè)訓練，課程設置對學(xué)生各方面的要求相應提高，更多的是實(shí)際應用的轉變，因此學(xué)生要適應大學(xué)教育模式，跟上課程進(jìn)度，順利完成課內外的作業(yè)，如果思維觀(guān)念跟不上節奏很難實(shí)現以上目標。譬如空間轉變的問(wèn)題，從三維到二維的空間轉變本身是一個(gè)相對復雜的概念，我們可以將現實(shí)中三維空間的物象在二維空間中呈現出來(lái)，或將二維空間中的三維物象轉變成二維平面圖形，面對這一問(wèn)題不同的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生不同的理解，怎么解決這一問(wèn)題，自然少不了教師專(zhuān)業(yè)性的引導和有針對性的必要的訓練。
要徹底轉變學(xué)生對素描的認識需從轉變思維觀(guān)念開(kāi)始，對優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析是解決這一問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)講解分析經(jīng)典作品和往屆優(yōu)秀的學(xué)生作品，使學(xué)生全面了解作品創(chuàng )作的構思、材料、技法等諸多內容，還可將將一些經(jīng)典作品所展現出的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行縱向比較，強調作品在思維觀(guān)念轉變過(guò)程中所展現出的個(gè)性特質(zhì)和獨特魅力。實(shí)踐證明對經(jīng)典作品的分析對于引導學(xué)生轉變思維觀(guān)念具有引導和啟發(fā)意義，容易引起學(xué)生的模仿和創(chuàng )新興趣，是轉變觀(guān)念，形成新型思維模式的強生劑。當然，要完全使學(xué)生的思維從單一的模式中跳出來(lái)，養成多元化和開(kāi)放性思維習慣還需要進(jìn)行系統的專(zhuān)題訓練。把培養創(chuàng )新觀(guān)念融入每一堂課，使創(chuàng )新思維教育貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，一切以轉變觀(guān)念，培養創(chuàng )新新思維為主線(xiàn)展開(kāi)進(jìn)行。眾所周知，現代本科畢業(yè)生步入社會(huì )面臨的最大問(wèn)題是“眼高手低”。設計作為一門(mén)應用型學(xué)科，滿(mǎn)足客戶(hù)需求，制作出令客戶(hù)滿(mǎn)意的作品是設計者的生存之道，為改變這一現狀需要教育者改變對設計素描課程的教學(xué)要求，培養同時(shí)具備“會(huì )觀(guān)察”、“善分析”、“勤思考”、“強動(dòng)手”等綜合能力強的優(yōu)秀學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中強化“眼”、“腦”、“心”、“手”的協(xié)調運用，把綜合能力訓練作為每堂課的必然過(guò)程并使之成為習慣，眼高手低的問(wèn)題將會(huì )逐漸得到解決。
3、 以創(chuàng )新性思維為前提進(jìn)行專(zhuān)題訓練，在簡(jiǎn)單有趣的命題中實(shí)現教學(xué)目標
如在四開(kāi)紙上，根據命題《我和蘋(píng)果》畫(huà)三幅創(chuàng )意素描插圖，時(shí)間為十分鐘。這種真實(shí)性的命題是測試學(xué)生素描基本功的一個(gè)重要方式，與現實(shí)需求緊密聯(lián)系，有效地將創(chuàng )新思維訓練與實(shí)際需要相結合。專(zhuān)題訓練使老師的職能從灌輸轉向引導，教學(xué)的重點(diǎn)由技法指導轉移到思維引導。輔導內容主要根據學(xué)生在專(zhuān)題訓練中存在的問(wèn)題進(jìn)行，具有很大的不固定性。學(xué)生的思維能力在一個(gè)個(gè)專(zhuān)題中不斷得到訓練，為此他們需要在課下做大量的準備工作。不但要善于從傳統中學(xué)習，在傳統藝術(shù)中挖掘潛存其中的創(chuàng )新意識和表現方法等豐富資源。而且還要以自然為師，通過(guò)不斷的學(xué)習，豐富自己的視覺(jué)語(yǔ)言，不斷的轉變視角，多角度觀(guān)察，用心思考其中的變化，體會(huì )微觀(guān)和宏觀(guān)之間的巧妙關(guān)系，完善自己對整體的把握能力。這些能力的培養和訓練在目的性較強的命題訓練中會(huì )逐步得到提高和改善。同時(shí)，引導學(xué)生做好課堂小結，讓學(xué)生深刻了解到在對未知的緊迫感中強化自己的創(chuàng )新能力，深刻認識學(xué)習的目的.在于應用，而不是只停留在技術(shù)、知識或美學(xué)的層面。另外值得注意的是做好專(zhuān)題訓練，教師要及時(shí)嚴格做好作業(yè)點(diǎn)評，及時(shí)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行品評提出指導性意見(jiàn)，將那些企圖通過(guò)抄襲或草草了事的學(xué)生杜絕于萌芽之中，使學(xué)生在不斷成長(cháng)中完成蛻變。
