淺談美國中小學(xué)信息技術(shù)教育的論文
論文關(guān)鍵詞：美國中小學(xué)；信息技術(shù)教育；信息素養
論文摘要：信息技術(shù)教育是信息時(shí)代一門(mén)重要的學(xué)科。處于世界信息技術(shù)教育領(lǐng)先地位的美國，在中小學(xué)是如何開(kāi)展信息技術(shù)教育的呢？本文在對信息技術(shù)教育的內涵闡述的基礎上，從美國中小學(xué)信息技術(shù)教育的三個(gè)方面進(jìn)行分析，得出啟示。
信息技術(shù)教育的內涵包含兩個(gè)層面的意思，一方面是指為學(xué)習信息技術(shù)而進(jìn)行的教育活動(dòng)，另一方面是指利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。前者中掌握信息技術(shù)是教育的目的，后者中信息技術(shù)作為開(kāi)展教育活動(dòng)的一種工具、手段和方式。綜合以上觀(guān)點(diǎn)，信息技術(shù)教育是指學(xué)習、運用信息技術(shù)，培養信息素養，實(shí)現學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐活動(dòng)。
對于這一定義，我們又可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：
一、信息技術(shù)教育包括學(xué)習信息技術(shù)和運用信息技術(shù)兩個(gè)方面的內容
就學(xué)習信息技術(shù)而言，在學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，應開(kāi)設相應的專(zhuān)業(yè)化課程，例如計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體基礎等來(lái)達到學(xué)習目的。而要達到運用信息技術(shù)這一目的，應將重點(diǎn)放在開(kāi)設相應的學(xué)科滲透式課程，即把信息技術(shù)綜合運用到各課程中，利用信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習。
二、信息技術(shù)教育要注重培養學(xué)生的信息素養
1992年美國學(xué)者doyle將信息素養能力定義為:“一個(gè)具有信息素養的人，能夠認識到正確的、完整的信息是作出正確決策的根本，判斷所需信息，形成基于信息需求的問(wèn)題，評價(jià)和有效利用所需的信息源，制定獲取信息的檢索方案，從包括基于計算機的和其他技術(shù)的信息源中獲取信息、評價(jià)信息，為實(shí)際應用組織信息，將新信息與現有的知識綜合起來(lái)，并對其批判性思考和解決問(wèn)題，從中選擇正確信息使用�！睂τ谔幱谛畔r(shí)代的學(xué)生，具有良好的信息素養是其立足于社會(huì )的必備條件。
三、信息技術(shù)教育既要有理論支持，也要有實(shí)踐支撐
信息技術(shù)教育是現代教育學(xué)研究的一個(gè)分支，它具有課程與教學(xué)論的一些內容，因此任何一門(mén)學(xué)科所要具有的研究領(lǐng)域，信息技術(shù)教育都要具備。同時(shí)，信息技術(shù)教育也是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設、課程教材的設計開(kāi)發(fā)、師資培訓等等。
基于以上對信息技術(shù)教育的分析，我們從美國中小學(xué)信息技術(shù)課程、硬件資源建設以及教師培訓這三個(gè)方面來(lái)了解美國中小學(xué)的信息技術(shù)教育近況。
四、美國中小學(xué)信息技術(shù)課程
美國中小學(xué)開(kāi)設了各種各樣的信息技術(shù)課程，具體內容也五花八門(mén)，但總的說(shuō)來(lái)具有三個(gè)方面的特征：
1.課程設置層次多樣化
美國中小學(xué)信息技術(shù)教育根據學(xué)生興趣和能力差異，在課程設置上具有較大的靈活性，擁有不同結構和層次。例如在有的學(xué)校只有高中才開(kāi)設信息技術(shù)課，某些學(xué)校則初中和高中均開(kāi)設信息技術(shù)課，而有的學(xué)校從小學(xué)就開(kāi)始開(kāi)設該課程。
2.課程分為選修和必修兩部分，內容涵蓋范圍廣