采用命題的方式還可以讓學(xué)生通過(guò)賞析經(jīng)典作品進(jìn)而掌握其魅力源泉，全面理解藝術(shù)與設計的淵源，模仿優(yōu)秀設計作品中的某些創(chuàng )意手法進(jìn)行嘗試性創(chuàng )作。雖然模仿性創(chuàng )作在教學(xué)初期是十分有必要的，但隨著(zhù)教學(xué)的深入，大量的模仿會(huì )影響學(xué)生個(gè)性的展現，減弱創(chuàng )新能力，因此還需要更深一層的訓練來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意潛能，改善這種狀況。
4、 發(fā)揮小組教學(xué)優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其創(chuàng )作潛能
小組教學(xué)突出的優(yōu)勢在于能充分調動(dòng)大家的積極性，激發(fā)創(chuàng )新潛能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng )意潛能，拓展其思維領(lǐng)域需要在教學(xué)中借助小組教學(xué)的力量，以三個(gè)或四個(gè)學(xué)生為單位，將搜集素材、制作草圖、設計方案、規劃進(jìn)程、具體實(shí)施等任務(wù)進(jìn)行合理分配，每個(gè)人不但要承擔相應的任務(wù)還要保證質(zhì)量和進(jìn)度。因為小組教學(xué)是以小組作業(yè)質(zhì)量的高低來(lái)擬定作業(yè)成績(jì)，為提高大家的成績(jì)，需要大家齊心協(xié)力才能把工作做的最好。為了使自己的作品在諸多小組中脫穎而出，與其他小組拉開(kāi)距離，每位成員都會(huì )充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng )新能力，爭取將自己的想法變?yōu)楝F實(shí)，供全班分享，有時(shí)一套方案會(huì )改來(lái)改去直到最終被大家認可。
遇到困難時(shí)大家會(huì )共同尋找解決的方法，有助于提高解決問(wèn)題的能力和效率，使大家在團隊的進(jìn)步中不斷成長(cháng)，壯大。這與他們走上社會(huì )進(jìn)入公司所做事情的步調相一致，既節省了時(shí)間，整合了資源，培養了學(xué)生的團隊精神，還提高了學(xué)生的社會(huì )適應能力，可謂一舉多得。
5 、結語(yǔ)
設計素描教學(xué)的成功與否首先體現在學(xué)生學(xué)習興趣的高低，傳統教學(xué)中填鴨式的教學(xué)已無(wú)法與新時(shí)代青年的特點(diǎn)相匹配，其結果只能是老師賣(mài)力的講而學(xué)生學(xué)習的興趣不斷降低，積極性不斷下降。進(jìn)步是在不斷的探索中實(shí)現的，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須注重探索和嘗試，在藝術(shù)領(lǐng)域里最能體現藝術(shù)家探索成果的主要工作就是創(chuàng )作。藝術(shù)家為了推出有別于他人的優(yōu)秀作品總是在不斷的嘗試中實(shí)現。在新的材料、新的技法中找到激情和靈感。設計作品是設計師將設計元素和材料合理安排的必然結果，要達到推陳出新的效果就必須進(jìn)行大量的嘗試，而這個(gè)過(guò)程是創(chuàng )作的必然歷程。嘗試中不斷出現的無(wú)法預知的新情況會(huì )帶給創(chuàng )作者許多新鮮的視覺(jué)享受和心理體驗，這便是創(chuàng )作的樂(lè )趣所在。在設計素描課程的各個(gè)階段，注重創(chuàng )新性體驗有利于學(xué)生找到創(chuàng )作靈感，達到創(chuàng )新性思維訓練的目的。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。順應時(shí)代需求，不斷調整設計素描課程內容設置，加快思維觀(guān)念轉變，培養符合社會(huì )需求的應用型人才是我們教學(xué)改革探索的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，我們要在教學(xué)一線(xiàn)上不斷的探索，不斷的進(jìn)步。
思維訓練心得體會(huì )3
21世紀什么最重要？人才？需要什么樣的人才？創(chuàng )新性人才。這是基于社會(huì )實(shí)現可持續發(fā)展的基本規律和要求。
有一句話(huà)很古老也很深刻：物竟天擇，適者生存。適就是順應客觀(guān)環(huán)境，重點(diǎn)體現在適應客觀(guān)環(huán)境的變化上。創(chuàng )新就是適應客觀(guān)環(huán)境變化的.法寶。新時(shí)期推進(jìn)社會(huì )實(shí)現可持續發(fā)展對領(lǐng)導干部提出了更高的要求，那就是要善于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )新，從外在來(lái)看，要把是不是工作有創(chuàng )新作為評價(jià)領(lǐng)導干部工作能力的標準，從內在來(lái)看，領(lǐng)導干部要在內心中把創(chuàng )新作為一種責任樹(shù)立。過(guò)來(lái)時(shí)間，我們一些領(lǐng)導干部思想僵化，工作應付，年年歲歲花相似，到了年底造數字，這與我們沒(méi)有將創(chuàng )新能力引入工作考評機制和干部任用機制密切相關(guān)。領(lǐng)導干部如何創(chuàng )新？以創(chuàng )造學(xué)的基本原理和思維為基礎，深刻領(lǐng)會(huì )上級政策，深入把握國家政策導向，站在歷史的角度，廣泛學(xué)習研究本職工作，不拘泥一方一法，實(shí)現一年跟著(zhù)一年上，一年更比一年好，出新點(diǎn)子，出新思路。
當然，創(chuàng )新必須尊重客觀(guān)現實(shí)和客觀(guān)規律，凡不尊重規律不尊重現實(shí)的創(chuàng )新就不是創(chuàng )新，而是瞎折騰，諸如這樣的教訓已經(jīng)很深刻了。
思維訓練心得體會(huì )4
在高等教育中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，即創(chuàng )新思維能力是非常必要的。目前世界上大多數國家都已經(jīng)把創(chuàng )新教育納入高等教育的重要日程。教育過(guò)程中創(chuàng )造性思維是指人腦對客觀(guān)事物進(jìn)行有價(jià)值的求新探索獲得獨創(chuàng )結果的思維過(guò)程，是人們運用新穎、獨特的方式解決問(wèn)題的思維過(guò)程，它是思維的高級形式。
1、優(yōu)化課程體系設置
研究表明，人的創(chuàng )新能力來(lái)源于創(chuàng )新思維，而創(chuàng )新思維是建立在合理的知識結構之上的。因此，培養大學(xué)生創(chuàng )新能力，必須通過(guò)優(yōu)化課程體系，使大學(xué)生具有合理的知識結構。目前，優(yōu)化課程體系的核心是實(shí)行課程綜合化。一是加強基礎課程的授課，基礎課程又稱(chēng)核心課程，主要是根據受過(guò)高等教育的人必須具備的素質(zhì)標準，制定旨在使學(xué)生獲得合理的知識結構和能力的課程。二是注重文理滲透，要求理工科學(xué)生在人文科學(xué)領(lǐng)域有一定的基礎知識，文科類(lèi)學(xué)生也應在計算機應用等自然科學(xué)領(lǐng)域有一定的了解，以提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和創(chuàng )新素質(zhì)。另外，高校培養大學(xué)生創(chuàng )新能力還應該多渠道優(yōu)化課程體系，如縮減課內總學(xué)時(shí)，增加選修課程比例，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造寬松的環(huán)境；實(shí)行彈性學(xué)分制、主輔修制，跨系、校選課等，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識由單一型向交叉型轉變；積極進(jìn)行教材改革，更新課程內容，盡可能地吸收現代科學(xué)技術(shù)的新內容、新成果、新思想和新信息。
2、改革課堂教學(xué)方法