美國中小學(xué)信息技術(shù)課程內容包括五大類(lèi)，分別是計算機基礎、程序設計、計算機網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)頁(yè)制作以及軟件應用，其中幼兒園和小學(xué)主要學(xué)習計算機基礎類(lèi)課程，教學(xué)內容涉及一些計算機簡(jiǎn)單操作，如鍵盤(pán)的使用、簡(jiǎn)單文字處理等。值得一提的是，在美國幼兒園和小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì )邀請學(xué)生家長(cháng)參與其中，讓家長(cháng)與孩子一起學(xué)習，這樣可以育教于活動(dòng)中，增強教學(xué)的趣味性。軟件應用課程(如e-mail,office辦公軟件)和程序設計課程（c語(yǔ)言、vb等）大部分學(xué)校會(huì )在初中階段開(kāi)設。網(wǎng)頁(yè)設計和計算機網(wǎng)絡(luò )課程在高中開(kāi)設。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的信息技術(shù)課程。
3.美國各州中小學(xué)信息技術(shù)教育課程名稱(chēng)不同，但教學(xué)目標一致
我們知道，美國的教育管理實(shí)行地方分權制，因此，不同學(xué)校的信息技術(shù)教育課程名稱(chēng)也不盡相同，如技術(shù)課程、教育技術(shù)課等。名稱(chēng)不同，但其實(shí)質(zhì)都是信息技術(shù)課。而在我國各中小學(xué)都統一稱(chēng)為信息技術(shù)課。盡管存在著(zhù)名稱(chēng)上的差異，但美國中小學(xué)信息技術(shù)教育目標卻是一致的——電腦作為一種學(xué)習工具，對它的學(xué)習可以使學(xué)生獲取和分析利用信息的能力得以提升。
五、美國中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件設施建設
自1993年9月美國克林頓提出建設“信息高速公路”（information-superhighway）計劃以來(lái)，在聯(lián)邦教育部的大力推動(dòng)下，美國中小學(xué)的計算機和網(wǎng)絡(luò )設備有了很大的發(fā)展。美聯(lián)邦教育部教育統計中心——（nces,nationalcenterforeducationstatistic）在2000年2月公布的一份統計調查報告可知：所有公立中小學(xué)校在1999秋季(學(xué)年初)全部接入互聯(lián)網(wǎng)，至此，美國中小學(xué)全部上網(wǎng)的目標基本達成。據統計，中小學(xué)學(xué)生電腦擁有率為每6名學(xué)生擁有一臺計算機，每9名學(xué)生則擁有一臺可以上網(wǎng)的電腦。75%的學(xué)校1996年是撥號上網(wǎng)，而3年后的1999年63%的學(xué)校已經(jīng)變換為專(zhuān)線(xiàn)上網(wǎng),剩下的23%的學(xué)校更換為其他上網(wǎng)方式（如isdn、無(wú)線(xiàn)連接、光纜調制解調器等）。學(xué)校上網(wǎng)的資金主要來(lái)源是和所在學(xué)區，有72%的學(xué)校得到美國州及聯(lián)邦專(zhuān)門(mén)項目的支持,約90%的學(xué)校則是得到所在學(xué)區的支持和幫助,30%的學(xué)校接受了非營(yíng)利組織的支持和工商企業(yè)的贊助,30%的學(xué)校接受了學(xué)生家長(cháng)或家長(cháng)所供職的公司的支持,約15%的學(xué)校通過(guò)收取老師和學(xué)生的上網(wǎng)費來(lái)維持。
六、美國中小學(xué)信息技術(shù)教育的教師培訓
教師在信息技術(shù)教育中充當很重要的角色，從一定程度上可以說(shuō)，美國中小學(xué)教師對信息技術(shù)掌握的好壞決定了其信息技術(shù)教育的質(zhì)量。因此美國社會(huì )從多方面作出努力來(lái)加強教師培訓以保證信息技術(shù)教育的質(zhì)量。美國一個(gè)教育技術(shù)專(zhuān)家組(總統科技顧問(wèn)委員會(huì )組織的)提倡把30%的教育技術(shù)投資用作信息技術(shù)課程的教師培訓。依據新的教學(xué)標準，美國聯(lián)邦教育部還通過(guò)一些聯(lián)邦項目（技術(shù)知識挑戰基金、艾森豪威爾教師進(jìn)修計劃、明星學(xué)校、職業(yè)教育等）和“國家科學(xué)基金會(huì )”合作,來(lái)配合教師培訓工作。這一系列措施對美國教師在信息技術(shù)教育中發(fā)揮應有的作用起到了極大的促進(jìn)作用。
七、對美國中小學(xué)信息技術(shù)教育的思考