應該說(shuō)，課堂教學(xué)仍是目前我國高等教學(xué)的主要形式，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著(zhù)大學(xué)生的創(chuàng )新能力培養。因此，培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力必須從改革教學(xué)方法切入。首先，要改革課堂講授方法。積極提倡啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式和研究式教育教學(xué)方法，讓教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的`時(shí)間去思考、去提問(wèn)，并通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及師生、生生之間的互動(dòng)，提高大學(xué)生認識、分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng )新能力的發(fā)展。為優(yōu)化課堂教學(xué)，可采用四種做法：一是“三個(gè)講”的方法，即在教學(xué)內容上強調一個(gè)“用”字，在教學(xué)方法上體現一個(gè)“活”字，在教學(xué)手段上追求一個(gè)“新”字；三是“三個(gè)運用”的方法，即運用啟發(fā)式教學(xué)法培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，運用討論式教學(xué)法拓展學(xué)生的知識面和提高綜合素質(zhì)，運用自學(xué)式教學(xué)法伸展學(xué)生的智力和能力。所有這些措施，會(huì )潛移默化地引導學(xué)生在學(xué)習內容上主動(dòng)深入下去，培養他們運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，以達到培養創(chuàng )新能力的目的。
3、改革實(shí)踐教學(xué)方法
針對當前高校實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間不足且多強調理論性、結構化的現狀，實(shí)驗教學(xué)應減少驗證性、演示性實(shí)驗，增加設計性、綜合性實(shí)驗，緊密結合實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行“真刀真槍”的畢業(yè)設計和畢業(yè)實(shí)習。同時(shí)，還應鼓勵學(xué)生通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )考察、咨詢(xún)服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)、勤工助學(xué)等多種形式把所學(xué)到的理論知識應用于社會(huì )實(shí)踐，提高自身動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
4、建立科技導師制，把大學(xué)生科技創(chuàng )新納入規范化管理的軌道
為了使學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)能常年開(kāi)展下去，可以制定鼓勵學(xué)生創(chuàng )新的若干規定，實(shí)行學(xué)生科研項目立項，選拔理論基礎扎實(shí)、動(dòng)手能力強的學(xué)生組織課題小組，并配備指導教師。課題組在教師的指導下做好選題和立項申請工作，對正式批準立項課題，撥給一定課題啟動(dòng)經(jīng)費，為學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展提供資金保證。同時(shí)規定每位教師每年必須指導一定數量的學(xué)生參加各種創(chuàng )新活動(dòng)，給予教師一定的指導津貼，同時(shí)將其與教師的職稱(chēng)晉升等掛鉤。這樣一方面會(huì )調動(dòng)大學(xué)生在校期間參與科研的積極性，鼓勵他們參加各種科技創(chuàng )新大賽，讓他們體會(huì )其中的挑戰性和成就感，另一方面還可以督促專(zhuān)業(yè)教師廣泛參與指導學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)，這對于加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，將是一條行之有效的辦法。我校這幾年就一直在積極探索并實(shí)行科技導師制，由一名副校長(cháng)牽頭并任�？萍紝熤平M長(cháng)，各學(xué)院專(zhuān)門(mén)黨總支書(shū)記、一名副院長(cháng)負責本學(xué)院的科技導師活動(dòng)，具體由校團委、各二級學(xué)院團總支負責實(shí)施，廣泛動(dòng)員學(xué)生積極參與各種學(xué)生科技競賽，如計算機與信息工程學(xué)院已將教師參與指導學(xué)生科技競賽的成績(jì)與其職稱(chēng)晉升掛鉤。
5、建設創(chuàng )新實(shí)踐實(shí)驗室，為大學(xué)生開(kāi)辟技術(shù)創(chuàng )新平臺
科研能力來(lái)自于科研實(shí)踐，通過(guò)專(zhuān)門(mén)性的科研實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生理解、鞏固理論知識，提高學(xué)生的知識運用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生內在的科研創(chuàng )新能力�？蒲袑�(shí)踐是科研工作的基礎，是科研工作的基本手段，要培養和提高學(xué)生的科研能力，必須加強科研實(shí)踐環(huán)節。因此，學(xué)校應該在科研基地上做文章，通過(guò)開(kāi)發(fā)現有實(shí)驗室，為申請科研課題的學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)實(shí)驗室并幫助學(xué)生學(xué)會(huì )借鑒教師課題研究等方法，這些都有助于培養學(xué)生的科研能力。充分利用各類(lèi)課程實(shí)習、設計等機會(huì )，進(jìn)行課題研究；還可通過(guò)舉辦科技創(chuàng )新大賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參加科研的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
6、建立和完善創(chuàng )新能力評價(jià)體系，將其納入學(xué)生綜合測評
創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力是指大學(xué)生在學(xué)習、工作中表現出來(lái)的創(chuàng )造、發(fā)明素養，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節學(xué)習任務(wù)，從參加社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )活動(dòng)和運用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面實(shí)際問(wèn)題的能力。探索并建立一整套評價(jià)學(xué)生創(chuàng )新能力的體系，也是一種有效的激勵方法，主要包括學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力評價(jià)方法和學(xué)生創(chuàng )新能力測評方法，將學(xué)生社會(huì )實(shí)踐和科研創(chuàng )新成績(jì)計入學(xué)生總學(xué)分，這些措施的實(shí)施將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣，培養其創(chuàng )新精神。
思維訓練心得體會(huì )5
�。ㄒ唬┰诖髮W(xué)課堂教學(xué)中要始終貫穿對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性發(fā)揮的環(huán)境
傳統的教學(xué)理念是以“教師、書(shū)本、課堂”三中心為特點(diǎn)的，而現代的教學(xué)理念則是以“學(xué)生、經(jīng)驗、活動(dòng)”為中心的，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)為主。將握有教育主動(dòng)權的教師看成學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )意者、策劃者、和學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者及“學(xué)習者共同體”內的“高級伙伴”，不再把學(xué)生年歷成是知識的被動(dòng)接受者及權威的盲目信奉者。我們一直強調的啟發(fā)性教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，這些與創(chuàng )新思維的培養的要求是一致的。
當然，課堂教學(xué)還要營(yíng)造濃烈的創(chuàng )新氛圍。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng )造教育的實(shí)施者。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造性，教師應為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能支持或高度容忍標新立異和偏離常規者的環(huán)境讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。教師在教學(xué)工作中，應善于提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑爭辯，自由討論；要指導學(xué)生掌握發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。教師應當遵守并用以鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維的五條原則是：