美國是世界信息技術(shù)教育起步最早的國家，麻省理工學(xué)院早在20世紀60年代中期就開(kāi)始用logo語(yǔ)言來(lái)對幼兒園兒童進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗。
從上文描述中我們可以看出，美國中小學(xué)無(wú)論從硬件設施到課程的開(kāi)設都是處于世界領(lǐng)先地位。那么，為何會(huì )有這種局面？筆者認為，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：
1.內部因素分析
美國各州的中小學(xué)都十分重視信息技術(shù)教育，并采取了相應的措施來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。在這些中小學(xué)所采取的措施中，最主要的有兩個(gè)：①重視信息技術(shù)教育課程。從上文可知，美國中小學(xué)的信息技術(shù)教育課程分為五類(lèi)。在這五類(lèi)課程中，程序設計類(lèi)和網(wǎng)頁(yè)設計類(lèi)課程屬于比較抽象和高級的信息技術(shù)課程。在我國，c++，java類(lèi)編程語(yǔ)言的學(xué)習是在大學(xué)本科階段才開(kāi)設，而美國學(xué)生在中小學(xué)就能接觸到這些課程，這無(wú)疑對美國中小學(xué)學(xué)生在今后的學(xué)習或工作中更好地利用和創(chuàng )新信息技術(shù)打下了良好的基礎。此外，課程設置的多樣化，學(xué)生可以根據自身的情況靈活選擇適合自己的課程，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)教育的興趣。②加強中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓。為提高美國中小學(xué)教師的信息技術(shù)教育能力，美國社會(huì )各界為此齊心協(xié)力做了很多工作。美國中小學(xué)自身也不例外。在信息技術(shù)教育教師培訓方面，美國中小學(xué)提出了明確而詳細的要求，且培訓內容較為注重實(shí)用性。如美國紐約州長(cháng)島半空山學(xué)區在制訂教師培訓計劃時(shí)，會(huì )請相關(guān)教師代表參與其中，這樣計劃更有針對性和時(shí)效性。此外，美國部分地區相繼頒發(fā)了教師任職資格標準。例如：加利福尼亞州將教育技術(shù)水平作為中小學(xué)教師任職資格的標準之一，同時(shí)，該州中小學(xué)教師等級水平技術(shù)證書(shū)和管理水平證書(shū)標準也于2000年9月開(kāi)始實(shí)施。
2.外部因素分析
美國中小學(xué)信息技術(shù)教育之所以能領(lǐng)先世界，除了學(xué)校的努力，也離不開(kāi)外界的支持。首先，聯(lián)邦和地方共同資助和扶持。例如，美聯(lián)邦教育部在《1998～2002年戰略規劃》中指出:“到1998年，與信息高速公路連接的美國公立學(xué)校的比例要由1996年的14%上升到25%，1998年以后，這個(gè)比例還會(huì )以更快的速度增長(cháng)；美國中小學(xué)中要有50%的教師在2001年前有能力將高水平的教育技術(shù)及高質(zhì)量的教學(xué)軟件融入中小學(xué)課堂中，而學(xué)生擁有現代多媒體電腦的比例將提高到20%，接受計算機使用和因特網(wǎng)方面的綜合培訓的教師、學(xué)校行政人員以及在校圖書(shū)管理人員的比例要達到60%以上，用以幫助學(xué)生更好地學(xué)習�！泵绹鞯胤綑C構對信息技術(shù)教育的資金投入力度也是相當大的，如紐約州每年將會(huì )有20億美元用作信息技術(shù)教育開(kāi)支。其次，企業(yè)積極參與。美國在中小學(xué)校信息技術(shù)教育中，特別重視企業(yè)參與。設立了良好的教育投資機制,給予表現良好的企業(yè)免稅政策,很多企業(yè)對此也表現得相當積極,因為這樣做可以為企業(yè)贏(yíng)得很好的聲譽(yù)。例如，英特爾公司1999年拿出7000多萬(wàn)美元用于資助教育項目的實(shí)施。除了資金外，美國企業(yè)還會(huì )用無(wú)償捐獻教育物資的方式來(lái)支持教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，美國在中小學(xué)信息技術(shù)教育的建設方面，無(wú)論學(xué)校自身還是外界社會(huì )對此都作出了努力，成績(jì)是有目共睹的，很多方面都值得我國加以學(xué)習和借鑒。
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