�。�1）尊重與眾不同的疑問(wèn)；
�。�2）尊重與眾不同的觀(guān)念；
�。�3）向學(xué)生證明他們的觀(guān)念是有價(jià)值的；
�。�4）給以不計其數的學(xué)習機會(huì )；
�。�5）使評價(jià)與前因后果聯(lián)系起來(lái)。
只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
�。ǘ┥朴谶\用培養創(chuàng )新思維的訓練方法
在創(chuàng )新思維的培養方面影響較大的有頭腦風(fēng)暴法和弋登技術(shù)。
1、“頭腦風(fēng)暴法”是奧斯本（Osburn）于1957年提出來(lái)的，其方法是在課堂上集體解決問(wèn)題。其基本原則是：在集體解決問(wèn)題的課堂上，暫緩做出評價(jià)以便于學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)活動(dòng)要遵守以下規則：
�。�1）暫緩評價(jià)；
�。�2）鼓勵提出各種改進(jìn)意見(jiàn)或補充意見(jiàn)；
�。�3）鼓勵各種想法，多多益善；
�。�4）追求與眾不同的、關(guān)系不密切的、甚至離題的想法。例如教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題：假設你是一間飯店的部門(mén)經(jīng)理，接到客人投訴說(shuō)服務(wù)員一問(wèn)三不知，應如何處理？在班上挑選5到10個(gè)學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師不作評價(jià)，只是作為一個(gè)主持人的角色。為了便于主持人啟發(fā)大家思考，防止冷場(chǎng)，可先將啟發(fā)性問(wèn)題排列成表，在討論中使用。
2、弋登技術(shù)是美國學(xué)者弋登（Gordon）于1961年提出的.，這是一種與頭腦風(fēng)暴不同的培養創(chuàng )新能力的技術(shù)，主持人只提出一個(gè)抽象的問(wèn)題。例如，教師在課堂上提出“如何存放東西？”，之后縮小問(wèn)題范圍，提出“要存放的東西很大”，然后，進(jìn)一步縮小范圍，提出“東西不能折起來(lái)，也不能切斷”。
上述訓練方法的指導思想是將創(chuàng )造性當作游泳或射擊一樣的技能，可以通過(guò)直接訓練獲得和提高。大學(xué)生創(chuàng )造性的提高是知識、技能和策略幾方面同時(shí)發(fā)展的結果。創(chuàng )新思維能力培養的最好場(chǎng)合和手段應該而且可以是日常教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ⿲⒄n外實(shí)踐引入到課堂教學(xué)中是鍛煉學(xué)生創(chuàng )新思維的平臺
實(shí)踐教學(xué)最能體現現代教學(xué)“三中心”的理念，它包括了實(shí)驗、實(shí)習作業(yè)、社會(huì )實(shí)踐等形式，在這個(gè)環(huán)節中，教師一定要引導和鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )新思維，并且不以結果的成敗作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習能力的標準，而是要看其創(chuàng )新的成分以及創(chuàng )新應用的可能性。
例如在旅游電子商務(wù)教學(xué)中，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索廣州市的五星級酒店的資料。但是網(wǎng)上的資料并不全面，在這個(gè)作業(yè)中，要求學(xué)生不僅僅只是收集資料，而是要學(xué)會(huì )在收集資料的過(guò)程中對資料進(jìn)行篩選、分析、綜合。并且組織學(xué)生對收集的資料進(jìn)行分析。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的考核手段要體現創(chuàng )新思維
大學(xué)課堂盛行以分數為代表的評價(jià)，缺乏對主體的附加值評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)往往不顧學(xué)生的智力、成長(cháng)經(jīng)歷、學(xué)生準備的各不相同，僅用學(xué)生所得的考試分數來(lái)證明學(xué)生真實(shí)的努力程度和智力水平。以前對學(xué)生的考核過(guò)分注重對學(xué)生知識掌握的考核，輕視甚至遠離對學(xué)生創(chuàng )新思維的考核。在大學(xué)課堂上要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)生、研究，發(fā)揮首創(chuàng )精神，實(shí)現自我反饋。學(xué)習者每一次實(shí)現對原有認知結構的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價(jià)過(guò)程。價(jià)值附加評價(jià)是通過(guò)關(guān)注學(xué)生的絕對發(fā)展，即學(xué)生的現有表現與原先表現相比得出的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的，因此不同于以往的常模參照評價(jià)和標準參照評價(jià)其核心就是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生的絕對成就，盡量避免因為相對或者橫向比較帶給學(xué)生的傷害，盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)展適合于自己的創(chuàng )新思維。
在考核這個(gè)重要環(huán)節中，在考核構成、考核形式、考題設計和考核評定方面都應體現創(chuàng )新思維。
�。�1）在考核構成上，可以采用結構分，將學(xué)生平時(shí)創(chuàng )新思維的良好表現計入考核總成績(jì)中；
�。�2）在考核形式上，筆試、面試、實(shí)驗、設計等多種形式并用；
�。�3）在考題設計上，要包含鼓勵學(xué)生應用創(chuàng )新思維作答的題型，如無(wú)固定答案的開(kāi)放性題目、僅劃定范圍的自設性題目；
�。�4）在考核評定上，要向良好創(chuàng )新解答傾斜。
�。�5）開(kāi)展個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識和鉆研精神。根據大學(xué)生的興趣、特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同的要求來(lái)安排實(shí)驗項目和實(shí)踐教學(xué)內容，學(xué)生本人可以自行選擇實(shí)驗項目、設計方案、完成實(shí)驗報告。在此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師運用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )新，強化他們的自學(xué)能力，充分調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。知識既是前人經(jīng)驗的總結，又是今人創(chuàng )新的成果，而學(xué)習既是對現有知識的理解和傳承，又是對新領(lǐng)域的探索和發(fā)現。知識不等于智力和能力，只有在大腦中加工并經(jīng)過(guò)思維的升華，才能形成智慧和能力。
總而言之，培養大學(xué)生的創(chuàng )新思維需要教師在樹(shù)立創(chuàng )新教育意識的同時(shí)充分發(fā)揮好引導作用。
思維訓練心得體會(huì )6
首先，要明確高三地復習訓練題重要性。因為高三地理復習課習題訓練如何選擇也就是教師幫助學(xué)生分析考試、糾正錯誤、查漏補缺、鞏固知識和提高地理綜合能力的一種選擇。它對學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識起著(zhù)再現、鞏固、完善、充實(shí)、拓展、深化的作用；也是對地理知識的再整理、再綜合、再運用的過(guò)程；也是提高學(xué)生分析地理問(wèn)題、解決地理能力的有效途徑。因此，尤為重要的是：教師在地理復習課中如何選擇訓練習題？
第一，地理訓練題的選擇和編制必須備好“訓練題”：在準備訓練題時(shí)，教師應分析該訓練題是否符合新課標的理念和要求，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在分析試題覆蓋了哪些知識，考察了哪些能力。因此，在選擇地理訓練題時(shí)，要明確三點(diǎn)要求：“為什么要選擇這道地理訓練題？”，“這道地理訓練題設計要到達課程標準的哪個(gè)課標要求？”和“以什么形式設計這道地理訓練題？”
第二，地理訓練題的選擇和編制的具體操作辦法是：
�。�1）利用好歷年高考試題。往年的高考試題是進(jìn)行思維訓練的好材料，教師可以研究這些題目的設計思維，設問(wèn)角度，思維價(jià)值等，要求學(xué)生：對這些試題不僅僅滿(mǎn)足會(huì )做，更重要的是了解命題的意圖，分析解題思路，領(lǐng)悟試題的能力要求。教師還要熟悉研究往年的高考地理試題主要考察哪些地理知識、考察了哪些地理能力。因為高考地理試題對高三地理復習課訓練習題的選擇具有重要的導向作用。在當前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，研究高考地理試題，認識高考地理試題的價(jià)值取向，對提高地理教師有針對性選擇訓練習題的效益和質(zhì)量具有重要意義。
�。�2）利用好各校的`診斷考試題。自身力量編制試題能力有限，視角存在局限性。各校的試題都是精心選擇或由教研組、教研究室組織設計制作，一般質(zhì)量較好，可以借鑒。
�。�3）利用好教材編寫(xiě)訓練題。因為教材是高考命題的發(fā)源地，歷年高考命題的一個(gè)不變原則就是“取材于課本，但有不拘于課本”，許多訓練題應盡量回歸課本。
�。�4）利用好學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)訓練題。找準學(xué)生的薄弱環(huán)節，編寫(xiě)針對性強的訓練題。根據學(xué)生的心理特征和學(xué)習狀態(tài)，調節習題難度。自己編制的試訓練要適應自己的學(xué)生。決不能照搬外校整套試卷。因為很多命題人高考能力尺度把握不準，試題不免有些難、偏、怪，使學(xué)生失去應對高考的信心。
其次，要確定高三地理訓練題的設計題型�，F在高考地理的題型分為選擇題和綜合題兩部分；高三地理復習又分為一輪復習、二輪專(zhuān)題復習。為了提高高三學(xué)生高考地理綜合能力，我們根據高考題型和地理復習課的類(lèi)型把地理訓練題類(lèi)型設計為以下幾種題型。
第一，要有專(zhuān)題復習的地理訓練題的題型。在專(zhuān)題復習中，有針對性的地理訓練習題更為重要。二輪專(zhuān)題復習決不能搞成一輪復習的翻版，根據二輪專(zhuān)題復習的目標任務(wù)，課堂上更需要教師精講、精煉。經(jīng)過(guò)幾年高三復習的經(jīng)驗，形成初步的專(zhuān)題復習課堂模式。即在課堂上，利用前20分種拿一道地理綜合題以小測的形式來(lái)檢測學(xué)生對知識的掌握情。然后以講練結合的形式對知識點(diǎn)和做題方法進(jìn)行歸納總結。一般采用多媒體手段，把近幾年來(lái)部分相應的依據高考題自己設計的習題或在高考題基礎上加以改編創(chuàng )新的習題展示出來(lái)，以學(xué)生為主，引導學(xué)生去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。根據學(xué)生反映出來(lái)的情況進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。為了讓學(xué)生更好掌握解題思路，會(huì )進(jìn)行知識遷移，在重復做一些雷同該專(zhuān)題課堂反饋的地理訓練題和逆向思維、求異思維的練習題。在講解內容上大膽取舍，大膽跨越，打破章節，重新整合。把同一類(lèi)問(wèn)題精講一個(gè)，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)分析其他幾個(gè)，從而達到講一個(gè)，歸一類(lèi)得一法。
第二，要有定時(shí)高考地理綜合訓練題的題型。在編制高考地理綜合訓練題時(shí)，教師就要熟悉往年高考題，根據高考題的導向和聯(lián)系教材有針對性的自選、自編綜合訓練習題。來(lái)提升學(xué)生的地理綜合能力。高考中地理綜合題占了總分值的一半以上，所以在復習過(guò)程，必須要有專(zhuān)門(mén)的地理綜合題的訓練題。設計的地理綜合訓練題時(shí)，力求立意新穎、獨到、難易適中、有梯度、有啟發(fā)、有激發(fā)思維的情景，材料要貼近生活。自己設計的訓練題，還要運用各種地圖，圖文結合、以圖導題，培養學(xué)生的地圖素養和形象思維能力
第三，要有定時(shí)訓練的地理選擇題訓練題的題型。高考中要想文綜的高分，選擇題得分高是基礎，在我們這些偏遠山區，學(xué)士底子薄、基礎差，綜合題得分率低的情況下，抓好選擇題的分值更重要。所以在地理復習訓練題中，要設計專(zhuān)門(mén)的地理選擇題，每12個(gè)小題為一組，專(zhuān)門(mén)專(zhuān)時(shí)訓練，提高學(xué)生的得分能力。
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